人教版二年级上册第五单元备课_第五单元备课电子版
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二年级上册第五单元集体备课
一、教材分析
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从识字五到课文，到语文园地，从团结起来力量大到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处、尊重别人的生存方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
1.《称赞》爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生存上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们常常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满意了。善于发现别人长处的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
2.《蓝色的树叶》：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
3.《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的情谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真好友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
4.《从现在开始》：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰
和袋鼠，以自我为中央，不懂得尊重别人的生存习惯和生存方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生存的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生存、学习和工作之中。
在教学本组课文时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私，任性，以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人、尊重别人、谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。本组课文语文语言特殊柔美，要让学生多朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文和生存联系起来，引导学生在学习和生存中注意与人友好相处，团结合作。
二、教学目标
1、会认生字46个，会写44个生字
2、准确、流利地朗读课文，积累美丽的词语、句子、谚语。
3、让学生学会多为别人着想，学会尊重别人欣赏别人，养成豁达的性格，保持健康的心态。
三、教学重难点
重点：
1、识字、写字，读通课文。
2、积累优美的语言，并学会运用。难点：
让学生学会多为别人着想，学会尊重别人欣赏别人，养成豁达的性格，保持健康的心态。称赞
教学目标：
1、认识十个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人身上的优点。教学重点：
认识生字，会写生字，通过正确流利，有感情的朗读课文，体会相互称赞给大家带来的快乐。教学难点：
通过学习懂得要想获得别人的称赞得先学会发现别人身上的优点，称赞别人。
教学准备：生字卡片，课件，阅读资料 教学过程：
一、揭示目标，自学初读 导入：
1、教师：随机表扬：（你坐的真好！老师称赞你！）（你的学习用品摆放的多整齐啊！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（学生各抒己见。）
2、教师：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机板书课题：称赞。（学生齐读课题。）
教师：看到这个课题，你们有哪些问题想问呢？（学生质疑）自学初读：
1、教师：放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了谁称赞谁？
2、教师板书：小刺猬----------小獾
（教师：我们对刺猬已经很熟悉了，可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！学生欣赏插图。）
教师：这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
3、提出读书要求。
教师：自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段的序号。（学生自由读书。）
二、合作探究，归纳导读
1、教师：本课的生字朋友特别多，现在，再重新和它们打个招呼吧。（同桌两个同学一组，做识字游戏“你指我读”）
2、教师：同学们读的怎么样？让老师来考考你们吧！a)我能认
认读带拼音的生字、词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下 认读不带拼音的生字、词语 b)我能记
教师（出示生字）：你是怎样记住它们的，把你的好办法拿出来和大家一起分享吧。c)我能读
教师：现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音。（指名朗读课文，巩固生字读音）
1．教师：我们一起听一听这篇文章（放课文录音），请同学们边听边思考：哪句话是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？（学生边听边划出有关的句子。）
2．出示句子：（指名读，教师随机指导朗读。）
教师：老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试？
3．小獾听了你的话，它心里会怎么想？又会怎么做？ 4．学生分段读1—4小节，体会此时小獾的心情。
5．教师：小刺猬的话取得了怎样的神奇效果呢？请同学们自由读5—7小节。（学生自由读书。
出示：小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！（指名读，指导读。齐读。）
教师小结：小刺猬的称赞使它有了自信。那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，它的心情又如何呢？ 6．出示：你的称赞消除了我一天的疲劳。（学生齐读）7．同桌分角色朗读8—10小节。体会称赞的快乐。
8．小组内分角色朗读或表演读课文。体会小刺猬和小獾相互称赞、相互欣赏带给对方的快乐。
三、积累内化、巩固阅读
1、我发现
教师：看生字，你发现它们有什么特点？
2、指导书写，以“背”字为例：
教师：怎样写好这个“背”字呢？请同学们认真听仔细看。同样的方法指导书写其他生字，建议重点指导：采、傍、背。
四、当堂达标，发展扩读。
1．教师提问：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，结果会怎么样呢？
2．教师小结：想一想，我们身边的小伙伴有哪些值得称赞的地方呢？（学生发言）
3．学生互相赠送称赞卡。
4、课后题，读读写写。
五、作业布置：导学18课。
六、板书设计
18、称
赞
（消除疲劳）刺猬---称赞----小獾（增强自信）蓝色树叶
教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：
李丽和林园园四次对话的意思。
教学难点：朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。教学准备：课件 教学过程：
一、揭示目标，自学初读
1、导入：出示课件：一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
2、出示目标，学习生字
a老师范读，学生看大屏幕，思考：这篇课文讲了谁的什么事？ b自由读课文，借助拼音，读准生字；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。c、汇报交流：
（1）课件演示，识记生字：学生抢读、齐读、练习组词。（2）课件演示必须会写的字：学生说说你是怎样记住这个字的？
二、合作探究，归纳导读
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”从这幅图你可以知道些什么？
2、读讲第2、3、4自然段：
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。(2)指导读对话部分，理解词语：
课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽
说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。（这个词是说李丽没有别的办法可想。）
课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）课件出示D林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
3、读讲第5段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？我们从中明白了什么道理？
三、积累内化、巩固阅读
1、出示课件指名朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。
2、从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。
3、指导写字：
a、课件出示要会写的字：
由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿
b、指名把生字读一读，并进行扩词练习，先口语在书写。c、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：
教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三
个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
四、当堂达标，发展扩读。
1、课件出示词语，复习生字：
美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹
2、a、读一读这两个句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。b、同桌之间互相说一说：
_____________________________吗？
_____________________________吧。
五、作业布置
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。
六、板书设计
19、蓝色的树叶
林园园
李丽
小声借
吞吞吐吐
只画
皱着眉头
还要
用心画
看（脸红了）
（应该相互帮助）
等借
怕 不要
不要
不要纸船与风筝
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字的任务。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友
谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。教学准备：课件 教学过程
一、揭示目标，自学初读
1、课前布置学生折纸船。学生展示。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
2、导入：我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）
（“筝”读成一声。“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。）
3、初读：它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。
二、合作探究，归纳导读
（一）、学习生字词
大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你愿意读吗？
1、学习生字
快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。
2、学习生词
再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）
3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）指名读。
4、精读感悟
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家到课文中去找找答案吧!
