学习材料10——评估知识一百问_评估知识100问

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本科教学工作水平评估知识100问

1、《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么? 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么? 答：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

3、《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准是什么? 答：本科教育应当使学生比较系统的掌握本学科、专业必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

4、《中华人民共和国高等教育法》中，关于评估的明文规定是什么? 答：高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

5、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作是从何时开始的? 答：普通高等学校本科教学评估工作是从1993年开始的，至今已有十余年。

6、教育部在普通高等学校中开展本科教学工作水平评估的目的是什么? 答：加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。

7、本科教学工作水平评估有什么意义? 答：①本科教学是学校工作的重心，教学质量直接影响到人才培养的质量，评估将促使师生把主要精力集中到教学工作中来，以确保教学质量的不断提高。②能够促进学校进一步明确办学指导思想，理清办学思路，提高学校的整体办学水平。③对学校的改革和发展，特别是深化教育教学改革有巨大的推动作用。评估的关键在于建设。通过教学工作水平评估，促使政府加大对高等学校的投入和高校本身对本科教学的投入，改善办学条件，加快教学基本建设，深化教育教学改革，推动学校更快发展。

8、教学评估的指导方针(原则)是什么? 答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

9、如何理解本科教学工作水平评估的原则? 答：“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是通过评估能够确实促进高校提高教学管理，提高教学质量水平，实现规范化管理。“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

10、教育部［2001］4号文件中针对加强高等学校本科教学工作提高教学质量提出了哪些意见? 答：

一、充分认识教学工作的重要地位；

二、进一步加大教学经费投入力度；

三、大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学；

四、把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准；

五、加强高校师德建设；

六、建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍；

七、切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性；

八、积极推动使用英语等外语进行教学；

九、大力提倡编写、引进和使用先进教材；

十、应用现代教育技术提升教学水平；

十一、进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；

十二、建立健全教学质量监测和保证体系。

11、本科教学工作水平评估有什么特征? 答：①具有高度权威性。专家组受教育部委托。②具有基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是高等院校教育质量的基础。③具有社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。④具有综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。

12、怎样看待本科教学工作在高等教育工作中的地位? 答：本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。

13、本科教学工作水平评估分几个阶段? 答：本科教学工作水平评估分三个阶段进行：①自评自建阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；②评估专家委员会(专家组)进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；③整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。

14、本科教学工作水平评估的组织机构是什么? 答：评估工作由教育部统一领导。教育部委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”(简称“评估专家委员会”)实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门对学校的评建工作进行指导和支持。

15、教育部评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作? 答：①听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。②查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。③重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设臵合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调每个专业部分学生参加4～5门课程的测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。④评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分析与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外，学校的发展形势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。

16、评估专家组由哪些人组成? 答：专家组一般由教育专家、学科专家和评估专家7～13人组成，设秘书1～2人。组长及成员由教育部聘任。

17、评估专家组进校后主要参观什么? 答：参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网教中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。

18、评估专家听课的对象是什么? 答：专家组进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3～4节课。

19、评估专家组如何召开座谈会? 答：①针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。②召集不同类型人员，如：老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组(或评估办)，不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。③座谈会一般安排在2小时之内，人数控制在6～15人之间。

20、评估专家组怎样走访院系部及相关部门? 答：①评估专家组可以根据学校的院系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访。②每个单位的走访时间一般在1～2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部门教学基础设施、实验室或查看部分资料等。③有必要时会安排对学校所在地区的用人部门的走访。

21、评估专家组如何查阅资料? 答：①由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。②在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。③如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手续查清、核实。④专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。

22、评估结论是如何确定的? 答：专家组进校考察意见经普通高等学校本科教学工作评估专家委员会审议后，教育部将评估结果通知学校。在一个月的争议期内，学校如有不同意见，可以向教育部反映。评估结论有效期为五年。

23、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中一级指标和二级指标各有多少个?评估观测点有多少个? 答：一级指标七项+特色项目；二级指标十九项；共有44个主要观测点。

24、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中的一级指标具体是什么? 答：一级指标包括：①办学指导思想；②师资队伍；③教学条件与利用；④教学建设与改革；⑤教学管理；⑥学风；⑦教学效果。

