简笔画在音乐教学中的作用_音乐教学简笔画
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简笔画在音乐教学中的作用
福建省福安市范坑中心小学 陈安铃
简笔画是教师在课堂教学中常用的绘画形式之一，它能创设有效的教学情境。一方面可以让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，实现形象感知到抽象领悟的转化，提高学习效率；另一方面能提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。因此，简笔画在音乐教学中，对增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生形象思维的发展等方面具有积极作用。
一、帮助学生正确理解歌词
美国著名心理学家加德纳说：“儿童在入学前就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从小就把观察和感受的生活用最简单的线条表现出来。所以，简笔画在小学低年级教学中实用性很强。特别是一年级学生刚跨入小学大门，识字不是很多，在教学歌词中，仅凭语言文字的注释和说明；学生理解往往是机械的，学后仍然可能处于“一知半解”的状态；如果只是让学生一遍两遍地跟读，就是显得枯燥无味，学生也不容易接受。如果教师采用边读歌词边在黑板上作画的方法进行教学，既直观，学生又有兴趣，对歌词记得也较牢。
如：《上学歌》 太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
教师一边讲，一边画，还要注意观赏学生听、看的情况，及时反馈信息，调整教学程序。对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时把讲课和作简笔画分开进行。要讲完再画，画完画讲，这样既能吸引学生注意力，又能让学生耳目一新，在愉快活跃的课堂中接受知识。
二、帮助学生形象感知音乐
音乐和绘画是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，音乐课堂当中有许多难以用文字表达清楚的，教师可以运用生动形象的图片或线条将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，也可以鼓励学生用画笔把音乐形象用简单流动的线条和绚丽的色彩勾画出来，引发学生内心世界的强烈共鸣。
如《鸭子拌嘴》是一首打击乐器合奏曲，全曲采用民间打击乐的形式来塑造一群活泼可爱的鸭子在田间嬉戏的音乐形象。由于一年级的小学生处在儿童期，他们的逻辑思维较差，形象思维较强，所以我利用绘画的手段，把鸭子清晨走出鸭棚的情景（图1）；鸭场鸭子欢快的场面（图2），鸭子晚归的情景（图4），都用学生容易接受的简笔画，一边讲解，一边绘画，帮助学生理解乐曲；而鸭子在田间嬉戏的重点部分（图3），则通过音乐讲解后，指导学生自己绘画。或者课前教师按“出发——玩耍——拌嘴——回家”四个片段画好情景图，在听赏每段之前出示背景画面，欣赏完一段后，先让学生用自己的话说出这一段的内容，再在背景画上贴出或画上小鸭子的各种动态图，以便让学生更形象地理解本段所表现的情景。这样学生甚感新奇，无须进行组织教学，学生便会集中注意力，充分发挥他们的想象力和创造力。
图1 图2 图3 图4 在课堂中运用简笔画辅助教学，教师要突出简笔画的“简”字，切不可将这个环节变成复杂的美术指导。这就需要教师在备课时吃透教材，课前用简练的线条勾画出音乐所阐述的内容，力求简洁、准确、美观、易懂。
三、帮助教师转化教学难点
转化教学难点的方法多种多样，作图法也是其中的一件。比如合唱教学中的音色问题，是合唱教学中的一个难点。为了突破这一难点帮助学生调整音色，激发感情，我引用俞燕子老师的做法，在黑板上先后画上四幅图，随着每幅画的变化，教师对学生的音色的要求逐步深入。图5幼嫩的小苗，指导学生用平稳连续、优美柔和的轻声准确地歌唱，表现幼嫩的小苗。图6小苗渐渐长成小树，音量进入了中弱，音高也向上移交半音。图7小树长高了，学生的音量增加到中弱，声音又向上移交半音，歌唱的情绪更加饱满愉快。图8小树长成挺拔大树，学生的声音随着音调的升高更加结实而明亮。如果声音出现飘抖现象，还可画上棵弯曲的小树，使学生直观对比明确歌唱时要像那棵挺拔的大树，不能像弯曲的小树（图9），应把声音竖起来唱，这样把抽象、理性的知识通过简笔画成为具体、直观、容易被学生所理解的感性认识。
在保证完成教学任务，让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点、转化难点、滥用简笔画可能会导致花费太多教学时间，不但完不成教学任务，反而弄巧成拙起反作用。
简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般人都容易掌握，是教学中一种非常有效的辅助工具，它不但增添了音乐课的生动性、趣味性，而且降低了学习难度，是教育教学的宝贵资源。所以，我们要充分地利用它、发挥它的优势，让音乐课成为最受学生欢迎的课程之一。
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