雅臣小学 陆帅 ——浅谈如何培养小学生学习古诗兴趣_小学古诗兴趣培养

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小学语文古诗教学策略的专题讲座

——浅谈如何培养小学生学习古诗兴趣

五常市雅臣小学

陆帅

目录

一、激发兴趣，媒体呈现„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.听故事身心体验„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.善于运用多媒体„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、诗读百变，其义自见„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.多种形式朗读„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.读出情感内涵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、多彩课堂，有剧有画„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.诗排成剧，当堂表演„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.诗中有画，课下呈现„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、诗词比赛，激发斗志„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

浅谈如何培养小学生学习古诗兴趣

中国古典诗词博大精深，源远流长。在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化中的瑰宝，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。许多名篇佳作，不仅内涵丰富，意境深远，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生诵读。

但是，传统式的“老师一个字一个字、一句一句的讲意思，然后学生死记硬背”这种教法已经导致了学生学习兴趣不高，学习被动，缺乏想象力，难以感受古诗真正的魅力。同时，也不符合《小学语文新课程标准》的要求。这就要求我们每一位语文教师要寻求小学古诗教学的新方法、新思路。，我校增开了二课活动课之“诗词鉴赏”，我是“诗词鉴赏课”的主讲教师。故此，我想浅谈一下我在古诗教学的几点方法，尽力使诗词课堂活跃起来，请大方之家批评指正。

在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣。我们可以采用诵读、演诗、唱诗、写诗、悟诗、探诗等开放式的学习策略。注重学生学习古诗词的兴趣，充分发挥学生的自主意识，使学生真正学有所得，学有所乐。我校力争提高小学生们的古诗素养，使小学生对学习古诗文产生浓厚的兴趣，从而使古诗文的教学多姿多彩充满活力。

一、激发兴趣，媒体呈现

学习兴趣是驱使学生去学习的强大动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有很大的乐趣和吸引力，能使学生积极主动地，身心愉悦地去求知，乐而不倦地去勤奋钻研。在古诗词教学中也应该运用故事来调动和培养学生的学习兴趣和热情，这样就会达到事半功倍的教学效果。

(一)听故事身心体验

小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时，我在课前讲唐代安史之乱的故事。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。例如《小儿垂钓》，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”（课标版第五册）。我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮、精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎都把他的身体都遮盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他是多么的认真啊！这小男孩可爱吗?聪明吗？（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在头脑中鲜活和丰富起来。）这一极富情趣的意境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来了，题目就是《小儿垂钓.》。”这时，学生已经进入了非常的积极状态，兴趣浓厚，后面的教学就会显得非常的轻松。与传统的释题、解词、释句、说意模式比起来，效果可想而知。比较一下至少有以下几点不同：

（二）善于运用多媒体

小学古诗的教学中最难莫过于体会古诗的意境。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、画等形式，凸显出其独特的魅力。它的出现，给我传统的语文教学注入了新的活力，特别拓宽了我在小学语文古诗教学上的思路。我经常采用多媒体教学古诗，把古诗抽象、凝炼的语言转化成可作用于视觉的一幅幅、一张张栩栩如生的画面，在教学上起到事半功倍的效果。多媒体教学古诗凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生学习古诗的兴趣。同时它以图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，帮助学生很轻松地踏入古诗的意境之中。

如教《锄禾》时，让学生通过观察烈日下老农锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈日下劳动的感受，想像农民辛勤劳动的形象，从而懂得碗里的饭，每一粒都是农民辛苦劳动得来的。又如我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。这个时候我已经知道他们的脑海里已经有了一幅“春晓图”，再上课就不难了。

再如：《望庐山瀑布》一诗的教学中，教师通过课件展示一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”、“挂前川”等精炼语言中所蕴含的情境，活色生香雅致灵动的画面极大地激活了学生的兴奋点。教师巧妙的运用多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，艳丽的色彩，将学生带入优美的诗境，大大提高课堂学诗积极性。

二、诗读百变，其义自见

（一）多种形式朗读

对于小学生来说，“读诗”是一条最可行最基础的途径。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。

古诗教学重可以采用多种朗读形式如：自由读、同桌互读、指名读、分小组朗读、配乐朗读、按节奏读、师生合作读、男女生接力读等等。在古诗教学中，教师应应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了。正如“读书百遍，其义自见”。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读出诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。

