最优赏识教育运用论文（案例13篇）

2023-10-29 14:42:36 其他范文下载本文

总结是一个反思的过程，通过总结可以发现自己的优点和不足，进而做出改进。总结写作要注重提炼和归纳，做到简练明了，突出主题和要点。总结范文展示了不同人在总结过程中的思考方法和应对策略，对我们的总结有很大的启发。

赏识教育运用论文篇一

在学校组织的一次交互式学生和教师交流会上，我作为高二历史教师代表与高三历史课代表们进行了沟通，其中印象最深的一点是：学生希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向其他历史教师转达学生的意愿外，更多的是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生进行赏识教育。

作为一名历史教师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上，学生回答问题正确、有创意或比以前积极性高，纪律比以前好等等，教师要及时抓住这些赞美的契机。课后，当学生主动向老师请教、帮助老师做事等等，教师也要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定。更重要的是，在批阅学生的平时作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。

教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的鼓励和赞美。在老师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我现在所教的一个班中有个年级公认的不认真听课的男生，在接手这个班的教学后，我找他聊天：不管你以前是什么样的学生，但现在你面对的是一个新老师，希望你能以一个全新的自己展现在老师面前，让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下，我及时问：“你想学好历史吗？”他说：“想。”我又问：“你觉得你能学好历史吗？”他说：“能。”听到这儿，我及时收场：“好，老师相信你能。”在开学后的第一次测验中，他果然考出了我意料之外的好成绩，于是，我在班上公开表扬了他。课后，我鼓励他：继续持之以恒，争取月考保持这个成绩。在课堂上我觉得他更专心，作业也能及时自觉地完成，月考之后，他问我的第一句话就是：“老师，我考得怎么样？”我微笑着说：“96分，高分，你信守了自己的诺言。”之后，我发现他的几个“死党”也有了细微的变化：首先是他们上课都能自觉遵守纪律，不讲话不睡觉了；其次是他们的作业质量提高了，至少能认真做完，不再“开天窗”了。最令我感到欣慰的是他们在月考中都取得了很大进步。

上述“问题学生”的变化使我想起了这样一个精辟的概括：“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见，人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识，而老师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需求，有利于帮助学生建立、增强自信心，同时转化为一种催人奋进的动力。

要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的学生的优点，教师就必须满腔热情地关心学生、接近学生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去了解他。俗话说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育。”

无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就一定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。例如：在一堂历史自修课上，有个学生在看课外书，很专心，以至于我走到他身边时他还没发现我。当时，我只是把他的那本课外书合起来，什么也没说。下课后，我和他进行了交谈，我先肯定他看书很专心，《品人录》这本书也不错，然后说：“如果你看历史书也那么专心的话，老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢？”他说：“老师，书先放在你那儿，等期中考试后再给我，可以吗？”我说可以，还加了这么一句话：这本书老师也很想看，就当你借给老师看吧。从此，他上历史课很专心。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。我曾教过被认为是该年级中最差的一个史地班，但我对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明不聪明之分，没有好差之分，只有有自信没自信之分。那么，从现在开始，找回你们的自信，老师相信你们都是最棒的！”短短的几句话，打开了学生封闭的心扉，使学生备受鼓舞，自信心、学习的积极性都有了明显的增强、提高，他们说：“历史课上我们能找回自己。”在所学的几门课程里他们的历史成绩是最好的。

爱，是最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱，所有的孩子都有权利获得爱，爱是老师最美的语言，也是开启学生心灵的钥匙。

教师在进行赏识教育时，要遵循因时、因人、因地而异的原则，而且赏识要有一定的原因。只有当赏识内容具体而又有针对性时，才能避免学生产生误解和反感，才能真正激发出学生的潜能。因而，教师要设计一定的情景，创造条件进行赏识教育。

课堂是开展教学活动的主要场所，也是学生表现自我和体验成功的最佳场所。作为一名历史教师，要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者，更是学生学习历史的欣赏者，而课堂又是教师欣赏学生的重要场所。所以，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供锻炼机会，也就是体验成功的机会。例如：针对新教材中的一些探究题，教师可以放手让学生去准备，并在课堂上展示他们的探究成果。在学习了《辛亥革命》一课后，对于探究的主要问题“辛亥革命的历史意义和局限性何在？”我让学生在课余时间去查资料、找证据来说明辛亥革命的成功和失败，通过课堂展示学生的探究结果，而且学生之间也可以展开辩论，在辩论中获得新知识和获得自信。又如：讲到《繁华似锦的戏曲》时，我问：“我们同学中谁会唱京剧、黄梅戏等戏曲？”学生便把那些有这方面特长的同学推上了讲台，虽然这些学生事先没准备，但同样唱得有模有样，在同学们的掌声中，可以看得出他们又多了一份成就感。就这样一个小小的机会，给了他们展示自己的舞台，在以后的历史学习中，我发现这些学生都有了明显的进步。

懂得欣赏学生的教师，总是会充分发挥课堂教学的优点，用各种方法，通过多种渠道发挥赏识之功效。

丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美并不是简简单单地说好话，而是一门需要用心去领悟的艺术。作为历史教师，在赞美学生时要注意以下几点：

首先，赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在学校，我们常常听到教师对学生说“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等，这样的赏识语句没有明确的指向，没有让学生明确“你什么方面很好”，只是教师赏识意识下的“规范”语言，不仅不会起到预期的效果，反而会使学生认为是教师对自己的敷衍，从而让学生感受到的不是尊重，而是一种忽视。

其次，赞美方式要尽量不留痕迹，“投其所好”。微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的表扬、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。

最后，赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励，还可以转化为一种期望与目标。对于有缺点的学生，我们更应采用艺术化的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。例如：我现在所教的一个学生，他在体育方面很有专长，在学校运动会上为班级赢得了好名次，区运动会上也为学校赢得了荣誉，但他的学习成绩不是很理想，上课时常开小差。鉴于上述情况，作为他的历史教师，我对他说：“你在体育方面很优秀，在运动场上有很强的竞争力，如果你在学习上也有这样的拼搏精神，相信你会取得更大进步。”之后，我发现他上课不再开小差了，这是一个不小的进步。针对他的这一进步，我又及时肯定他，使得他的历史学习有了明显的长进。

