幼儿园英语童谣创作_英语童谣儿歌
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浅谈幼儿园英语童谣创作
摘要：英语童谣教学在幼儿园英语教学中占有重要的地位。本文利用作者创作与改编的翔实的英语童谣的韵律特征，题材来源与语言特点，对英语童谣的创作具有一定的饿指导和借鉴作用。
关键词：英语童谣； 教学； 创作；韵律特征；题材
英语童谣教学在幼儿园英语教学中占有重要的地位，它不仅可以帮助培养孩子们的口头表达能力，还可以培养孩子们对阅读和学习的兴趣，因为英语童谣是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成的，它们朗朗上口，易读易记，深受幼儿喜爱。由于童谣涉及的都是幼儿熟悉的、甚至非常喜爱的人或者事物，并且语言浅显、意义明白、节奏明快、音韵自然和谐，童谣教学通常还配合动作，幼儿边吟唱边做动作，进行表演。幼儿通过聆听、唱诵童谣、表演童谣的形式，兴趣盎然地学习英语，有其独有的教学效果。
然而，尽管在很多幼儿园英语的书籍上都能找到一些英语童谣，但是非常适合所教幼儿、拿来就能用的并不是很多，这就要求幼儿园的英语教师能够根据教学需要自己进行英语童谣创作。英语童谣创作并不是一件很难的事情，只要善于学习，幼儿园的英语教师就能够自己改编或创作英语童谣。
一、英语童谣的韵律特点
英语童谣之所以读起来朗朗上口、节奏明快、音韵自然和谐是因为英语童谣有它的韵律特点，或者说英语童谣是押韵的。例如童谣《What’s on My Face》
What’s on my face?
You see large eyes.What’s on my face?
You see sharp ears.What’s on my face?
You see rosy cheeks.What’s on my face?
You see a high nose.What’s on my face?
You see a small chin.What’s on my face?
You see a big mouth.句子结尾的几个单词face，eyes，ears，cheeks，nose，chin，mouth，除了chin 以外，它们的结尾的辅音都相同或者极其相似。又如童谣《Here I Fly》（我在天上飞）
Low, high,忽高忽低，Here I fly.腾空飞翔，Like a bird,像只小鸟，Through the sky.翱游天上。
句子结尾的几个单词high, fly, bird, sky, 除了bird以外，它们结尾的元音都相同。又如童谣《With Feet, We Can walk》(有脚，我们能走)With feet, we can walk, 有脚，我们能走，With mouth, we can talk, 有嘴，我们能说，With eyes, we can see, 有眼，我们能看，With hands, we can work.有手，我们能做。
句子结尾的几个单词walk, talk, see, work, 除了see以外，它们的结尾不仅元音极其相似，辅音也都相同。
上面这些童谣，如果没有行与行之间押韵这个特点，读起来就不会流畅而有韵味，也就不是英语童谣了。事实上，韵律是童谣的灵魂与精髓。
我们这里主要考虑的是行与行之间的押韵，这也是童谣（诗歌）最主要的韵律特征。童谣属于诗歌的范畴。诗歌的韵律细说起来是相当复杂的：韵律根据单词的音素重复的部位不同而分成不同种类： 头韵------指词首重复，如great和grew；
谐元韵------指词中重读元音重复，如great和fail； 尾韵------指词尾音素重复，如great和bait。
非常好的诗歌不仅行与行之间押韵，一行诗中还可能同时存在多种押韵形式，如： The light that lies in women's eyes.--Thomas Moore。
这行诗中light和lies的第一个字母相同，押了头韵，light、lies、eyes三个词的元音
读音一样，押了谐元韵，lies和eyes又押了尾韵。这样的诗，读起来就象在吟唱一首歌一样，让人赏心悦目。
诗歌的韵律中还应该考虑是音步（重读与非重读音节的特殊组合），一个音步的音节数量可能为两个或三个音节，但不能少于两个或多于三个音节，而且其中只有一个必须重读。每一行诗的音步数量要相同，并且以此来分类诗歌。每一诗行一个音步的，称“单音步”；每一诗行有两个音步的，称“双音步”；含有三个音步的，称“三音步”；此外还有四音步、五音步、六音步、七音步、八音步等。
依据音步包含音节的数量及其位置，传统英诗音步还有不同的格式：如抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格及抑扬抑格等。由于英语多音节词中只有一个重读音节，加上冠词与介词的使用，英语句子总是在非重读音节中掺杂有重读音节，读起来就会抑扬交错。英语童谣并非是传世之作，它们没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的童谣，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。因此我们认为英语童谣的创作大可不必考虑音步的数量和格式，只要考虑行与行之间的押韵就行了。
