激发学生学习兴趣,构建农村初中语文高效课堂_激发学习兴趣高效课堂

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激发学生学习兴趣，构建农村初中语文高效课堂

永州市零陵区石山脚乡中学 黄孝香

【摘 要】农村学校教育观念的滞后，教学方式的陈旧，使得学生学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。如何激发学生的学习兴趣，是构建农村初中语文高效课堂亟需解决的一个课题。

【关键词】学生兴趣 语文课堂 高效 构建

新课程改革已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没有得到很好的贯彻实施。在绝大多数学校，做教师的依旧是一本教案、几支粉笔，做学生的依旧是一支钢笔、一个笔记本；依旧是教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，学生消极被动地接受知识。教师唱主角，学生当配角，填鸭式，一言堂，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生的主动性、积极性，其结果是教师累了，学生苦了，教学活动收效甚微。因此，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，是构建农村初中语文高效课堂的一项重要任务。

一、激发学生学习兴趣的必要性

激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，开发学生创新思维的重要条件，浓厚的兴趣能提供不竭的强大的学习动力。我国古代伟大的教育家孔子说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛他曾根据自己的多年实践经验总结出‚寓教于乐‛的教法，培养出了曾参、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中国的教育史上闪耀着智慧的光芒。科学巨匠爱因斯坦读中学期间成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生了极大的兴趣，并在此推动下不断探索，奠定了自然科学的基础，最终成为了举世公认的大科学家。发明大王爱迪生仅接受了三个月的正式教育。是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引他坚持不懈的探索，最后成就了1093项发明，给人们的生产生活带来了极大的帮助。

俄国大作家列夫•托尔斯泰十分肯定的说：‚成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。‛著名语文特级教师钱梦龙曾经深有感触地总结说：‚优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。‛因此，作为一名语文教师，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率。

二、激发学生学习兴趣的方法与途径

初中生正处于生理和心理成长的阶段，好奇心强，可塑性强，只要教师在教学过程中注重营造良好的课堂气氛、采用形式多样的教学方法、开展别具一格的教学活动，就很容易激发他们的求知欲望，学生就会以积极探索的姿态，在愉悦的氛围中收获累累硕果。

（一）营造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣。奥地利教育家贝尔纳曾强调：‚没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。‛

教师进课堂前必须是衣冠整洁，精神饱满，使学生望之而精神一振。讲课时，语气要和蔼可亲，语调要抑扬顿挫，给学生一种美的享受。教师还要充分尊重学生：学生答题正确时，要加以鼓励；思维受阻时，应善于启发诱导；出现错误时，应给予指导。

课堂上，教师既要做慈祥的长者，更要做知心的朋友，要建立起一种自由宽松、民主平等、健康友好的师生关系。教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如超常规的加分、给他优先提问的‚特权‛等等。‚好极了！‛‚就是这样！‛‚棒极了！‛‚你真行！‛‚真不错！‛‚精彩极了！‛这些美好的话语，我们要毫不吝啬地‚奉献‛给学生，让学生如饮甘露，如沐春风，平添一股强劲的学习动力。

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能快乐地学习，积极地思考，因此教师要善于创造一种和谐、融洽的学习氛围。

（二）运用丰富的教学手段，激发学生学习兴趣。

1、充分利用资源。

农村学校条件落后，地处偏僻，信息闭塞，但通过‚普九‛，基本拥有图书馆、多媒体教室等教学设施设备，我们绝不能让其当摆设、装门面，而是要充分利用这些资源，做到物尽其用，而且‚好钢用在刀刃上‛。

例如我在教学人教版七年级语文上册第四单元‚综合性学习〃写作〃口语交际—探索月球奥秘‛一部分时，指导学生到学校图书馆借阅揭示宇宙奥秘方面的书籍，学生们遨游于浩瀚的书海之中，如饥似渴，如醉如痴，饱餐了丰富的精神食粮，对月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、月球与人类的关系等奥秘进行了深入的了解与探究。

又如在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》，进行多媒体教学。如果让学生直接阅读，学生很难理解‚天门‛的形象、‚开‛和‚回‛是怎样与山水联系在一起等问题。我根据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解‚门‛、开‛、‚回‛等关键词语的意义，把学生的思维带到青山碧水、红日白帆的情境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既释疑窦，又启蒙昧，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2、创设情境氛围。

学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得‚学而有味‛，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程。

