语言积累（材料）_语言的积累

语言积累（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言的积累”。

.语言积累

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。

一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2.生活积累

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。

生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下„„都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

3.情感积累

语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字

平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。

事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。在议论文的写作中，我们经常采用逐层深入的写法。所谓逐层深入，就是论说的问题由浅入深，由现象到本质，由“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，即我们常说的“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”，论证过程也是人们认识事物的思维发展的过程。围绕文

章的中心论点或议论的中心问题，展开层次，逐一阐述，最后得出结论。运用层次展开的论证方法，一般都要在中心论点的统帅下，确立几个从属于中心论点、为阐述中心论点服务的分论点，通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。分层展开，按照各层（或分论点）之间的关系，可以分为递进式和并列式两大类。

递进式的分层论证，其特点是分论点之间的关系不断递进，论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地揭示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。

并列式的分层论证的特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是从不同的角度、不同的侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证。并列式的各个分论点，看起来是各自独立的，其实是紧密相关、不可分割的一个整体。

不论是递进式分层展开论证，还是并列式分层展开论证，都有一个先写什么，后写什么的问题。各层的先后次序安排得合理，文章的条理就清楚，逻辑性就强，否则就思路不清，令人摸不着头脑。

安排层次顺序的具体方法是多种多样的，应当根据各篇文章的写作目的而定，一般以符合人们认识问题的过程或习惯为宜。

1．层递展开

运用层递展开方法的论说文，往往有多个论证层次，每个层次往往包含一个分论点和证明这一分论点的论据。各层次之间是一种由浅入深、由表及里、由现象到本质、一层比一层深入的关系，而它们又都是为论证中心论点服务的。这样，针对中心论点，一层深入一层地展开分析，一步进一步地深入论证，最终将这一论点论述透彻。

2．并列展开

并列展开是打开和扩展思路的重要方法，从而也是使论点得到尽量充分和完善的论证的手段。一个论点确立之后，想着可以从哪些方面论证它，把可以用来论证的方面一一联想起来，排列出来。这样，思路就打开了。把那些必需的方面大致上都摆出来，这样，对论点的论证就自然是充分的、周密的或是完善的了。在并列展开的过程中，还可以用对照的形式展开分层论述，把两种事物、意思、态度或行为有意识的加以对比，以突出证明其中一个方面的正确性，从而达到论证的目的。

在展开分层论述的过程中，应注意以下几点：

一是采用什么样的论证结构展开分层论述，应根据写作内容的需要以及题目或材料本身的特点和具体情况而定。无论是递进展开、并列展开还是对照展开，都各有特点，各有长处，因而在确立论述的方法来展开分层论述时，应注意找准方法与具体写作情况之间的最佳结合点，不可草率从事。

二是分层不宜过多。由于受篇幅和时间的限制，论说展开的层次不能过多，否则往往会显支离破碎，杂乱无章，反而会分散了力量，削弱了论证的效果。一般说来，以分三到四层为佳

高考作文分值高，限时短，如何在瞬间打动阅卷老师，让他情不自禁地为你打出理想的分数，京翰教育旗下的高中作文辅导网给出的以下六个小窍门值得认真借鉴。

一、拟题靓丽

题好文一半，阅卷老师喜欢根据题目来判定考生的审题能力和写作水平。拟题应遵循准确贴切、简洁醒目和新颖别致的原则，或单刀直入，亮明观点；或妙用修辞，生动形象；或巧借诗文，意境深邃；或引入时尚，新鲜活泼；或借用公式，耳目一新；或妙用标点，耐人寻味。精雕细琢，标新立异，让标题靓起来，闪亮老师的眼睛。

二、凤头展彩

作文的开头要遵循契合题意、简洁流畅的原则。或开门见山，首唱荣华；或妙用名言，先声夺人；或设置悬念，扣人心弦；或铺陈渲染，营造气氛；或叙述故事，引人入胜；或巧用修辞，添色增彩。清代戏曲理论家李渔说，“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”（《闲情偶寄》）。无论时间如何紧张，作文的开头总是要打草稿或腹稿的，让开篇成为文章的最大亮点，并使阅卷老师心悦诚服，“不敢弃去”。

