如何指导学生写好日记_怎样指导学生写好日记
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如何指导小学生写好日记
张玉芬龙州县水口镇共和完全小学
摘要：叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。
关键词：指导写好日记
叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。
一、指导学生学会选材
《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要充分引导学生学会观察生活，关注现实，善于观察、想象，使学生的日记变得丰富多彩。
1.写学校生活。学校生活是个五彩缤纷的万花筒，它蕴藏着丰富多彩的写作素材，比如快乐的课外活动，充满激情的课堂生活，师生情谊，校园美景等。教师要善于引导学生注意观察，捕捉日常的所见、所闻、所思、所感，就会有取之不尽的日记素材。例如，课堂上回答一个问题，学会一个生字，老师的一次赞赏等；在校园里发现一朵美丽的花，玩一次开心的游戏，这些都可以引导学生观察，写成日记。比如有个学生写“蜿蜒盘旋”的“蜒”，右边总是写成“廷”，且屡教不改。于是，我就请他到黑板上写 1
出正确的字，在一阵掌声中，他牢牢地记下了这个字。这时，我提醒学生:“刚才这一幕可不可以写成一篇日记呀？”学生回答：
“能！”于是，一篇篇写法不
一、感悟不同的日记便写出来了。
2.写家庭生活。我经常跟学生说在家里要做个有心人。平时
多观察家里新添的物品，把物品的形状、颜色、触感写出来。比
如看到一个精彩的电视节目，和兄弟姐妹之间的互助或争吵等，许多家庭小事也都可以成为日记的材料。
3.写社会生活。社会生活包罗万象，学生上学放学路上的见
闻，公交车上的亲历，逛超市时的收获，街道上的标语、广告等，教师稍微引导一下，均可成为学生写日记的素材。
4.写摘录日记。平时要注意引导学生把在阅读中碰到的好词
佳句、名言警句、谚语、歇后语等摘抄下来，积累写作素材，并
在习作时学会运用。如《鸟的天堂》一文中有这样一段话：“那
么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”学生把它抄录下来后，在观察校园里的大树后，写日记时就能用上了，有个学生是这么写的：我们校园绿树成荫，有一棵很大的树，枝干的数目不可计数。树木正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另
一簇上面，不留一点缝隙。这棵树是我们学校的大绿伞。
二、指导学生学会写日记的方法
学生要学好写日记不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由
浅到深，由扶到放，一步一步地指导学生。学生刚开始写日记难免会出现错别字、语句不通顺、习惯罗列事件等，这时老师不要急于求成，要慢慢消除学生的畏难情绪，循序渐进地引导学生掌握写日记的方法。
1.低标准严要求。陶行知先生说：要解放孩子的头脑、手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。因此，学生开始写日记时，教师不要把目标定得太高，要求学生坚持天天写，甚至每天写一句也行。这样，学生写日记的良好习惯就会逐渐形成。
2.实例引导。学生写日记，要怎样写才能写得好？笔者在评改学生的日记之后，都会把写得比较好的日记读给学生听。因为学生写的大多数是观察日记、记事日记，较有可读性，加上学生的写作水平悬殊不是很大，学生一听了然，听的人也能学得来。读日记的指导作用比直接讲日记的写法要有效得多。
3.提高要求。学生写日记的时间长了，水平自然就会不断提高。这时，对写日记的要求也要相应地提高。对低年级的学生，要求他们把看到的、听到的、想到的写下来，还要写得通顺连贯。到了中高年级，就要把观察到的人和事做些简单的评价，发表自己的看法。这时，老师读日记就要有针对性地进行挑选，对那些能进行评述的、有独到见解的日记要表扬，让学生产生把日记写得更具体更丰满的冲动，达到不断提高作文能力的目标。
三．注重对日记的积极评价
教师的评价对学生写好日记有着重要影响。因此，教师在评
改学生的日记时，要善于捕捉日记中的闪光点，如圈出优美的词语、精彩的语句；画上一个笑脸；写上一些激励性的评语，比如“真喜欢看你的漂亮的字！”“你有进步了！”“你很注意语言描写，但如果再加一些心理描写就更棒了！”学生看到这样具体而细致的评语，会迸发出积极的激情，更乐于写日记。
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