《古诗吟诵》课程纲要_古诗朗诵课程纲要
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大王庄中学《古诗吟诵》课程纲要
课程简介：
古诗吟唱，是弘扬祖国民族文化的一种非常好的做法。我国的古诗是我国文化遗产宝库中的明珠。历代许多著名的优秀诗人，非常成功地运用诗歌这一文学形式，来表现时代的风貌，人民的思想感情。而古诗通过配上优美的旋律，更有利于中小学生掌握古诗，更好地理解古诗的内容。有助于我们继承我国古代优秀文化，吸收它的精华。使学生树立民族的自豪感，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美能力，提高学生的综合素质。通过古诗吟唱，使学生更热爱祖国、热爱祖国的民族艺术，激发学生的爱国主义情感。课程纲要：
一、课程类别：人文类
二、课程开发对象： 6年级全体学生
三、课程开发人：全体语文教师、班主任
四、课程目标：
（一）总目标
以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育，以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化，将德育和美育结合起来，最终达到提升学生的人文素养，促进学生全面、协调发展的目的。为实现这一目标，要逐步完成三个方面的具体目标：
1、培养学生的音乐审美能力和良好的歌唱习惯和歌唱能力；
2、以配乐朗诵和歌唱的方式学习古诗词，在音乐中感受、体验并逐渐理解古诗词的意境和美感。
3、培养学生独立吟诵古诗的能力。
（二）学段目标 第一学期
1、音乐基本知识和能力（1）感受唱诗的乐趣，养成唱诗的习惯；（2）基本建立音准、节奏节拍和音乐速度概念；（3）养成良好的歌唱习惯。
2、古诗词
（1）以五言、七言绝句为主，掌握36首风格清新明朗的古诗；（2）能够有表情有韵味地朗诵古诗、歌唱古诗；（3）通过音乐感受古诗的意境。
第二学期
1、音乐基本知识和能力
（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）培养高雅的音乐品位和对音乐基本风格的判断能力；（3）培养歌唱能力，让学生能够有韵味、有表情地歌唱。
2、古诗词
（1）以五言、七言律诗为主，掌握36首有深刻含义的古诗；（2）通过音乐体验并初步理解古诗的意境；（3）开始培养学生自由吟唱古诗的能力。第三学期
1、音乐基本知识和能力
（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）具备一定的音乐鉴别能力和艺术品位；
（3）具备良好的歌唱习惯和歌唱能力，能够有表情、有韵味地演唱有一定难度的歌曲；
2、古诗词
1）掌握36首篇幅比较长的古诗词；（2）进一步培养学生自由吟唱的能力。
五、理论依据
古诗词吟唱（这里所说的“古诗词”，泛指我国历代诗词歌赋），其实就是唱歌。与通常的唱歌不同，“古诗词吟唱”所唱的歌词主要是中小学语文课本中的中国古代经典诗词。用“唱”来学习古诗词的方法，并不是一个创新，而是我国古老的文化传统。即：就艺术起源讲，诗、歌原本一体。唐诗中的大部分在当时也都是吟唱的，所以唐诗在过去也叫“声诗”。“唱诗”的传统其实就是我国诗、乐一体化的传统（这个传统也包括古诗词文吟诵）。
我们所主张的“古风古韵古诗词吟唱”，并不是完全拟古不变。它是在继承中华传统的基础上融汇了西方音乐的一些技术。如继承中国曲学“以字形腔”的传统，充分考虑古诗词的平仄，尽可能地处理好古诗词歌曲旋律中的字声关系。又如借鉴欧洲古典艺术歌曲的手法，充分利用伴奏来表现古诗词的意境美。古诗词歌曲浩如烟海，“古诗词吟唱”教学曲目的取舍遵循以下三个标准：
1、古风古韵；
2、符合现代人的音乐审美心理；
3、适合不同年龄段、不同歌唱能力层次的少年儿童歌唱。
“古诗词吟唱”的现实意义在于，它为学生学习古诗词提供了一个好的方法，这种方法可以提高学习兴趣，可以深化、美化对古诗词的记忆，可以提升歌唱学习的文化内涵。更主要的是以下两点：
1、古诗词内容的意境美和语言的声律美是可意会而不可言传的，用音乐、用歌唱这个方法，可以帮助少年儿童获得对古诗词意境美、声律美的体验；
2、当前快餐式的流行歌曲泛滥成灾，对少年儿童极具腐蚀力。“古风古韵古诗词吟唱”是提供给少年儿童的一种健康的文化食粮。
在中国教育课程改革风起云涌，不断开拓创新特色课程的背景下；在国学教育方兴未艾，继续传承中华优秀传统文化的号召下；在音乐教育正式走向前台，以配乐学习、开发智慧、培养情操的崭新姿态展示在教育者、学习者面前且好评如潮的前提下，“古诗词吟唱”作为一门新兴的特色课程，必然会协奏出最动听、最 3 嘹亮的时代之声！
六、基本原则
1.诵与吟相结合原则。儿童时期是记忆力发展最好的时期，因此必须抓住这一时机，让学生吟诵一些名篇佳作。如：经、史、子集、唐诗、宋词等，在此同时，引导学生进行大量阅读，厚实文化底蕴。
2.差异性原则：承认学生个体的差异性，尊重学生个体的差异性。
3.自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外的篇目，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
4．鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生诵读吟唱古诗词的兴趣及热情。
七、主要策略 时间安排
（1）利用活动课30分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班制定恰当的周背诵量小目标。
（2）各班每周抽出一节音乐课，用于对本班古诗词吟诵进行辅导。每周五最后一节课，让学生将本周所吟诵的古诗词全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演赛