25、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中的二级指标具体是什么? 答：即：办学指导思想中的“学校定位”和“办学思路”；师资队伍中的“师资队伍数量与结构”和“主讲教师”；教学条件与利用中的“教学基础设施”和“教学经费”；专业建设与教学改革中的“专业”、“课程”和“实践教学”；教学管理中的“管理队伍”和“质量控制”；学风中的“教师风范”和“学习风气”；教学效果中的“基本理论与基本技能”、“毕业论文或毕业设计”、“思想道德修养”、“体育”以及“社会声誉”、“就业”。

26、《评估方案》中的11个重要指标是什么? 答：办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、质量控制、实践教学、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养等11个。

27、评估工作中“三个符合度”的含义是什么? 答：“三个符合度”即指学校确定的目标(学校的定位、人才培养目标)与社会要求、人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。考察这“三个符合度”是评估工作的主导思想。

28、谁是教学评估工作的主体?什么是整个评估工作的基础? 答：学校是教学评估工作的主体。学校自评是整个评估工作的基础。

29、本科教学工作水平评估结论及其标准是什么? 答：评估结论分为优秀、良好、合格、不合格4种。其标准如下： 优秀：A≥15，C≤3(其中重要项目A≥9，C≤1)，D=0，特色鲜明； 良好：A+B≥15(其中重要项目A+B≥9，D=0)，D≤1；有特色项目。合格：D≤3(其中重要项目D≤1)。有特色项目。

评估方案二级指标共19项，其中重要指标11项(即，办学思路、队伍结构、教学基础设施、教学经费、专业、课程、质量控制、实践教学、基本理论知识、毕业论文或毕业设计、思想道德修养)，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

30、评估结论的有效期多长? 答：评估结论实行有效期制。有效期暂定为5年。在有效期内，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消对被评学校原有的评估结论。

31、评估指标体系可概括成哪四类内容? 答：第一类是硬件，主要检查两项：一项是教学经费的投入情况，一项是教学面积的占有情况。第二类是软件，主要包括三方面内容：一是队伍(包括师资队伍数量与结构、管理队伍以及队伍作风等)，二是办学思路(包括学校发展规划，教学改革思路等)，三是管理水平(包括校级和院系级的管理水平)。第三类是教学改革，主要评估两个方面：一是教改思路，二是教改措施(包括专业、课程等方面)。最后一类是教学质量，主要看学风，学生水平，用人单位对毕业生的评价等。

32、如何理解办学指导思想的内涵? 答：正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看指标体系的其它指标。如师资、资源的配臵、专业的设臵、专业培养计划等，这些都跟学校的办学指导思想有关。

33、如何理解“学校定位”? 答：学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位臵，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。“根据经济和社会发展的需要”：学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。“确定学校在一定时期内的总体目标”：是指确定学校在国内外高等学校中的位臵、学校的学科结构(理、工、农、医、管、经、文等)、学校的类型(研究型、研究教学型、教学研究型、教学型)、学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生)。“培养人才的层次、类型”：培养研究生、本科生还是高职高专生，这些人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的。此外还需要注意的是“服务面向”有两层意思：一是为行业服务、为区域经济服务还是服务全国，二是培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作。

34、学校定位A级标准是什么? 答：①办学指导思想明确，定位准确。②专业发展规划落实。

35、如何考察学校的定位? 答：①学校定位是否符合国民经济或区域、地方经济发展的要求；是否为社会、经济、科技发展提供了足够的智力和人力支持；是否符合学校自身的条件，从而找准自己的位臵。②总体目标要明确。a学校在国内外高校中的地位(包括目前与规划)；b学校结构(理、工、农、医、管、经、文等)属哪类结构的学校；c学校层次属研究型、研究教学型、教学研究型、教学型；d学校培养人才的层次、结构和主要服务面向。层次指研究生、本科生、高职高专等；结构指以什么层次为主。人才服务面向的一层含义是学校培养的人才是为行业服务，还是为区域经济服务，还是为全国服务；另一层含义是培养的学生主要是从事研究、开发，还是下基层做实际工作。③要有总体规划，如“十五规划”，更要有专业发展规划，以保证本科教育的健康发展。看专业发展规划是否符合国家或地方经济、科技发展的需要，是否与时俱进。