三、素材新活

高考作文素材选择要真实、准确、典型、新颖。做到素材新活，一是搜索新奇，即从现实生活、历史典故、文学名著中去搜寻

别人没有用过的材料，旁征博引，既丰富文章内容，又显示与众不同的新意。特别是引用文化含量比较高又比较现代的例子，会给阅卷老师耳目一新的感觉。二是柳枝新翻，同样一个“万能”素材，用自己的眼光审读，发现别人所未发现的意蕴，或者从违背常理的角度去巧妙运用素材，运用不同观点去分析，就会有不同的理解。要学会找到适合话题的切入点，推陈出新。

四、段落精巧

段落体现文章的节奏，体现思维的层次性，体现文脉。好文章必有精巧的段落，应试作文最忌“老三段”。段落划分要清晰，六至八段为妙，每段说清一层意思。段落不可太长，免得表意杂乱不清；意思变换要自然分段，以显层次分明；要敢于写独句段，形成内容上的跳跃；巧写承上启下的过渡句，使段与段之间逻辑严谨；注意段与段之间的衔接照应；末尾段不可太长，一锤定音，点到为止。段落精巧明快，文脉清晰有条理，亦可博得阅卷老师的好感。、五、豹尾余响

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”作文结尾应遵循三个原则：内容上卒章显志，形式上结构圆合，语言上摄人魂魄。或画龙点睛，收束全文；或照应开头，结构严谨；或引用诗文，点染升华；或抒情写意，余味无穷；或设问反问，启人心智。豹尾余响，会使文章结构缜密，大添异彩，可谓“回眸一笑百媚生”，辉映全篇。

六、卷面整洁

考场作文，字迹要清晰，书写要美观，字体要适中。字体太小，难以辨认；字体过大，张牙舞爪；涂抹过多，有碍观瞻；下笔过轻，看不清楚；字体倾倒，不够美观。行文落款格式正确，布局匀称舒展，卷面美观可人。万一出现笔误，就在错别字上轻轻画一条直线，千万不要在错别字上圈来画去，唯恐阅卷老师看不见。谨记：写时带着尊敬，笔下才有精神。要正确使用和书写标点符号。卷面整洁是考生语文功底的直接体现，同时也让阅卷老师心神俱静，享受文字里蕴涵的整齐、匀称，品读字里行间蕴藏的力度、平和、娟秀、豁达等个性。

反弹琵琶曲 立意巧创新

话题作文文体自由，取材宽泛，立意多向发散，有利于学生创造性才能的充分展示和个性的张扬，因而受到学生的欢迎。但是也同时给同学们带来了困难：面对话题，学生有时觉得大而空泛，不易把握，给人以“老虎吃天，无从下口”的感觉。

此时，如能进行迸向思维，反弹琵琶曲，就会出现由“山穷水尽”到“柳暗花明”的新境界。所谓逆向思维，是和正向思维相对而言的，它不拘泥于传统的题材或见解，打破思维定势和传统观点的束缚，朝着多方向去思索，或从“大小”切入——“小题大做”、“大题小作”；或从“虚实”切入——“实题虚作”、“虚题实作”；或从“新异”切入——“旧题新作”、“同题异作”。“反弹琵琶”，通俗地讲，就是唱反调，即提出与一般人相反的观点。但反弹琵琶不应是钻牛角尖，更不能是诡辩，它必须以正确的思维方法和科学的、先进的思想为指导。

由于反弹琵琶的方向、角度独特，常常使同一题目同一材料的常规思维相形见绌，容易写出立意不俗的文章来。

方法点拨

“反弹琵琶，立意创新”的方法有很多，这里归纳出了如下五种方法：

一是进行重新评价，以新反旧法。

随着科学的进步﹑时代的发展，我们来重新评价那些年深月久形成的传统观点，重新审视一些过去约定俗成的东西，就会发现，有的观点还有片面性，也有的甚至是错误的。这就要求我们以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来重新评价前人认为正确、甚至把它当作“金科玉律”的东西，揭示其片面性，反对其错误的东西，这就是反弹琵琶。比如《就是要班门弄斧》、《东施效颦》两篇文章，即是以邓小平理论中的“敢想、敢试、敢闯、敢干、敢于冒尖”的思想，来重新评价的。试问，不敢“弄斧”，何以超过鲁班？不敢“效颦”，又何以超越西施？

