教学案例之语言描写_语言描写教学案例
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2014春季学期六年级语文教学总结之案例一篇
作文教学之语言描写
设计、执教：钱定兵地点：六（1）教室
目标：引导孩子们进行恰当的语言描写，学习通过语言描写体现人物的身份和性格特点。重点：引导孩子如何有效地进行语言描写，把句子写通顺，具体，生动，掌握语言描写的方法。
难点：结合人物的身份及性格特点进行语言描写，同时要体现人物当时的情境。进一步掌握语言描写的技巧。
教学过程：
一、仿写导入课题：
出示课件：四季
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
仿写：花儿，它对“我是春天。”
知了，它对“我是。”，它对“我是。”
师小结：这就叫语言描写，从中可以看出，其实语言描写挺简单，只要我们把句子写得合理些，句子再写通顺些，把意思表达清楚就好了。
二、作文教学：
深入学习语言描写
（一）、语言描写要符合人物身份：
1、故事引入主题。（课件出示，引导学生分析诗句是谁说的）
师述故事：有一年隆冬，外面大雪纷飞，天气冷极了。一个县太爷闲着无聊，便邀请了一个秀才和一个财主到县衙做客。饭桌上，他们边喝酒边聊天，县太爷突然来了雅兴，他提议说：“现在我们结合情境，每人作一句诗，最后我们几个人的诗句连起来，还要能成为一首完整的诗。如何？”秀才和财主连声附和同意，都说这个主意不错。于是，他们随口都吟出了一句诗。恰好这时，一个乞丐经过县衙门口，听到了他们的诗句，他也随口吟出了一句诗。他们吟的诗句是这样的：（课件出示）
同学们，你们来读读这首诗，体会一下，每一句诗，都是谁吟出来的，你是怎么知道的？谈谈自己的看法。
学生谈看法，其他同学可以举手补充。
2、师小结：
每个人物都有每个人物的身份，他们说的话，往往都是和自己身份相符的。告诉我们，说话一定要符合人物的身份。
3、出示小练笔：
皇上说：
乞丐说：“”
老师说：
灰太狼说：
4、进行小练笔，并进行简单点评。（提醒说出的话要用双引号表示）
（二）通过语言描写分析人物的性格特点：
1、课件出示：（自信狂妄的孙悟空粗鲁直率的李逵无厘头、搞怪的周星驰）
引导学生品读，从人物语言中体会人物的性格特点。
2、出示小练习（课件）：
妈妈说：“还玩！作业写完了吗？”写出了的妈妈。
桑娜说：“哎，寡妇的日子真困难呀！”写出了的桑娜。
3、师小结：从人物语言中可以体会到人物的性格特点；反之，我们在描写人物语言时，也
要结合人物的性格特点去进行描写。
（三）分析人物的当时情境：
1、过渡：同学们，描写人物的语言，还要注意哪些呢？请大家思考一下下面这个练习可能
就会明白了。（出示课件：这三段语言描写各是在什么情境下说的？试着连线）
“哈，原来你也有这种难堪的时候，呵呵呵„„”无可奈何地解释
趾高气扬地批评
“我，我——我真的不知道是谁搞破的，真的，真的不知道。”
幸灾乐祸地嘲笑
“就你这德性，也不撒泡尿照照自己，看看啥货色？”
2、引导分析为什么是那个情境？（从人物的语言、语气中可以体会到）
3、出示小练习：
（出示课件）他愤怒地说：
他和蔼地说：
他笑嘻嘻地说：
他冷冰冰地说：
（再次提醒语言描写要注意正确使用双引号）
4、师简单点评后进行小结：语言描写还结合人物当的情境，这样才能准确地表达出人物的思想及情感。
（四）怎样把语言描写得更具体、生动？
过渡：孩子们，我们学了这么多有关语言描写应注意的技巧，那么，怎么把人物的语言
描写得更具体更生动呢？我想，请大家来进行一组对比，对比之后刚才的问题也许就迎刃而
解了。
1、（出示课件）：引导多读几遍，读时注意语气，读中深刻体会蕴涵的情感。
（1）波浓丁说：“它要离开我们去象冢了。”
（2）波浓丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢了。”
（3）“聋子？”妹妹说，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授！你竟然说她是
个聋子！”
（4）“聋子？”妹妹惊叫起来，说，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授！你
竟然说她是个聋子！”
2、出示小练习（课件）：
（1）母亲说：“孩子，咱家就这点粮食了，你将就着点，记得好好读书。”
母亲 说：“孩子，咱家就这点粮食了，你将就着点，记得好好读书。”
（2）黑三说:“我不去，谁爱去谁去，反正我不去。”。
黑三说:“我不去，谁爱去谁去，反正我不去。”
3、师小结：从刚才的练习中，我们可以看出，把语言描写得具体些，生动些，其实也挺简单，只要我们适当加上一引起形容词，把人物当时的情感准确地表达出来就好了。
三、课堂总结，完善板书。
符合人物身份
符合人物性格
语言描写体现当时情境
具体些
生动些
四、布置作业：
课件出示案例后，引导品读分析后，布置作业：
小练笔：
想象一个场景，设置一组人物对话，并将今天学到的语言描写方法加以运用。
