一年级上册识字一李苗苗_部编版一年级上册识字

2020-02-27 其他范文下载本文

一年级上册识字一李苗苗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版一年级上册识字”。

一年级上册《识字一》单元主题备课

备课人：李苗苗

单元简析：

本单元是识字教学的第一个单元，包括《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》和《操场上》，《语文园地一》和口语交际《有趣的游戏》。孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，因此，在教学过程中，要爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为课程资源，创设丰富多彩的教学情境，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，充分激发学生识字的主动意识，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。学习目标：

1.认识本单元52个生字，会写14个生字。认识“横”、“竖”、“点”、“撇”、“捺”等基本笔画。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容，体会文中情感。

3、归类识字，通过具体的字，使学生初步了解汉字的构字规律。

4.培养学生自主识字的能力，创设具体的情境，让学生在情境中识字，把识字的方法迁移到生活中，从中感受识字的乐趣。

5、培养学生先观察后动笔写的习惯，指导学生正确书写汉字。

6、通过口语交际，培养学生观察生活的能力以及口语表达的能力。

7、通过绘本课，提醒学生学会爱，学会感恩，激发课外阅读的兴趣，同时培养想象、表达能力，提高学生语文综合素养。

重点难点：

1、初步了解汉字的构字规律，培养学生自主识字的能力和在生活中识字的能力。

2、养成良好书写习惯，正确书写汉字。课型设计：

整个单元的教学分为四种课型：

一、识字课（可分为三个板块）

板块一：激趣识字。创设情境，把学生带入自己一天的生活当中去，包括上课、课外活动、回家后的活动，在参与中激发学生的识字兴趣。

板块二：归类识字。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。

板块三：巩固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读。

二、写字课

三：巩固拓展。利用课间及课外活动时间组织学生进行体育游戏活动，认识活动的名称。并和家长沟通，让孩子在家庭中认识家居摆设的名称，将识字与生活结合起来，倡议学生多在生活中识字。课内创设情境交流，在交流中巩固识字。

四、口语交际

五：绘本阅读。

课型一：识字课（5课时）

板块一：激趣识字（一课时）教学设想：

（通过多媒体课件呈现学生一天在校的生活，从上课到课间活动再到放学后回家的照片，在播放中不断的提问，并随机出示相应生字，鼓励学生对照图片自主识字，激发学生识字的兴趣。布置实践作业，将识字与生活结合起来，倡导学生多在生活中识字，同时为后面的“巩固拓展课”做准备。）

教学过程

一：激趣导入

学生专心上课的照片及在课间进行的体育活动的照片，引导学生观察：这是什么地方，他们在干什么。二：自主识字情境一：操场上

1、出示操场上小朋友们做的体育运动和游戏的照片，学生说出他们在做什么。

2、随机出示运动名称，学生对照图片认读。

过渡语：“同学们在操场上玩的可真开心啊，瞧，放学的时间到了，孩子们都回家了，我们一起看看回家后他们都做些什么吧！”

情境二：在家里

1、出示家里的布置摆设和全家一起看电视的照片。用生动的语言讲述家里的温馨美好。

2、鼓励学生说出家具的名称，随机出示生字，对照图片认读。

（设计说明：用与学生生活贴近的照片，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。）

三、实践作业

课下你和小朋友们都玩什么游戏？你知道哪些体育运动？你家都有哪些家电、家具？在父母的帮助下，制作体育运动、游戏类的和家电家具类的图片、生字卡片，尝试认读，比一比看谁制作并认读的多。

板块二：归类识字（2课时）教学设想

（打破课与课之间的界限，把本单元的生字以词语的形式出现，鼓励学生自主认读、互教，整理不认识及难记的生字。由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法.教学过程一：自主认读

