《少年闰土》_少闰土
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西师大版小学语文五年级上册
《少年闰土》
第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，了解他们的童年趣事。
2、了解少年闰土的故事，体会他外貌及性格上的特点。
3、体会作者刻画人物的方法。教学重点：
了解少年闰土的故事，体会他外貌及性格上的特点。教学难点：
掌握抓住人物特点刻画人物的方法。教学方法：
指导朗读法、谈话法等。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们认识了一位农村少年，他就是少年闰土。（板书课题）
2、课件出示闰土刺猹图片。教师配乐朗读。
3、通过上节课学习，我们知道文中主要讲了几件事？（相机板书 看瓜刺猹 雪地捕鸟 海边拾贝 沙地看鱼）
二、研读重点段，感知人物形象：
（一）学习看瓜刺猹：
1、为什么谈到闰土，“我”的脑海中就会浮现闰土刺猹的情景呢？
2、自读课文8至13自然段，思考从这件事中你可以体会到闰土是个怎样的少年？（板书 机智勇敢）
3、同桌分角色练习8至13自然段对话。
4、指名读，师相机评价。
5、教师创设情境引读。
（二）小组合作，学习其他三件事：
1、课件出示自学提示。
2、小组合作学习并在组内交流。（相机板书 聪明能干 见多识广）
3、全班交流，教师相机指导。
（三）解释疑惑，升华认识
1、闰土的心中仅仅只有这四件事吗？
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？
3、“四角的天空”是什么？
4、说一说：当闰土在做那些稀奇事时，作者会在这高墙内做些什么？
5、面对这样的闰土作者不禁发出了感慨，教师引读第15自然段。
6、就是这样的朋友却要离别了，学生齐读第16自然段。
7、每当想起闰土，作者的脑海里就浮现出这样的画面，教师引读第1自然段。
三、总结写作方法：
1、思考：作者是采用什么方法将闰土写得栩栩如生？指名学生回答。
2、教师总结。
四、布置作业：
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法写一写。
板书设计：
看瓜刺猹
机智勇敢
少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
海边拾贝
见多识广
沙地看鱼 教学反思：
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
在教学本课时，我先通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容。“四角的天空”是本课教学的难点，如果单单就文字本身来由教师讲，学生会觉得枯燥，也不能很好地理解其含义。于是，我采用想像、对比的方式，“当闰土在雪地捕鸟的时候/海边拾贝壳/看瓜刺猹/看跳鱼的时候，我在……”引导学生理解“四角的天空”实际上是指“我”生存的空间有限，生活不自由，见识狭小。让学生不仅在读懂文字，也体会出作者实际上是用反衬的方法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧。
文章第一段是鲁迅这篇文章的经典场面，为了让学生将这一场面深深印在脑海中，让闰土的形象更丰满，我在引入闰土、分析看瓜刺猹场面以及教学结束时多次呈现这一画面，引导学生朗读体会文本。但即便如此，我在此处的预设、训练点考虑不够，教学是缺乏必要的有效的点拨、指导，致使学生没能从景物和颜色等描写中体会美的意境，从闰土手“捏“钢叉，奋力“刺”猹中体会动作描写体现出的机智、勇敢的人物形象。另外，教师“放手”不够，没能很好的引导学生归纳学法，没能给学生足够的时间和空间，指导学生运用学到的方法自主学习除“看瓜刺猹”外的三件事，这三件事处理得过于简练。
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