大班语言教育乌鸦和狐狸_大班语言乌鸦和狐狸
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一.影响学前儿童语言发展的因素：（1）遗传素质：1.正常的发音器官 2.正常的听觉功能
3.正常的智力发展（2）语言环境：1.亲子环境 2.社区环境 3.幼儿园环境（3）语言教育（4）.认知发展
二．0——3岁儿童语言培育的目标
1.0——1岁半阶段是语音训练阶段
2.1岁半到3岁儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。
三．专门的语言教育内容的范围
1.谈话活动 2.讲述活动 3.语言教学游戏 4.文学活动 5.早期阅读
四．乔姆斯基的：“LAD理论”——先天语言能力说
1.语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。
2.语法是生成的。
3.每一句子都有其深层和表层结构。
五．幼儿词汇发展特点
1.词汇数量迅速增加
2.词类范围日益扩大
3、词义逐渐确切和加深
六．幼儿词汇教育内容
1.小班：学习运用能理解的常用词。
2.中班：掌握的词汇量要大幅度地增加，质量上也要有明显的提高。
3.大班：在巩固中班已掌握词汇的基础上，要大量增加幼儿掌握实词的数量，并提高质量。
七．学前儿童文学作品的特点
1.教育性 2.文学性 3.浅易性 4.趣味性。
八．绕口令的定义：绕口令是语音相近而容易混淆的字·词和句子组成的一种练习学前儿童
发音的游戏儿歌。它又叫急口令，拗口令，古时候叫吃语诗。
九、谜语的含义：谜语既是一种特殊的诗歌，又是有趣的智力游戏材料。
十．谈话活动与日常交流的区别：谈话活动是有目的、有计划地创造的交谈机会，而幼儿日
常交谈则是无预期目标和计划的自发谈话。
十一、学前儿童谈话活动的内容选择：
1.幼儿感兴趣的、熟悉的生活中紧密相关的话题
2.各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的，有一定新鲜感的话题。
3.有趣的话题常常与幼儿近日生活中共同关心点有关。
4.以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。
十二、语言专题谈话活动的形式
1.周末评议
2.天气预报
3.新闻播报
4.学做广告
5.专题调查和访问
6.开心笑话
十三、讲述活动的种类（根据凭借物的特点分）
1.看图讲述
2.情境讲述
3.生活经验讲述
4.实物讲述
十四、讲述活动的特点
1.讲述活动需要有一定的凭借物。其中小班：实物或者是简单的图片，清楚完整描
述主要特征。中大班：实物，图片，情景等，要充分讲述或创造性讲述，讲述
人物的心理状态、对话、内在认知等等。
2.讲述活动有相对正式的语境。
3.讲述旨在锻炼一种独白语言。
十五、讲述活动的组织形式
1.儿童集体讲述
2.儿童分小组讲述
3.儿童个别交流讲述
十六、看图讲述设计提问
1.提问要围绕主题，突出重点。
2.提问要有顺序
3.提问要有启发性
4.不同年龄班，提问的要求应不同。
十七、情境讲述含义：由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观
看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。
十八、情境表演讲述的凭借物事观看表演，并引导儿童讲述表演。
十九、幼儿早期阅读教育：以幼儿自身经验为基础，在适当的情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的有计划、有组织的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整，体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
二十、语言教育游戏的分类
1.语音游戏
2.词汇游戏
3.句子游戏
4.描述性游戏
5.故事表演游戏
二十一、日常交谈的含义：日常交谈是幼儿在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际活动。
二十二、学前儿童英语教育活动的目标
1.培养儿童学习英语的兴趣
2.培养儿童初步的英语口语交际的能力
3.培养幼儿对英语语言的敏感性
4.培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能
二十三、学前儿童语言教育评价：对幼儿的评价和对活动本身的评价
（一）对幼儿评价
1.对目标达成的评价
2.对幼儿参与活动程度的评价
（二）对活动本身的评价
1.目标的评价
2.内容的评价
3.方法的评价
4.组织形式的评价
5.环境材料的评价
6.师幼互动评价
二十四、0——1儿童语言发展与教育（前语言阶段）
1.0——3个月时 简单音节阶段
2.4——9月是连续音节阶段
3.10——12月是学话萌芽阶段
二十五、1——2岁儿童语言发展与教育（语言发生阶段）
1.单语句阶段（1——1.5岁）
2.双语句阶段（1.5——2岁）
二十六、选择儿童文学作标准的选择要求
1.作品形象鲜明生动
2.结构简单，情节有趣
3.语言浅易易懂，具体生动
4.题材以儿童熟悉的生活为主
二十七、学期儿童文学作品教育活动设计的基本结构（考试重点！！）
1.第一层次：学习文学作品
2.第二层次:理解体验作品
3.第三层次：迁移作品经验
4.第四层次：创造性和语言表述。
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