语文教学论文如何引导学生写好日记_如何指导学生写好日记

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如何引导学生写好日记

学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何把这一全新的教学理念落实到实处？我以为在大力改革习作课教学的同时，还应积极引导学生记好日记，让他们以日记的形式，积累生活素材，丰富自己的情感世界，训练自由表达的能力。下

面就我的教学实践谈一谈这方面的体会。

学生初学日记，往往觉得无话可写，不是三言两语，就是报流水帐。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的观察、体验。所以我们应尽可能地带他到大自然中去，到社会生活中去，让他们用眼睛去看，用耳朵去听。然而学生平时看过的不等于观察过。观察上一种智力活动，常伴有情感体验，只有用心去观察，对周围的事物才会情动而辞发。所以，我们教师不仅教给学生观察的方法，还要激发学生热爱自然，热爱生活的情感，做生活的有心人。让他们参加力所能及的劳动，进行有趣的游戏竞赛，参与自主的社会实践活动……总之，要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在实践中

体会到：外面的世界真精彩，生活中有许多素材可以写。

如今年“三八”妇女节，我号召学生开展“让妈妈微笑”活动，要求学生在这一天做一件让妈妈开心的事，方法要新颖、有创意。在第二天的日记交流中，个个津津乐道，争着把自己的“金点子”介绍给大家。有着

这样的生活作基础，学生日记何患无辞？

新的课程标准指出，习作应“珍视个人的独特感受”。日记既然是记录自己的所见所闻所感，就更应把自主权交给学生，让日记真正成为学生情感的载体。学生经历不同，兴趣爱好也不同，内心的体验当然各具特色。有些想法虽然原始、幼稚，但是充满童真童趣。面对学生真实情感，我们惟有呵护、尊重，才能造就学生健康的情感世界。我们教师切不可妄加评判，扼杀学生的灵感。我们要多鼓励学生用独特的表达方式，富有个性化的语言，抒发内心世界的真实情感。在交流日记时，应营造宽松的氛围，大力表扬肯定情感真实、个性飞扬、有自己语言特色的日记，让学生明白真实的东西容易打动人，有特色的语言才能吸

引人。

“日记日记，一日一记。”可真能如此，并非易事。人总是有惰性的，更何况我们面对的是正在学习习作的孩子呢？学生初学日记应让他们无拘无束地去写，怎么想就怎么写，不为方法所囿。让他们一开始就

觉得写日记就是把自己想说的写下来，没什么难的，从而树立信心。

消除畏难情绪，树立信心，这才是第一步，怎样才能变被动为主动，并持之以恒地坚持下去呢？这更需要我们教师加以激励引导。在抽阅学生日记时，要善于发现文中闪光点，写得好的句子画上线，写得好的篇目打上“☆”，并在文末写上几句鼓励的话，让学生感到自己的进步。学生日记还应定期交流，为他们创造展示自我，相互学习的机会。交流的形式可多种多样：可以是小组内交流，也可以全班交流；可以是老师推荐，也可以自主推荐；可以在黑板报中开辟专栏，有目的地选择精品供学生参考，也可以用出手抄报的形式集中展示个人日记或同一题材的日记，以体现个性化色彩。本学期我还让学生自编日记精品集，全班所有学生每月自荐一篇自己最满意的日记，用统一的稿纸誊写好，定期组装成册，展示在班内。我还为这一文集起了一个漂亮的名字——《阳光灿烂的日子》，并设计了一个精美的封面。这对所有学生都具

有极大的诱惑力，人人主动参与，出谋划策，积极性非常高。

通过以上措施，不仅为学生提供相互学习的机会，更重要的是让学生尝到了成功的滋味，进步的喜

悦，产生了进一步写好日记的欲望。