大海睡了 教学实录_大海睡了课堂实录
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《大海睡了》教学实录
一、引入诗歌，整体感知 1.猜谜激趣：
师：今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？
生：大海
师：（板书：大海）大海的“海”是个生字，谁来读好拼音？ 生：海。
师：（遮去“氵”）右边是什么字？ 生：每。
师：是的，大海的每一个角落都有水。记住这个字了吗？ 生：记住了。2．揭示课题
师：蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)师：让我们一起向大海问好„„ 生：大海你好！
师：来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？
生：来到大海边，我看到了海浪在翻滚。我听到了巨大的海浪声。师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢！
生：来到大海边，我看到了海鸥在海面上飞，我听到了它们的叫声。生：来到大海边，我看到了小朋友在沙滩上玩，有的捡贝壳，有的玩沙子，有的奔跑追逐，真开心呀！我听到了他们的欢笑声。
师：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海——睡了。(板书：睡了。)这就是我们今天要学习的一首小诗。大家齐读一遍！生齐：大海睡了。
二、接触文本，反复诵读。1.一读课文
师：大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）轻轻地打开课本，借拼音自由读一读课文，要目视双行，读下看上，一定要把生字的音读正确。
（生自由朗读课文）
师：老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！（出示生字带拼音）
（生开火车读）
师：老师发现这篇课文中的轻声特别多，你能读好他们吗？（出示：风儿 不闹了 抱着 浪儿 不笑了 背着 睡觉了 星星 轻轻的潮声 睡熟的鼾声）
（指名生读）2.二读课文
师：听小朋友读得这么好，轻声词朋友很开心，又跑回课文中去了。你还能读好他们吗？下面再读课文，要把轻声读好，每一句话读通顺。
（生自由读课文）
师：这首小诗里有一句话比较难读（出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声）谁能读好句中的停顿，读出诗歌的节奏。
（生读，集体讨论在哪里停顿好）（生再读，男生读，女生读，齐读。）3.三读课文
师：读的真好！下面把征收小诗连起来读。同桌两人一人读一句，注意听他字音读正确了没有，句子读通顺了，停顿是否合适。
（同桌互读，反馈）三．细读品味，指导欣赏。1，第一句
师：谁来第一句？
生：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。师：深夜就是很晚很晚了。那夜里的风儿和白天一样吗？浪儿呢？生：白天，风儿很闹腾，夜里，风儿不闹了。白天，浪儿哗啦啦像在笑；晚上，浪儿不笑了）
师：（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静的，不闹了，也不笑了。如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？
生：海鸥不叫了。生：船儿不开了。生：虾儿不跳了„„
师：谁来读这一句，可要轻一点，别吵醒了大海。生：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。师：多安静呀！我们一起来读。（生齐读）2.第二句
师：大海是怎样睡觉的呢？我们来看图（出示图，同时播放潮水声）你看到了什么？好像听到了什么？
生：我看到了大海上有月亮和星星，他们的影子倒映在海面上了。我听到了打呼噜的声音。
生：我看到月亮和星星也睡觉了，我听到了轻轻的潮声。师：（出示 “抱着、背着”）这是描写大海两个动作的词，谁来读？（生读）
师：谁来做做这两个动作？想一想：平时都有谁抱过你？背过你？你当时有什么感觉？
生：妈妈抱过我，我感到很温暖。生：爸爸背过我，我觉得很快乐！生：小时候奶奶抱过我，我觉得很舒服！
师：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！师：那课文里说大海睡觉时抱着睡？背着谁？
生：大海抱着明月，背着星星。师：你觉得大海像谁呀？生：妈妈。
师：（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，一起读
生：“抱着明月”。
师：再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！一起读
生：“背着星星”。师：看着图，连起来读一读 生：“她抱着明月，她背着星星”。师：这里的她是谁？ 生：大海
师：为什么用“女字旁”的“她”？
生：因为大海就像妈妈一样带着自己的小宝宝睡觉。师：你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
（课件出示句式：她抱着 她背着。）
生：她抱着海星，她背着海龟。生：她抱着小鱼，她背着贝壳。生：她抱着海草，她背着海轮。
师：大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，你听，（放潮声）大海妈妈还在打呼噜呢！那呼噜声很轻很轻，睡得多香、多甜！
师：让我们演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！
生：（边做动作边读）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。3.指导背诵
四、把握主题，感悟诗情。
师：课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？ 生：深夜的大海是安静的。生：深夜的大海是宁静的。生：深夜的大海是静悄悄的。师：这就叫做“风平浪静”。你喜欢夜晚的大海吗？自己读读背背，可以加上动作哦。（出示填空的形式）
（生自由背，指名背，齐背）
五、拓展思维，模仿创作。
师：多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
师：首先来看第一句（出示：风儿 了，浪儿 了，大海 了。）
你会编吗？
生：风儿又闹了，浪儿又笑了，早晨，大海醒来了。
师：编的真不错！那醒来的大海是怎样的呢？（出示白天大海图）她会抱着谁？背着谁？（出示：她抱着，她背着，）
生：她抱着太阳，她背着海鸥。生：她抱着小鱼，她背着白云。
师：这时候，你听到了什么样的声音？像大海在干什么？（）出示：那 的 潮声啊，是他。）
生：那喧闹的潮声啊，是她快乐的歌声。生：那哗哗的潮声啊，是她前进的笑声。生：那汹涌的浪声啊，是她在大声地呐喊。
师：把这几句连起来，就是一首很好的小诗了。课后试一试做回小诗人吧！
《大海睡了》教学设计课后反思：
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计时我注意了以下几点：
一、注意课学科课程的整合。
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景 5 外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星„„这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁 6 星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
