班主任工作课程感想_当班主任工作之感想

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我对《班主任工作》课程感想

姓名：2007级 地理科学赵毅

学号：***重庆40071

5《班主任工作》课程在金老师的指导下学习已结束了，我对这门课程有着情有着独钟的爱，很想再次回到课堂，但现在看来，更多的只有回忆和触动！课程虽然已结束，但是，这门课程对我的启示和教育意义却只是开始持久的深远影响。作为免费教育师范生，以后一定会从事中小学教育工作，也必定会与班主任以及班主任工作结下不解之缘，基于对课程的理解和自己当学生的看法，我将在以下谈谈如何做一名合格的班主任。

班级是一个学校的基本单位，而班主任则是这个班级的领导者、组织者、引导者。实行新的课程标准后，关于班主任在班级中的地位、作用和角色的讨论很多，但不管怎么说，班主任在一个班级中的重要性谁也不能否认。要成为一个优秀的班主任，一个有影响力的班主任，一个学生喜爱和尊敬的班主任，一个经得住检验、经得起评说的班主任，我们必须下大力气练好内功。

美国著名教育家桃乐斯诺特说：

这 样 成 长

一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心

一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信

一个孩子在充满赞美的环境人下成长，他学会了赞赏他人

一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己

一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界

一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立定志向

一个孩子在充满了分享的环境下成长，他学会了慷慨

一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他学会了正义真理

一个孩子在充满安全感的环境下成长，他学会了信任他人

一个孩子在充满友善的环境下成长，他学会了热爱人生

一个孩子在充满安宁的环境下成长，他学会了平安

试想，作为班级的领导者、组织者、引导者，我们能给学生一个什么样的环境？我们将把学生培养成一个什么样的人？我们是否需要自我更新？ 下面我讲一讲，我对班主任工作的看法

一、要学会选择积极角色进入生活

作为班主任，我们天天在和学生打交道，学生犯错误总是难免的，面对学生的错误，比如两个学生吵架，而且吵得十分难听，恰巧被你看到，此时，作为班主任你将扮演什么角色？

可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气； 可以扮演一个不负责任、听之任之的角色，结果学生愈来愈淘气，我们的威信也越来越低；

可以扮演有极其丰富经验的教师角色，给学生分析吵架的危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地；

可以扮演对学生只会训斥挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间的心理上有了隔膜；

可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再进行教育指正； 可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲戚的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正错误；

可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我们将他的错误捆绑起来；

可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。

„„

总之，我们面前是两位吵架的学生，而我们切不止有两种处理问题的选择。选择的角色不同决定着教育效果的不同。如果我们选择了一种或几种角色，使学生能够心悦诚服地接受教育，并学到控制自己错误的方法，那我们就成功了。当然，我们也为自己角色选择的成功而涌起一股快感和欢乐。

日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在班级这个舞台上，我们更扮演着多种角色。我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。我们要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，可以提升我们在学生心里的形象，可以进一步融洽师生关系，加强班级管理和合作，也容易使自己成为一个成功者。

二、要积极乐观、笑对人生

生活像镜子，你对它笑，它就笑，你对它哭，它就对你哭，如果你整天板着面孔，那你就天天有值得生气的事情。

微笑，是一种胸怀，是一种能力，也是一种技术。笑能使心理轻松、思维敏捷、强身去病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等。

很多人认为“严”师出高徒，并且认为“严”就是“严肃”、“不苟言笑”。其实，“微笑”更能开启学生求知的心灵，激发学生学习的主动性、积极性。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。而每个学生都有自身的闪光点，关键在于我们是否善于发现。在今后教育教学过程中，当学生取得点滴进步时，我会送上赞赏的微笑；当学生退步、失败时，我会送上鼓励的微笑；当学生犯错误时，我会温和地教导他、引导他。我用微笑赢得了学生的的尊重和爱戴，帮助学生们茁壮成长。所以，大家也不妨笑一笑。每天也对自己笑一下。