赏识是一种理解，更是一种激励。在历史教学中采用赏识教育法使我尝到了教育的乐趣，多年的教学实践使我真正体会到“好学生是夸出来的”这句话的含义。我坚信：历史教师如果能用赏识的眼光关注学生、用赞美的语言激励学生、用真挚的关爱感化学生，将会使学生内心深处那种被肯定和被尊重的渴望变成催人奋进的动力，在体验成功中不断前行。

赏识教育运用论文篇二

赏识教育的核心内容就是赏识，赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视，它使人的生理和心理产生愉悦感，可以调动人的积极性和主动性，让人做起事来心情舒坦、畅快。赏识教育，是指在教学活动过程中，教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励，从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态；同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备，而是善于耐心引导，使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误，要求上进的强烈愿望的一种教育方法。

2赏识教育的理论依据

2.1心理学理论依据

从心理学角度看，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理需求和安全需求外，更高层次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的认可和欣赏，进而达到自我跨越、自我实现的需要。这种欣赏和肯定，就会给人种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要，正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求。

2.2教育学理论依据

从教育学角度看，我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生,首先就要赏识学生”。赏识学生就是要求教师用欣赏的目光、心态或语言及时捕捉、挖掘学生身上的优点和长处，给予他们信任和鼓励。把赏识教育带入思想品德课课堂,以情入手,以情换情,以情激情，将会激发学生学习思想品德知识的兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习思维能力。

2.3国家政策依据

从国家政策角度看，《义务教育初中思想品德课程标准（修订版）》在“课程性质”中明确规定“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行‘五爱’教育，为青少年健康成长奠定基础”，在“教学建议”中强调：“要注重引导学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”“设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力”。

3赏识初中生目的——帮助学生树立自信心，提高课堂实效

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。这所谓的“抬起头来”就是不自卑、有勇气和信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好办法就是理解、肯定和赞扬。课堂中教师注意赞扬和肯定学生的丁点进步，就能使他们感受到成功的喜悦。这样，他们就会相信自我，进而树立起“我能行”的信心，就会热情的融入到集体当中，积极而大胆地参与课堂活动，自勉自强，努力向上，就会很大程度上提高学生的学习效率，从而提高课堂实效。

赏识教育运用论文篇三

学习心理辅导是基于心理学原理的一种学习辅导，在学习心理辅导中，赏识教育的方法和理念渗透可以提高。

赏识教育心理辅导应用

学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理对学生在学习活动中发生的各种问题，如认知、情感、动机、意志、行为等方面进行辅导。学习辅导的主要任务有以下几个方面：提高学习技能，掌握有效的学习策略；培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机；正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服考试焦虑；培养良好的学习习惯；学会科学用脑。本文根据自己在教学工作中遇到的问题，略谈对赏识教育的理解及其在学习心理辅导中的应用。

1.关于赏识教育及其争论。近年来，赏识教育成为教育界的一个热门话题，什么是赏识教育？赏识教育的倡导者认为，赏识教育是顺应时代潮流、充满人文关怀的全新教育理念，是能够发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发放光彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”然而，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北师大研究员赵忠心则认为，赏识教育只是个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念”。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。

2.皮马利翁效应可作为赏识教育的一个理论依据。“赏识教育”要上升为一种理论，尚未有充分的学理根据，但作为一种教育方法，是可以研究探讨的，其中的一些观点、提法和人的认知规律相契合。“赏识教育”与皮马利翁效应有相通之处。承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，可以激发学生的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。

1.引导学生认识自我，树立正确的人生观和奋斗目标。中职学生，面对日益严峻的就业形势，不免感到困惑、空虚和彷徨，学习的动力受到影响。因此，在开展学习心理辅导中，首先是要引导学生正确看待学习和就业的关系，正确认识自己的优势和不足，树立正确的人生观，定出每一个阶段的奋斗目标。如，面对当前一些大学毕业生因找不到理想工作而到技工学校学一技之长的情况，学生中也有所议论，教师就可以因势利导，指出职业教育的优势所在，引导学生看到自身长处和前途所在。在互动中，让学生明白，老师是重视和尊重他们的。通过赏识教育，缓解学生的心理压力，建立良好的师生关系，使之树立起远大的职业理想和积极乐观的人生态度。

2.发现闪光点，引导学生树立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现学生的闪光点，及时给予鼓励，有利于增强学生的上进心。相当一部分中职学生，由于基础薄弱，在之前的学习中被视为成绩不好的学生，贴上了“差生”的标签，一些学生因此而自尊心受挫，怀疑自己的能力。对于这些学生，更应用心去观察他们的优点，对他们的进步及时给予肯定。这对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。

3.创设愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。研究表明，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。“亲其师而信其道”。教师热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。因此，教师坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学生，努力创造条件使得每位同学都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。另外，赏识教育有利于建立良好的师生关系。师生关系良好，课堂气氛热烈、和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。

4.正确认识“赏识”、“批评”与“惩罚”的关系。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要和心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到“赏识”是虚伪的，失去对教师的信任。因此，赏识要因人的性格而适度操作。如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要指出不足，帮助其提高自我控制能力，克服不良习惯。在强调赏识教育的同时，绝不意味着只表扬不批评，对于学生的错误和缺点，也不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的要处理。对学生宽容、赞赏，是为师者应有的态度。教会学生用理性的态度分析问题，则是为师者的职责所在。

[1]广东省中心学心理健康教育教师c级岗位证书教训.第128页至145页

[2]赵忠心.“赏识教育”不是一种教育理念.芜湖教育信息网.

