最优小学生科学研究论文（通用17篇）
科技是驱动社会进步和改变人类生活的重要力量。一篇出色的总结应该简明扼要地概括所做工作的成果。以下是一些旅游达人整理的旅游攻略，分享给大家参考。
小学生科学研究论文篇一
摘要：化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。农村中学教学条件普遍较差，很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成，而实验对学生学习化学知识和提高技能又有很重要的作用。那农村中学怎样才能做好实验教学呢？对此将从以下三个方面进行探索：一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理；二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学；三、阐明实验规律，对化学实验进行总结，指导学生解题。
关键词：农村中学化学实验实验教学实验规律
一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。
目前农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生做分组实验。仪器也只是拿给学生看看，学生根本没做过实验，实验大都是靠教师讲解，学生根本没有机会加以实践，对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。在日常教学中要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。老师应该告诉学生，我们没条件做实验，不等于我们就不用学化学，不用学化学实验。中学化学实验基本上都是验证性的实验。既然是验证性实验，如果我们能掌握好相应的理论知识，我们就可以想象出整个实验的情形，就可以学好、掌握好实验。目前各学校的教学条件差别很大，特别是广大农村地区。只有我们掌握好相应的理论知识，通过实验的讲解，弄懂实验原理，进行理论推导实验，我们才可以学好化学、做好实验题。在日常教学中要安慰学生并增强学生学好化学实验的信心。
二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学。
在日常教学中，加强化学实验理论的指导，这是学好化学实验的保证。我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导，想象整个实验的过程，再由老师进行演示，若无法进行演示的实验，可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。教学实践证明这样做的教学效果比直接由实验获得结论的教学效果好得多。在综合性实验题中，有很多的实验都是学生没做过的。要完成这样的实验题也只能由学生通过想象来完成。如果学生不会利用所学理论知识进行适当的推导，那是不可能很好完成这样的化学实验题的。
那我们该如何引导学生进行“想象实验”教学呢？现在所表述的“想象实验”是建立在一定理论基础之上的“想象”实验，而不是盲目去想象实验。下面我就以金属钠和水这个实验为例来加以说明。先指导学生学习一些理论知识：金属钠的密度比水小，钠的熔点较低，在化学反应中会放出大量热量，并让学生回忆实验细铁丝在氧气中剧烈燃烧的情景。如果将钠放入水中，根据理论知识不难推导出：钠会浮在水面上，在反应中会熔化成小球。接下来要求学生利用质量守恒定律和氧化还原观点来推导产物，写出化学方程式。钠在反应中要失去电子，那会转移给谁呢？水由氢氧两种元素组成，谁能得到电子呢？产物是什么？学生不难推导得出：有强碱和氢气生成，得出另一现象：溶液变成红色。我们还可引导学生考虑一下，钠和水反应时，与水接触的各部分产生的氢气量是否相同？若不相同，那会怎样呢？我们可以通过演示实验或观看录像加以验证。这样做的.教学效果是比较好的，学生记忆也深刻。
三、阐明化学实验规律，对实验进行总结指导学生解题。
