届高三九月调考历史学科质量分析_高三历史月考质量分析

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2014届高三九月调考历史学科质量分析

任课教师：苏贤惠2013年九月 一、试卷分析

九月调研测试，属历史单科命题，全卷分值100分，24道选择题，共48分，3道主观题，共52分，显示出对学生综合能力考查加强的趋势。考试基本涵盖必修教材三本书的内容。试题仿近几年全国课标卷，注重创设新情境，无材料不成试题。试题抓概念和主干知识，注意考查学生获取和解读信息（如选择题1、3、12、17、24题）、调动和运用知识（如选择题4、6、7、10、11、13、16、18题）、描述和阐释事物（如主观题26题）、论证和探讨问题（如主观题25、26、27题）等四个层面的能力。尤其是三个主观题，要求学生用历史材料思维方法进行分析、比较、提炼、概括，对学生能力考查较全面。

二、存在问题分析（以文科前二十名学生试卷为例）

1、基础不牢，概念模糊。如选择题第2、6、20题。

2、审题失误，答非所问。学生的辨别比较等能力水平依然低。主要表现为不理解题意，答非所问，抓不到得分点，答不全，甚至将题目看错、看漏。如第25题1小问“概括说明从秦汉到唐宋政治制度演变的趋势”部分学生包括基础较好的学生竟罗列从汉到宋的政治制度；第25题2小问“简述1787年美国宪法中‘良知和智慧’与‘错误和偏见’的表现”部分学生不明所以，乱写一气。

3、能力欠缺，逻辑混乱。选择题中对信息的识读、分析、归纳、甄别能力较弱，对深层次隐性信息无法拓展和深化。如第4题近80 的学生答错。材料解析题中，材料的阅读和分析能力还有待提高，尤其是如何准确地捕捉材料中的有效信息，对解题非常关键，如第26题许多学生从材料中摘抄原文而未能把有效信息提炼加工，部分学生未能依据材料作答，因而失分。

4、新题突现，难以应对。第26题要求学生从图表中获取信息，提取美苏历史变迁的相关信息，并结合所学知识予以说明。很多学生不知如何解读图表信息，不能从宏观上对美苏历史变迁予以说明，回答纠结于美苏的政治、经济、文化特点之上。从得分情况看，普遍偏低，最高分10分1人，其次8分1人，6分3人，多数学生低于5分，还有部分0分。

5、答不规范，字迹潦草。主要是学生基本功不扎实，不能用历史学科专门用语来叙述，叙述过于口语化，措词不当等。

三．重点生分析：

八班重点生分两类情况：第一类：文化生，以祝星星、孙怀聪、傅言、杨丹、杨光、张宇轩、黄龙、万琴、唐魏为代表差异比较大，祝星星、孙怀聪、傅言、杨丹、杨光、张宇轩、基础较好成绩较好，但有些不关注书本基础知识，因此下阶段要注重巩固强化书本基础知识；黄龙、万琴书本基础知识较好，但是知识的灵活能力欠佳，因此下阶段要注重培养他们的分

析理解能力；第两类：艺考生：杨诗雨、谭逸夫、秦声、宁雨青为代表，他们由于画画耽误了很多时间，同时杨诗雨、谭逸夫基础较好些，秦声、宁雨青基础较差但又没有自觉性，因此除了好要督促他们完成一轮复习外还好对他们进行思想的疏导，鼓励他们的干劲和士气，要求他们抓紧时间。总之，做好学生学情分析，做到有针对性，做好复习备考工作。

四、改进措施

1、加强研究，明确方向。

要认真研读、分析2014年高考《历史考试大纲》，准确理解高考命题精神，把握《课程标准》的能力要求与知识范围要求的每一知识点的内涵和前因后果；要认真学习、研究与借鉴《高中历史课程标准》及近几年高考试卷（特别是上海、四川卷和广东卷）。同时还要加强题型研究，做到老题翻新，老题新做。

2、落实集体备课，加强学习

备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。高三备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。发挥教研组、备课组群体力量，集思广益，取长补短，编好授课提纲，提高课堂复习的效率，加强对学生的学法指导。再次，要加强学习，重要研读《新视野》、《历史教学》、《历史学习精要》等。

3、改进课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。

在课堂上要力争做到每课必有材料，无材料不成课，大力提高教学技艺，增强学生学习的能力和改进学习效果。并且利用课堂这个教学主阵地，培养学生的非智力因素，抓好课堂纪律和学风，让学生明白学习动机，增强学生学习的信心和战胜学习困难的勇气，使学生听课专心、做题细心，稳步提高学科成绩。

4、夯实基础，狠抓落实

高考历史试题的主干性、基础性、专题性的特点，决定了复习备考必须重视基础知识的落实。从近几年高考历史试题的难度值来看不断提升，所以，在教学中，要对重要的历史概念、基本观点、基本原理、重大历史事件和历史现象以及历史发展的阶段特征等进行认真的分析讲解，并将其放在知识的整体结构中去理解和把握，注意历史知识的主次，督促学生准确、牢固掌握历史主干知识。掌握基础知识要求学生力争做到：先死后活（记忆准确）、死中求活（理解）、死活结合（初步运用）、死去活来（应用自如）。

5、精选、精练、精评。

高三教师要多做题，为使学生走出题海，教师自己走进题海。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性。并根据练习反馈及时调整教学策略。

尤其要加强材料题的训练力度。材料题是学生感觉较难的一种题型，在高考中占有重要的地位。由于学生在材料题上出现了解题水平低、解题速度慢进而影响问答题的得分的突出问题。如何提高学生解答材料题的能力对明年的高考至关重要。为此，我们备课组决定在课堂上加强对学生进行材料题的训练和解题方法的指导，精选材料题发给学生做，力争通过长期的训练和方法的指导，培养学生解答材料题的感觉，最大限度地解决材料题给学生应考带来的负面影响。并且在平时的练习考试中要求学生规范应用学科术语和答题逻辑，以提高得分。

希望通过此次的分析老师和学生能够找出自己在教与学中的不足，提高学习和复习的时效性与准确性，以便为将来的各种考试奠定坚实的基础！