[3]韩殿臣.浅析师生关系

赏识教育运用论文篇四

英语学科是初中阶段学生学习的基础性语言学科，在初中教学中占有重要地位。学生在初中阶段才开始系统学习英语，由于受传统教学观念的影响，教师在教学中采取讲解灌输的教学模式，学生在学习过程中毫无兴趣可言，对英语学习失去了信心，最终放弃了英语学科的学习。因此，在英语教学中帮助学习建立自信，激发学生学习兴趣，是英语教学中应该始终坚持的原则，也是提高初中英语教学有效性的关键。

1.赏识教育在初中英语教学中的优势

所谓赏识教育，就是教师在教学中要改变传统教学中一味讲解灌输的教学模式，教师不注重、关注学生，就不能及时发现学生学习中的闪光点，给予肯定与鼓励。赏识教育倡导教师与学生平等交流，对学生在学习过程中表现出的积极学习态度、良好的行为、有效的方法等，通过表扬与鼓励使学生品尝到学习成功的快乐。心理学研究表明，人最深层次的需求是得到别人的肯定与认可。初中学生更渴望得到教师的鼓励，教师的鼓励是学生学习的动力，也是学习兴趣产生的源泉。初中学生的特点是活泼好动，世界观与价值观还没有最终定型，心智还不成熟，由于青春期的叛逆心理，许多学生感到学习是一件十分枯燥的事情，对学习产生了抵触与厌学情绪，学生成绩两极分化相当严重。赏识教育强调教师主动去关注学生学习过程中的良好表现，例如，关注学生的学习态度、学习行为、学习成绩等，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信。在初中英语教学中，一部分学生英语基础不牢，在学习中遇到困难后感到手足无措，很容易产生失败情绪，他们身上的闪光点由于没有得到教师的及时肯定，很容易丧失信心。所以，无论学生的成绩好坏，都应该挖掘学生的优点，并且加以肯定，让学生更积极地投入学习。

2.赏识教育在初中英语教学中的运用

2.1尊重每一个学生，对学生进行肯定和鼓励

对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的`差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要全面把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学习进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。

2.2针对每个学生的实际，鼓励学生掌握科学学习方法

学生学习成绩不好的主要原因就是不善于总结学习经验，没有掌握科学的学习方法。由于初中学生刚刚步入青春期，在学习与生活中容易冲动，情绪不稳定，他们的思想还不成熟，思想观念容易受到这个阶段学习环境的影响。而且学习成绩较差的学生普遍没有养成良好的学习习惯，使用的学习方法也没有效果。教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，在学习过程中注意总结适合自身的学习方法。良好的学习习惯的养成需要长时间的坚持，学习方法的总结需要多对自身学习进行反思，这些都需要教师对学生进行鼓励与引导，结合英语教学的特点，提高学生自主学习英语的能力。

2.3结合学生特点，鼓励学生积极参与教学活动

部分初中学生英语学习成绩不高的重要原因之一是不能主动地参与课堂教学活动。教师要结合学生特点，鼓励学生在课堂上积极互动。由于学习成绩不佳，部分学生心理上会产生自卑感，教师要对其进行引导，例如让学习困难的学生从回答最简单的问题入手，并对其进行鼓励，逐渐加大问题的难度，学生品尝到学习的成就感，才会产生学习的自信。在课堂互动的过程中，教师要注意发现学生在学习习惯与学习方法上的优点，在课上或者课后对其良好表现进行肯定与鼓励。英语需要互动操练才能更好地形成语感、掌握语法、句型等，教师可以结合教材内容创设情境，鼓励学生进行对话练习，强化学生英语知识的巩固，激发学生英语学习兴趣，同时教师要充分参与到学生的学习互动当中，让学生喜欢任课教师，喜欢英语学科。在英语教学中，教师的赞赏与鼓励是为了帮助学习树立学习自信，但是如果赏识不当就有可能起到相反的作用。因此，教师的赞美与赏识要注意时间与场合的选择，让学生感受到教师的赞赏是发自内心、是真诚的。教师在对学生进行批评时，不能过于严厉与苛责，而是在态度上要诚恳，在语气上要委婉，鼓励学生克服困难，更好地投入英语学习，提高英语综合素养。

3.结语

在初中英语教学中运用赏识教育，可以帮助学生建立学习自信，激发学生学习兴趣。这就需要教师深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，以便抓住学生的优点及时进行鼓励与肯定，促进学生多反思学习中的缺点，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习积极性，提高英语实用能力。

赏识教育运用论文篇五

在篮球教学过程中，教师应该平等对待每一个学生，赏识他们。每一个学生都有长处，教师要鼓励他们大胆的发言，对篮球课的教学方法、教学内容等各方面提出自己的见解，有时一个眼神就能达到意想不到的效果。

赏识不是停留在口头的赞美，而是一种行动，老师应多给学生创造发挥他们才智的机会。兴趣是最好的老师，教师在教学中安排合理而有趣的体育项目，能激发学生的学习兴趣。但在学习过程中常常会出现这样或那样的问题，解决不好这些，则会打击其积极性。教师首先应使学生认识到学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，消除其心理障碍。赏识教育提倡在教学过程中营造一种愉悦、兴奋的氛围来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。在教学中，教师可以介绍一些nba球星的绝招或招牌动作，让学生进行模仿，这样他们的学习情绪可能会空前的高涨，这将营造一种愉快、轻松的气氛，也可以大大地调动他们的兴趣，所以教师在课堂上要充分利用各种条件来给他们提供自我展示和表现的舞台，这样也有利于他们保持对学习篮球技术的热情。

赏识教育认为，教师要善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。学生的内心世界存在自信和自卑两个角色，要让学生快乐地学习，必须融化学生的自卑心理，帮助其树立自信心。许多教师在教学过程中发现，当学生遇到困难时，教师的一个微笑，一句鼓励话，可以给学生莫大的动力。比如:在课堂教学中练习三分球，由于学生总是存在差异的，有的学生在力量、手感方面比较差，要达到要求难度很大，可是同学们都完成了，此时，如果教师一脸严肃地让他停止练习，还一味批评他，学生可能会觉得自己很差，拖了大家的后腿，产生自卑心理；然而如果此时教师能表扬他坚忍不拔的精神，带着同学一起给这位学生加油，鼓掌，直到完成任务。这样这位学生有成功的体验，就会慢慢地树立自信，融化自卑。