1．分发本单元含有生字的词语单，将自己不认识的生字圈画出来。2．小组内互读互教。（设计说明：这个环节的设置主要是让学生对不认识的字做初步的自主学习，在教师没有传授识字方法之前，充分发挥学生的创新力量。一年级的孩子喜欢用故事的方式来认读生字，教师可以充分利用这一点，让学生认读生字的过程不再枯燥乏味。）二：引领识字

经过小组交流后，整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。

例：1.象形字。“鸟”字是独体字，形状就像一只栖息在树上的鸟，可以通过字体的演变着手。“竹”也是独体字，形状就像两片竹叶。2.偏旁分类识字。

A．“扌”都是与手有关的，如“拍”字，“拔”字，需要手来完成。B．“足”都是与脚有关的，如“跑”字，“跳”字需要脚来完成。

（设计说明：本单元的《口耳目》一课中的生字都是象形字，其余三课中的生字也大部分都是形声字和象形字，在这个环节中，先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。）三：合作识字

1.小组交流。学生静下心来认真思考自己不会的字可以用哪种方法识记，组内交流。

2.班内汇报。由每个小组选出自己最满意的识记方法汇报交流。如，“灯”，古代的灯都是用火点燃的，所以是“火”旁；“笑”字的偏旁看起来就像笑起来的眼睛，下面的“夭”就像笑不拢的嘴巴。等。

（设计说明：学生通过自己的思考可以认读生字甚至是猜出生字的意思，可以激发学生的识字兴趣，感悟汉字文化，积累语言。讲给同桌听，可以使学生获得成功的快乐，从而更愿意去识字。）四：复习生字

1、对照图片读词语。

2．只出示词语，认读。

3、只出现单个生字。认识哪一个就读哪一个，读的越多，获得同学的掌声就

4、开展游戏识字，如“识字迷宫”、“登高山，抢红旗”等。

（设计说明：学生在掌握新字之后，还要不断的巩固，在游戏中训练对生字的熟练度，在游戏中体会识字的成就感，可以取得事倍功半的效果。）

板块三：巩固识字（2课时）教学设想

以《操场上》为切入点，学生自读读通课文，朗读汇报，交流感受。学生用同样的方法学习汇报其它三篇。教学过程

一、引领感悟

(一)、情境导入

1．出示课文插图课件，看看操场上小朋友们都在做什么，这些运动你都做过吗？。指导学生说说自己喜欢哪项运动，这项运动在做的时候需要注意什么，注意说完整的话，为后面的口语交际做铺垫。

2．激情导入：同学们都说得非常好，这些运动都非常的好，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

(二)、诵读儿歌

1．出示儿歌（不含拼音，生字红色）。要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。2．教师范读。

3．自己练读，组内交流、可配上动作、表情。

4．班内展示读，师指导读好轻声：“热闹”、“锻炼”。

(三)、美读成诵

1．学生自告奋勇读儿歌。

2．上台展示，评出“最佳朗读手”。4．全班边表演边诵读。

(四)、巩固生字

（课件展示：篮筐里有许多篮球生字）“小朋友都这么喜欢运动，那把这些篮球领回家吧！不过，篮球宝宝说，读准了生字，才能把他带走，敢迎接挑战吗？”学生以“开火车”的形式认读生字，比赛优胜组，老师奖励一朵小红花。(五)、总结学习方法：

自读——合作读通——美读——巩固生字。

（设计说明：不同层次的朗读，要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，培养了学生的语感及合作能力。同时又为下面的学习提供了一个例子，使学生学习的过程及任务更明确，使教学收到事半功倍的效果。

二、学习探究

（一）、明确学习任务

1．自读其它三篇课文。要求读准、读顺，划出不会读的字，向同桌请教。背诵《一去二三里》。

2．组内交流、正音，评议。

3．结合插图,美读自己最喜欢的句子，选择自己喜欢的方法朗读韵文。4．小组交流评价。

（二）、合作学习

鼓励各小组采用自己喜欢的形式学习。鼓励配上动作、表情表演朗读。

(三)、交流反馈

1．检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色），有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展示。相机正音，易错的字有烟村、亭台、茶几、挂钟、送、热闹、锻炼。