二是进行发散思维，认同求异法。

事物往往具有两面性或多重属性，从不同的方面、不同的角度进行发散思维，往往会有不同的看法。所谓认同求异，即认同某些观点中的正确因素，又根据需要，或从另一侧面，提出自己不同的更正确的看法。《愚公的再评价》一文，即先肯定愚公精神正确的一面，然后又提出愚公错误的一面，最后再提出自己的观点，只有“能超出自己、能借鉴他人”者，方可称为大智慧者。《红

花绿叶》一文亦是如此，既肯定了绿叶精神的正确性，又指出其消极的一面，提出了要敢于冒尖的思想，符合当前的时代特点。这就是由正及反、由反及正的推理方式。

三是进行换位思考，溯因反推法。

矛盾对立的双方，有时候，站在这一方的立场，应该是这种结果。但反过来如果从另一方的立场反推造成这种结果的原因，可能又是另一种看法。如《只有尽其用、方可显其能》一文中，追溯“黔之驴”得骂名的原因，乃是“好事者强行赶驴入黔”，至则不用，使驴既无磨可推，亦无车可拉。这不正是当今人才使用中错位现象的一种生动写照吗？从“驴的立场”来看，驴还是那头驴，并没有错，怪只能怪“好事者”用“人”不当。这就是在是中求非、非中求是，从而使文章立意升华到一个新境界。

四是进行超前思维，假说求证法。

电视剧《康熙王朝》中，禁海一年多后，朝臣中主张从速攻台者甚众。李光地却认为，假如攻台，则不可速战速决，久战而胜后，“朝廷、台岛”两伤。不救济台岛民众，则民变；救济又加重朝廷负担，亦可激起民变，又须防范北方各部叛乱，故暂时不宜攻台。在许多实用性、科学性的文章中，都是以假设某一局面出现，则会引起什么不良后果，从而否定这种做法的，我们称之为“假说求证法”。譬如《地球上不能缺少沙漠》一文，即是假设地球上没有了沙漠，则地球上总量有限的淡水资源，就更为分散，导致大部分区域缺水。因此，保持一定量的沙漠，乃是维持地球上自然生态环境平衡的需要。《三峡工程对洞庭湖区的不利影响》亦是采用的假说求证法。做作文如能采用之，则立意焉能不出新？

五是进行正反思维，讽刺揭露法。

亦即正话反说，反话正说，表面上幽默风趣，实则是皮里阳秋的春秋笔法，意在讽刺揭露。相声表演中常用这种方法。如《审賊》中，相声演员扮演的贪官和小偷有一名台词：“我俩是一对双胞胎，一对怪胎。”生双胞胎是好事，但这里却讲贪官的行为，本质上也是“偷”人民的血汗钱。讽贪刺虐可谓一针见血、入木三分。庐隐的《吹牛的妙用》就是采用的这种方法。文章的目的在于讽刺“吹牛”这种自欺欺人的劣根性，揭露旧中国的腐朽没落。但全文都是讲吹牛的“妙用”，如何吹牛方可求职谋生，方可媚情取悦，方可升官发财„„，并总结了吹牛的关键技巧等等。读者在捧腹大笑之余，自然心领神会，深受教益。

虽然反弹琵琶会使人耳目一新，收到出人意料的艺术效果。但是，“难则求稳，易则求新”是我们写作文，尤其是写好考试作文的原则，因此作文时，尤其是考试答卷时，是不是“反弹琵琶”，当然还是慎重一点为好。

【“反弹琵琶曲”实例】

秋

不知道为什么，我就是不喜欢秋天。对于秋的思考，我的第一感觉就是不喜欢。

看到过许多文章，都把秋天夸得无可挑剔，例如金灿灿的秋天，多思多梦的秋天，美丽的秋天„„一句话：他们爱秋天。可偏偏为什么，我就是不喜欢秋天呢？

秋天，是收获的季节。这通常是人们赞美秋天的第一大理由。秋天的田野上，金光闪耀，到处呈现出丰收与祥和的景象；秋天的果园里，果树上，高高低低地挂着沉甸甸的果实„„秋天到处是收获的景象！似乎，收获是最值得赞美。但我却不这么认为。春天是耕耘的季节，夏天是孕育的季节。没有春天的耕耘和夏天的孕育，哪来秋天的收获？在我看来，过程美更胜于结果美！