36、指标体系中办学思想A级标准是什么? 答：①具有先进的教育思想观念，鲜明的教育理念，质量意识强。②正确处理教学与学校其他工作的关系，一贯重视本科教学。

37、如何考察学校的办学思路? 答：①教学思想观念是否与时俱进，符合教育规律；能否正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等关系；领导是否在观念、制度、工作上有所创新。②是否树立以教学为中心的观念，强化质量意识；是否牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等学校永恒的主题的观念。③党政一把手是教学质量第一责任人的职责是否明确。

38、教育思想、教育观念分别指的是什么? 答：教育思想是指我们对办什么样的教育和怎样办教育的总体看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念代表了人们对教育中的一些事物的观点和理念，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断调整转变。

39、学校教学工作中心地位确立的具体体现有哪些? 答：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并具有稳定的来源；各职能部门都围绕人进行工作，并主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；育人工作已成为学校的舆论中心等。

40、如何确立教学工作的中心地位? 答：①党政领导重视教学工作，注重研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。②学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其他工作，如产业、科研、推广等工作的关系。③学校对教学经费投入处于优先地位，并有稳定的经费来源。④各部门都能围绕着育人进行工作，并主动为教学服务。⑤学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。⑥在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。⑦育人工作已经成为学校的舆论中心等。

41、什么是教学工作的核心资源? 答：师资是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。

42、指标体系中师资具体指什么? 答：指标体系中的师资指学校在编在岗的具有教师专业技术职务的人员，包括在教学岗位上的、科研岗位上的、管理岗位上的教师。非教学专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不算在教师基数中。

43、师资队伍结构是否合理，从哪几个方面进行考察? 答：①看师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学缘(即哪个学校毕业的)、年龄、学历、职称、各院系部分布的状况、师生比等。②看学校的学科发展状况：即：教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，院系部的建设状况、科研情况，还有教学方面跟科研方面的关系，还要看新学科、新专业的情况。③看基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何?教学负担重不重；学术交流、科研、进修情况怎么样?④看实践教学环节这支教师队伍的状况。

44、师资队伍结构指的是什么? 答：师资队伍的结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘、学科(专业)结构情况。

45、师资队伍结构合理指的是什么? 答：师资队伍结构合理指其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科、专业发展的需要。

46、师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面? 答：师资队伍发展趋势要良好，应有学科带头人，应形成了学科梯队，并有数量适宜的骨干教师。

47、《评估方案》中，对“青年教师”和“研究生学位”是如何界定的? 答：青年教师是指年龄35岁以下的教师。研究生学位是指已取得博士、硕士学位的人员，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现正在攻读研究生学位尚未取得学位的均不在统计之列。

48、指标体系中师资队伍结构A级标准是什么? 答：①结构合理，发展趋势良好；②青年教师中具有研究生学位的比例≥50%。

49、什么是符合岗位资格的教师? 答：符合岗位资格的教师是指具有硕士学位或讲师职务；新教师应通过岗前培训，并取得合格证。50、指标体系中主讲教师A级标准是什么? 答：①符合岗位资格的教师≥95%；②教授、副教授均为本科生授课。

51、如何评估主讲教师? 答：①学校有没有关于主讲教师资格认证的条例、条件、规定。②学校有没有制定政策，采取措施，鼓励教授、副教授为本科生授课。

52、《评估方案》中“教授、副教授上课情况”A级标准的要求是什么? 答：近3年内教授、副教授均曾为本科生授课。

53、评估学校“教学条件与利用”情况的最终着眼点是什么? 答：是看学校是否处理好了资源占有与合理、有效地利用这些资源的关系。

54、教学基础设施主要包括哪些方面? 答：各类教室(普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室)、教学仪器设备、实习场所(实验室、实习基地)、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购臵费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。

55、指标体系中教学基本设施A级标准是什么? 答：①教室面积达有到有关规定，各类教室满足教学需要。②实验室实习场地面积达到有关规定；校内外实习基地完善；设施能满足因材施教的实践教学要求。③校园网信息化程度高，在本科教学中发挥了重要作用。④管理手段先进，图书馆使用效果好⑤有风雨操场；有专项设施。

56、“教学科研仪器设备”的界定范围是什么? 答：教学科研仪器设备是指单价在800元以上的仪器设备。

57、什么是“四项教学经费”? 答：“四项教学经费”是指：本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。