2、教师范读，指导读好停顿。

如：《操场上》利用课件来理解跳高、拔河等运动，指导读出儿歌的节奏感，与学生拍手背诵童谣。

《在家里》指导读好停顿，并通过范读、指导，把家里的温馨气表现出来。《一去二三里》除了鼓励读出诗文的节奏，还要引导学生结合诗意进行背诵，结合课文的第二幅图加深对一到十数字的训练。

3．美读展示

个别朗读，美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。(四)、巩固生字

1、把带有生字的词语打乱顺序，学生开火车轮读。

2、只出现生字，比赛认读。

课型二：写字课（3课时）

教学设想：引导学生看范字、描红，感知感悟。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；相机示范指导，使教师的指导更有针对性和实效性。教学过程

一、观察田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

二、认识笔画“横、竖、撇、捺、点”。

三、以课为单位，交流自己的发现，小组汇报，探究字的写法

四、师相机指导个别字的书写

如：“三”。课件展示“三”，显红中间的一横最短，引导学生整体观察。教师在田字格里范写。，然后让学生自己描红、体会。

再如：“入”。指导“入”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现捺笔撇长。然后范写，注意讲清起笔重，运笔渐轻，最后让学生自己描红、临写，体会写“入”字的要领。

五、书写本单元生字。师巡视，纠正不良的书写姿势。

六、引导欣赏

1．自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。2．组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。

3．集体欣赏。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

课型三：巩固拓展（一课时）

教学设想：根据识字与认识事物相结合的规律，将识字与生活结合起来，体现生活化识字。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，既相互检测了生字，又使学生在游戏中认识更多的生字，感受了识字的乐趣。教学过程：一：家庭

1．每人出示自己准备好的家电、家具图片和生字卡，教组员认读名称，并用一两句话介绍这种家电。交换家电图片，组内尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2．布置自己的房间。学生拿出自己准备的生字卡布置客厅、卧室等房间。

3、向同学们介绍自己的房间。

4、说说别人的房间里都有什么。二：运动

1．每人出示自己准备好体育运动图片和生字卡，教组员认读名称，并用一两句话介绍这种运动。交换卡片，组内尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、出示体育运动的词语卡片，将手中对应的图片举起，看谁认得多，反应快。三：倡议

发出倡仪。倡议学生多在生活中识字，知道识字的重要性。

（设计说明：此环节的设计将识字与生活结合起来，架设起教材和生活的桥梁，使学生到更广阔的生活空间去，在身边的生活中认识更多的字。）

课型四：口语交际《有趣的游戏》（一课时）

教学准备：

“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。教学过程：

（一）游戏导入

“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

（二）游戏入手，教学讨论方法。

1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人„„）

3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑„„）

4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

5、交流讨论

学生点评。

6、总结过渡

介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

（三）看图扩展说话

1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？

你平时还做哪些游戏呢？

2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

3、自由小组讨论。

4、交流

（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

（2）学生组织评论

5、评选最有趣的游戏！

1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

课型五

绘本课《爱心树》（一课时）

教材介绍：

这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。教学目的：根据低年级学生阅读的经历，采用绘本来引导学生的课外阅读，培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时提醒学生学会爱，也学会感恩。教具准备：绘本〈爱心树〉实物投影仪课件

教学过程：

一、赏读封面猜想故事

出示封面，先让学生说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事主要说了什么呢？

二、读文赏图激发想象第一面：

“从前有一课大树。。。。”瞧，画家还没有画完整呢！靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）

第二面：

“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）第三面：

瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说）

第四——十面：

和学生一起读大树给孩子带来的快乐。第十一面：

悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节。第十二面：

回顾完后教师过度总结，小男孩儿非常非常爱它。所以大树很快乐。学生跟着读。第十三——十五：