（3）每天轮流抽各班1名优秀学生在校园广播中吟诵古诗词；
（4）学校每学期集中举行两次全校师生共同参与的古诗词背诵、演唱表演等活动。2.主要措施：
（1）学校为各年级推荐132首古诗，供各班参考选用。每学期，各个班级根据教育教学需要，可自由拓展优美诗文10—20篇。
（2）学校每学期至少举行两次吟诵古诗词评先表优活动，对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数 4 量和质量；对班级、教师，也要进行大张旗鼓的奖励。
（3）吟诵数量：每学期，要求各年级要确保15—20首，各班可以根据实际情况调高标准。要求参与面100％，达标率95％。
（4）从学校领导到全体任课老师，要充分利用早晨、上课前、下课后等时间，以及黑板报、广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。（5）班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。（6）配合学校的“书香校园”和“书香班级”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发。语文教师要善于在教学和作文指导上灵活恰当地运用古诗文，引导学生使用古诗文，学以致用。
（7）各位教师要把学生在吟诵、活学活用中出现的闪光点及时记录上报领导小组，以供学校进行宣传和完善档案。
（8）适当时机，学校将邀请家长、各级领导参加我们的活动汇报会，我们将借此大力宣传和表彰优秀教师和学生。
（9）作为校本课程开发，加强研究与指导。学校本着“从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面”的原则，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法。古诗词诵读，是一件好事，每位教师要提高认识，不要使其成为师生的一种负担。我们要善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。
八、课程评价
1、经过一个学期的学习，学生能够有韵味、有美感地唱。
教师教学生唱的古诗词歌曲应该是古风古韵的，这些古诗词歌曲的音乐应该能够表现古诗词本身的文化内涵，音乐要有诗的韵味。能够使学生通过唱这样的古诗词歌曲体会到古诗词的韵味和意境美。这就要求教师自身要有深厚的文化底蕴，5 能够理解古诗词的文化内涵，能够唱出古诗词歌曲的韵味。
2、经过一个学期的学习，学生能够热情地、兴趣浓厚地唱。
通过古诗吟唱课的教学培养学生对古诗词的学习兴趣并进而形成对中国文化的认同感。在古诗吟唱课的教学过程中还要逐步培养学生对歌唱的兴趣和信心。这就要求教师在教学过程中能够熟练使用各种生动活泼的教学手段来激发学生的学习热情。
3、经过一个学期的学习，学生能够熟练地唱会7首以上古诗词歌曲。这种熟练程度应该表现为“不假思索、张口就唱”。这一项评价标准是硬指标，不具备任何主观评价的倾向性。这也是我们教学效果最生动、最具体的体现，也是学生家长、社会最希望看到、听到的。这就要求教师始终把握住古诗吟唱的核心，反复咏唱。
4、经过一个学期的学习，学生能够基本认识五线谱的常见符号，能够基本建立音高概念和节奏概念。
九、课程的实施效果(一)改善语文教育
“吟”、“唱”比朗读更便于记忆。用朗读、分析、讲解的办法教学生学习古诗词，丢失了古诗词的声律美、意境美，甚至连“记忆”这个最基本的要求也做不好。也就是说，“朗读”不是完成古诗词记忆的最好办法，把语言与旋律结合起来才是最好的办法。现代科学证明，在旋律与语言之间，人的大脑对旋律的记忆总是来得更快、更深刻。吟唱古诗就是教授古诗词的最好办法。这样不仅提高了古诗词教学的效率和效果，而且增强了儿童学习古诗词的兴趣。
（二）改善审美教育 1.有效抵御快餐文化
“古风古韵唱唐诗”。古诗吟唱走的就是这条路——追求老少咸宜。歌词是高度 6 文学性的中国经典古诗词，歌曲的音乐力求表现古诗词的意境和内涵，歌曲的旋律音域不宽，朗朗上口，简单易学，既符合儿童歌唱的生理机能，又符合成年人对古诗词意境的感悟。从而增强了古诗词歌曲在快餐歌曲面前的竞争力，有效抵御了快餐文化。
2文化奠基，涵养性情，培养价值观
纵观当今学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育，我们不难发现一种现象：缺乏人文内涵，尤其缺乏对我国优秀文化传统的渗透。而古诗吟唱，继承了我国优秀文化的两个传统，一是诗、乐一体化的传统，二是中国古典诗词声律美和意境美的传统。通过古诗吟唱这种形式，让孩子们沉浸在诗词的旋律和意境之中，涵养其性情，陶冶其情操。
十、问题与展望
吟唱古诗是儿童教育中一个崭新的领域，它有着极为深厚的历史渊源，它是在继承我国优秀文化传统的基础上融汇西洋音乐的手法，适应现代社会中家庭教育、学校教育和社会教育的实际需要而发展起来的一门新兴学科。
从20世纪80年代至今，由于改革开放政策的实行，境外各种各样的流行歌曲传入内地，使我国的儿童教育事业面临新的局面。在形形色色的流行歌曲的冲击下，儿童古诗词歌曲和古诗词吟诵逐渐得到重视。近几十年来，我国语文教育的现状引起了人们广泛而持久的反思。出于改善语文教育的需要，人们将关注的目光投向儿童古诗词歌曲，使之获得了越来越深入的发展。
对儿童进行健康的音乐教育和改善语文教育，这双重需要使古诗吟唱具备了音乐教育和语文教育的双重功能，并使之最终获得了双重推动力，促成了儿童古诗词歌曲的全面发展。要上好古诗吟唱课，要求老师有扎实丰富的古诗词积累和较高的欣赏能力。但现在的问题是硬件设施好解决，人文环境，师资能力等问题却不是一朝一夕可以解决的。
