导体与绝缘体_导体与绝缘体之间

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《导体与绝缘体》教学设计

【教学内容】

教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体和绝缘体》。【教材分析】

《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》小学四年级下册第一单元的第5课，其教学内容分2个部分。第一部分：检测身边的物体是否导电。教材以检测一块橡皮作为研究的开始。用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于指导学生开展一项有价值的研究活动。教材列举了一个小组的研究计划，这份研究计划的实施——用电路检测器检测一块橡皮的过程是教学的重点。教材要求提供至少20种物体供学生检测，目的有二：一是提供足够多的材料让孩子能建立对导体和绝缘体的认识；二是保证每个孩子都能参与到实验中来。第二部分：教室里电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材这样编写旨在通过这些活动，让孩子结合经验和本课所学的知识，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。【学情分析】

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。

【设计理念】

本课是典型的科学探究活动课，要通过用电路检测器科学规范的检测20种材料的完整过程，使学生经历一项有价值的研究活动，要让学生通过对实验材料的整理完成分类，最终形成导体和绝缘体的概念，认识到导体和绝缘体在电路中同样重要，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养。本课最重要的就是为学生提供有结构的检测材料，让学生通过检测，通过在寻找相同与不同的过程中，在能力上，在理解上都有一个提升。为此我精心选择了20种常见材料，不但让学生在认识上有一个提升，也与生活实际紧密相连，在帮助学生分类建立概念的同时，认识到生活中大部分物品都是由导体和绝缘体材料共同制成，加深对导体和绝缘体的认识，并注意安全用电。

【教学目标】 科学概念：

1、知道有的物质容易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。

2、了解导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：

1、能根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、初步掌握进行有关检测的必要步骤，并懂得整理实验记录。情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点、难点】

教学重点：能通过检测活动区分20种物体是导体还是绝缘体。教学难点：能科学分工，初步掌握科学的检测方法。【教学方法】探究法、实验法。【教学准备】

教师：电路检测器、待检测物体一包、科学记录表、多媒体课件。学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。【教学过程】

一、激趣导入

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

师小结：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝容易让电流通过，外面的塑料不容易让电流通过。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。

（课件出示概念：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。：）



6、引导学生认识到空气在一般情况下也是绝缘体。

二、检测橡皮是导体还是绝缘体 

1、教师出示橡皮让学生预测橡皮是导体还是绝缘体？并说明用什么方法确定是导体还是绝缘体？



2、学生说说检测方法和过程。



3、教师引导学生阅读教材，学习教材中的检测方法。

4、课件出示一块橡皮的检测过程。

5、指一名学生给大家示范，其他同学注意观察：他是不是严格按照这种方法去操作。

6、说说刚才这个同学哪些环节做的比较好？哪些环节被他忽略了？ 

7、学生汇报橡皮的检测结果。

三、检测20种物体的导电性

1、让学生说说除了橡皮外，还有哪些物体也是绝缘体呢？又有哪些物体是导体？ 

2、学生表达自己的观点。

3、教师提实验要求

 第一，要求大家学会分工与合作。

（课件出示分工情况）

第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。第三，如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究。比如说可以测测书包里的文具，来做实验。

4、开始实验。教师巡视指导。

5、学生整理汇报实验结果。



6、观察分析导体与绝缘体各有什么特征。

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、在我们的教室里找一找，哪些设施是绝缘体做的。

2、平时在用电时应注意些什么呢？

3、小结：看来大家个个都是安全用电的小卫士，我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方

【反思】

回顾本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体，培养了他们发现问题并自己解决问题的能力。学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，并学会记录和描述简单的实验现象。也就是说大部分教学目标都达到了。现总结如下：

一、创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。

二、检测一块橡皮的研究活动，这一内容也是本课的教学重点。把教材中的检测方法直接呈现给学生，学生会很快学会且节省了许多教学时间。让学生经历“预测——检测灯泡是否会亮——检测一块橡皮能否通过电流使灯泡发光——重复检测——记录检测结果”的过程，同时也使学生懂得科学研究的有序性，科学研究需要严谨细致的科学态度，这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。

三、检测区分多种物体是导体还是绝缘体。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调了预测一个检测一个。我想如果不这样强调，课上一部分学生很可能会把待检测的物体凭借他们固有的经验，不加思索地一次性预测，并记录下来。那么预测一个检测一个的好处在于学生会及时发现预测与检测结果不同的原因，从中发现问题。学生们在反思中，甚至对导体和绝缘体的特点有了一定的感知，有利于及时修正自己判断上的失误。学生更会发现预测出错的次数越来越少，这是一个从感性认识发展到理理性思维的过程。

四、拓展探究内容，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。

总之，通过本节课教学，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。