主观题_实用类主观题
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第1章 教育技术概述
1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包含知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。我国以及其他许多国家都把教师运用教育技术作为教师专业素质的衡量标准。教师教育技术能力：
1、教师应对技术的操作和概念形成正确的理解
2、教师策划和设计基于技术支持的学习环境和过程
3、教师完成全部课程计划，其中包含应用技术促进学生学习的最优化方法和策略
4、教师利用技术进行更方便、更有效的测试和评估
5、教师利用技术促进他们的工作实效和职业实践
6、教师要了解学校中的与技术应用有关的社会、道德、法律和人性问题，并将这些知识观念应用在实践中
2谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
答：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教与学的模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。
信息技术与课程整合的概念：
1.信息技术与课程整合将改变教学结构； 2.信息技术与课程整合的核心是数字化学习； 3.信息技术与课程整合是将信息通入教学。信息技术与课程整合的目标是
1.充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养； 2.培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
另外，在信息技术与课程整合的实施过程中应当根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行，其中应该注意以下几点：①注重整合的课程特点；②注重整合的过程；③注重综合学习；④注重体验学习；⑤提倡协作学习。
2.简述教育技术的发展趋势。
随着现代教育技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面：
1． 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出； 2． 教育技术将日益重视实践性和支持性研究； 3． 教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究； 4． 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
第2章 学与教的理论
1.简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。主要观点：
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景
（2）学习过程同时包含两方面的建构 a.对新信息的意义的建构 b.对已有知识的重组（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
对教育技术的影响：（1）自上而下的教学设计 a.自上而下地展开教学进程 b．知识结构的网络概念
构建主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合分类的学习特征。（2）情境化教学（3）重视社会性互动
2.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。行为主义学习理论强调的是客观的因素对学习者的影响，从而引起学习，而忽视了学习 者主观心理的影响，因此具有较大的缺陷。对于行为主义学习理论的不足，随即发展起来的是认知主义学习理论，它重视人在学习 过程中的主体价值，充分肯定学生的主观能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活 动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的主观状态，即一个人的学习效果，不 仅取决于外部刺激和个人的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知 因素。接下去发展起来的是建构主义学习理论，建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结 构和信念为基础来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。
第3章 视听与传播理论
简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
戴尔的“经验之塔”理论概述(三大类十个层次)，由顶层至下分别是： 抽象的经验： 言语符号、视觉符号
观察的经验： 广播 录音 静态图像（照片 幻灯）、电影 电视、参观展览、野外旅行、观摩示范
做的经验： 参与演戏、设计的经验、有目的的直接的经验 基本观点：
1)“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象。2)教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
3)教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
4)在学校里，应该充分应用教育、教学工具，使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
5)位于经验之塔中层的视听教具，比言语、视觉符号更能为学生提供具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。第4章
视听媒体辅助教学
简述常用的视听媒体及其教学应用方式。
一般来说，视听教学媒体包括视觉型、听觉型和视听型。视觉类教学媒体：光学投影仪、照相机、视频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。听觉类教学媒体：录音机、CD唱机与CD光盘等。视听类教学媒体：电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD等
教学应用方式：
1.利用 视觉媒体辅助教学常用的方式有： 图示讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法 2.听觉媒体辅助教学主要作用于应用方式是：扩大教育规模和范围、提供标准典型的声音示范、提供个别化学习的听觉自学材料。
3.视听媒体在教学中应用的主要方式有： 主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学。
第5章 多媒体计算机辅助教学
1.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
高质量多媒体课件开发是一项复杂的系统工程。步骤如下：
1.环境分析：主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任 务；
2.教学设计：主要包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模 式等；
3.脚本设计：是课件设计与实现的重要依据，是课件开发过程中由面向教学策
略的设计到面向
4、计算机软件实现的过渡阶段；包括文字脚本和制作脚本； 4.软件编写：为了提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课
件内容需要进行编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作工具进行集成；
5.课件评价与修改：课件程序编写完成后应当进行仔细的调试，调试的目的是 为了找出程序中隐含的各种错误并加以排除，其中包括教学内容上和计算机语言文法上的各种错误。
3.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。