（一）、学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。（2）学习体会“纸船漂呀漂”
你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
（3）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。（4）学习区别“漂”和“飘”。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
（5）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。（6）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
三、积累内化、巩固阅读
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽,就是草莓的“莓”……)2．指导写字：（1）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” ②抓：右边不要写成“瓜” ③祝、福：左偏旁是“礻”（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、学生练习，师指导。
4、朗读课文
小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们再来读一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。
四、当堂达标，发展扩读。
1、读一读课文中的生词。
山顶
山脚
小溪
风筝
纸船
松果
草莓
抓住 纸条
屋顶
门口
幸福
快乐
愿意
漂流
飘荡
抢读，小组读，男生齐读，女生齐读
2、同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言）
五、作业布置
1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》
2、搜集关于友谊的格言。
六、板书设计：
风筝
松鼠
20纸船和风筝
友好相处
纸船
小熊 从现在开始
教学目标：
1、会认9个字，会写10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：
会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
教学过程
一、揭示目标，自学初读
老师：（出示图片），认识他们吗？（学生说）
老师：课前老师布置你们查找猫头鹰、袋鼠、小猴子的资料，找到了吗？（指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。）今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。1．板书课题：从现在开始。（学生读课题。）2．看到课题，你最想了解什么? 出示目标
1、自由读课文，自主认识生字。
注意读准字音，读通句子，遇到难读难记的生字标出来，读完把自然段序号标出来。（学生自由读课文，标初步认识的生字，老师巡视指导。）
2、检查认读词语。
老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？
二、合作探究，归纳导读
1、认识生字。
（出示生字：之
轮
期
第任
惯
式
眯
郑）学生认读生字：自由读，开火车读。
老师：自己把这些生字借助学过的识字方法用心记一记。（学生自主记忆生字，老师巡视指导。）
2、朗读课文，订正字音。
老师：生字词会读了，读课文更没问题，谁来读给大家听？——课文有几段？（5段）
老师请五名同学接读课文，大家认真听，一会当小老师点评一下。（学生接读课文，交流评价）
3、范读课文，整体感知。
老师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
老师简单小结：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）学习第一自然段
（1）老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”(出示狮子说的话，学生接读。)（2）根据课堂实际指导朗读狮子说的话。老师：谁想当狮子大王表演一下？（学生表演读）学习第二自然段
（1）老师：（课件出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）
（2）朗读理解“神气极了”。
（3）理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。
(4)理解了大家的苦衷，你能通过自己的朗读表达出来吗？（指导感情朗读）
学习第三自然段
老师：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。（出示第三自然段，小组自由练读。）学习第四自然段
(1)老师：轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?(学生说)（2）老师：你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？
（3）老师：猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（学生答，老师引导）
（4）老师：是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来），从“立刻”你体会到了什么？
老师：你能用“立刻”说话吗？（学生练习用“立刻”说话。）学习第五自然段
（1）老师：大家想一想，为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”?(出示问题，学生思考交流)（2）小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
三、积累内化、巩固阅读 A指导写字。
1、（课件出示“我会写”生字：之
令
布
直
当
第现 期
轮
路）哪个同学把这些生字读给大家听？（学生读）
2、仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？（学生汇报交流）
3、指导范写，学生观察：
4、学生练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。
5、展示评价。
B、学生自愿组合，分角色表演故事。
四、当堂达标，发展扩读。
1、课后题 读读写写
2、如果你当了小干部，你将怎样做？
五、布置作业。
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