基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实现_moodle开发设计与实现

基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实现由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“moodle开发设计与实现”。

基于Moodle平台《多媒体应用基础》学习环境的设计与实

现

[摘要]随着教育部对基础教育课程改革的不断推进，各高校的课程改革也持续加深。《多媒体应用基础》能够让学生充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作。Moodle平台已经广泛应用于各大院校的网络教育中，其以简单易学的操作为教学活动提供了一个优质的环境。本文以《多媒体应用基础》为方向，尝试利用Moodle平台设计学习环境，并完成《多媒体应用基础》网络课程的实现。

[关键词]Moodle；多媒体应用基础；网络课程；学习环境；设计与实现

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）16-0115-02

一、概述

计算机、网络与多媒体技术的快速发展，使教育全民化的教育理念广泛普及，网络教育摆脱了传统教育上对时间空间的束缚，以其独特的优势成为未来教育发展的主要趋势之一。网络课程是网络教育基础，并且逐步成为传统教育的第二课堂。因此，学习环境的建设非常关键。Moodle平台简易、方便，而且教学功能十分强大。

随着教学改革的不断深入，多媒体在各大院校的课堂上的应用已经普及。多媒体不仅能够实现多动态传播，而且还能够为教学活动提供虚拟的情景，提高学生的学习兴趣和教学质量。《多媒体应用基础》课程能够让学生充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作。因此，传统的教学课堂无法开展教学活动，更达不到良好的教学效果。当下以学习者为中心的教学设计变革，注重的是学习环境设计，要为学习者提供一个良好的学习环境。学习者的主观体验和学习情境的真实性，都会对学习者形成一定的影响，也是学习环境设计的重点方向。

学校不仅要培养学生的学习能力，合作能力的培养也十分重要。网络环境下虽然具有丰富的学习资源，但是其独特的开放性与交互性要求学习者必须要密切的配合，从而提高学习效率。Moodle平台秉承先进的教学理念，将理论应用于实践，强调教学活动中教学与学生、学生之间的合作和互动。Moodle平台中的很多工具都支持这种协作。本文以《多媒体应用基础》为方向，尝试利用Moodle平台设计学习环境，并完成《多媒体应用基础》网络课程的实现。

二、基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的设计与实现

（一）基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的设计

多媒体技术主要以视频音频信号的获取、数据压缩编码和解码、数据实时处理等技术为主。《多媒体基础应用》课程能够让学生掌握多媒体技术等相关基本概念，了解多媒体的存储介质以及多媒体的应用领域。

1.基于Moodle平台的学习环境设计流程

学习环境设计是网络课程建设的关键，其将网络课程建设明确划分为三个环节，即准备环节、设计环节和管理环节。Moodle平台可以为教学活动提供多个身份，用户根据需求进入自己的角色，不同的身份所具备的权限也各不相同，通过Moodle平台进行学习环境的设计，需要不同角色的开发。

学习环境具体设计阶段首先是以教师身份登录进行设计，从网络课程的实践过程进行出发，可以将学习环境分为学习环境前期分析、学习环境设计过程以及学习环境管理三个阶段。再进行具体分析，第一阶段包括课程目标、学习者特征分析、课程内容分析、课程外观设计；第二阶段是针对《多媒体基础应用》课程的特征进行设计，课程内容可以根据实际情况进行划分，如多媒体基础知识和教学技能实训，不同的内容采取不同的教学手段和不同的设计；第三阶段主要是进行成绩检测设计和课程的维护与管理。

2.基于Moodle平台的学习环境设计基本要素

多媒体课程教学强调学习者的自主学习和研究性学习，利用Moodle平台设置，可以让学习者针对自己的需求和特长进行自主选择。在整个学习过程中，Moodle平台为学习者提供相互讨论、交流途径，让学习者在所遇问题进行思考和分析，培养学习的学习能力和合作意识。

（1）学习环境设计的初期分析

首先，学习环境设计必须要确定课程目标，其是专业人才培养的重要环节，是学习者对完成课题之后对自身所需达到的要求，也是检测学习者学习成绩的重要参照。《多媒体基础应用》课程目标是通过学习，学生者能够充分的了解多媒体技术的基本概念，并且掌握多媒体的使用方法，利用多媒体技术进行开发、创作，为多媒体技术打下良好的基础。