赏识教育在赏识学生的优点、长处和进步的同时不能忽视学生的缺点和弱点。赏识教育也可以有批评，其关键是以一种可以被学生接受的方法启发学生挖掘自己的潜力，准确指出其缺点，并同时给予激励。但是教师应掌握分寸，实事求是，要注意说话的场合和时机，避免因过分夸张而令学生感到刻意、虚假。尤其是不能只讲缺点，学生身上的缺点和弱点主要依靠他自己去克服。克服缺点和弱点的目的是为了发扬长处和优点，所以教师可以先表扬学生一番，再指出他不对的地方，学生就容易接受。例如:在练习全场“三打一”“三打二”的快攻中，学生会因为有了积极防守的压力，总是在最后阶段出现对球的处理不够合理，准确。此时，教师不应开口就直接地批评，而要掌握技巧，先表扬他们的优点，比如表扬他们传球无私，跑动积极，然后再准确、客观地对他们出现的问题进行纠正。

赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让所有孩子欢乐成长的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代的教育；是行走的教育。对于篮球专修班的学生，教育者应该转变观念，要承认不同学生之间的差异，但是不能以职业球员的尺度去衡量学生，更不能以职业球员也难以达到的标准去要求他们。概括赏识这样的心态，好就好在一个“行”字上，因为相信孩子“行”，所以老师可以宽容地承认差异，允许失败，甚至欣赏、享受这种差异，欣赏、享受这种失败。在这种心态中，孩子没有一丝一毫的恐惧感，个个轻松快乐地学会所要掌握的技术动作。激励、宽容、提醒三大原则是教育行为，集中体现一个“导”字；信任、尊重、理解三大原则是教育态度，集中体现一个“爱”字。不管是“导”还是“爱”都是学生不可剥夺的权利，我们都要正确地对待每一个学生，用心去揣摩学生的心理，更有效地提高学生的学习效率和积极性，这是关系到学校教育乃至一个民族兴衰成败的大问题。

赏识教育运用论文篇六

赏识教育是以人性为基础，通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素，以赞扬和鼓励为前驱，以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段，以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性，并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。

赏识教育；高师院校；免费师范生

赏识教育的基本方法是赏识，最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的，原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践，科教兴国的精华”，周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”笔者认为：赏识教育的本质是爱的教育，这就要求教育者要信任学生、尊重学生，善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀，要以辩证的目光看问题，赏识亦可有批评，在批评中体现赏识、渗透期望，让学生自己发现问题、解决问题，早日实现自我教育和自我管理。

2.1大都来自省内较偏远的农村地区，教育水平相对落后

省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区，经济条件相对落后，当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学，周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响，加上教育水平的相对落后，这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题，会大大影响这部分同学今后的学习生活，更会严重阻碍其各方面进步和发展，甚至会产生严重的心理问题。

2.2理想信念自信缺失，专业自信缺失

来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地，很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑，毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功？其他同学毕业后可以马上继续深造，而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性，就使得很多同学进校后，接触新的思想和事物后，容易对自己当初的选择产生怀疑，对自己的专业前景表示怀疑，造成理想信念缺失，若不正确引导，更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。

2.3职业定位特殊，学习动力不足

省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师，相对其他同学来说，他们就业面较窄，就业压力相对较小，这就使得很多同学抱着得过且过的思想，觉得不用非常努力学习，能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性，学习动力不足已经成了常见的问题，所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。

赏识教育是爱的教育，是信任的教育，更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题，传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求，尤其是面对这样的受教群体。

赏识教育是以信任为基础，是双方感动和被感动的过程，在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重，尽快打开学生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站稳，当学生被批评时理解为帮助，被赞扬时理解为鼓励，切实提高思想政治教育的有效性。在省属高师院校免师生中运用赏识教育，能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题，肯定学生的选择、肯定学生的努力，在一次次暗示中，提升自信，坚定理想信念，增强专业归属感，让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教，以人为本的教育理念，努力发现学生身上的优点和才能，为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。

4.1理想信念引领，助力专业自信养成

思想是指导人行动的原动力，理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失，专业自信不足的问题，将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上，运用在对学生职业生涯选择的肯定上，对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬，为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定，要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面，将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底，为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。

4.2因材施教，先识后赏

切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏，学生不尽相同，比如对待自卑的学生和叛逆的学生，所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁，老师都应该本着以人为本的理念，全方面认识学生，清楚其优点，有依有据地进行赞扬，这样更有说服力，更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育，赏识不代表不能批评，不代表迁就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则，要提前建立好牢固的沟通桥梁，在批评中体现赏识、渗透期望，使学生将批评理解为帮助，将赞扬理解为鼓励。

4.3无形渗透，自我成长

教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长，赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力，赏识教育恰好能很好的缓解这些问题，但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口，而是要把握关键节点，比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻，要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔，教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标，努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度，要恰到好处，赏识教育不是虚伪的教育，不是捡好话捡空话，我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力，让学生认识到保持自信，敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。

[1]黄艳。赏识教育与“后进生”教育问题的探究[d].东北师范大学，2007.

