心理学实验期末报告_实验心理学报告
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西南大学心理学部学生实验报告
姓 名 年 级 同组人姓名 2013
学 号 2220*** 专 业 师范心理学 课 程
实验心理学
实验时间 成 绩
14.10-12
背景音乐对计算效率的影响
***
（西南大学心理学部，重庆，400715）
摘 要 本实验以大学本科学生为研究对象，考察不同背景音乐对于计算效率的影响，实验结果表明，不同背景音乐对不同偏好的的被试产生了不同影响。古典音乐对于计算效率有积极影响，尤其是对于有音乐偏好的人，促进效果更明显；现代流行音乐对于计算效率没有积极促进的作用，相反，流行音乐对于计算效率还有一定的抑制作用，并且对于没有音乐偏好的被试抑制影响更大。在对流行音乐对计算效率的影响的进一步探究中发现，清唱和全音乐对于被试的影响差不多，而伴奏则计算效率的抑制影响要小一些。关键词 背景音乐 计算效率 大学生引言
音乐在人们的日常生活中扮演者非常重要的角色，但是往往人们听音乐并不是当下的主要活动，而是作为一种改善人们工作学习环境或状态的一种附属活动。学习作为一种认知活动，关于背景音乐对于学习的研究在上世纪60年代就已经开始了，大量的实验结果表明，背景音乐对于学习是有促进作用的。例如，20世纪80年代，保加利亚哲学博士Lozanov 开发了“暗示学习法”，利用节奏舒缓的音乐刺激大脑，使音乐节奏与信息输入的节奏协调起来，从而使学生注意力集中、大脑活动能力增强。学生一边听为教学所选取的古典音乐，一边听老师在音乐的配合下朗读课文，6周左右的时间就可以学会一门外语。美国快速学习专家欧斯特兰德在“超级学习法”中介绍，只用缓慢的巴洛克音乐，无需任何方法，就能使学习速度提高 24%，使记忆力增长 26%，因为音乐能唤醒语言能力和记忆，还能解除压力，有助于集中精力。20世纪80和90年代，“莫扎特效应”使人们对背景音乐的功效有了更深刻认识(阎国利，1991)。Rauscher 及同事提出“莫扎特效应”——音乐对认知能力有重
2西南大学心理学部学生实验报告
探究背景音乐对于计算效率有无影响 5.2 被试
西南大学以及西南政法大学大二学生一共40名，其中男生20名，女生20名。所有被试在正式试验前，被要求选择是否有背景音乐偏好。经统计，有音乐偏好被试20名，无音乐偏好被试20名。5.3 实验材料准备
5.3.1 实验设备
酷狗音乐软件
音频剪辑软件Goldwave
手机3部
5.3.2 练习及计算材料
本实验的计算材料分为4组，其中三组为正式测试用，另外一组用作练习。每一组的题目组成结构相同，难度相当。
每组四则混合计算题由24道题组成。其中加、减、乘、除，各6道，每一种运算又分为三个难度梯度，每个难度梯度由2道题组成。5.3.3 音乐材料
古典音乐：天之痕-钢琴曲
流行音乐：半城烟沙
所有音乐使用音乐软件Goldwave 进行编辑，删去开头和结尾的空白个性，以保证循环播放时不会出现卡顿现象，在手机酷狗软件中进行单曲循环播放，音量根据被试个人决定，调到被试感觉最佳为止。5.4 实验设计
本实验采用2×3实验设计，包括三种背景条件（古典音乐，流行音乐，无音乐）以及被试的两种习惯（有在背景音乐下学习的偏好，无在背景音乐下学习的偏好；以下简称有偏好和无偏好）
每组实验的被试按照ABBA法顺序进行实验，按相应顺序完成古典音乐、流行音乐、无音乐三组实验。
因变量指标：（1）计算材料的计算时间
（2）计算材料的正确率 5.5 无关变量的控制 5.6 实验程序
被试进入实验室后，坐好。先填一张登记表，表上标电话、年龄、性别、是否愿意参加实验等。告知他们随时可退出实验。填完后交给主试，主试确定该被试的实验顺序。
（1）、主试宣读指导语。指导语如下：这是一项背景音乐与计算效率的关系研究。实验结果仅供研究使用。成绩不会公开，请你认真做答。音乐背景分别为古典乐、流行乐和无音乐。每种背景下都要完成1组四则混合运算题，所有题目都四舍五入到整数即可，时间为8-10分钟分钟(请放心，10分钟内完全可以做完)。实验中要戴耳机。音乐响起后就开始答题。音乐结束后立即停止答题，无音乐时也会戴着耳机。两种背景之间休息5分钟，请大家也不要在实验过程中摘下耳机。音量在手机上统一调整为三格，大约为70dB。
