趣学本不有趣的故事_有关学习的有趣故事

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趣学本不有趣的故事

——《手捧空花盆的孩子》教学赏析

教学背景

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是新世纪课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生

学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生

自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有

效引导显得更为重要。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也

有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助

色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好

奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主

动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受主人公不同的心情，从而产生真切的情感

体验，读好课文。

日前有幸领教了平阳县昆阳二小的鲍海凇老师教学艺术，感受颇深。她的课件上标明的不是常见的“执教者”，而是“组织和引导者”，说明她理念先行，早已摆正了自己在课堂上的位置。

教学实录

师：昨天我们读了一个有趣的充满智慧的故事，这个故事的名字叫——生齐读：《手捧空花盆的孩子》。手捧空花盆的孩子叫——生齐答：雄日。

他很喜欢你们。今天他遇到了难题，把昨天学的生字忘了，谁能帮帮他 ？（师点击课

件：愁眉苦脸的雄日和一些空花盆，每个花盆上有一个生字）

【多媒体课件的运用，教师真诚的话语，满足了学生“好为人师”的心理，增强

了主体感受。】

生：开火车读生字，其余跟读。

师：这下他该高兴了吧。可是他还是很苦恼，因为他忘了“孩、选”这两个字怎么装在田字

格里，谁能帮帮他？提示：提醒大家注意什么？（学生非常积极地举手）

【引导学生看范字，说出该注意的地方，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。】

谁能帮老师写好这两个字？

你能再帮帮他吗？在书上描一个写一个。（师巡视时说“小朋友写字的姿势和习惯这么好，一定会把字越写越漂亮的。”）

【重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】

师：雄日写对了吗？（课件上的田字格里已写好了字）

师：他说要送一件礼物给你们，是什么呢？看到了什么？（课件出示很多种美丽的鲜花）板

书：美丽的鲜花

（接着屏幕上出现“最美的花”这几个字，同时老师板书：最美的花）

师：哪个自然段写雄日很想这些花也开在自己的花盆里呢？自己读读课文，把它找出来。

指名读第二自然段。

师：哪儿看出雄日很想花开？

生：十分用心地培育花种。

师：他会为花种做哪些事情？

生：浇水，赶苍蝇„„

（指导读好第一句，再读整段话。）

【讲中感悟，以悟促读】

师：谁能告诉我，雄日为什么这么着急？

（学生自由读第一自然段。）

师：国王说的话是什么意思？“只能用这些种子”，国王的要求能变吗？谁能响亮地读读国

王的规定。（屏幕上有整段话，老师在“这些种子、最美的花、继承人”下面加了横线）师四次引读第二自然段（离规定的时间越来越近），学生读“雄日又给种子„„”

【时间越来越紧迫，让学生深切感受雄日着急的心情】

师：雄日只能怎么做？

生：拿着空花盆。

师：这时他心里会怎么想？那天却发生了让雄日想不到的事，想不想去看看？

【铺垫的功夫已做足，居然还有想不到的事，激发学生强烈的好奇心】

学生自己读第三、四自然段，然后同桌互相说发生了什么事。

指导读句子： “许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”（因为这是一个长句子，比较难读）

师：这些花可能是哪里来的？

生：扔了国王发的花种再种的；买来的；摘来的„„

师：可是国王说（出示句子）： “谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”

所以，他们会怎样？引读——“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”

学生接读——“突然，„„‘你就是我的继承人！’”。再读最后一句。

师：谁是他的继承人？谁培育出了最美的花？（出示国王的话，把“谁”换成“雄日”）指

名读句子。

【问句变成了陈述句，进一步肯定意料之外的结果】

师：更让大家想不到的是——

生：种子煮熟了。

师：你知道种子煮熟了为什么不能发芽吗？

生：煮熟的种子没有生命，没有生命的东西不会生长。（这孩子知识真丰富）

师：有没有可能发给他们的种子有些是没煮熟的？

【结合上下文了解课文中词句的意思。】

生读句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”，师再次出示以陈述句形式呈现的句子。

【在阅读中，体会句号、问号所表达的不同语气。】

谁能学着国王的样子说一说？（朗读指导）

师：可前面他又说雄日培育出了“最美的花”，在国王心里“最美的花”和“美丽的鲜花”

能划上等号吗？国王认为“最美的花”是什么呢？

生：诚实（师板书这两个字）。

【培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。】

师：喜欢这个故事吗？愿意跟更多的人分享吗？拿起书，在音乐声中讲一讲这个故事。生：齐读课文。

师：我在书上看到一句话，“我的心里每天开出一朵花!”,把这句话送给你们，老师希望这朵

最美的诚实之花每天都开在你们心里。以后多读好书，多讲有趣的故事。

【培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。】

教学评析

本案例充分体现了以学生为主体的教学思想，为学生创设了一个朴实、和谐、愉悦的教学情境。

1、顺应心理需求，调动有效参与

当人的某种需要得到了满足时，他就能自觉地参与，全身心投入到其活动中去，取得的效果也就越明显。本案例正是基于这种理念而展开的。学生读生字写生字都是为了“帮雄日的忙”，积极性自然就高了。品读课文时有时是为了“帮老师解惑”，有时则是为了满足学生自己的好奇心，在师生互动中，在讨论、交流中，在一次次思维碰撞中，满足学生心理需求，调动学生的积极参与，学会学习、学会创造。

2、架设联系桥梁，调动情感体验

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。当学生知道了做国王的 “继承人” 是什么意思时，有一个孩子情不自禁地大声说“当皇帝很爽的”，引得听课的老师不禁莞尔。我想大部分孩子都认同了要做一个诚实的人。当然，这个观念并不是老师灌输的，而是以朗读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；读懂故事，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

一节有效的语文课取决于教师的专业知识和专业技能，还取决于教师的教学机智，但起决定作用的是教师的教学思想——一切为了学生的发展。有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，这是多么令人神往的境界啊！

【参考文献】

1、郑明江：《小学语文新课程教学案例》广东高等教育出版社20032、《人民教育》编辑部：《新课程优秀教学设计与案例》海南出版社20023、倪文锦：《小学语文新课程教学法》高等教育出版社20034、关文信：《新课程理念与小学语文课堂教学实施》首都师范大学出版社20035、教学实录来自本人的《听课记录本》