第七章幼儿园教师[全文]_幼儿园老师教师证

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第七章

幼儿园教师

教学目标：

１．了解幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用

２．明确幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力（重点）

３．根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用（重点、难点）

第一节 教师在学前儿童发展中的角色

一、教师在学前儿童发展中的角色(一)教师是促进学前儿童发展的指导者

（二）教师是塑造学前儿童心灵的工程师

（三）教师是学前儿童学习的支持者。

（四）教师是学前儿童的养护者。

（五）教师是学前儿童的研究者。

（六）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

二、教师对学前儿童发展的影响

（一）对学前儿童心理的影响。

（二）对学前儿童认知能力的影响，（三）对学前儿童情感的影响。

（四）对学前儿童行为的影响。

第二节 幼儿园教师的职业技能

一、观察能力

（一）观察能力的内涵

教师的观察能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能力。

（二）观察能力的作用

1．促进有效教学

2．促进教师的专业发展

3．促进学前儿童的健康发展

（三）教师观察能力的特点

迅速而准确

细致而深入

全面而客观

（四）培养观察能力的途径

1．要有强烈的观察动机

2．要培养良好的观察个性

3．要注意发挥多种感官的作用

4．要深入关心学前儿童

二、沟通能力

（一）沟通能力的基本构成1．目光沟通

2．动作沟通

3.语言沟通

4.面部表情沟通

（二）教师的沟通技巧

1．熟记儿童的名字

2．选用适当的语言

3．眼光要与孩子直接接触

4．语调语速要适当

5．语气要和善

6．善于倾听

7．以鼓励、肯定、引导为主

（三）培养沟通能力的方法

1．提高语言素养

2．提高人际交往的适应性

3．多参加集体活动

（四）沟通能力的作用

1．有助于调动学前儿童全面参与的能力

2．有助于创设民主、平等、和谐的气氛 3．有利于全面了解学前儿童的情况

三、组织教育活动的能力

（一）组织教育活动能力的内涵

组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。

（二）组织教育活动能力的基本要素

1．教学内容的组织能力

2．教学活动的组织能力

3．教师语言的组织能力

（三）培养组织教育活动能力的途径

1．不断学习新的教学理论

2．经常向教学行家学习

3．从事教学研究活动

（四）培养组织教育活动能力的作用

1、有利于保障教学活动的有序性。

2、有利于提高教师教育教学的效率

3、有利于培养学前儿童良好的行为习惯

第三节 幼儿园教师成长的操作路径

一、基于“教历研究”的教师成长

（一）教历研究的内涵

“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统地、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

（二）教历研究的流程

一份完整的教历包括如下几项内容

1、一般项目

教师姓名、记录时间、科目与主题、任教班级、学生人数、教学课时等

2、课前计划

主要是教案的内容，包括目标、材料与设备、内容和教学方法等。具体包括：

（1）基本分析（学习者分析、教师资源分析、教材分析、课程资源分析等）（2）教学目标分析（含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）

（3）教案以及编写过程（包括个人的和集体的工作、要求有时间、地点、过程、各位老师的见解等）

3、过程描述

包括四个基本内容：过程实录、时间分配记录、调整记录、课堂管理与辅助教学行为记录。

3、课后反思

（1）教学过程的自我反思

（2）记录整一活动过程在哪些方面对自己有所启发并在以后的教学活动中加以避免和实施。

（3）困惑或有待解决的问题（4）感想

二、基于“同伴互助”的教师成长

（一）同伴互助的内涵

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动

（二）同伴互助的基本形式

对话，协作，帮助

对话包括信息交换、经验共享、深度会谈、专题讨论四种方式。

三、基于“反思日记”的教师成长

（一）反思日记的内涵

“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

（二）反思日记的类型

1．自传叙事

2．教学叙事

3．生活叙事

（三）反思日记表述方式

1．叙事为主，夹“叙”夹“议”

2．基于生活，超越生活

四、基于“案例教学”的教师成长

（一）案例教学的内涵

通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

（二）案例教学的环节