秋风扫落叶。秋天的落叶被每一个人歌颂！“落红不是无情物，化作春泥更护花。”一片片落叶亲吻大地，把自己的生命奉献给了一个个新的生命，这种精神固然可贵，但是我更欣赏的是冬天过后绽放出来的一片片新绿，经过了重重苦难坚持下去最后获得的尊重令我感到异常震撼！

有人说，秋雨是浪漫的音乐，秋风是悠扬的旋律。这可能是在不同心情下的感受吧！我很不喜欢秋风秋雨，秋风好冷，吹得我冷飕飕的，浑身不舒服；秋雨，我也不喜欢，给一种冷冰冰的感觉，若是夹着斜风吹过来，更让我讨厌！相比起来我更喜欢夏天的风、夏天的雨，它带着热情，裹着爽快，大踏步的走来！若是幸运的话，夏雨过后还能看到美丽的彩虹。秋天的风雨则给人带来忧愁的感觉，秋风秋雨愁煞人啊！

秋天，最让人期盼的节日就是中秋了。“每逢佳节倍思亲！”中秋的月亮圆又美，让人想到团圆。让人思念远方的亲人。于是便有了苏东坡的《水调歌头》，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。秋天，给人带来了无限的思乡之情！可是不知为什么，在秋天

我没有这么强烈的感觉。让我最思念亲人的季节是冬季。当我感觉寒冷、需要人温暖时，我最想家；在新年钟声敲响的那一刻，最盼望亲人团聚！

„„

我似乎真的很不喜欢秋天。别人所说的秋天的可贵之处在我心里都不是最神圣的。似乎我在这个秋天的思考，一无所获，但事实上，我已有了答案„„

（作者系上海市崇明中学高三⑹学生张佳佳）

点评

人说秋天美好，我说秋天不可爱。这是一种相反联想，在逆向思维中提炼出新，因此本文立意不凡。

其次，构思不俗。主体部分分四层，写出了四个感受。这种感受来自于对生活的观察，也来自于对生活的顿悟。

两点建议：一是结尾部分要紧扣上文四点，提炼出一个新的主旨，使文章内容更上一层楼。这需要一定的功力和深刻的思考。二是语言要作进一步推敲，该描写的要写足写透，该简洁的不带冗词赘句。

教材乾坤大 古典日月长

写作文尤其是议论文，少不了引用材料。引用材料恰当，文章就会写得好；引用材料片面，文章就会写偏；引用材料错了，文章就会写错。因此如何引用材料写议论文，不管是完全引用、摘要引用，还是概括引用、反复引用，抑或分散引用、转述引用，都是很值得注意研究的问题。

纵观近年高考优秀作文，我们越来越深切地感受到：教材是一片大有作为的天地，尤其是教材中的古典文学部分更为我们从语言、材料、结构、形式等方面提供了写作的范例。深入学习教材中的古典文学，细致揣摩其语言、技巧、思想和感情，无疑会对我们的写作大有裨益。教材中的古典文学内容在高考优秀作文中的表现形式主要有：

方法点拨

一、引用诗文展示阅读广度

广博的积累尤其是古典文学的丰富积淀在文章中展示的是创作者的阅读广度，恰当地引用诗文不仅能增加文章的文采，而且还可以发挥古典文学言简意赅的特点而表达出深厚的思想内涵。如，2004年四川满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》：

“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有开朗阔达的胸襟，他哪能吟诵出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

“时运不济，命途多舛”昭示着遭遇挫折，但正因为有“老当益壮”、“穷且益坚”的精神，才吟唱出千古绝唱。本段诗文的引用既深刻阐述了面对挫折我们不该放大痛苦，而应直面人生，这样才能走出痛苦，创造辉煌的道理，同时也展示了作者扎实的积累。