化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此在讲解实验时，先向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求，再指导学生进行“想象实验”，然后做演示实验或观看实验录像。在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。通过对实验进行总结，阐明化学实验规律和注意事项来指导学生解题。
1.综合物理知识进行相关的复习
物理与化学的关系非常密切，解答化学实验题时需要结合相关物理知识，特别要注意压强与实验的关系。在化学实验过程中有许多地方都跟气体的压强有关。这在日常教学和复习中，需特别关注。
2.结合一些物理和化学常识进行复习
学生在解答实验题时经常会忘记以下一些常识，在复习实验时需注意：一些易挥发的物质会挥发出来混在生成的气体中；气体从溶液中经过会带出水蒸汽；所给的物质很难百分之百都反应完（特殊情况例外）；大多数的化学实验都是在空气中做的等等常识。对这些常识要求学生在解答时需特别注意。例如，在实验中有使用到盐酸来制取气体的，hcl气体就会挥发，混在混合气体中。如果学生不懂得这个知识，他就不知混合气体含有hcl，就无法很好解答此实验题。
经过几年的教学实践，这几种方法已取得较好的教学效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的学生没有太大的改变，他们还是学不好实验，这还需要我们继续努力。以上是根据我校化学实验教学情况总结出来的几点经验。
小学生科学研究论文篇二
作文
是语文教学中的重要组成部分，同时它也是学生语文学习能力强弱的一个体现。从实际教学探究中发现，具备良好写作能力的学生，往往具有良好的语文素质。随着教育理念的不断转变，教师使用的还依旧是比较传统的语文写作教学方法，从而也就导致学生的写作能力长期以来都无法得到提高。鉴于此，本文主要针对关于培养小学生写作能力策略这一相关主题内容进行探究。小学生；写作能力；策略；进行探究
一直以来，写作都是小学语文教学中的难点，同样也是学生学习中的难点，相比于其他题型，小学生在写作练习中往往也会遇到更多的问题。加上他们的学习水平普遍不高，因此，如果没法及时得到教师的有效指导，其写作能力也难以获得良好的培养。本文以苏教版的小学语文教材为例，并在此基础上对如何有效培养小学生写作能力进行探讨，也是希望能推动我国小学语文教学事业的可持续发展和进步。
1.写作积极性不够。很多时候，写作质量高低实际上和学生自身的学习积极性有着极为密切的联系，当学生积极性高的时候，自然也会将更多真实情感融入到写作之中，反之，他们在整个写作过程中都会显得尤为被动，即便是在教师的指导下，也难以写出优秀的文章。在对“南京某小学三年级学生”展开写作活动调查的时候，就发现70％的学生不喜欢写作文，以至于每次教师开展写作训练课活动，他们都会产生强烈的抵触情绪。由此也可以看出，小学生早已失去了对语文写作的兴趣，而如果这一教学现状得不到改善，小学语文写作教学则难以取得良好的成效。
2.极其缺乏想象力虽然语文写作要求内容真实，情感真实，但是对于学生想象力的提高，同样提出了诸多要求。尤其是在素质教育理念的背景下，很多语文作文训练题目也开始变得更加新颖，这一方面使传统写作教学法受到了冲击，而另一方面则是对小学生的思维能力提出了更高要求。可是，很多语文教师都反映，小学生虽然处于一个想象力丰富的年龄阶段，但是他们却无法在写作中有效运用自己的想象力，而这其实也是小学生想象力遭到禁锢，且无法发散出来的体现。久而久之，他们写出的语文作文也千篇一律，并逐渐失去对语文知识的学习兴趣。
1.确保作文命题方式的多样化培养小学生写作能力，首先就是要激发他们的写作兴趣，作为优秀的小学语文教师，则要尽可能地确保作文命题方式的多样化。同时，还要尽可能的选择贴近学生生活，并能引起他们兴趣的话题。比如：《我和小树交朋友》，虽然这个题目是固定的，但是却将小树拟人化了，学生在写作中，也将小树当成自己的朋友，并想象和小树之间所发生的有趣故事。除此之外，教师还可以采用半命题的形式，比如：《我最喜欢的》，只要在写作范围之类，学生可以对其内容进行任意补充，总体而言，也算是为学生提供了一个更加开阔的写作空间。