赏识教育运用论文篇七

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，是孩子无形生命的阳光、空气和水，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。在中小学生的德育教育过程中充分地运用赏识教育，才能使我们的教育卓有成效。

一、用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点

曾经有人问孔子对自己的弟子的评价，孔子说：“颜回比我贤明，子贡比我善辩，子路比我勇敢。他们认我为师，不是因为我比他们更贤能，而是我能让他们更好地去掉缺点，发扬优点。”这便是孔圣人的眼光！面对三千门徒，总能看到最亮的闪光点，尽管每个人身上都有种种不足。在教育教学活动中，难免会遇到孩子调皮、参与活动积极性不高的情况，而以往我们教师是抓住学生错误的“小辫”不放，慢慢地学生变得没有自信，而教师也成了学生最讨厌的那个人。教师要学会发现并赞赏学生的优点甚至是微弱的优点，不忽视孩子的缺点和弱点，在批评指正的过程中分寸适度、实事求是，决不过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步，快乐自觉地改掉自身的缺点。

二、巧教育，齐分享，引导学生学会赏识

作为教育者，除了会赏识学生外，还要引导学生学会赏识。这一方面对学生的成长有不可忽视的作用，学生只有学会了赏识，懂得肯定别人，懂得为人着想，才会成为一个大方大度的人。关于这一方面，我觉得首先要引导学生赏识自己。让学生学会赏识自己，并不是盲目地孤芳自赏，而是引导学生能悦纳自我、体现自我，勇于自我实现，相信自己能行，树立坚定的自信心。为了增强教育的合力，为了达到长久的效果，我积极争取家长的理解与支持，在班级里开展了“我能行”教育。在家长会上我组织家长讨论“怎样培养孩子的自信心”，让家长献计献策；同时，要求家长在家里配合老师多肯定孩子的优点、进步，少批评，少指责。其次，在日常学习中师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性的语言，并教育他们互相帮助、互相关心，让集体中的每个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都有成功的体验。再次是引导学生赏识他人，包括赏识同学、朋友、老师、家人等。学生在赏识他人的过程中，自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人、欣赏他人，相互间多了理解、羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断吸取他人之长来完善自我、超越自我。

三、尊重学生的人格

教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，才能有助于学生身心发展。对于已具有一定独立意识的中小学生，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相待。在学生出现问题的时候，教师应该主动蹲下身来，平视学生，尊重学生，乐于并善于和学生交朋友。我曾经遇到这样一位学生：在校学习毫无兴趣，经常逃课、打架、捣蛋，十分令人头疼。通过仔细调查，我发现该生的一切不良习惯均产生于其生活环境，因父母离异，他跟着年过八旬的奶奶生活，无人管教，也无力管教。对于这个学生，我并没有采用训斥的方法，而是在谈心的过程中找到他所具备的照顾老人、自尊心强等方面的优点，在班会课上大力肯定，寻找一切可能的机会让他表现自己的优势，并在重阳节这天组织班干部去看望他奶奶。在尊重他的基础上适当地给予鼓励，通过不懈努力，该学生在成绩逐渐提高的同时，不良习惯也逐渐减少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、特长和家庭状况等，做出客观公正的评估，教师才能避免工作中出现失误，给学生以尊重和关爱。

四、通过课堂教学实施赏识教育

课堂教学在教学过程中是一个重要的环节，教师应该把课堂变成学生表演的舞台，引导学生主动参与学习，主动探究，让学生始终保持一种愉快的情感投入到学习的过程中，形成和谐的教学气氛。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正。教师要对学生解决不了困难的'方法有所肯定，决不能全盘否定。周弘老师在《赏识你的孩子》一书中曾写过这样一段经历：一个孩子在见到他的时候，在他面前写到3-2=5时，还一脸等着表扬的样子。周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘+’写成了‘-’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告诉这个孩子“3+2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了；可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3+2=5”了。因此，在课堂上教师要经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。要赏识每个生命中的每个闪光点，让每个孩子都沐浴在爱的阳光里，让他们尽情地舒展自己的心灵，不再感到压抑，尽情地享受生活的快乐和生命的美好,轻松而愉快地飞向更阔的天空。让我们每一位人类灵魂的工程师走上赏识教育的阳光大道，把德育教育充分落实到每一个孩子的身上。

赏识教育运用论文篇八

摘要：赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。

关键词：小学教育；班主任；学生

一、赏识教育在班主任工作中的尝试

笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。

第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。

第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。

二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢？对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了；对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。

二、赏识教育贯穿教学过程

从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。

因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。

参考文献：

[1]张忠艳.解析语文教学中的赏识教育[j].中国校外教育，2014（02）.

[2]许晶.浅谈赏识教育之我见.科学大众，2009(03).

[3]李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[j].科学中国人，2015(01)

赏识教育运用论文篇九

摘要:对于赏识教育可以理解为一种教育理念,也可以理解为教学过程中的一种教育手段。随着社会的发展对人才需求的不断变化,高校体育教育改革越来越受到社会各界的重视。高校的排球课程也正在历经着改革,现有一部分高校已经将赏识教育应用在高校的排球教育中,这一措施推动了高校体育教育教学理念的更新,增加高校排球体育课程的课堂质量,在提高学生身体素质,排球专业知识的同时提升学生的学习兴趣。笔者在文中就赏识教育在高校排球教学应用中的问题展开分析。

关键词:赏识教育高校排球教学改革

近年来我国大学生整体素质偏差问题,已经引起了社会各界的重视,也引起了各高校对大学体育教育工作的反思。我国的大学生身体素质较差的主要原因为在校期间睡眠不足、体育锻炼不充分,学习与就业压力大等,所以要整体提高我国大学生身体素质水平,就应该以高校的体育课程改革为突破点,找出当前大学体育课程教育工作中的问题所在,并进行深入分析,积极探索符合我国大学生特点的体育教学模式,提高体育课程质量,促使大学生在校期间可以健康成长。

1、高校体育教育专业排球普修课教学现状

1.1、排球普修课结构现状

排球教学是高校体育教育中的重要组成,在高校体育课程教学中发挥着重要的作用,丰富了教学内容,强化了体育课程结构。从目前我国高校体育课程的发展现状来看,近年来各大高校已经陆续调整了技术课与理论课的课时占比,与调整之前相比,课时数下降约25%左右。从高校排球课程教育大纲来看,教学大纲对学生的培养要求并没有改变。学生应通过体育课堂学习来掌握大纲要求的专业理论知识、基本的专业实战知识、竞赛知识、裁判知识等,除此之外还要培养身体素质及接受训练的能力等。

