我也骑马巡逻去_我的第一次骑马

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《我也骑马巡逻去》教学案例

象角小学小学

简红秀

一、教材分析 1.本章概述：

本课以蒙古族民歌或描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一体，再通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。教师可结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，生活习惯、体验小骑兵欢快豪放的情绪，如吃住、用品等、增进民族间的团结。２.课程标准解读：

新课标准指出“要注意学生的体验，倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中独立见解。在本课的设计中，结合多媒体让学生感受的美丽大草原，并多次欣赏音乐《我也骑马巡逻去》，使学生感受的蒙古民族的音乐富有优美旋律，加深学生对音乐的印象，并在音乐中得到艺术的陶冶。在最后进行的综合艺术体验活动，让学生们自由发挥自己的艺术想象力，进行各种形式的表演，在广阔的艺术环境中各方面得到培养。” ３.作品分析：

《我也骑马巡逻去》是一首原汁原味的内蒙古的草原民歌。二拍子，全歌为羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明快，优美，有着浓郁的草原风味，表达了草原儿童热爱祖国，热爱边疆的深厚感情。

二、教学思路：

本课根据当前我国音乐教育发展方向，着眼于学生的情感体验、智力发展水平、从儿童“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”、的心理特点出发或从孩子兴趣为出发点。以唱歌、游戏、语言、动作、舞蹈、表演等方式,培养学生的即兴创作能力及对音乐的感知能力；并通过相互学生交流，培养他们的合作学习的意识，营造一个自主参与，自我肯定，自我发展，超越自我的氛围。让学生在学中玩、玩中学，从中体验音乐的美，表现音乐的美有机结合在一起。

三、教学手段： １．借助聆听一段风格不同的音乐让学生充分感受不同的音乐所表述的音乐行象，比较体会蒙古音乐的特点。

２．根据主题内容运用富有民族特点的服装，以草原景观带入学生进入蒙古环境进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣积极参与，并能产生相关的联想，想象。

３．让学生在模仿赛马、射箭、挤奶等动作来体验习俗，感受大草原的独特魅力。

四、教学目标：

１． 通过教师把广阔的校外世界引进教室，丰富知识，陶冶情操，增加对祖国自然环境和人文景观的认识。

２． 通过学习感受蒙古族的歌曲，器乐曲等，让学生更多地了解蒙古族体验他特有的风土人情。能结合课堂各种有机因素积极创作表演简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生自主、大胆、大方的参与到课堂教学中去做现代教育的小主人。

３． 通过“意境”的教学方式，让学生唱，聆听，感受引导学生走进音乐，培养学生的思维能力，激发学生的想象力，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终生学习音乐奠定基础。

四、课前准备：课件、红色绸带、打击乐器、钢琴（电子琴）小杯、奶茶、一幅大草原图、60幅小贴画、品奖

五、教学过程：

（一）创设情镜，激起导入（感受草原美丽的景色）师：出示马的雕像问：这是什么？ 生：马 师：它怎样跑？ 生：学生模仿马跑

师：谁知道马最喜欢吃什么？ 生：草

师：［播放多媒体有关大草原的画面，一个小牧童骑马奔弛草原的画面］，学生随音乐做动作。师：这里是什么地方？ 生：草原

师：出示课题《我也骑马巡逻去》

{评析}：从学生熟悉的生活经验入手创设教学情镜，引导学生做跑马的律动，学生对学习内容感受兴趣便会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官到教学活动中来。感受不同的蒙古自然环镜的美丽景色，在引入主题《我也骑马巡逻去》