2.借助课文内容进行教学。鉴于很多小学生都不擅长写作文，且对写作还产生诸多抵触情绪，因此，教师最好不要直接开展写作教学活动，而是可以借助课文进行启发式的教学，这不仅能够培养学生的写作能力，同时也将提高整个课堂的教学效率。比如：在教学苏教版《画杨桃》这一篇文章的时候，教师发现学生对于相应的提问都没法给出正确的回答。于是，教师就可以从侧面启发学生，并提问：“哪位同学见过杨桃？谁知道它长什么样子？”由于杨桃是生活中很常见的一种水果，很多小学生也都见过，在问题提出之后，学生会发现那些难以回答的问题其实也是很贴近生活的，经过仔细思考之后也能找到更加准确的答案。总之，通过这样的启发式教学，学生将在潜移默化中意识到写作的道理，即要对同一事物进行全方位、多角度的考虑。
3.写作教学要具有针对性。每一个班级学生的写作问题都是不同的，为了培养小学生的写作能力，教师在写作教学活动开展之前，一定要对学生的具体写作情况进行分析，从而才能促使整个写作教学变得更加具有针对性。以苏州某小学为例，教师在批改学生作文的时候，发现学生在“按顺序写作”方面存在诸多问题。但考虑到学生普遍对写作不是很感兴趣，此时，教师为了培养学生遣词造句、连句成段等方面的能力，就可以以苏教版教材中的《参观人民大会堂》这一课为例，并重点指导学生应该怎样对某一事物进行顺序描写，比如：由上到下，由左到右，或者是由整体到部分等。在这一教学过程中，学生会明白：想要写好一处景物，除了按照一定的观察顺序，还要把景物形状、大小、高低、颜色等细节特点也写下来。
4.鼓励学生积累写作素材不难发现，很多优秀作文素材都是来源于生活的，相比于室内课堂，小学生多数更喜欢课外这一课堂。鉴于此，除了在课堂上进行写作教学以外，教师还可以组织学生到野外参与各种有趣的活动，比如：采集昆虫、树叶等制成标本。与此同时，还要引导学生做一个有心人，比如：在旅游的时候，多观察美好的景物，感受不同地方的风土人情，同时还要做好相应的记录，这样不但能够丰富学生的见闻，而且也能帮助他们获得更多更加真实、生动的情感体验。久而久之，学生也将会积累到越来越多的写作素材，相应的，他们以前写作时所遇到的障碍也将随之减少，而自身的写作能力必定会得有效地增强。
培养小学生良好的写作能力，一直以来都是小学语文教学中的重要内容，同时也是新课改的必然要求。对于小学语文教师而言，这项工作的开展是极其具有挑战性的，而且也是教学工作中的一大难点。因此，即便目前我国小学语文写作教学事业取得了一定的成效，但对于小学语文教师而言，依旧任重而道远。
［1］石会波.勤于积累，敏于感悟，善于想象———浅谈小学生写作能力的培养策略［j］.教育科学：引文版，2017（07）.
［2］许丽梅，冯敏.浅析提高小学生作文写作能力的方法和策略［j］.管理观察，2016（10）.
［3］徐梅田.提高小学生写作兴趣和写作能力的策略［j］.基础教育研究，2015（06）.
［4］辛欣，丁莹.小学生英语写作能力培养策略的研究［j］.品牌：理论月刊，2016（10）.
［5］咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨［j］.中国校外教育，2017（05）.
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小学生科学研究论文篇三
在我们所在县域的西北边，有一所规模不大的农村初级中学———景安初级中学。在新课程标准实施的当下，这所学校从校长到教师，都在基础教育课程改革的浪潮中充当“弄潮儿”。走进他们的教学课堂，可以说是别有风味，给人以别样的风采。他们课堂教学的效果应当有待于检验，但作为走进其教学课堂的老师应该有着自己的相关思考。现拙于笔端的仅是自己对教学课堂的一孔之见，极不成熟和深刻，权且抛砖引玉。
