换位思考 与人为善_换位思考与人为善1

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换位思考 与人为善

有时候，好心不一定会有好报。师生探讨：好心没好报？为什么？

引导——我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例

1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的；为了节省他的外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多„„”）

2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了„„）

引导——你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历？当时，你有何感受？

小结—换个角度，也许就会有不同的看法；多一个角度，就多一种理解。换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情”了，因此会少了许多委屈和抱怨。（也会在别人对自己“好心办坏事”时不耿耿于怀于坏事，而会更多看到其“好心”。）看来，只有理解他人，才能与人为善。过渡—如何理解他人呢？

点题—善于换位思考，好心才不会没好报。

3、一位智者曾经说过，“把自己当别人，把别人当自己。”实际就是换位思考，对别人的苦衷要能体谅，对自己的言行也要站在别人的角度来考虑。（学校、社会、家庭的角度分析）

活动一 你最看重什么？（分数、成绩等）那成绩出来了，你看他们几个„„（点击事例一）

A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A

说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？

出示温馨提醒：自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人；学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。（板书）

活动二 王同学最近比较烦，他烦什么呢？（点击事例二）

中学生小王家楼上姓冯的住户，养了只狗。夜晚经常狂叫，扰得四邻不安。狗的主人在小区里溜狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。狗有时还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次与冯某交涉，冯某却理直气壮地说：“我喜欢狗，我也有权养狗。狗叫是正常的现象。”你如何看待养狗这一现象？你认为文明养狗应注意些什么？

温馨提醒：当我们行使权利时，也要尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任。尊重别人，就是尊重自己。（板书）

活动三 学农回来后，小乔困惑了，你能帮她吗？（击事例三）小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？

温馨提醒：像对待自己那样对待别人（小乔被疏远是因为她只顾自己，对其他的同学都漠不关心，想得到别人的关照，首先就应去关心、帮助别人。多考虑他人的利益和需要，努力去满足他人的需要，才能赢得别人的友谊，获得别人的真诚帮助）。（板书）

小结：关心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在，处处站在别人角度考虑，体验他人情感世界，我们就能融洽友善地与人相处。

设计意图：还是用学生日常生活中经历过的情景，从学校、家庭、社会法律的角度阐释关心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

4、时下常听人感叹“好心没好报”，这不，就有一个“好心办坏事”的小姑娘。（点击事例）

有个小姑娘种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上，当小姑娘再去浇水时，发现仙人球的底部已经发烂了。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？我们是不是也经常做着相类似的事情呢？ 温馨提醒：用自认为好的方式来对待别人，是自作多情！用希望别人对你的方式对待别人，是将心比心！用别人期望的方式来对待别人，是善解人意！用设身处地为对方着想对待别人，是理解至上！

小结：只有理解他人，才能与人为善。

设计意图：通过情景，使学生领会到“换位思考与人为善”的实质。

5、用一用环节学生小品表演或讨论

《母亲的“管教”》假如你是他的母亲，你这样做是为了什么？你心目中的儿子形象是如何的？如你是他的老师，你希望他成为怎样的学生？之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。父母关爱子女是本能。何必等到“养儿方知父母恩”，学会换位思考，你可以体会到“儿行千里母担忧”那殷殷的关切之情。

设计意图：通过案例中的角色扮演、角色互换和合作探究，引导学生进入相关角色，产生真实感受和体验，培养学生的同理心，学会站在老师和父母的立场看问题，体会“儿行千里母担忧”的关切之情。

二、理解之上 善待他人（板书）

要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。“管鲍之交”故事：

阅读后思考一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。）

引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让部分学生谈谈体会，全班交流。情境体验：懂得体谅！

放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？

教师小结：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。教师指导学生完成P108页的填空。

课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。