1.2、教学内容现状

我国的高校体育排球普修课教学内容繁多,所以对教学内容的精简优化成为了现在排球课程改革的主要项目,也是提高体育课程教学质量和提升课堂效率的必然途径。在排球普修体育课内容中,对于学生体育教学能力的培养是体育教育专业学生应该普遍具备的,但是从以往的体育课程教育教学实际情况来看,大多数教师都忽略了对学生教学能力的培养,这也就导致了学生在经过一段时间的体育知识学习后,虽然已经掌握了大量的专业理论知识,但是却不能将这些知识很好地运用。另外由于排球课程涉及到的场地设施知识较少,一部分专业认为这些知识完全可以在业余时间通过自学就可以掌握,这在一定程度上对排球普修课堂内容的改革造成影响。

2、赏识教育的内涵

赏识教育中，赏识在一般情况下来说是对人的才能以及个人价值的赞美与奖励。所以赏识教育就是以学生为课堂主体,教师对学生的课堂表现、个人优点等方面的赞美与认可,通过教师适当的表扬鼓励来促使学生提升学习兴趣,增加学生的学习积极性。通过长期的赏识教育让学生逐渐融入体育课堂教学中,逐渐改变学生内心的认知,逐渐发展为课堂学习的主体。通过赏识教育促使学生积极地进行学习,在提升课堂质量和提高课堂效率的同时,尊重学生的个人价值,帮助学生树立正确的个体意识,最大程度地发掘学生在排球领域的潜力。

3、赏识教育在排球课程中应用可行性分析

从赏识教育的内涵来看,赏识教育好像只在对未成年学生的教育中运用比较合适,因为高校学生的心智已经逐渐发展成熟,所以人们难免会去质疑赏识教育在高校体育课程中应用的可行性。大学生的心智已经发展较为成熟,对于事物的认识能力以及个人价值观都发展成熟,所以一些人担心大学生会不会接受赏识教育。

从实际情况来看,虽然大学生已经成年,心智也正在发展成熟,但是在学习过程中学生的心智还会逐渐发生变化。他们不希望别人对自己的想法和行为进行指点,但是又想得到别人的赞扬和认可。所以针对大学生的内心特点分析来看,赏识教育在高校体育教学中有极大的可行性。排球专业的赏识教育,应该在尊重学生差异化发展的基础上进行,通过正确引导,帮助学生认识自我价值、自尊自信、积极发展,通过正确的赏识教育途径,逐渐把学生转变为教学主体,增加学生的课堂兴趣,为高校体育教学课程改革发展打下坚实的基础。

4、排球普修课教学中赏识教育运用的有效途径

4.1、赏识教育要给学生一个才华展示的平台

赏识教育是以学生为主体的教育模式,如果在教学过程中不能完全把学生当成主体来看待,则赏识教育也就发挥不出真正的作用。这就要求教师在排球普修教学中进行充分地角色转换。以往的体育教学中教师多为教学过程中的主体,负责对整个课堂进行设计和知识传播,在赏识教育中教师应该摒弃以往的角色,在课程中更多地是对课堂安排以及适当地引导。把课堂当成学生才华展示的平台,一方面可以促使学生积极参与到课堂中来,调动学生学习的积极性,激发学生对排球知识学习的兴趣,另一方面通过这个平台也为教师提供对学生赞扬以及认可的机会,使得赏识教育在应用中显得不生硬,以免引起学生的反感产生负面作用。在课堂中教师应该把更多的时间留给学生,给足学生观察、思考的时间,通过学生的独立思考来激发学生内心的求知欲,再通过教师的适当引导,使学生可以展现自己的聪明才智,最终达到知识传授的目的。

4.2、为学生提供合作学习的机会

排球是一个团队运动,只有在比赛中队友互相合作才能赢得胜利。所以教师要多为学生提供合作学习的机会,培养学生的合作意识以及团队精神。在教学中应该积极组织学生之间进行练习、讨论,鼓励每个学生都积极发表自己的想法,在合作学习中找到自身的价值。学生之间的相互学习也可以当作学生之间的互相展示,学生通过发表自身的想法及建议来获得其他同学的认可及赞美,找到自身的价值所在,自尊自信地发展。教师通过调动课堂的学习氛围,提升课堂质量。

5、赏识教育运用中应注意的问题

(1)首先授课教师要对赏识教育有一个正确深入的认识,赏识教育不代表一味地对学生进行表扬和鼓励。赞美与批评一直以来都是相辅相成的,所以教师不仅要对学生进行赞美和认可,还要在发现问题时及时对学生进行批评。

(2)赏识教育要适度,教学中不能一味地对学生进行表扬,这样极有可能会使学生产生骄傲及自负等心理,另外还会引起其他学生的反感,导致赏识教育产生负面作用。所以在进行赏识教育时,教师要对学生充分地进行观察,了解学生之间的差异化,并进行适当的赏识教育,关注学生每一个小小的进步,让学生意识到原来老师一直都在关注着自己,从而不断地进步。

6、结语

在社会建设快速发展的今天,教师应该跳出传统教育模式的局限,积极寻求教育变革,满足社会建设快速发展对人才的需求。该文对赏识教育在高校排球普修课中的应用进行分析,对赏识教育的内涵、赏识教育的可行性及赏识教育的有效途径展开论述,笔者在文中的见解较为片面,还希望可以和相关学者共同努力,推动我国高校排球普修教育改革工作的长远发展。

参考文献

赏识教育运用论文篇十

古语云：“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家长和老师的赏识。这就给当前的教育提出了一个新课题：赏识教育。所谓赏识，就是要欣赏孩子的优点。赏识教育，就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励，使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。因此，赏识教育的关键是发现优点，哪怕是所谓“一无是处”的孩子，在他身上总有闪光点。有位孩子的妈妈这样说：“我儿子既顽皮又讨厌，哪门成绩都差，没优点。”当人问他：“就没有与众不同的地方吗？”

