乘效能风暴东风 催高效课堂建设_高效课堂效率之我见

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乘新课程培训东风 催全县高效课堂建设

——在靖远县“高效课堂建设”启动大会上的讲话

靖远县教研室 马克库

在全国范围大力推行新课程改革中，白银市教育局提出利用三年时间开展“高效课堂建设”活动，起止时间是2012年到2014年。通过对市教育局相关会议精神的学习，我们深刻的认识到，加强教高效课堂建设，对提高教师教育教学技能、打造高效的新课程改革大有裨益。所以，我们从教育教学的主阵地“课堂”入手，各校按照“高效课堂实施方案”进程，查找问题、梳理现象。坚决整治课堂教学中的“散乱无序”、“重复低效”以及重负担、轻研究行为，着力解决高效课堂建设的理论认识、学习接受、熟练使用等问题，努力提高教师的专业研究能力、信息技术能力、现代化的教学创新能力，全面夯实“教学内容设计基本功、课堂讲授基本功、组织教学基本功、教学设备使用基本功、教育资源开发基本功”，力争形成人人讲高效、处处创高效、事事争高效的浓厚氛围。

在这次“高效课堂建设”活动中，我们的具体设计是：

加强培训，提高认识，理清构建高效课堂的新思路。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。为了提高这一认识，从暑假到现在，我们分期分批实施了“省、市、县、校”的新课程培训、新课标培训以及跟进全员培训，广大教师都已明确：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。目前的主要任务是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中都会照顾到，达到全面提高。这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、教师方面

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面

1．课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

三、师生结合一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。

如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。

加强教研管理，形成了良好运行的长效机制。要使课堂高效，长效教研少不了。现在我们建立了以下教研机制：（1）中心组成员会议制。即以县教研室教研员作为课改联络员，深入各学校了解情况、发现问题，定期召开分学科的中心组成员会议，汇总问题，商讨对策；以学科中心组为核心，开展了多种形式的集体备课、观摩教学和研讨交流活动。对新课程实验所设计的教材处理、教法学法研究、教学评价策略等进行了不同层面的探索，统一了认识，开阔了视野，推出了一批体现新课程精神的好课。（2）教务主任联系制。召开全县各高中学学教务主任工作会议，搭建教务主任联系平台，加强校际之间的教学业务交流、互相借鉴各校的成功经验，实现整体推进；（3）优秀课堂共享制。各学科都组织了一批优秀教师的优秀教案和课堂实录，利用靖远县教育网、靖远县优质课竞赛等实行资源共享，供教师们借鉴；（4）课题研究制。组织了各学科样本校参与新课程重难点课题研究工作，各学科大多数教师踊跃参加，如《高中新课改课堂教学内容及方法的探究》、《新课改背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》等等，对新课程实验下的教学模式教学方法、教学内容等方面进行了全面的探讨，深入开展新课程实验教学研究。

启发学生提问，逐步培养学生“爱探索、勤实践、敢创新”的行为。发现问题，分析问题，解决问题，更需要的是学科教师的不断启发。也只有长期的耐心启发，才能使学生更好地发现问题，分析问题，解决问题；才能更好地激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地构建新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维来设计实践活动，完成探索任务。爱因斯坦讲：提出一个问题比解决一个问题更重要。李政道教授说：对于科学工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。如何让学生在最宝贵的课堂教学中收效最大，这就要求教师要精心、科学地设计课堂教学，即一要有问题意识，让问题贯穿整个教学过程；二要以问题的形式设计课堂教学；三要让问题成为课堂中心。问题如何承载教学内容，怎么样呈现给学生，采取哪些师生互动形式等，都十分需要学科教师在相互听课中共同讨论，共同确定。我们利用白银市高中优质课在靖远举行的机会，组织选拔赛听课、评课38节，观摩市优质课85节。在这些大量的听课、评课过程中，全方位地学习了高效课堂的优质教案的设计、多样化教学方式、组织与实施的各个环节，形成了“一堂好课”的共识，即把本堂课的目标分解为任务，把任务转化为问题，利用创设具体情境或奇异现象、或表述文本与现象之间的矛盾、或启发学生深入思考文段、语句的含义把问题呈现出来，逐步引导学生解决问题，实时启发学生创新，不断培养学生“爱探索、勤实践、敢创新”行为。

端正高效课堂态度，推广高效课堂的成果。“教改，就是从油锅里捞孩子”。我们没有理由不构建高效课堂。高效课堂建设，是一个长期的、永恒的主题，需要广大教师持之以恒的共同努力。这就要求广大教师绝不能有一丝一毫的懈怠思想和懒散庸俗作风，不能照抄、照搬，以图虚荣，而要时刻兢兢业业、脚踏实地，不断运用现代教学手段研究、完善课堂的每一个环节，充实每一堂内容，惠及每一个学生，并且，只有这样才能结晶出有自己特色的高效课堂。在这方面，我县第五中学做得非常突出，他们的“洋思模式”，经过数年的追求、磨练、打拼、推陈出新，现在已经有了自己的新内容、新模式、新方法，当然，也取得了显著的教育教学效果。教研室准备举行推行五中“洋思模式”活动会。东湾中学的杜郎口经验、乌兰小学实践的“同课异构”模式，也取得了初步成效，我们相信只要各位教学能手能秉持谦虚、严谨的教学态度和严肃、认真工作作风，就能收获一定的成效。