巧妙设计“教学案”体现新课改理念_新课改课堂教学理念
巧妙设计“教学案”体现新课改理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改课堂教学理念”。
巧妙设计“教学案” 体现新课改理念
[摘要] 我校迈开了教学改革的新步伐，对课堂教学模式进行了创新，初步形成了“四模块”教学模式以及与之相辅的教学案。一段时间的探索后，我从自己的学科特点和学科优势出发，形成了自己的教学案特色：自主预习环节，设计梯度预习题；交流展示环节，教师重点点拨；拓展延伸环节，联系实际；反馈达标环节，立足基础，精选中考试题。在新模式的运行及教学案的使用中，也遇到了很多困惑，发现了一些问题，有些问题在实践中已被解决，但是还有一些问题需要进一步去研究、去解决。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。探索的脚步永不停息
[关键词]课堂改革 教学案 自主预习 交流展示 拓展延伸反馈达标 教学效果 2009年秋，我校迈开了教学改革的新步伐，对课堂教学模式进行了创新，初步形成了“四模块”教学模式以及与之相辅的教学案。为了使教学改革能顺利进行，学校也对我们教师进行了大量的培训，如典型模式学习、外出观摩课堂、教育理念的更新等等。就这样，我们在学校的助推下，也蹒跚地行走在课改的征程上。
在模式推行之处，自己和学生都很不适应。长久以来，自己习惯了讲，学生习惯了听。忽然不让自己说了，自己着急；让学生说呢，学生不适应，不知道该说什么，也说不到关键处，我更着急，最后还是越俎代庖。经常是一节课下来，老师和学生都感觉很失败、很茫然。当时的感觉就是教学案成了累赘、包袱，干扰了自己的课堂教学，使自己和学生都手足无措。
但是我并没有因暂时的迷茫而止步，我结合自己所学习的名校的经验，经过认真反思，首先给了教学案一个合理的定位，正确看待教学案，教学案仅仅是辅助学生学习教材、引导学生探索知识的一个平台，而不能代替教材。其次必须在备教学案上下足功夫，才能发挥好教学案的作用，才能让学生在教学案的引导下一步步完成知识的探索。反思之后是行动，是艰难的自我再认识。一段时间的探索后，我从自己的学科特点和学科优势出发，形成了自己的教学案特色，教学案在课堂教学中基本上能够为我所用、为学生所用。
自主预习环节，设计梯度预习题
自主预习环节主要是展示预习要求，或以提纲的形式、或以问题的形式展示，预习要求要立足基础，突出重点，符合学生实际，让学生根据教学案的提示完成对教材的初步认知。但是班里的学生素质参差不齐，若设计的问题偏难，部分后进生在规定的时间里完成任务；若设计的问题过于简单，则会导致部分学生（主要是优生）完成预习题后无事可干，浪费了宝贵的时间。所以，我在自主预习环节设计了梯度预习题，在预习题的最后有1-2道偏难的问题，就使不同程度的学生在规定的时间里都有事可干。那么在进行自主预习效果检测时，最基础的简单问题就由后进生来回答，偏难的问题由优生回答，这样既照顾到了不同层次的学生，又增强了后进生的学习自信心，激发其参与课堂的热情，可谓一举两得。
交流展示环节，教师重点点拨
交流展示是四模块教学环节中的一个亮点，同时也是一个难点，是体现教师驾驭课堂能力的一个舞台，也是学生展示自我的一个舞台。我在设计所要交流的问题时，多是从教材的重点难点出发，参考备课资料，翻阅各省市历年的中考试题，设计1-2道交流题。交流问题要少而精，要有一定的开放性和讨论的价值，才能引发学生思考，拨动学生的思维的琴弦。由于学生毕竟阅历有限、知识储备不足，在课堂的交流环节时，有些问题需要教师稍加点拨才能使讨论有所收获。为了避免学生的讨论方向跑偏，我在每一道讨论题的下面附有“重点点拨”。点拨中给学生进行提示，这些提示或者是和问题有关的几个关键词、或者是一些观点看法。在课堂教学中，这一环节我基本只是作为一个组织者在教室巡视，观察小组讨论情况，或者作为“旁听生”参与到某一小组。在各小组进行展示时，遇到有分歧的或不完整的，我不再急于否定或肯定，而是把问题重抛给各组，让他们去分析、补充。这样，所有的结论都是学生自己参与讨论得出来的，而不是我硬灌输进去的，所以学生的印象就会很深刻，那么在考试遇到类似的问题时，学生很轻松就能运用自如了。
拓展延伸环节，联系实际。
拓展延伸环节就是立足本节的教材内容，挖掘教材的外延部分，从而达到培养学生能力的目的。我在设计这一环节教学案时，抓住本课能够与已经学过的知识之间的联系，抓住本课与学生生活实际的联系，抓住本课与国家时事热点之间的联系，去设计一些归纳、列举、启示之类的问题。这些问题根据需要可以由学生独立完成，也可由小组合作完成，目的在于训练学生的分析问题和解决问题的能力。尤其是从历史学科特点出发，抓住本节课对培养学生情感态度价值观的知识点，把每节课能够渗透德育的知识进行拓展，使学生在课堂上逐步养成良好的学习习惯，树立远大的人生理想，形成正确的人生观、价值观。
反馈达标环节，立足基础，精选中考试题
反馈达标环节在教学案中主要以试题形式出现。我在设计此环节的试题时，一般采用两大类型题：选择题和材料分析题。选择题立足基础，突出重点，把自己以前所教过的学生经常出错的题在教学案中再现，让学生分析错误的原因，吸取教训，使学生在以后养成良好的审题习惯，知道如何才能抓住题干中的关键词进行判断。设计非选择题时，我主要是从历年的中考题中以及学校配备的复习资料中进行筛选，选出与本课相关的材料题。若没有合适的，就需要自己下工夫对一些试题进行整合、重组，这些题一般综合性比较强，而且具有一定的开放性。通过对此类题的训练，使学生在反馈新知识的同时，既巩固了旧知、培养了能力又与中考试题有了亲密接触。
一种模式的运用、推广需要时间的洗礼来证明，经过一个学期的艰辛探索和实践，我真切的感受到自己的课堂有了可喜的变化-----教学案的使用，改变了自己的授课方式和学生的学习方式，首先是自己大胆放手，把课堂还给了学生。摒弃了传统的授课方式，把本该属于学生的课堂重新还给了学生，从自主预习，到小组讨论，再到交流展示，学生全程参与了学习过程，给足了学生自主学习的时间和空间，把主体地位还给了学生。其次是学生学习方式的变化。学生以教学案为平台，在我的指导下研讨、学习，主动参与课堂，学生的探索成为获取知识、得出结论的重要手段。教学案试行以来，学生的自学能力有了很大提高，自学能力的长期锻炼，又对学生的学习主观能动性有了很大促进，学生更加乐学。在教学案的引导下，学生能深入到课本实际，自己能够质疑解惑，在课堂研讨、小组合作中也占据了主动，而“交流展示”更为学生提供了一个展示自我的平台。所以在教学案的使用中，课堂上经常会出现思维的碰撞，摩擦出智慧的火花，收到意想不到的教学效果，而学生也更加主动去积极思考、展示自我了，使课堂教学形成良性循环。
在新模式的运行及教学案的使用中，也遇到了很多困惑，发现了一些问题，有些问题在实践中已被解决，但是还有一些问题需要进一步去研究、去解决。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。探索的脚步永不停息，只为心中那开满鲜花的梦想！
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