二语上《识字5》(设计)_二上识字5

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《识字5》教学设计

黄山市歙县郑村中心学校 鲍迎芝

【教材分析】

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对五条谚语的理解是本课的难点。【学情分析】

通过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新通过。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

【教学理念】

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，“好之者不如乐之者”，都是强调激发学生的兴趣在教育教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用游戏、欣赏音乐、观看图片、小组比赛、讲故事等形式激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中去。中国的汉字擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。

【教学策略与手段】

以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

【学习目标】

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

3、培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、实验用的筷子。【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，温故知新

同学们，我们学习了第四单元的课文，知道了从一些词语和故事中可以受到启发，懂得不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）

二、借助“多”字，学习谚语。1.引出“多”字，揭示课题。

过渡:同学们真会读书，已经会抓住关键词来理解句意了。我们在一年级时已经学习了象形字（出示课件），那老师写一个汉字，大家可以猜一猜，这个字读什么？（板书“ ”）

在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。你们再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候也许是这样想的。古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变（播放“多”的字形演变课件），才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。（板书：识字5）

2.初读课文，读准字音。

自由读课文，一边读，一边用笔圈出生字，用横线画出词语，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。（学生勾画生字，朗读课文。）

【设计意图：把生字在课文圈点出来,有利于增强学生记忆力,手、口、心并用,虽然只是一个小小的动作,但这对低段的孩子学习生字有更大的帮助】 出示课件，指名读，并说说自己的识字方法，适时理解“人多计谋广”。生读词语，读全文。

三、借助图画，理解涵义。1.图意结合，识字写字。

（1）课文中有几个句子都说到一个“多”字。是哪句？

大屏幕出示图片：人多计谋广，柴多火焰高。柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。讲解植树防止风沙的知识。

（动作演示）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤。）

出示“挑千斤”在这里怎么读？生齐读“挑（tiāo）千斤。”查字典了解另一个读音。

“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？学生用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字。出示与“挑”字相近的字，并出示儿歌帮助识记。看来掌握了识字方法就能记住很多字。

这个“斤”字，在甲骨文中是这样写的：“ ”。像什么？古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住了这个“斤”字了吧？

（3）教师示范书写，生书写。2.体验实践，识字写字。（1）小朋友们真会发现，第二句和第四句说到四“多”。那其余三个句子就与“多”没有关系吗？

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说的是什么多？哪个地方表示筷子“多”？

（2）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。[设计意图：用游戏形式把学生带到学习情境中去，同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理。] 课件出示“折”字的演变过程。其实，在古代，“折”是这样写的：“表示树木被弄断，后来演变成“样子。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”虽然没有“多”字，但也与“多”有关。像这样的句子，还有吗？

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”和图片。这里讲的是什么“多”？

3.揭示谚语涵义。

”，”，再演变成“折”，最后才变成今天这个五个句子，我们读了四个，都与“多”有关，知道了人多计谋广，人多力量大的道理，但是不是只要数量多就一定有力量？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语──生：人心齐，泰山移。你们读懂了吗？（我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。）这样说来，人多力量大，还需要添上一句──板书“团结”，合起来说成一句话，就是──生：人多团结力量大。

（三）深入巩固，智慧延伸。

1、了解谚语的定义。

同学们,上一单元我们学习了成语,成语是中华民族所特有的语言形式,是人类宝贵的文化遗产。今天学习的这几个句子是中华民族另一种独特的语言形式——谚语。其实，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？（课件出示）谚语是在群众中流传下来的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。

【设计意图：成语和谚语都是中华民族的文化遗产,通过已经学过的成语来了解谚语,能够拉近学生与新课之间的距离,把谚语的定义教授给学生,能让学生了解谚语的形式,并为学生回答生活中的谚语这一问题提供了标准,从而能够测试学生是否能够区分谚语和其他语言形式】

2、背诵谚语。生自由背诵后，抽背。

3、智慧延伸。

这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？生回答。有一些小朋友们不知道，怎么办呢？（问父母、上网查、看书找。）

【设计意图：讨论这一方式是教学课堂常用的方式,活跃课堂气氛,给学生一个宽松的学习气氛,在讨论中交换意见,不同的争论促进学生积极思考,有利于形成合作探究的学习方式,也正契合了本课谚语所要表达的主题:合作、团结】

这真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。

【设计意图：培养了搜集资料的能力,并将所学到的道理,直接运用于生活实践中,在学习中合作,在合作中学习。】 板书设计：

识字5

人多团结力量大