（二）读出情感内涵

教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出情感内涵。如在教授陆游的《示儿》时，按照这样的教学流程进行朗读指导。首先，初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。其次，精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。再次，研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调，精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。通过教师这样的引导,学生会读出是本意,体会诗人的感受,进而激发学生主动学习的积极性。

三、多彩课堂，有剧有画。

多彩课堂。孩子们的素养总是在活动中形成的,孩子们总是在活动中成长起来的。活动既是我们学习古诗文化的教学理念,又是我们的教学手段,只有在不断生成的活动中才能不断滋养学生的诗情。

（一）诗排成剧，当堂表演

“古诗文不是无情物，从不同的角度抒发情感”

小学生的表现欲也特别强，因此我们可以用演一演的方式调到校学生的积极性,就会让孩子们感悟到其中的乐趣，充分体会到诗中的意境。而且依据小学生的年龄特点，让他们一味的死记硬背，他们会感到很枯燥，很乏味,如果我们在教学中主张把诗排成剧,再把它表演出来，既切合学生好动的独特之处。声张学生的个性，又能让学生深切体验认识作者的感情，能够达到感情的共融，重现诗中的情境，培养学生鉴定古诗词的能力，增进学生语文素养的形成和成长.如在教授古诗《锄禾》时，我们就可以让学生饰演一个农民顶着骄阳在除草，时时用手掌反面抹一抹脸上的汗水，另几个学生却在边用膳边把饭粒随心扔在地上，农民愤恚地用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句诗来教诲她们„„经过过程表演，诗中那光鲜活泼的形象、真切动人的情景和深长的哲理，自然就会深深地印入学生的脑海中,久久难以忘怀。

教学时，我们可以遵循孩子们的身心发展规律，利用表演这一活动方式，让孩子们对古诗进行全身心地感受。在理解诗意的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的身姿运动，不仅仅提高小学生对古诗的理解程度，还可以培养小学生的语文素养。如：教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如：教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。

（二）诗中有画，课下呈现。

王维的“诗中有画，画中有诗”闪耀着诗本身的美的光彩。画家用线条,颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”,可使“画中有诗”;而美妙的“诗笔”,又可使“诗中有画”,从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画,以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如于永正老师教学古诗《草》时,让学生画一画草的枯荣,画一画藏在土里的草根,画一画春风一吹,小草又冒出地面的情境。

我们可以根据孩子们对绘画的喜爱，把他们认为枯燥乏味的古诗画出来，培养他们对古诗的兴趣。我们在课下也可以采用诗画结合的形式。他们不仅可以填充自己的想法，而且是做他们自己喜欢的事情，那么他们一定会用心去做，所以这时孩子们就会对古诗产生浓厚的兴趣。如果能让学生为古诗配画，学生会各个兴致高涨，边画边吟诗歌，那会是一种更好的表达，远比学生一遍一遍的朗读要好得多。同时还会让学生感到诗歌的形象美。不知不觉中加深了自己对诗的理解，同时也彰显了学生们的个性，激发了学生们对古诗的兴趣。例如：学生画出了李白思乡愁苦的《静夜思》，骆宾王白鹅嬉水的《咏鹅》，杜牧秋色明丽的《山行》，柳宗元空旷凄凉的《江雪》等。

抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，可以具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生们丰富的联想，从而引导学生们深入体会古诗的画面美。

四、诗词比赛，激发斗志。

现在小学生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗歌教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛，默写比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心。背诵的教学目标易于完成，效果让人相当的满意。

如组织开展古诗擂台赛、古诗闯关、古诗积分卡、诗词书法绘画赛、古诗汇演等一些生动活泼的活动,让古诗渗入到了孩子的精神家园,品味了学诗的情趣,释放了学生的智慧,更是滋养了学生的诗情。我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。

总之，古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。一首好的诗词本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的描述古诗词的教学，还需我们语文教师身体力行，更新观念，不断优化教学。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣。

以上的方法并不是一课的教学步骤，根据实际的教学进行穿插渗透，以求达到最优化。争取在今后古诗词课上，会有不断地进步与创新。