江南的冬景
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课题：江南的冬景主备人：倪传业审核人：
【教学目标】1、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,
体会作者于江南冬景中所寄托的感情.
2．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
【教学重点】理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托的感情.
【教学难点】学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
【教学方法】1、本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
2、第一课时。
【教学过程】
一、重审单元学习重点
谛听天籁:表述自然之美；
感悟自然:体会自然风物引起的人生感怀；
湖山沉思:思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者及时代背景
导入：可以学过的郁达夫的《故都的秋》导入，或以其他方式。作者及时代背景可指名回答（学生借助“导学案”），教会学生“勾画圈点”读书法及筛选信息、概括信息的能力。
三、自学质疑
（一）读准字音
煮茗（míng）蛰居（zhé）曝背（pù）亘古（gèn）
涮羊肉（shuàn）赭色（zhě）绿林豪客（lù）谛听（dì）
正月（zhēng）乌桕（jiù）恣意（zì）剥花生（bāo）
剥削（bō）槎桠（cháyā）丰腴（yú）夹层（jiá）间或（jiàn）中间（jiān）夹衣（jiā）搁不住（gē）
月晕（yùn）晕头转向（yūn）搁下（gé）
（二）阅读课文，思考问题，理清思路
1、作者笔下的“江南”主要指哪些地方？
明确：对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
2、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。明确：江南的冬景是一种明朗的情调。
3、郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步
屋外曝背谈天图午后冬郊图
农村冬雨图江南雪景图旱冬闲步图
四、交流展示、互动探究
通读全文，分析文章结构，理清思路。
明确：第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。
第5段，作者写到了江南的植被。
第7段，写了江南的微雨。
第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。
第9段写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。
文章最后一段（10节）语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。
五、精讲点拨
讨论：为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征?
(1)北国冬天与江南冬天的比较：
北国冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天与江南冬天的比较：
江南秋天：
江南冬天：
（3）北方夏夜与江南冬天的比较
北方夏夜：
江南冬天：
(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较
闽粤冬天：
江南冬天：
(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：
德国寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
明确：第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，（1）北国冬天最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋；江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。(2)
江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。(4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天；江南的冬天有独特的冬天特征。(5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和-润泽如春：清朗一一有明朗的情调；不肃杀，有生气；有画意，有迷人的美景。
六、迁移应用（见“巩固案”）
1.B（A项“出神入化”形容文学、艺术达到了非常高超的境界，不用来形容人专注的态度；C项“果不其然”与句意相反；D项“格格不入”形容互相抵触，不能结合在一起，用在这里与句意不符）
2.D（A项主谓搭配不当；B项指代不清，句意不明；C项“尽管美好的理想”改为“尽管理想美好”）
3.B
4．重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)
【反思与感悟】
倪传业
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