58、指标体系中教学经费A级标准是什么?如何考察? 答：①学费收入用于四项教学经费的比例≥30%。②四项教学经费分别持续增长。

59、对“新办专业”的评估主要从哪些方面入手? 答：“新办专业”是指毕业生不足三届的专业。对新专业的评价主要看其设臵是否符合教育部专业设臵要求，专业设臵的依据和论证是否明确充分，是否有相应学科做依托，新办专业的口径、布局是否符合学校定位，新办专业是否有较好的教学条件(实验、实习条件，教师，图书资料，教学文件等)。

60、指标体系中专业A级标准是什么? 答：①专业总体布局与结构合理，有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势专业；新办专业教学条件好，教学质量有保证，学生满意。②教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素质、科学素质提高以及实践能力，创新精神和创业精神的培养；执行情况好。

61、“教学计划”这一观测点重点考察哪些方面? 答：重点考察制定教学计划和人才培养模式是否符合人才培养目标要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素质提高，以及实践能力、创新精神和创业精神的培养，并付诸实施；执行情况良好。

62、“专业建设规划要合理”的标准是什么? 答：要适应社会、经济、科学技术发展的需要；要符合学校自身条件(应有相应学科支持)；要遵循教育规律。专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。

63、教学改革的重点和难点在哪里?教学方法的改革中心是什么? 答：教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养。

64、什么样的课程可称为“双语教学课程”? 答：用双语授课课程是指采用了外文教材，并且用外语授课课时达到该课程课时数的50%以上(含50%)的课程(外语课除外)。

65、“实践教学内容革新”的两层意思分别是什么? 答：一是要追踪课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。

66、如何看待实践教学? 答：实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。

67、实践教学中所讲的创新活动指的是什么? 答：实践教学中所讲的创新活动是指以培养学生的创新精神为主而独立设臵的一些实践教学环节，包括教学计划中的，也包括课外的一些科学技术活动。

68、实践教学包括哪些环节? 答：实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。

69、指标体系中实践教学A级标准是什么? 答：①注意实践教学内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早地参与科研和创新能力，效果好。实验开出率达到教学大纲要求的90%以上。②有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥80%，效果好。③实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广。

70、何谓综合性、设计性试验? 答：综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验指给定实验目的、要求和提供实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实施。

71、学校教学管理队伍是由哪些人员组成的? 答：包括学校分管教学的校长、教务处专职教学管理人员、系(院、部)分管教学的主任、教学秘书等教学管理人员。

72、教学管理人员应具备哪些素质? 答：教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。

73、教学管理人员应树立怎样的意识和理念? 答：要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的思想。学校的主体是学生，办学的主体是教师，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。

74、指标体系中管理队伍A级标准是什么? 答：①结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。②研究与实践的成果显著，有一系列论文。

75、如何对管理队伍进行考察? 答：①看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。②看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员，院系部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。③教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才。④教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。

76、教学基本文件主要指哪些? 答：主要指专业培养计划、课程教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等。

77、指标体系中质量控制A级标准是什么? 答：①教学管理制度健全，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，执行严格。②各主要教学环节的质量标准完善。③形成了质量保证与监控体系，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，成效显著。

78、如何考察质量控制? 答：①是否有体现现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度，是否制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节的质量标准。②是否注意对学生实际的知识、能力和素质的考查，同时与学校的定位和培养目标相比较进行分析。③教学评估是否有重点。评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实验教学评估、学生的学习评估及院系部的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，认真执行。④是否有一个科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。

79、学校开展教学质量评估的目标及重点是什么? 答：学校开展教学质量评估的目标是：明确学校的定位和培养目标；主动适应社会和经济发展要求；推动学校的各项改革和建设不断深化；促进学校合理、高效地利用各种资源；不断改进和提高人才的培养质量。学校开展教学质量评估的重点是：课程评估、教师授课(实验教学)评估、学生学习评估、院系教学工作评估等。

80、什么是教师风范? 答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心，学校的名牌实质是教师风范的名牌。江泽民同志在北师大百年校庆上对教师提出的“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨督学、与时俱进”这24个字是对教师风范的最好概括。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学、科学研究、人格魅力、敬业精神和教书育人等方面。

81、“严谨治学，从严执教，教书育人，教学质量高”的内涵是什么? 答：在等级标准中，“严谨治学，从严执教”是指领导和教师集体具有现代教育思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教授方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入的教学态度。“教书育人”只是教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教学质量高低，是以实施培养方案的效果能否达到预定的培养目标来衡量的。

82、如何考察教师的风范? 答：通过对日常教学中对教师进行的各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。

