人教版小学四年级语文上册《白鹅》第一课时教学实录_白鹅第一课时教学实录

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上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。（播放白鹅的视频）师：想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》

师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。（介绍丰子恺先生）

师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。

师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。

师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。生勾画。

师：你划了哪些？

生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。（师板书）

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”„„厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来„„” 师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。

师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。

师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报：

生：我觉得白鹅非常“凶”。师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它非常勇敢。(师板书：勇敢)师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。（板书尽职）

师：谁能带着感情来读一读。生：好一个高傲的白鹅！一生再读。

师：你强调了“好一个”。一生再读

师：我们一起来读一读。生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。

师：我们再来看看这些生词。学生认读生词。

师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。师：„„

师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一样出场？

师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？（播放净角出场的视频）

师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 生：„„

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得***走得时候很高傲。

表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。

师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。（出示词语）生读词语。

师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢„„的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。师提示：可以看着屏幕来练习。出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。

生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子„„小鸡„„ 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。（跟学生握手）总结下课