一、学生座位发生变化引起的思考
景安初级中学的课堂，可以说是令人耳目一新，教室的南北墙壁上多了四块小白板，水笔、黑板擦一应俱全。学生分成了若干个学习小组，面对面坐着。对这样的教室安排，我们会怎样想呢?也许人们会这样去思考，初中语文教学的课堂，学生如此安排座位合适吗?也许人们会做出如此意义上的判定———形式而已。窃以为，这绝不是一种简单的形式主义，应当是一种彻底意义上的对传统意义上的学生座位安排的颠覆。我们应当做出这样的思考，传统行列式的座位安排，学生一律面向黑板，关注的是老师的手舞足蹈，是老师课堂讲授的精彩，作为教师也完全因之而把所有的精彩自己操纵、把持着。学生面对面坐着可以获取学生相互之间的互动合作探究之情感的首先融洽，事实也正是这样，走进景安初中语文教学的课堂，学生们愉悦地坐着，快活地交流着，还不时自主地走到小白板的面前将自己的相关感悟或者就是疑问用水笔写出来，更有人充满自信地将别人的相关内容进行修正。这让我们感到，课堂是由学生探究、学生展示、学生质疑、学生解答组成的。一切都由学生的互动学习小组去完成，学生在较小范围的实践中思考，在思考中收获，学生得到了充满自由和自主的释放，学生真实意义上“动”起来了，也才真正成了课堂的主体，真正成了学习的主人。
二、学生之间互动探究引起的思考
应当毫不夸张地说，如今的景安初级中学已今非昔比，已经成为如东乃至南通课改的一面旗帜，它作为一个小区域内教育的品牌，已经逐步打出去了，到景安初中学习、取经乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所开放的随堂课中，给人以很多深刻的启示。那次，有一节课是初二语文，教师教授的是诗歌。课堂伊始，师生问好，学生便进入互动合作学习中。学生互动学习的整个过程应当是真实的，因为它体现出了真学课堂的构建。学生互动合作的效果也是明显的，从班级互动之情形看，这班学生真是了不起，令人刮目相看。对此，笔者的思考是：学生如此意义上的互动学习，我们的教师在学生的语文学习上需要去做的是什么?窃以为，教师必须做实和做好的事情是让学生充分做好前置性的学习。对初中学生阅读感悟的前置性学习，人们通常忽略的都是学生的学习问题。虽然我们教师经常会提出学生前置性学习的要求，但事实上，不少要求是一种阅读感悟的机械灌输。我们多喜欢出些预习提纲，这提纲近乎将文本的内容和阅读感悟的内容都告诉学生。学生这样的前置性学习大都是一种形式，不过是依据提纲到课本上找找相关的词句罢了，达不到学生真实意义上前置性学习的效果，互动合作的真性也大打折扣。针对景安初中的学生互动探究模式，学生的前置性学习模式最好的方法是让学生自主涉猎文本，让他们以单元组合，能够以一反三。在平时的教学中，我们与其让学生进行课外阅读，还不如让他们围绕教材文本之内容、体裁、作者进行广泛意义上的博览。
三、师生之间互动探究引起的思考
在景安初中语文教学的课堂上，上课之初学生显得特别忙乎，而教师却有些“无所事事”。这引起我们的担忧：我们的老师干什么?说实在的，在所听的这堂课里，学生与老师之间也没有出现什么精彩的互动。窃以为，这种方式并不是没有可取之处，有学者这样说过：“懒教师教出勤学生。”因此，课堂教学无需教师好高骛远地不着实际地去追求精彩，平平实实的课堂其本身就应当是一种沉默的精彩，因为学生完全可以在沉默中“爆发”。需要注意的是，我们必须妥善处理教与学的关系。我们需要让学生课堂学习中体现其主体地位，但也不能因此忽略了教师自身的主导地位。如果整个课堂都是学生在互动，那学生的互动及创新感悟就有可能大打折扣。对景安初中采用的学生互动合作的方式，我们不能冒然否定，而需进行冷静的思考，从而促使这种学习方式达到最好的效果，如教师必须合理控制学生小组互动的时间，必须提高小组合作互动的质量。此外，教师还要关注小组互动合作中学生的学习问题。对问题学生，教师在小组进行互动合作时应当给予适当的关注，教师可以和这些问题学生一起参加相关小组的合作学习，帮助他们克服难关;同时，教师可以在班级互动时给问题学生更多进行展示的机会。总而言之，对这种教学模式，我们应当完全予以肯定，其教学效果也是能够引以自豪的。据所能知晓的信息看，这所农村初中的中考成绩斐然。但是，我们不要去观待人家的科研、课改成果，我们要做的是，借他山之石，攻自身教育教学之玉。