这位母亲说：“就喜欢看兵器、军事方面的杂志。”作为小学生，喜欢看军事方面的杂志这么专业的东西，说不定，将来还是个军事天才，这些方面不正是他的优点吗？其实，每位家长都曾是个好的教育家，也就是说，都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候，哪位父母不是充满信心，坚信自己的孩子会说话呢？若说得迟，还会说“贵人语迟”呢！可惜的是，到孩子上学后，家长们却丢弃了赏识，总觉得自己孩子不如别人的孩子，看到了差异，便要训斥，主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看，则更需要“赏识”。

有这样一位家长，他原来总嫌女儿字写得不好，训来训去总没有效果，相反的，每次教育孩子，孩子总是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后来，这位家长改变了一种方法，一次，看女儿写作业，字还是那样，但他却说：“哟，字写得很工整嘛，这样认真，以后一定会写得很漂亮！”没想到女儿呆了呆，竟然大哭起来，并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看，她是多么需要赏识啊。因而，在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果，这就要求教师在工作中善于赏识学生。学生一旦有进步，教师就应及时给予表扬，甚至可以为学生创造取得成功的'机会，让学生在点滴的进步中体验成功，从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。

即使是学困生，教师也应善待他们，学困生不过是一根“生锈的针”，只要教师帮忙磨，他也会发光的。当然，赏识并不是说不要批评，关键要看如何批评。若是训斥地批评，那定会损伤孩子的自尊心，扼杀其自信心和积极性。而赏识则能激发其自信心和进步的潜能。可见赏识教育在学校和家庭教育中的重要性。

赏识教育运用论文篇十一

摘要：赏识教育是以赏识为核心的、适用于幼儿教育的一种教学形式，它要求教师去努力发掘学生的长处和闪光点，并借助表扬或奖励来激发他们的学习积极性、提升思想认识以及培养科学的价值观。教师要联合家长共同开展赏识教育，大力促进幼儿教育对孩子们的思想、情感和认知的塑造。

关键词：幼儿教育；赏识教育；表扬鼓励

赏识，通俗地来讲，就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提，以承认幼儿差异并尊重差异为基础，采取适宜的表扬方法或手段，以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁，而教师要做的，就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固，从而促进学生与教师、家长间的思想交流，为学生的健康成长打好基础。

一、赏识教育中存在的问题

（1）区别赏识教学，对待不同学生的态度有所区别。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状，笔者发现，有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题dd教师们有选择地进行赏识教育，对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子，多加赞美，而对不听话的淘气包，往往吝啬自己的表扬，而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现，明显会伤害幼儿的心理发展，甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外，教学中还存在着另外一种错误认识，即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵，认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实，赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅，奖惩结合，才能在提升幼儿自信心的同时，让幼儿学会分清是非对错。

（2）滥用赏识教育，忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用，因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往，孩子们会为了表扬而表现，且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准，把握好表扬和鼓励的标准，以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是，进而造成孩子分不清是非黑白，给家长和教师的教导带来困扰。此外，千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题，这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育，重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非，是以幼儿的成长和发展为基本目标。

二、赏识教育的改进和提升

（1）赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫，以追求教学品质的提升。而在笔者看来，促进赏识教育教学的提升，基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发，认清孩子行为和看法的由来，进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同，不同孩子的想法和行为都不同于其他人，我们必须区别对待，区分行为或看法的差异性和进步性。同时，表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行，针对不同的表现而给予恰如其分的口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题，从而辨别他们表现的发生来源，进而进行科学的赏识教育。

（2）赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的，对幼儿的教育更要从实际出发，及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点，我们要将优点凸显出来，同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知，忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异，因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异，给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子，在一次表扬后，那个孩子不但乐于积极发言，还常能带给他人快乐。由此可见，每个孩子都有闪光点，我们需要做的就是发现并将其放大。

（3）赏识方法要多变，奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现，还需要有科学的教学方法，以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重，突出对需要培养的行为或能力的肯定，同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成，缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心，而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度，教学模式不应是僵化固定，而要因实际情况科学地制定。

（4）赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段，对孩子具有引导和教育作用的，除了教师外，还有孩子们的家长，家长是孩子朝夕相处，对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行，家长具有得天独厚的优势，不仅能够关心到每个孩子的各个方面，还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时，家长的教育方式对其有着显著影响，因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来，赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。

三、结语

幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而赏识教育的成功开展正体现了这一点。如果说孩子们是祖国的小树苗，那么赏识就是雨水，是营养，它能够促进孩子们健康向上地发展，最终成长为祖国未来的栋梁之材。

赏识教育运用论文篇十二

摘要：本文采用文献资料法，对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为，赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法，应用于排球技术教学中，不仅降低了排球技术学习的难度，还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学习的自信心，从而提高学生在学习排球技术方面的能力。

关键词：赏识教育；排球教学；排球技术；实践应用

在新时期教育改革的步伐下，以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用，需要改革现有的人才培养模式，在全面贯彻党的教育方针的前提下，需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分，要想顺应时代的发展，顺利地完成这个任务，需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上，区别于传统教学方式的同时，借鉴了目标教学等其他教学方法的优点，对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价，与排球教学活动形成了快乐合作的学习模式，在教师的赏识下，有助于培养学生的实践创新能力，促进教师学生之间的交流与合作，从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。

1、排球教学活动的现状

在我国相当大的一部分排球学生缺乏学习的自信心，没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中，一些教师不管学生的起点如何、能力大小，都采用“一刀切”的标准，没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下，同学们在排球学习中看不到希望，久而久之，一些基础较差的同学就失去了学习排球技术的信心，造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状，应在排球教学活动中积极引入赏识教育。

2、赏识教育的内涵及优势

2.1、赏识教育的内涵

赏识教育是教育方法中的一种，赏识教育的基本原则是尊重学生的主体价值。能够根据学生的实际情况，设计出符合学生个人特点的教学活动，赏识教育以促进学生把教育的要求内化为自己的自觉行动，从而促进学生生动、活泼、主动的发展为主要目标。赏识教育即通过教师认识到学生的能力或价值加以重视或给予赞扬，或进步等方面的肯定，因材施教地发掘学生潜能，创造适合学生发展的环境，增强学生的心理体验，使学生增强主体意识和自身能力的过程。

