六年级作文心理描写讲义_作文复习之心理描写篇
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关于心理描写
心理描写就是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写，借以展示人物的精神风貌。打开心扉，直陈心迹，写出人物复杂、曲折而又微妙的感情，表达用语言、行动难以表达的复杂心理，这就是心理描写的主要作用。如果说肖像描写起到绘“形”作用，那么心理描写则起到了画“神”的作用。
小学生在描写人物的心理活动时，可采用以下几种方式：
一、直接描写式。作者描写自己的心理活动，可以直接描写，因为作者对自己心里怎么样十分熟悉。例如，在《“偏心眼的”于老师》一文中，这样写道：“我觉得于老师的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本没有我们这些原来就受老师重视的佼佼者。”
二、推测描写法。小学生写作文一般都是真人真事，写自己的心理活动比较容易，但是写别人的心理活动就不是那么简单了。那么，怎样描写别人的心理活动呢?小学生可以通过人物的表情、语言和动作来推测(假如你在场的话)，或者通过事情的结果，这个人平时的想法来推测(假如你不在场的话)。例如：“他不能平静了，在房间里来回走着，脸色由白转青，太阳穴上青筋暴起，满腔怒火无处喷射，鼓得那双颊微微的颤抖。”
三、梦境描写式。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境描写是表现人物的内心世界的一种补充方式。例如俄国著名作家契诃夫的作品《凡卡》(六年制小学语文第十一册》中这样描写：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„”
四、幻觉描写式。人们在绚丽多彩的生活中，往往会触景生情，萌发幻景，这种情况下的幻觉就等于心理活动。这是一种内心世界的间接表露。例如，丹麦著名作家安徒生在《卖火柴的小女孩》(六年制小学语文第十二册》中这样描写：“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴的周围全照亮。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”
五、特定描写法。小学生在写作文时应特别注意：一般来说，遇到下列特定情况时，可以描写人物的心理活动。
1、在人物左右为难之际。如“走进办公室，他显得局促不安，一只手把衣角折来折去，眼睛不敢望老师。说了，怕老师责怪；不说吧，却又„„”这就形象地再现了一位小学生做了错事之后，被老师叫进办公室，想说实话又怕挨批评，而不能不说的矛盾心理。
2、在人物遇到困难之际。如六年制小学语文第十二册《詹天佑》一文中写道：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”这是詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到困难时的心理活动，表现了他修好铁路的决心和高度的爱国热情。
3、在人物准备作出某种决定之际。例如俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》(六年
制小学语文第十二册)中这样描写：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不，还没有!„„为什么把他们抱过来呢?他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”邻居西蒙病死后，家境贫穷的桑娜怀着一颗忐忑不安的心抱回了西蒙的两个遗孤。虽然她怕丈夫回来后责怪，但还是决定收养了这两孤儿。这段心理活动，充分反映了桑娜的纯朴与善良。
4、在人物对事物或现象产生疑问之际。例如六年制小学语文第十一册中巴金的名篇《鸟的天堂》中这样描写：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。”这是“我”发现鸟的天堂里没有鸟时的心理活动，表现了“我”疑惑不解的心态。
5、在人物向往未来之际。在《金色的鱼钩》(六年制小学语文第十一册)中这样写着：“我想：‘等革命胜利后，一定要把它送到革命烈士纪念馆，让我们的子子孙孙都来瞻仰。’”这是“我”在包好老班长牺牲后留下的鱼钩，向往未来时的心理描写，体现了“我”对老班长的崇高敬意和深切的怀念之情。
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