作者:董红梅单位:江苏省如东县童店初级中学
小学生科学研究论文篇四
一、引言
小学生承载着祖国的希望，是祖国的未来。其人生之路的画卷才刚刚展开，稚嫩的心灵犹如白纸般纯洁。小学生德育教育的好坏，不仅会直接影响其未来成长与发展，而且对整个民族素质的高低和整个国家文明的优劣都会产生深远的影响。因此，作为学校教育的一个重要组成部分，小学生德育教育任重而道远。这不仅要求教师时刻保持教育敏感性，用审视的眼光看待每个教育细节，积极创设出符合学生心理特点和年龄特征的教育细节，帮助学生在这些细节的处理过程中不断修正自身行为，从而得到健康成长。而且要求教师灵活运用多种德育教育方式，积极开展符合学生实际的德育教育活动，帮助学生明辨真善美与假恶丑，使其形成健全的人格，引导其建立美好的未来。
二、做好教师的榜样示范作用
教师作为学生的教育启蒙者，是学生心中的榜样，其举手投足必然会对学生产生重要的影响。因此，教师要规范学生行为，就要首先规范自身行为；要提高学生素质，就要首先提高自身素质。在日常生活和工作中，教师要严格要求自己，做到衣着整洁朴素，遵守课程作息时间，要求学生做到的，自己要带头做到。无论在课堂内外，教师都要尊重每一位学生的人格，要以平等的姿态与学生进行交流，即使在批评时，也绝不使用过激的语言和动作，更不能进行讽刺和挖苦。这样才能避免伤害学生的自尊心，不会在学生幼小的心灵中留下阴影，也使学生能够在教师的言传身教中得到良好的道德情操熏陶。榜样的力量是无穷的，教师应当以自身高尚的道德风范来引导和影响学生，做好学生成长道路上的道德塑造者和心灵引路人。
三、利用课堂教学渗透德育教育
在课堂教学中渗透德育教育，是开展德育教育的主要渠道。教师不仅要在课堂教学中，传授学生知识，实施素质教育，而且要根据语文、数学、历史、地理、自然等学科的各自特点，潜移默化地将德育教育注入其中。不仅要注重培养学生的科学精神与科学素养，而且要结合教学内容对学生进行爱国精神、民族感情、集体荣誉等方面的教育。教师还要将与德育相关的事物优化为教学目标，并通过启发式的.教学方式，调动学生的学习主动性，使学生从被动学习转为主动学习，不仅学习到应学的教学知识，而且学习到做事为人的德育知识。同时，教师要以点带面地联系社会实际现象开展正确的德育剖析。比如，有些学生不尊重教师、不孝敬父母，在课堂上不认真听讲，不听从教师教导，在家里作“小皇帝”，总是和家长顶嘴，不顺心就摔东西。针对这种情况，教师要循循善诱，教会学生换位思考，并用生活中的正面榜样感染学生、激励学生，使其能够明白道理、转变思想，得到品德教育，使其能够在德育教育中健康成长。
四、加强学生的常规教育与训练
要做好学生的德育工作，就要从基础抓起，加强学生的常规教育和训练。教师要针对学生的实际情况，抓住一切有利时机强化对学生良好习惯的培养。第一，要对学生读书和写字的姿势进行训练，每天纠正其不良姿势，提醒其养成正确的阅读和书写姿势，注意良好习惯的培养；第二，要求学生在读书时要拿起书，并训练其养成手到、眼到、口到、心到的习惯；第三，培养学生在发言时做到站立端正、目视前方、态度自然、举止大方、回答响亮、吐词清晰的习惯；第四，培养学生养成良好的听力习惯，训练其注意听清楚别人说话，将说话内容记在心中，要能够复述出来。这些训练对学生学习及行为习惯养成具有很好的促进作用，可以明显增强学生的自控能力，使课堂秩序得到显著改善。
五、注重以表扬为主的耐心教育