2.2、赏识教育的优势

赏识教育具有考虑学生个体差异的个性化特点，由于这个特点，使得学生能够在取得成绩后及时得到赏识，这大大缓解了学生在排球学习上的学习压力，使得最终的教学目标能够逐步实现，具有一般教学方法所没有的优势。在这个循序渐进式的排球技术教学过程中，学生们只要完成自己的阶段性目标，其在排球学习上就能得到教师的认可和赏识，这样就增强了学生学习排球的自信心。针对当前学生的学习特点，赏识教育不但使学生感受到学习排球技术的乐趣，同时在看得到学生取得成绩时，教师也能够体会到排球教学的乐趣。从而增加了学生和教师之间的交流与合作，教师从排球知识的传授者变身为排球活动的组织者、引导者和参与者，这能让学生进一步体会到排球技术教学活动中的乐趣。而赏识教育教学法是区别对待鼓励或委婉批评的方式，通过心理暗示、赞赏等，让学生通过自己在排球技术上的努力，不断尝试成功，逐渐得到教师和同学的认可，个人的能力和价值得以体现，对排球运动的兴趣也油然而生，在排球教学中达到了认识和情感的统一，让学生保持旺盛的学习动力。

3、教学观念在排球教学中的改革

21世纪需要高素质的人才，需要敢于批判、敢于怀疑、敢于创新的人才，每名学生都是不断发展的个体，具有自己的个性和才华。教师是教育活动行为的'实施者，一名学生能否成才主要取决于教师如何培养，教师培养学生的教育行为取决于教师的教育思想观念。教师在教学活动中不但要注意掌握学生们的共同特点，同时也应注意熟悉认识到学生的个体差异，创建平等、自由的师生交流平台，注重发现学生身上的优点和长处，根据学生的自身特点予以引导，使学生热爱排球运动。要想达到这种效果就要在排球教学的改革中加入赏识教育。心理学家认为，人区别于其他动物的地方就是人都有希望获得他人赏识的渴望。赏识教育作为一种教育理念和手段对排球教学改革具有一定的促进作用。赏识是一种理解、一种激励，能够因材施教地帮助学生获得自我价值感，使学生走向积极向上。在赏识教育中，学生受到鼓舞，回报给教师积极的反馈，更加努力地投入到排球学习中去，这样学生的创造性不断被培养，潜能不断被激发，最终给排球技术教学改革中注入新的活力。

4、赏识教育在排球教学中的运用

谁也代替不了学生在教学活动中的主体地位。所以，首先对排球课中带有各项技能的内容及相关排球知识的部分教师应放手让学生自主观察、学习和思考，给学生提供自主研究的机会，让学生体会到独立学习思考的无限乐趣，进一步激发学生对排球知识的求知欲。其次，教师要提供给同学互相合作学习的机会。因为积极的同学之间的交流与合作，能够让同学各抒己见，拓展了学生的交流信息渠道，解决自己的疑问，在互动过程中提高自己的自信，帮助同学获得更多排球知识，增强克服困难的勇气。最后，教师应提供给学生自主解决问题的机会，如在教学活动中给学生足够的独立思考的时间和空间，让同学结合自己已有的排球运动知识，设计出有趣的富有挑战性的排球运动，培养学生用创造性的眼光看待周围的世界，从而不断提高分析问题和解决问题的能力，让学生认识到自身的价值。

5、赏识教育在排球教学活动中运用应注意的问题

赏识教育作为一种教育理念和教学方法，在排球技术教学活动中的应用应注意很多事项。例如，首先，教师在排球教学活动中应意识到赏识教育不是单纯地给予学生赞赏和肯定，赏识教育中也包含批评的成分，赏识教育允许教师在尊重学生人格的基础上对事不对人的大胆的批评。

因为，批评和赏识都是学生在学习过程中必不可少的精神食粮，教师在该坚持的时候一定要坚持，毕竟学生犯错的过程也是成长的过程，教师在遵循对事不对人的原则上予以批评，是在给学生树立正确的人生态度上的引导。赏识教育批评下的教师能够让学生在犯了错误后，重拾信心改正错误。其次，赏识教育不是一味地赞赏学生，教师在赞赏学生的同时注意不要让学生形成虚荣、自以为是的心理。教师要想正确地做到赞赏学生应当做到细心地观察和发现学生的成绩，在看到学生的努力后再鼓励学生和时刻关注学生的进步，及时给予肯定和赞赏，这样才能让学生产生成就感，从而不断进步。最后，学生是不断发展成长的个体，教师在运用赏识教育教学法时应有正确的着眼点，学生的天生特质不是决定学生今后发展的唯一要素。所以，教师在赏识时应正确地着眼于学生的个人表现和努力程度，客观科学地给予赏识。这样才能培养更多高素质、全面发展的人才。

6、结语

赏识教育作为一种全新教育理念运用到排球教学中，不仅可以更新当前排球教育的观念，还能有效促进探索排球教育教学的改革。在高等教育大众化的今天，许多高校教育想要推动其向素质教育的转变，但很多都未跳出传统的“一刀切”的教育模式，而赏识教育就在于承认差异、尊重差异，客观上贯彻。循序渐进、因材施教的原则，运用科学的理论逐步缩小差异。所以，赏识教育的效果优于一般教学方法的效果。赏识教育在学生学习排球知识过程中，注重对学生心理的引导，认可、鼓励、赞赏学生，一定程度上实现了学生精神补充和心理慰藉的有机统一，帮助学生树立排球技术的自信心。所以，学生在整个排球技术教学活动中充满了兴趣和求知欲。因此，足以说明赏识教育教学法有利于排球技术教学活动的开展。

参考文献：

[2]周国辉.大学生激励教育存在的问题及对策[d].武汉：华中师范大学，2012.