(2)、实验开始，发给被试1张计算题单和草稿纸2张，被试戴好耳机后，用手机酷狗
西南大学心理学部学生实验报告
6.2 被试
实验被试与实验一的被试为同一组实验被试。西南大学以及西南政法大学大二学生一共40名，其中男生20名，女生20名。所有被试在正式试验前，被要求选择是否有背景音乐偏好。经统计，有音乐偏好被试20名，无音乐偏好被试20名。6.3 实验材料准备 6.3.1 实验设备
酷狗音乐软件
音频剪辑软件Goldwave 手机3部
6.3.2 练习及计算材料
本实验的计算材料分为4组，3组正式测试用，另外一组作为练习用。每一组的题目组成结构相同，难度相当。
每组四则混合计算题由24道题组成。其中加、减、乘、除，各6道，每一种运算又分为三个难度梯度，每个难度梯度由2道题组成。6.3.3 音乐材料
流行音乐：半城烟沙全音乐
半城烟沙伴奏
半城烟沙清唱
所有音乐使用音乐软件Goldwave 进行编辑，删去开头和结尾的空白个性，以保证循环播放时不会出现卡顿现象，在手机酷狗软件中进行单曲循环播放，音乐播放音量都控制在第三格，大约为70dB.6.4 实验设计
本实验采用单因素实验设计，包括四种背景条件（全音乐，仅伴奏，仅清唱，无音乐），被试都是无偏好被试。（有在背景音乐下学习的偏好，无在背景音乐下学习的偏好；一下简称有偏好和无偏好）
每组实验的被试按照ABBA法顺序进行实验，按相应顺序完成全、伴奏音乐、清唱音乐、无音乐四组实验。
因变量指标：（1）计算材料的计算时间
（2）计算材料的正确率 6.5 无关变量的控制
保持室内光线充足且恒定
环境安静噪音小于40dB
背景音乐音量保持恒定 6.6 实验程序
被试进入实验室后，坐好。先填一张登记表，表上标电话、年龄、性别、是否愿意参加实验等。告知他们随时可退出实验。填完后交给主试，主试确定该被试的实验顺序。
（1）、主试宣读指导语。指导语如下：这是一项背景音乐与计算效率的关系研究。实验结果仅供研究使用。成绩不会公开，请你认真做答。音乐背景为大家熟悉的光亮的《半城烟沙》，但是分为全音乐、伴奏乐和清唱音乐和无音乐四种。每种背景下都要完成1组四则混合运算题，所有题目都四舍五入到整数即可，时间为8-10分钟分钟(请放心，10分钟内完全可以做完)。实验中要戴耳机。音乐响起后就开始答题。音乐结束后立即停止答题，无音乐时也会戴着耳机。两种背景之间休息5分钟，请大家也不要在实验过程中摘下耳机。音量在手机上统一调整为三格，大约为70dB。
（2）、实验开始，发给被试1张计算题单和草稿纸2张，被试戴好耳机后，用手机酷狗器播放背景音乐。
（3）、4种背景下的4组计算题全部完成后，被试摘下耳机，离开实验室。主试收回题单。
西南大学心理学部学生实验报告
6.7 结果与分析
表3 被试计算时间均值比较
单位：min
偏好 全音乐 清唱乐 伴奏乐 无音乐 total
通过LSD事后检验，表明清唱音乐背景下的成绩明显差于伴奏音乐和无音乐背景下的成绩。清唱乐与全音乐音乐背景下的成绩不存在显著性差异。
表4 被试计算时间方差分析表 单位：min
变异来源 背景 误差
SS 6.042 86.24
df 3 72
MS 9.530
F 3.494*
N 无 20 20 20 20 80
M 无 7.55 7.26 7.47 6.97 29.25
SD 无 8.73 10.94 8.56 6.47 34.7 我们从表4可以看出，音乐背景之间有显著差异，音乐背景变量的主效应显著。结合表3数据可以大致看出，不同音乐背景对于无偏好的被试来说影响是不同的，全音乐对于所有被试都有抑制作用，伴奏音乐对于无偏好的被试基本没有影响。清唱曲目对所有被试都有抑制作用，并且抑制作用更明显。
由此，我们可以得出，流行歌曲中，真正对被试计算效率产生较大影响的是歌词。讨论