行与行之间的押韵格式常见的有两行转韵（AABB）、隔行押韵（ABCB）、隔行交互押韵（ABAB）和交错押韵（ABBA），现分别举例如下：
两行转韵（AABB）例如童谣《One, Two》
One, two, How do you do? Three, four, Open the door.Five, six, Play no tricks.Seven, eight, Sit up straight.Nine, ten, Say it again.隔行押韵（ABCB）例如童谣《Two Little Birds》（两只小小鸟）
Two little birds,两只小小鸟，Sitting on the wall.墙头来做窝。One called Peter,一个叫彼得，One called Paul.一个叫保罗。Fly away Peter,飞走了彼得，Fly away Paul.飞走了保罗。Come back Peter,回来了彼得 Come back Paul.回来了保罗。
隔行交互押韵（ABAB）例如童谣《A Black Cat》
A black cat，Eats rice． A black cat，Catches mice．
交错押韵（ABBA）例如童谣《Roses Come, Roses Go》(玫瑰花开玫瑰谢)Roses come, roses go,玫瑰花开又谢了，Lilies begin to bloom,百合花才开始到，Neither you nor I may know,我都不知道，Why they come or why they go?
为何它们来了又走了？
掌握了行与行之间的押韵规律，可以说是掌握了英语童谣创作和改编的核心。
二、创作英语童谣的题材
创作英语童谣的题材非常广泛，可以说凡是幼儿园中想教给幼儿的英语，都有可以编成英语童谣。例如下面一些童谣就涉及到数字、游戏、家庭、人体器官、动植物、自然现象等等：
One, Two, Three（一、二、三)One, two, three,一二三，Come and play.都来玩；
Three, four, five,三四五，Make a jump.跳一步；
Five, six, seven,五六七,Please listen,听仔细;
Seven, eight, nine,七八九，Walk in a line.一排走。Nine and ten,九和十，Say it again.再来一次。
Ro11 the Ball Roll，roll，Roll the ball，Roll the ball to me． Roll it，roll it，roll it，Roll the ball to me．
（选自《朗文英语儿童歌谣集》（1），外语教学与研究出版社1999年版）
What am I?(我是谁)I’m round.圆圆的体态，I’m juicy.水汪汪的肚肚，I come every year.长在树上，I come from a tree.一年一熟，Want to know me?
想知道我吗？ I begin with “A”.“A”字母开头。
The Family of Five(五口之家)Mother is short.妈妈矮，Father is tall.爸爸高，My brother is big
哥哥大，My sister is small.妹妹小，I’m the baby,还有我，The last of all.是老么。
One Little Body Two little hands Clap，clap，clap． Tow little feet Tap，tap，tap． Two little hands
Thumb，thumb，thumb． Two little feet Jump，jump，jump． One little body Turns around． One little body, Sits down．
（选自《朗文英语儿童歌谣集》（1），外语教学与研究出版社1999年版）Don’t Go to Bed Late
别睡晚了
Go to bed late,晚睡觉，Stay very small.个子小。Go to bed early,早睡觉，Grow very tall.长得高。
Raining in the Night(雨夜)Raining, raining,雨儿，雨儿，All night long;
整夜地落，Sometimes loud, sometimes soft, 时大时小，Just like a song.就象唱歌。
Look at the Left and the Right(左看右瞧)Look at the left,左看看，Look at the right,右瞧瞧，Is there a truck
有没有卡车，Or a bus in sight?