其次，要分析学习者的基本特征。学习者特征分析也是学习环境设计中的主要分支，其直决定了学习环境设计的起点，也是教学质量的影响因素之一。所有的教学设计都是为学习者服务，学习者是教学活动的主导地位。在整个学习活动设计中，必须要分析学习者的特征，从而来确保学习环境设计的有效性。学习者特征涉及到能力和学习风格。

（2）学习环境实施过程分析

学习环境的实施过程设计与课程内容设计息息相关。从《多媒体基础应用》的课程内容出发，基础知识以教师讲解为主，为学习者创建一个与学习内容相关的学习资源，组织相关的活动，通过平台相互讨论、交流，并对学习者所掌握的情况进行反馈；技术课程可以采取分组形式，教师实时监测学习的教学技能实训，可以将视频上传，课下对其进行点评，并让学习者进行自我总结。

（3）课程评价设计

评价系统的设计目的是对课程进行完善和优化。以课程目标为基准，通过合理的评价方法对学习者予以评价，从而对网络课程实施设计进行进一步优化。一般情况下，可以采用过程性评价和总结性评价。过程性评价可以出现在多媒体教学过程中的任何一个环节，这样能够及时有效地反应出学习者的学习效率、学习者在学习过程中所遇到的问题，从而对设计进行完善和优化。Moodle平台的网络课程中，具备多种过程性评价工具。Moodle可以实现全程跟踪并记录学习者的一系列学习记录，并将这些记录进行存档，成为评价的重点依据。总结性评价是对多媒体课程实施结果予以评价。

（二）基于Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境的实现

在做好Moodle平台《多媒体基础应用》学习环境设计的基础上就可以进行教学实现。

在实施过程中，利用网络教学平台进行导人、教学内容设计、课堂教学、在线教学，以Moodle为教学平台，对《多媒体基础应用》课程的理论部分与实践部分展开教学。在整个过程中，教师的合理导入、科学组织、准确支持以及规范评价是四个主要环节。

课程导入。合理的课程导入是教学成功的关键，也是学习内容、学习目标等一系列教学活动的确立。学习者针对自身的兴趣、习惯以及对多媒体基础知识的掌握程度制定自主学习计划，在Moodle上以文本形式呈现。

活动组织。对《多媒体基础应用》课程的学习活动设计完成后，还需要学习积极、主动的配合完成，才能够达到良好的学习效果，因此活动组织的具体落实至关重要。Moodle平台可以为教学活动提供一个互动空间，也是必须的学习工具。首先教师介绍本节课的教学内容，学习者在Moodle平台上检索视频教材、文字材料，教师做口头总结后讲解当节课的重点，给出任务，再早在现场作业，教师进行总结。

教学评价。Moodle平台中的评价系统可以对学习者和教师进行评价。多媒体技术课程不能以单纯的纸质考试为准，需要对学习者的综合能力进行评价，要将学习者的平时作业、小组协作情况等进行合理统筹，纳入评价系统。用Moo～e电子档案来记录学习者的学习过程，并做出诊断性、综合性评价。此外，教师也是课程设计的主要参与者和学生的引导者、活动的组织者。可以在Moodle上对教师的教学态度进行调查投票。

三、结语

学习环境随着学习活动的不断开展的需求不断发生变化，学习环境设计的理论基础也在不断完善。学习环境直接影响着学习者的学习主动性和协作精神，其不仅仅指的是空间环境，还包括学习组织环境和硬件环境、资源环境等等。学校要在充分利用现有学习环境的基础上为学习者创造新的学习环境。Moodle平台为教学活动提供多种不同的模块，如BBS、聊天室、电子档案袋等，我们要充分利用Moodle的强大功能，使学习者更好地进行网络学习互动。本文利用Moodle平台设计了《多媒体基础应用》学习环境，不过《多媒体基础应用》课程还没有系统的课程教材，致使课程内容体系还有待进一步完善和优化。

（责任编辑：桂杉杉）