再如，2003陕西优秀作文《情与理》大量选取古典素材；屈原因率性而铸就英明，李白因真情而铸就不朽，这是真情的表现。周幽王亡国，唐玄宗误国这都是没有超越感情的结果。范仲淹驾驭感情，“先天下之忧而忧”是理智的用情。这些古事的引用，显示了作者比较丰富的文史知识，也充实了论点，深化了主题。

二、化用名言展现写作才情

化用是将名言融入或融为作者语言的一部分，这样既是对名言的一种委婉引用，更是作者才情的一种展现。

当我们被外物所触动时，它们也便展示出自己的品性。张志和渴求隐逸，而在桃花流水中，绿蓑衣，斜风细雨不须归；林黛玉在冷雨敲窗之时倍感寄人篱下的凄凉；刘禹锡心胸开阔，众人悲秋，他却从排云而上的白鹤中品出了诗情，欢歌“秋日胜春朝”„„（2003年瘦？广东考生《海棠依旧？绿肥红》）

本文一出手就让人看到厚重的文学积累，一落笔则文采飞扬，不仅准确表达了思想，而且使人感到语言的多姿，充分展现了作者的写作才情。

再如，2004年海南满分作文《苏轼的赤壁》：

他的思绪像长了翅膀似的，徐徐飞扬，斟了一杯酒，临江而酾，是祭奠死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：

哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。

将原作者自然融入文中，成为作者表达思想的一部分内容，读来十分自然，丝毫不露雕琢的痕迹而有富有情致

写好高中作文开头结尾

古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：“首句标其目，卒章显其志。”意思是指作品一开头就要切题，要开门见山；而作品的结尾又要起到进一步明确和深化主题思想的作用，充分显示出作者立言的本意。明代著名学者谢榛所写的《四溟诗话》中则有“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”的说法。这是说，作品一开头，就要像放炮似的，使人耳目为之一震；而作品的结尾，又要像敲钟似的，使人觉得余音绕梁。清代戏曲理论家李渔对作品的开头和结尾也有类似的看法，他说“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”（《闲情偶寄》）。这实际上是对作品的开头与结尾提出了更高的要求。上述古人这些关于作品的开头和结尾的言论，尽管说法不一，但其实质都是要求作者要认真写好作品的开头和结尾。

一、关于开头

开头在文章中的位置有如门户，给人第一印象，它的好与坏，对于文章相当重要。好的开头，能起到“先声夺人”的效果，可吸引阅卷教师的目光，赢得其好感。

如何有个好开头呢？首先开头得与文题相符，必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务，不能为了追求新奇而离题万里。其次，入题要快，语言要精炼，最好是开门见山。有些同学落笔时总爱兜圈子，拐弯抹角，离题千里，让人读了半天，不知所云。记住，不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。应当旗帜鲜明，快人快语，尽快释放“动情力”，迅速打动阅卷老师的心灵。

当然，好开头最重要的一点，就是要有创新意识，不同凡响。这就要求考生既要善于模仿，善于学习，又要善于观察，从最细微的事情里去发现有价值的新鲜玩艺儿，能根据不同的表达内容，因题而异，才能写出与众不同的开头来。常用的方法有：

1．开门见山，揭示中心。作文一开头就把话题或中心直截了当地告诉读者。

2．欲擒故纵，虚晃一枪。在阐述自己观点前，先姑且承认与自己的观点相对立的另一个观点。

3．点化名言，引语入题。这类开头或以格言，或以俗语，或以诗文，或以故事，或设比喻，然后以此为核心生发出去，可增强文章的艺术魅力，一开始就能吸引读者。

4．提出问题，引人入胜。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。

二、关于结尾

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”作文亦然，尾结得好，能给读者以深刻的艺术感染，启发读者深入地思考问题，从中得到教育。收尾要做到有利于揭示文章的主题，有利于文章的结构，要做到辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡缭绕。要坚持一个原则，即不拖泥带水无话找话，要干净利索。结尾的方法有：

1．首尾呼应，结尾点题。首尾呼应或结尾点题能给阅卷教师留下中心突出、结构完整的印象，同时能在一定程度上弥补跑题的缺憾。

2．设问收束，巧妙点题。