有没有公交？ There’s none on the left,左边没有什么，There’s none on the right,右边什么也没有，The road is clear,路上没有车，We can cro without fear.放心过马路。
Water and Sand 水珠和沙粒
Little drops of water,滴滴小水珠，Little drops of sand,颗颗细沙粒，Make the might ocean,构成大海洋，And the farm land.构成庄稼地。
三、英语童谣的其它语言特点
1、英语童谣的语言必须简单明了
幼儿期是学习语言的关键期，英语童谣必须采用语句简单、句子结构单纯、语法正确的英语，并和幼儿的口语结合起来，才能适应了幼儿语言发展的水平，被幼儿理解和接受并形成优美的、规范的英语口语。英语童谣中使用的词汇主要是名词（数字、亲属、人体器官、动植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、坐、跳等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等）。这些词反映的事物及其属性比较具体，符合幼儿的语言与思维发展的特点。
2、英语童谣的语言必须生动形象
英语童谣作品的语言要特别强调形象性，要着重对具体的人和事物的认识和描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。童谣中所描绘的人与物，应使幼儿念起来有如见其人、如闻其声、如触其物的感受。英语童谣中广泛采用的摹声和拟人的表现手法，就是为了增强了童谣的形象性。
摹声：幼儿主要是通过视觉和听觉接受外部事物，进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如童谣《Animals》：
I am a cat，Miao, miao． I am a dog，Wang, wang． I am a duck，Ga，ga．
童谣中摹仿各种动物叫声的“miao”、“ga”、“wang”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发幼儿学习的兴趣。
拟人：拟人也是英语童谣中广泛使用、深受幼儿喜爱的表现手法。瑞士著名心理学家皮亚杰指出，在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物，儿童时期倾向于把事物视为有生命和有意向的东西。如果英语童谣将物“拟人化”，会起到意想不到的效果。例如童谣《I am a bus》：
I am a bus． I am a bus． I have seats in side． I am a bus． I am a bus． Come and take a ride.（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）
以第一人称的手法，把自己比喻成一辆公共汽车，让孩子们感到十分的亲切和有趣。
摹声和拟人调动幼儿的多种感觉器官参与活动，使幼儿把所学的英语与真实的事物与亲身经历联系起来产生联想，激发兴趣，增强记忆。
3、英语童谣的语言必须规范
英语童谣尽管语句简单，但是却是幼儿最早接触的英语语言，并且幼儿是在语言使用的真实情景或模拟情景中学习语言的使用的。因此，必须力求做到语言规范。英语童谣由于语句简单、语法结构单纯，涉 5 及的英语语法概念并不复杂，比较容易出现的错误是在名词的单复数与第三人称单数谓语动词的使用上。这样的例子不仅在幼儿园的英语教学中常见，并且出现在很多公开发行的出版物上，下面是随手拈来的几个例子：
Rose Come, Rose Go Rose come, rose go, Lilies begin to blow.（blow应为bloom，但原文如此）Neither you nor I know, Why they come or why they go.（Rose come, rose go应改为Roses come, roses go，以便主谓一致。）
A Little Pig Little pig, little pig, Is fat and fatter, Eats and sleeps all day long.Little pig, littler pig, Is lazy and lazier, Always sleeps till daylight.（fat and fatter 与 lazy and lazier这样的结构，英语中从没有过。）
这些错误虽然不是原则性的，也并不影响幼儿对儿歌的理解和吟诵，但这些琅琅上口的童谣幼儿可能背下来而终身不忘，这个影响就不好了。所以改编或创作英语童谣要特别认真，避免这类错误的出现。
注：本文中的英语童谣，除注明了出处的以外，都是作者在指导学生下园实习与辅导幼儿园英语教学的过程中改编或创作的。
参考文献：
1、《儿童的语言和思想》 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）
2、《儿童现实概念的构成》让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）
3、Rod Ellis: The Study of Second Language Acquisition
外语教学与研究出版社
4、束定芳
庄智象著《现代外语教学---理论、实践与方法》上海外语教学出版社
5、《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社
6、罗
丹 《小学综合英语教师手册》 中山大学出版社
作者简介：
On the Writing of English Nursery Rhymes
Pan Yiqing Li Xuezhi Abstract: The teaching of English nursery rhymes plays a very important role in the English teaching in kindergartens.Based on many nursery rhymes written or adapted by the authors themselves, this paper illustrates the rhythmical characteristics, topic resources and language quality of English nursery rhymes, which can more or le be used as a reference for the writing of English nursery rhymes.Key Words: English nursery rhymes;teaching;writing;rhythmical characteristics;topic 6
