初中物理教学叙事_初中物理教育教学叙事

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课堂应变技巧

一堂成功的物理课中知识的传播，技能的培养，都有赖于该堂课的教学设计，教学设计在课堂教学中虽然起着重要作用，但教师教学的应变能力对于课堂教学效果更起着至关重要的作用，有一位著名教育学家说过：“教师不设法使学生产生情绪高昂，智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳”。良好的开端是成功的一半，新颖别致的导语必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不能不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。课若一开始就没有上好，学生就会感到意兴索然，下面的课就难以进行。

记得在一次教学设计中，我先设计问题：同学们，你们知道光是怎样传播的吗？然后在按自己的设计进行实验操作，让同学们认识到光在同种均匀介质中沿直线传播。然而，由于学生们从课外阅读中，大约有一半的学生知道光是沿直线传播的。同学们在我提出问题后，声音响亮的回答：“光是沿直线传播的！”还没等我实验，学生们马上知道了结论，顿时打乱了我的教学设计，如果我还按原来设计的方案再去演示实验，学生会觉得平淡乏味，我马上 想到了光沿直线传播的条件，于是我先让同学列举了生活中光沿直线传播的实例，然后把实验的重点放在了光沿直线传播的条件上，我出示了一杯染了颜色的糖水，用光源照射，演示光线在不均匀的糖水中并不沿直线传播，这样从实验中得出了 推翻学生经验中的无论什么时候光都沿直线传播的错误认识，不仅引起了学生的兴趣，还让学生对已有知识有了更深刻更全面的了解。这样虽然调整了本节课设计的重点，但仍使课堂气氛活跃，并且达到了预期的教学效果。

从这节课的教学中，我认识到进行教学设计时一定要了解学生的知识基础。更重要的一点是设计的再周密，在实践中仍需我们教师机动灵活，随机应变，投入最大的教学激情，才能达到预期的教学效果。