诗歌教学摘要(教师中心稿)
李维
一、意象：出现在作品中的带有主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，把握意境。
二、主要意象分类及大致含义：
景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等。
植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、荷花、芭蕉、蓬、萍、梧桐等。
动物类：鸦、杜鹃、猿、蝉、鸿、青鸟、鲤鱼、鸳鸯、鹧鸪等。
人造物象类：舟、帆、长亭、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）等。
行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹笙、捣砧、饮酒等。
具体意象的含义：
景观类：月（明月、残月、新月、孤月）多表达离愁别恨、寂寞凄凉。
行为类：（吹）笛、箫、笙。多暗含离别之苦、相思之情和内心的孤寂。
三、抓住意象鉴赏诗歌举例。
《天净沙.秋思》1、我们应搜索出物象。出现在作品中的物象有：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、阳。2、分析这些物象的特征：藤，是一些枯藤，生命即将终结；树，是老树，已无生气；鸦，在民族文化中本来就是一种凶鸟，更何况是在夜幕将临的黄昏？道，是古道，透过古字，我们看到的多年失修，路基坍塌，坑坑洼洼，让人难行；风是砭人肌骨的寒风，不是宜人的春风；马是瘦马，人骑上去摇摇欲坠，更“载不动许多愁；太阳，是即将落山的夕阳。3、把这些物象联接起来，归纳物象的共同特征，梳理自己的整体感受，也就是对意境的把握。作品中那些物象的共同特征大致可归纳为衰败、凄凉。
―――摘自《中学语文教学》《诗歌教学课例研讨》作者丁昌华
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