宝玉石鉴赏论文_宝玉石鉴赏论文玉

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谈

系

宝 玉 石 鉴 赏 课

院

系：电子与电气工程专

业：电子信息工程 班

级：099411 学

号：032109012 姓

名：秦魁

电

话：*** 指导老师：王绪宛

谈宝玉石鉴赏课

摘要：宝玉石鉴赏课是一门新兴课程，老师为我们讲解了很多有关宝玉石的故事和传说，同时也提高我们的鉴赏能力，让我们掌握了更多的有关宝玉石的基础知识。在丰富多彩的课堂上我们学到了很多，当然还近距离接触了很多玉石，这让我们有了更多真切的感受。经过一个学期的学习，老师创新的教育方法让我们学到了很多，不仅让我们学到知识，还培养了我们的兴趣。所以在我们宝玉石鉴赏课就是需要不断的创新，这样学生可以更好的接受更多的知识。

关键词：课堂效率

兴趣

方法

提到宝玉石会让我们这些还没有真正进入社会的大学生心中产生一种神秘感，在我们的心中宝玉石是一种非常高贵的物品，现在我们可以近距离来鉴赏它，这让我们感到好奇和激动。我想这就是我们大多数人想学习宝玉石鉴赏的初衷。经过一个学期的学习，在老师幽默，严谨，亲力亲为的教学下，让我们掌握了很多关于宝玉石的基础知识，故事和传说，真的让我们受益匪浅。

通过学习，培养了我们对宝玉石鉴赏的兴趣，这应该是最成功的教学办法，老师培养出我们的兴趣，我们自然而然的就会去学习。兴趣是最大的老师，这样的教学更加注重课堂效率，可以更加有效的让学生获得更多的知识。所以教育的好坏，课堂的效率决定于学生的兴趣，所以对于我们新兴的宝玉石鉴赏课最重要的就是培养我们的兴趣。

“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题,这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。怎么样提高课堂教学有效性呢？我们不妨从这个角度来思考一下。在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标，那应该是我们追求的教学有效性的具体体现吧。

浓厚的兴趣是学习的动力，要想让学生全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。

在现在的课堂上，老师通过播放有关宝玉石的相关视频，还有真正的宝玉石可以让我们真切的感受它，这些都可以唤醒我们的兴趣，使我们可以真正的了解它。当然，在课堂上老师应该跟学生有更多的互动，这样更加可以提高学生的注意力，让我们记忆的更加真实，更具有立体感。

点面结合是提高整体学习效果的好方法，人的智商差别不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们分析差的原因，认识到学习的重要性。帮他们寻找学习的方法。其次，找时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现我们也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对它的教育，不可再掉队，真正从差生中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对面向学生影响很大。

重视集体影响与重点关注的课堂效果，不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境中时，会比他独自面对老师的辅导接受起知识来要扎实、快得多。当他独自面对老师无环节的教育指点时，往往会因为环境、条件的不适应，造成心理紧张，使得思维僵持，主动学习的积极性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生补习，要求他们在课堂上认真听讲，在集体的积极主动热情的学习氛围中，理解掌握所学知识。

其次要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。另外，教师的语言要准确、生动、凝练。教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为补充，相互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来，反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确生动凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度的激发学生的思想，促进学生的学习。

最后，还要不断优化教学过程。对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。既然这样，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手，优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。优化教学方式包括优化教师的教和学生的学两方面，教师应该时刻考虑着学生的学习环境，应该最大可能的把教法和学法统一，当然教师的教法首先要合理科学，要能够无形的蕴藏在课堂教学的每一个细节中，要能够体现它的丰富多采性和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。优化学生的学法，可以充分运用学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，注重动手操作，以及生活调查。

当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体，是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应该从系统中去认识问题，解决问题。怎么样提高课堂教学的有效性，我们还需要在制度上作一些保证，比如评价机制还应该更合理和灵活，应该建立更多的评价细则，使学生在各个方面都有努力的方向，应该积极发挥评价的促进作用，而不是筛选作用。时间可以衡量一切，除了真理和谬误，还包括你的课堂教学是不是具有有效性。用时间来衡量教学是不是具有有效性，不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。

参考文献：《拿什么调动学生—名师课堂的情绪管理》

胡涛

西南师范大学出版社

《有效的课堂管理》

王建

北京大学出版社