高考现代文阅读
一．语文能力
语文能力共分A识记、B理解、C分析归纳、D表达应用、E鉴赏评价五个层级。
A识记：识别和记忆
B理解：领会并能作简单的解释
C分析归纳：分解剖析和归纳整理
D表达应用：对语文知识和能力的运用
E鉴赏评价五个层级：对阅读材料的鉴别、赏析和评说
二．现代文阅读(举《三维设计》p223之《耕作的诗人》的语段)
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
1.理解B
（1）理解文中重要词语的含义B1
（2）理解文中重要句子的含意B2
2.分析归纳C
（1）筛选并整合文中的信息C1
（2）分析文章结构，把握文章思路C2
（3）归纳内容要点，概括中心意思C3
（4）分析概括作者在文中的观点态度C4
（5）根据文章内容进行推断和想象C5
3.鉴赏评价E
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧E1
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度E2
三．现代文阅读知识点解析
在学习、工作和生活中
阅读可以：1学习新知识→扩充知识（自科类、社科类）
（科学研究的新动向、新成果） 使生活更充实，素养更高
2了解社会动态→了解社会（文学作品）
3欣赏文学作品→陶冶情操（文学作品）
仓央嘉措的《那一世》，
那一天我闭目在经殿的香雾中蓦然听见你诵经的真言。
那一月我摇动所有的经筒不为超度只为触摸你的指尖
那一年我磕长头匍匐在山路不为觐见只为贴着你的温暖
那一世我转山转水转佛塔不为轮回只为途中与你相见
那一天我闭目在经殿香雾中蓦然听见你颂经中的真言
那一月我摇动所有的转经筒不为超度只为触摸你的指尖
那一年我磕长头匍匐在山路不为觐见只为贴着你的温暖
那一世我转山转水转佛塔啊不为修来生只为途中与你相见
那一夜我听了一宿梵唱不为参悟只为寻你的一丝气息
那一月我转过所有经筒不为超度只为触摸你的指纹
那一年我磕长头拥抱尘埃不为朝佛只为贴着你的温暖
那一世我翻遍十万大山不为修来世只为路中能与你相遇
那一瞬我飞升成仙不为长生只为佑你喜乐平安
（一）理解B
1理解文中重要词语的含义（不仅要理解词语的字面义-字典义，还有理解它的特定意义-语境义）
（1）多义词的产生：
一个新词只有一种意义，随：○1社会发展,新事物增多用原有的词表示相关的其他事物
○2.人们认识事物的深化 新旧词义并存
○3.一些修辞手段的运用
好处：使语言丰富多彩（题目:天才小朋友写:我３天才洗一次澡。老师评语:要每天洗才干净）
坏处：给阅读带来不便---联系上下文去理解（举“方便”的例子）
例如：以字
以：本义是：耕地农具，相当于耜（名词，已消亡）
借为：用（动词，假借义，忠不必用兮，贤不必以）→做、为（动词，引申义，以身作则）
→认为（动词，引申义，皆以美于徐公）
→虚化作介词把（愿以十五请易璧）
→虚化作连词并且、而且（夫夷以近，则游者众）又如：网字
网：本义是：用绳结成的捕鸟兽或捕鱼的器具（名词）
→像网的东西（名词，电网，比喻义）
所以一个词可能有如下意义：
（1）本义：是指文献记载的词的最初的意义。“兵”的本义是“兵器”。有些词的本义已经消失了有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。
（2）引申义：指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。。“兵”后来产生出“军事、战争”(如“纸上谈兵”里的“兵”)和“兵士”(如“强将手下无弱兵”里的“兵”)的意义，也是一种借代引申义。
（3）假借义：指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。
（4）比喻义：甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，
（2）文中重要词语指的是：○1体现文章主旨的词语
○2体现作者立场、观点、态度、感情的词语
○3揭示文章深层含义的含蓄的词语
○4结构上起总领、过渡或照应作用的词语
○5运用比喻、拟人等修辞的词语
○6用法“反常”的词语7有特殊指代意义的词语8。概括性极强的词语
（通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来又造“暮”字，又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。）
（3）理解重要词语的方法：（以《三维》p195、229为例）
1）命题规律：常从判断概念的内涵外延以及揭示它所指代的具体内容上命题，只有根据原文语境，即依据上下文的联系揭示它包含的特定意义或深层含义，事实上答案就隐藏在原文中。
2）命题方式：文章的这个句子中为什么用“…”这个字（词）？
3）答题模式：这个字（词）有“…”的意思，作者用这个带有强烈感情色彩的字（词），起到了“…”的作用，表达了“…”的感情
4）解题技法：
○1理解该词的内容
A.该词在语句中的结构位置及语法成分，准确理解字（词）义,该词是什么意思，表达了什么思想或感情。
B.理解词语的比喻义，就要找出它的本体；理解词语的象征义，就要找准象征的对象；理解词语的反语义，就要褒贬互换；理解词语的双关义，就要注意是谐音双关还是语义双关。
C.要紧扣写作背景、主旨及作者的思想感情倾向理解词语,阅读时，如果对个别词语在理解上遇到困难，不妨将其同文章的写作背景、主旨及作者的思想感情倾向联系起来。
○2理解该词的表达效果：
A.在描写、叙事性句中，该词起具体、形象、 生动的作用
B.在说明、议论性句中，起表达准确、严密规范的作用
C.在结构上，起总领、照应、过渡、点题、升华的作用
5）特例：○1对概念性词语的理解要以准确判断的本质属性为基础
（对于概念性词语，解题的关键是要弄清词语的内涵，对照选项一一对应，找出选项中与具体内容的区别，把握词语的本质属性）
○2联系具体语境理解
一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或现地包含这个词语的意思，或制约这个词的含义。解题时要有整体观念（大语境），认真理解语境，把握上下文（小语境）的意思。
○3要学会理解词语之间的关系
有些词语之间孤立起来看似乎没有什么关系，但在一定的语言环境中就有联系。这就要求我们要注意句子中的复制关系，以及那些看起来“没有实际意义”的关联词和虚词。
○5要注意词语的感情色彩及其附加意义
词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。
罗小平