1、操练与练习。主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能。特点：①及时反馈信息；②能够以多媒体方式有效地激励学生；
③将学生成绩及时保存。
2、个别指导。由计算机扮演老师，目的在于向学生传授新的知识或技能。特点：①学生参与程度高；②有利于个别化教学的开展；③教学效率高。
3、教学测验。主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析。
特点：①减轻教师工作量；②避免试卷有人为因素影响，有效性高。
4、教学模拟。用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。
特点：①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起学生的兴趣。
5、问题解决。以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题。特点：①问题求解给学生提供创造性解决问题的机会；
②通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握的概念和知识。
6、教学游戏。特点：计算机以游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”。
第6章 Internet资源教育应用
简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。（1）目录检索工具
优点：所有收录的网络资源经过专业人员的选择和组织，可以保证质量，减少检索中的“噪音”，从而提高了检索的准确性。
局限性：由于人工收集整理信息，因此得花大量的人力和时间，难以跟上网络信息的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据库的规模也相对较小。（2）搜索引擎 优点：使用搜索引擎检索时，无需判断类目、归属，使用比较方便。
局限性：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索结果可能会有冗余信息。（3）多元搜索引擎
优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。
局限性：多元搜索引擎在信息来源和技术方面尚存在一些限制，因此搜索结果并不理想。第7章 现代远程教育
谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。
现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，基于网络的学习方式有以下几种，中小学生可通过这几种学习方式改变传统的以教师和教材作为主要信息来源的学习方式。
1、基于资源的学习。即学生通过网上资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以教材和教师作为主要信息来源的学习方式。
2、基于网络的研究性学习。将研究性学习和网络上丰富的资源相结合，引导学生主动搜索、整理和加工各种信息，从而解决问题。
3、计算机支持的协作学习。通过网络平台不仅可以发挥协作本身的优势，还能通过网络巨大的交互功能使不同年级和不同学校学生进行充分的交流讨论，解决传统课堂协作学习过程中难以实现的问题。
第8章 学校现代教育技术环境 简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。
（1）微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微 格教室是进行微格教学的场所。（2）实施步骤 ：
1．学习相关知识；2．确定训练目标；3．观摩示范；4．分析与讨论；5．编写教案；6．角色扮演与微格实践；7．评价反馈；8．修改教案。第9章 教学设计
试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。
教学设计的基本过程包括教学设计的前期分析、教学目标的阐明、教学策略的制定、教学设计设计方案的编写以及教学设计的评价与修改等5个基本过程。前期分析：前期分析的主要任务是在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题。包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。教学目标的阐明：在本阶段，任务是阐明学习者通过教学后所要达到的结果性或过程性目标，将这些目标明确化和具体化。
教学策略的制定：主要任务是帮助学习者达到预定的教学目标，即教学策略的制定。一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括以下因素：教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择。
方案编写：教学设计方案既是实施教学的依据，也是教学设计工作的总结。教学设计方案的形式可以多种多样、不同的学科可以采用不同的表现形式，例如文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式。
成果评价:教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价。在我国，教学设计的形成性评价主要是指对教学设计的过程和产品进行价值判断的过程。（其目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便及时修改产品、提高教学设计产品质量。）其中包括制定形成性评价计划，收集数据，整理、分析和归纳数据，形成评价结果。第10章
教学评价
1.简述现代教育技术在教学评价中的作用。
以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用。
结合现代教育技术的常用教学评价手段有：
工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、数据处理软件 2.结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件。
现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，采用工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具等方法，可以使教学评价更加简便和科学。其中，电子档案袋具有让学生可以随时修改、删除或添加电子档案袋中的作品，并且对大量的内容进行压缩，方便浏览等功能，加强和简便了教学评价过程。（这一段需要自己再琢磨一下）
综上所述，以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统评价技术的基础上接着相互网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，使教学评价更加简便、科学。多媒体教学软件综合评价指标体系的建立和完善，对于保证多媒体教学软件制作质量、提高多媒体教学水平以及促进多媒体教学软件的发展有十分重要的意义。3.谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点。
答：当前国内外教学评价发展的主要动向：从世界各国当前课程改革的趋势看，评价的功能和技术正在进行着本质性的变革，评价不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立促进学生去全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
当前国内外教学评价发展的新特点：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；④强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；⑤注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移；⑥重视教育技术在教学评价中的应用。
实践题：
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