音乐背景对不同偏好被试计算效率的影响。通过了解我们发现，有相当一部分人喜欢一边听音乐一边学习。当然，也有一部分人更喜欢在安静的环境中学习。考虑到他们对学习环境熟悉程度可能会影响他们的计算效率成绩。因此。本研究考虑了背景音乐偏好这一变量。研究结果表明：对于有背景音乐偏好的被试来讲，古典乐背景下的平均成绩显著地好于流行乐背景和无音乐背景下的平均成绩。对于无音乐偏好被试来讲。古典乐背景下和无音乐背景下的计算成绩均显著地好于流行乐背景下的成绩。古典乐与无音乐背景下的成绩无显著性差异。分析其中的原因，对于有背景音乐偏好的被试来讲，音乐已成为他们生活中不可缺少的组成部分。他们喜欢一边听音乐一边学习，音乐情境对他们来说是温馨的、舒适的。这种对音乐的喜爱和对音乐环境的适应。使得他们在音乐情境中也能发挥出色。因此。他们在对学习有促进作用的古典乐背景下成绩更佳。而处于对学习有阻碍作用的流行乐，他们也能受到西南大学心理学部学生实验报告
较小的干扰。此时，用彭聃龄的特定脑区加工理论来解释就最为恰当了。舒适的音乐情景，激活了大脑的特定区域，从而导致了被试计算效率的提高。
对于无背景音乐偏好的被试来讲，古典乐对他们的计算效率促进作用不大。流行乐则严重干扰了他们的计算效率。这个时候，利用王甦，汪圣安提出的注意资源理论来解释就很合理了。人在加工信息时资源是有限的，特别是使用同一信息加工通道的时候，某项活动占用了注意资源就会导致剩下的资源不足于支持其他活动顺利进行。比如听音乐就会影响当前的阅读，背景音乐占用了加工资源，导致阅读效率降低。这些无偏好被试来说，他们已经习惯了安静的学习环境，一旦处于有声音的环境中时，他们会感到不适应，甚至有些焦虑。而这种焦虑的情感体验对认知任务的完成是极为不利的。因此，古典乐也未能对他们产生积极影响，流行乐甚至对他们产生了消极影响。另一可能性是，对无背景音乐偏好者来讲，背景音乐就相当于一种主观噪音。因此。无论是多么优美动听的声音，只要我们当时不需要，都会把它看成噪音。大量研究表明噪音使人产生消极的情感体验。对认知操作有消极影响。因此，背景音乐对无背景音乐偏好被试可能产生了与噪音同样的效果。从而阻碍了他们对计算效率任务的完成。
歌词对无偏好被试的影响最大。通过实验二我们发现，在一首完整的歌曲中，相对于伴奏来讲，清唱对被试的影响更大。这里讨论的主要是抑制作用。因为古典音乐没有歌词，所以对于古典音乐，我们无从讨论歌词的影响。实验中只有现代流行音乐有歌词，而流行乐对被试主要产生的是抑制作用。关于这个问题，我们还没有找寻到相关文献。所以，我们大胆猜测，之所以清唱对于被试的影响最大，主要是由于清唱歌词的意思明显，蕴含的信息量很大，根据王甦，汪圣安提出的注意资源理论的解释，歌词中的大量信息占用了被试大量的认知资源。特别是使用同一信息加工通道的时候，某项活动占用了注意资源就会导致剩下的资源不足于支持其他活动顺利进行。
实验的不足。我们的《背景音乐偏好问卷》只能筛选出有音乐偏好的被试，并不能清楚地显示被试的偏好是什么，到底喜欢哪一种音乐。所以，我们所筛选的有偏好被试的偏好可能不同，有被试可能喜欢古典音乐，但也不能排除又被是更喜欢在流行音乐背景下完成计算任务。还有就是，被试可能对背景音乐的熟悉程度不同，不同的音乐熟悉程度在一定程度上会影响被试计算的效果。结论
通过本研究我们可以得出以下结论：
西南大学心理学部学生实验报告
（1）、不同类型背景音乐对不同背景音乐偏好被试产生了不同的影响。对有背景音乐偏好被试来讲，古典乐对他们的计算效率有显著的促进作用，流行乐对他们的计算效率无显著的干扰作用。对无背景音乐偏好被试来讲，古典乐对他们的计算效率既无显著的促进作用也没有显著的抑制作用，而流行乐对他们的计算效率有显著的干扰作用。
（2）、歌词、歌曲对无偏好被试的影响大致相同，只是影响程度不一样。无论是伴奏还是清唱，对于被试都有阻碍作用，只是对于无音乐偏好的被试影响更大，阻碍作用更明显。
参考文献
李宁宁,贾德梅,李洪玉.（2006）.背景音乐对学习的影响研究,教育科学研究,(5),48一54.李宁宁, 李洪玉.(2006).背景音乐对中学生计算效率的影响，心理与行为研究,(2), 149-153.彭聃龄.（2001)。基础心理学。北京：北京师范大学出版社，62 王甦，汪圣安.(2003)。认知心理学。北京：北京大学出版社。
王俊刚.(2007)。背景音乐对中学生学习效率影响的研究，山西广播电视大学学报，(2),25—26。潘蕾.（2013）.计算效率影响的综述研究，金田教育论坛，195.