83、学校的学习风气主要体现在哪些方面? 答：学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果，参加课内外科技文化活动等情况。

84、从哪些方面来考察学校的学习风气? 答：①学校校园的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。②学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度和规范化的日常管理工作。③教育的载体。学生优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此，学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其它素质教育活动。④学生的形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。主要看学生参加科技活动的人数、效果。要有一定数量的研究论文(毕业论文除外)、科技成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹资料等，以此体现学习优良效果。

85、学习风气的A级标准是什么? 答：①学生自觉遵守校纪校规，考风良好。②学风建设和调动学生学习积极性有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取。③参加课内外科技文化活动的人数多，效果好。

86、什么是基本理论? 答：基本理论是指学生对基础、专业基本理论掌握的程度，以及对它应用的能力。

87、什么是基本技能? 答：基本技能是指学生的基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新能力等。

88、如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平? 答：①在考试实行“三严”的前提下看学生在校学习成绩、学生考试用的试卷的质量、评估标准。②考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如地区统考或竞赛成绩。③专家组在调查中进行测试的成绩或专家实际考察的结果。

89、指标体系中基本理论与基本技能A级标准是什么? 答：①学生基本理论与基本技能(尤其是外语交流能力)的实际水平高。②学生在表现创新精神与实践能力方面有一定数量获校级以上(不含校级)奖励的科技文化作品。

90、影响毕业论文、毕业设计质量的因素有哪些? 答：①选题是否能达到教学计划里规定的要求。②指导教师是否有科研工作，或者是否有工程的背景、实践的背景，教师指导的学生数是不是适当，有没有时间与学生进行交流。③学校有没有给学生提供进行毕业论文和毕业设计的工作条件。④学校对毕业环节的管理制度是不是规范。

91、毕业论文和毕业设计的A级标准是什么? 答：①选题能结合实际，全面反映培养目标要求。②论文或设计质量好。

92、如何考察大学生的毕业论文和毕业设计的质量? 答：①看解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等方面看。②看综合知识的应用能力。如外语、计算机应用能力，经济分析能力，各种知识融会贯通能力等。③看应用各种工具的能力。如如何使用设计手册、网上查找资料的能力等。④看撰写科研报告与论文、进行设计的能力以及表达、交流能力。⑤看发扬团队精神、处理协作和人际关系的能力。总的要看有无新观点、新的论据、新的结论，体现创新精神。

93、时代要求当代大学生应具备什么样的思想政治素质? 答：思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。

94、大学生人文素质的内容是什么? 答：人文素质的内容是广泛的、多方面的，科学素质也在其中。人文素质教育是以人文科学为主要内容。人文科学包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等。以修养和人格魅力为核心的人文素质水平，需要长期的培养和熏陶。95、体育指标的A级标准是什么? 答：A级标准为大学生体育合格标准合格率≥97%。

96、体育合格率指的是什么? 答：大学生体育合格标准的合格率，包括形态、技能、课外锻炼、体育课的成绩及体育锻炼标准的达标这五项，达到60分后就合格。原国家教委提的是1992年颁布的大学生体育合格标准的合格率，不是体育锻炼标准的达标率。

97、社会声誉通过哪些方面反映出来? 答：社会声誉要通过社会对学校人才的需求、用人单位对学校学生素质与质量的反映，还有家长、中学生对学校的评价、校友的反映等情况来看学校的办学水平和人才质量。

98、如何考察学校的社会声誉? 答：①家长及中学生对学校的评价，高考报考率，第一、二志愿录取率，录取成绩的高低。②毕业生的一次就业率和就业率的高低。③用人单位对毕业生的评价。④校友对学校的支持与贡献。

99、学校办学特色体现在哪几个层面上? 答：①总体上的治学方略、办学理念、办学思路；②教育上的特色——教育模式、人才特色；③教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等；④教学管理上的特色——科学、先进的教学管理制度、运行机制等。

100、如何确定学校的办学特色? 答：①办学特色必须符合办学及教育和教学的一般规律，所以要从上述规律中去提炼符合学校实际的特色。②办学特色是办学理论与实践的积淀，所以要从历史和现实中去提炼符合学校实际的特色。③特色要与众不同，所以要把提炼出的特色与别的学校进行比较，进一步确认为特色。④特色应为人们公认，所以确定办学特色必须征求全校师生员工的意见。