（二）了解草原

主要目的：培养学生听音的能力，发展学生多声部节奏训练的能力。通过学生与老师介绍资料，了解草原风景和蒙古人民的生活。

师：（播放多媒体）：播放大草原上牛羊成群的景色，配音乐《我也骑马巡逻去》。１、感受：师：上节课同学们已经欣赏了《我写人民的小骑兵》。老师还请同学们分组去收集资料，下面哪个组向大家展示资料。２、展示资料：学生出示有关生活、服装资料。３、动作设计：坐在座位上，双手拉缰绳，一拍一动。４、体验：放多媒体：学生边做动作，边看大屏幕。５、听音，节奏训练：师：在钢琴上弹，学生活动练习。听音练习：高音站起来，低音坐下去，并用lu模唱音程。

{评析}：艺术课程以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背影等环节的教学借助多媒体，用“律动、游戏”来引起学生的学习兴趣。把枯燥的部分上的“有声有色”，音乐知识的学习设计成为游戏，改变学习内容单

一、训练学生的反应能力，为学生提供丰富多彩的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，学生轻松地就掌握了节奏的快慢，音高等。

（三）学习歌曲（感受草原蒙古民歌的特点）

师：今天老师带同学们参观了草原的牧场，还参加了蒙古的赛马。你们想不想用歌声来歌唱我们美丽的草原。

１、朗读歌词：听音乐拍手同教师读歌词 ２、学习歌曲：采用听唱法，听琴学习歌曲。３、艺术处理：讨论用什么样的情绪演唱歌曲（赞美欢快的情绪）４、歌曲表现（创编表演）Ａ：变换演唱形式

Ｂ：分组表演：（１）舞蹈、（２）伴奏、（３）绘图（老师拿出为孩子们准备好的粘贴画），让孩子们一边听音乐一边各创其中，表现美丽的大草原。师：巡逻观察指点或参与到活动中。

5、：小组展示评价：师生共同评选“最佳表演奖”，“最佳创作奖”。

{评析}：这环节是本课的重点，借助多媒体技术，创设浓浓的艺术氛围，开启学生的多种感知通道，打开学生情感的体验草原的美，去感受“骑马”的心情，去表演蒙古族的各种动作。并采用多种评价方式，充分调动学生的积极性。强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。

(四)布置作业：把你这节课所学的《我也骑马巡逻去》表演给家长看。

（五）：教师点评总结：今天这节课老师带领同学们来到美丽的草原上，了解并体验到蒙古人民的生活，而且各自创编出蒙古的特色，你们真是太棒了，我为你们感到骄傲。现请你们拿出小红绸骑上小红马去简老师家喝正宗的蒙古出厂的奶茶吧！（全体同学和着音乐自由舞蹈，喝奶茶）结束教学。

六、师小结：

本课的重点，集体感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面欣赏课的铺垫，学生对蒙古风情已由于所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为自主探究方式，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一课采用了自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。学生通过画的方式来表现草原，充分发挥学生的想象力与创造力，在生生、师生的合作中轻松达到教学标。在体验民俗、表现草原时都采用本课歌曲作为背影音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《我也骑马巡逻去》的风格特征。

七、案例分析：

二年级学生以行象思维为主，好奇、好动、模仿力强，行体灵巧，比较适合采用歌唱和行体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。因而本课各个环节，将舞蹈、形体与音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。一开始教师抓住学生爱表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的行体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入了音乐学习。在音乐练习中教师抓了学生好动,好表演的特点把行体动作表演加入到相对枯燥的二声部节奏练习中，引发了学生的练习兴趣，主动去学习，从而使得原本枯燥的节奏练习变的愉快有趣。本课第三个部分安排的是学习蒙古舞蹈，通过蒙古舞蹈的欣赏让学生感受了蒙古族音乐舞的特色；另一方面让学生愉快的在音乐和肢体表现中提高音乐表现能力，激发学生的自然的引出了蒙古歌曲，为学生学习蒙古歌曲奠定了一个很好的情感基础。本课最后一个部分教师根据学生好动好表现和学生学习热情，培养学生创造力，表现为目标，设计了创编这一环节，给学生提供了一个舞台，让他们主动参与表演，从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也让学生在主动愉快的表演自由活动，进行自身的表现能力和创造能力和音乐素养。