至于怎样提高笑的水平，方法很多，自己练习。

三、学会赏识你的学生

这是一位学生写给老师的信：

老师，您听我说

亲爱的老师：

知道今年您要教我，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您敬爱您。

（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。

（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。

（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分薄上的一个号码。

（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。

（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。

（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不

一定是乐趣。

（七）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。

（八）老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能

向您学习去听别人的意见。

（九）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严

格，但是我知道我需要您严格要求。

（十）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使

我自卑。

（十一）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因

此而恨他，也痕您。

（十二）老师，假若我有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那

样会使我难堪。

（十三）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班级上您是否样样第一？

（十四）老师，不要期待我最喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更

加有趣。

（十五）老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专

业是不是您的第一志愿。

（十六）老师，您也有需要；您不学，我怎能从您那里学到更新的知识？（十七）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢

你。

最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我是进步也就是您成功的证据。

敬爱您的学生

看了这位学生的信之后，你有什么感受？

从学生的反馈情况看，学生最渴望得到老师的关爱、关注和爱护，学生希望他的老师是一位公正、平等、不偏心的老师，希望他的老师学识渊博、幽默诙谐。对于这些，我还有许多需要学习的地方。

我们教师这职业与其他职业最大的不同是——我们都期待我们的学生都很优秀，我们希望学生能“青出于蓝，而胜于蓝”。但是，我们所教的是来自不同家庭背景的学生，肯定会有个性、品格、学习能力等多方面的差异，然而，无论怎样的学生，都无法否认我们的学校教育，我们班主任的指导都给予他们深远的影响。

许多学生对老师心怀感激，也有学生带着深深的遗憾。如果和那些已经毕业的学生谈起自己的成长历程，有的学生承认自己曾对老师心怀不满，甚至怨恨。如果深究根源，他们的不满和怨恨的多首先来自得不到老师的赏识和器重的痛苦，其次来自老师“恨铁不成钢”型的评价。这些学生内心深初都有一种强烈的渴望：渴望得到老师的关注，渴望得到老师的支持，渴望得到老师的赞美，渴望得到老师权威的认可。在学生心目中，老师的权威性是他人无法替代的。他们希

望上课的时候，老师关切的目光会投向自己；在遇到困难的时候，老师会及时地伸出援手拉他一把。

说老师偏爱优秀生，这是肯定的，大家都一样。实际上，老师为“不争气”的学生付出的努力更多。“表现不佳”的学生往往需要老师付出更多的时间、精力为他们提供无偿的帮助和辅导，从这个角度来看，他们享受到的教育资源比优秀生更多，可是为什么老师却“吃力不讨好”，“好心没好报”？

但反过来想，作为班主任为什么这样做，还不是“恨铁不成钢”吗？作为老师确实希望学生“成钢”、成才，但是，如果无法通过“恨”达到教育目的，就说明“恨”不是最佳的途径，甚至还可能破坏了美好的师生情谊。老师的良苦用心竟得到如此回报，这是多么的不公平呀！所以，我们不再“恨铁不成钢”了，我们换种方法，我们去赏识他们，这可能有不同的效果。

四、批阅周记，构建和谐师生关系

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。除了教师和医生的职业外，未必有其他职业需要如此更多的热忱„„应当把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育才能的血和肉。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。那么我们如何做到“教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼”呢？我认为批阅学生周记是一种良好的方法，它是增进师生感情的催化剂，有利于师生关系的和谐发展。

（一）批阅周记，有利于了解学生内心世界的喜怒哀乐。

进入初中，随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。

班主任可以利用“周记”这个晴雨表，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。

（二）批阅周记，有利于增进师生情感交流。

教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一媒介，既可以借以了解学生，也可以让学生了解老师，双方互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。

通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。

良好的班级，开始与良好的师生关系，和谐的师生关系，有利于班级的和谐发展。新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记和教师

评语的功能，构建和谐的师生关系，努力适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的篇章！

五、做好个案总结和班主任工作总结

作好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要，通过总结可以认识到不足，加以改进，努力完善使今后的工作更加出色！

最后，感谢为我上课的老师，谢谢您的教导，教会我思考问题的方法，处理事情的思维，拓展了我在经济领域的知识，掌握了经济学相关常识！

感谢您把经济管理学的理念与班主任工作相融合，这也是一种方法，综合思考问题的方法，也是一种教学方法！