文言文的学习是农村初中学生很‚感冒‛的事情，按常规教学方式费时费力，我在教学时采用创设情境氛围这一方式，结果出乎意料，收到了事半功倍的效果。

例如，我在教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。

又如，在教学实物说明文《核舟记》中‚船头坐三人‛一段时，我把课堂变舞台，让三个同学以课本、桌椅为道具，互相协作表演佛印及‚苏黄共阅一手卷‛的动作神态。全班学生边朗读、边指导演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解了课文的大意，弄清了人物的身份、从事的活动、相互之间的关系，弄清了船头的空间布局，古文背诵这一教学难点也迎刃而解。由于改变了以往那种单一的枯燥乏味的讲授方式，一堂课下来，教师教得轻松，学生学得放松。在教学法国著名小说家都德的《最后一课》的结尾时，我也采用了这一方式。我先放录音带，并让学生看课本上的插图，低沉悲愤的朗读，加上栩栩如生的画像，创造出一种如临其境，如闻其声，如见其人的境界。教室里顿时鸦雀无声，学生的感情随之进入高潮。这时，我用低沉的声音分析：韩麦尔先生在与学生分手时有千言万语要讲，但他激动得说不出，悲愤得道不出，他的心在颤抖，血在沸腾，他无法控制自己对祖国的挚爱之情，无法表达对侵略者的切齿之恨，于是尽全身之力写出‚法兰西万岁‛几个大字。这几个大字有什么深刻含义？学生响亮地回答：‚表示了坚信法兰西祖国必胜的信念，这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。‛不难看出，在这样的氛围中，主人公的崇高品质得到了学生充分的理解。

3、引入竞争机制。

开展各种具有竞争性的语文活动，充分利用学生的好胜心态，使活动变得富有刺激性、挑战性，从而有效地激发学生的兴趣。如‚纠错大王‛活动：成语是语文学科不可或缺的组成部分，它们是约定俗成、不能随意更改的，但现实生活中有的生产厂商为了取得‚出奇制胜‛的效果，就在成语上面‚大动手脚‛、‚大做文章‛。某制药厂的广告‚‘咳’不容缓‛，某服装厂的‚‘衣’鸣惊人‛，某热水器的‚随心所 ‘浴’‛……另外，还有近两年物价上涨催生的‚豆你玩‛、‚姜你军‛、‚蒜你狠‛等网络热词，我要求学生留心现实生活中的语文信息，搜罗汉字的误用现象，并开展评比展览，学生们踊跃参加。这次活动共纠正了285个误用的汉字，蒋红花同学因纠正53个错误用字而赢得了‚纠错大王‛的称号。‚我是小小书法家‛、‚诗歌朗诵擂台赛‛、‚我是小小故事家‛等活动也深受学生的欢迎。

4、联系生活实际。教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知欲望，激发学习兴趣。

比如，我给学生举了这样一个小例子：有两村民甲和乙，原本关系不错，但为了还钱的事儿，弄得反目成仇。当年村民甲向村民乙借了5万元，立了字据。两年过后村民甲还了3万元给村民乙，也立了字据。又过了数年，村民乙要村民甲还钱时，矛盾终于产生了。说到这，我顿了一会，问学生：‚你们猜怎么着？‛学生一时摸不着脑儿，但又想知道个究竟，我说：‚问题呀，就出在村民俩立的字据（就是通常所说的借条）上！借条上除了函头、借主、借款日期外，只有这样一句‘还欠款2万’，村民甲坚称自己只欠2万（‘还’读hái），村民乙认为村民甲欠自己3万(‘还’读huán)，二者相差1万元，这不闹翻了吗？‛学生恍然大悟：原来这是多音多义字在‚作怪‛啊！

又如我曾问学生，假设你有一个邻居老奶奶，她是空巢老人，她的儿子汇了一笔钱给她做生活费，老人家叫你帮她取一部分出来使用，你能帮得了她老人家的这个忙吗？能替她老人家填写好一张取款单吗？

这些生活中看起来很普通但又与语文知识密切相关的事情，经过教师的点拨，竟引起了学生那么强烈的兴趣！

新课改提出，学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，培养和维护学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。

参考文献：

(1)朱幕菊《走进新课程》 北京师范大学出版社（2006年版）

(2)蔡梓权《成功之法 成才之路》 龙门书局出版（2008年版）

(3)潘涌《论语文课程理念的创新与教师角色的转换》 载自《课程〃教材〃教法》2002、9 7