在各种小学生德育教育方式中，表扬与批评不可或缺。其可以通过对学生品德行为的评价，帮助学生正确判断、认识及完善自我。及时对表现好的学生予以表扬，可以使其认识自身优点，获得自我肯定，增强自信。教师不仅可以通过表扬学生个体获得良好的德育教育效果，而且可以通过表扬学生集体获得更加良好的德育教育效果。对个体予以表扬，可以使其获得鼓励；而对集体的良好行为予以表扬，可以有效帮助学生树立正确的集体观念。恰当地运用表扬方式，可以获得不可思议的积极连锁反应。对表现好的学生予以表扬，其他学生就会竞相仿效，从而促进集体秩序的改善。批评就是否定学生的不良品质，帮助学生通过批评辨明是非，认识到自身的错误，从而促使其找到正确的方向。但批评一定要注意方式和方法，不可伤害学生的自尊心。有效的批评是寄于表扬之中的，对道德品质和思想行为表现良好的学生予以表扬，可以影响和帮助后进学生克服自身的消极因素，起到互相学习、取长补短的作用。
六、通过情感教育促进学生进步
要做好德育教育就需要教师投入真挚的情感，以诚意对待学生，以严格要求学生，做到一丝不苟、尽职尽责地教导学生。教师要对学生的成长投入无私的热情，能够苦心造诣地营建教育环境和教育条件，培养学生顺利地健康成长。教师所付出的热情和爱心，必然会得到学生的真情回应，从而加深师生间的情感，使师生关系和谐融洽，这样就能够使学生更加自然和主动地接受德育教育。学生必然会在与教师的长期相处中，得到高尚道德情操的感染与熏陶，形成良好的道德品质。教师的情感教育也要做到宽有度，对于经常犯错的学生要以灵活的手段和措施督促其严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。这样就会帮助那些时常犯错的学生不断矫正自身的错误行为，逐渐融入到和谐积极的集体氛围之中，使学习成绩也得到不断的提高。
小学生科学研究论文篇五
摘要：小学科学是一门具有代表性的自然学科，在小学科学教学中，实验是最基本的部分，同时也是开展教学实践的有效方式；与其他学科相比，小学科学具有较强的综合性，其不仅涉及更加广泛的知识面，而且与生活息息相关。为此，做好小学科学教学，不仅有利于丰富学生的知识储备，还能够更加有效的激发学生的科学学习思维，同时对于提高学生的科学素养也具有重要意义。
关键词：新课改下；小学科学教学；教学探索
课程改革的不断推进，小学许多课程在知识结构、知识呈现形式上都发生了一定的变化；其中，小学科学的变化更为显著。在这样的教学背景下，要想适应新课程改革的要求，就应该在结合学生学习现状的前提下，不断创新教学模式，科学民主的引导学生开展探究性学习，从而在提高学生学习效率的同时，增强学生学习小学科学的情感。下面，本文通过结合我国小学科学教学现状，对新课程改革下小学科学教学的优化作具体阐述。
一、通过生活课程资源的合理应用引导学生自主探究
小学科学是一门与生活联系较为密切的学科，所以许多教材内容都源自于生活，要想保证学生更好的学习小学科学知识，就应该在课堂教学中密切联系生活，通过新课程教学理念的正确指引，从而进行合理有效的自主探究学习，在保证学生掌握知识的同时，不断激发学生热爱科学的热情，如此，才会不断激发对于科学学习的兴趣，这也是提高学生自主探究能力的重要方式。久而久之，学生才会形成良好的学习习惯，这对于未来的学习具有重要的促进作用。例如在植物课程的学习时，老师便可以预先设定良好的教学情景，可以引导学生思考学校校园里的植物总类，并且鼓励学生发言，老师再对学生所列举的植物进行分类，等到学生总结完毕，老师应该适当的对积极发言的学生给予一定的赞赏，最后，老师再对其进行总结补充，并且对各种植物进行具体的分类，明确其分类标准；这样的教学，才能够实现师生的共同参与，而且还能够更加有效的激发学生热爱科学的情感，这也是提高教学质量的重要措施。
二、通过多媒体教学模式的合理应用，提高实验教学效率
实验是小学科学教学的重要方式，实验的最终目的是为了获取更多的科学现象，从而让学生更加清晰明了的看清科学现象的本质；然而，有的科学现象犹如昙花一现，出现的时间很短，而且在短时间内是很难看到的；实验也是比较繁琐的过程，有的实验周期较长，通常需要十几天甚至更长的时间来完成。在这样的背景下，一个课时的时间是远远不够的，所以，为了给学生提供更好的观察科学现象的机会，老师可以适当在课堂上引进多媒体技术，通过多媒体技术的合理应用，来制作相应的课件，实现辅助教学；其次，老师还可以提前录制一些科学现象，或者在网上选取相应的`视频图像，再通过多媒体技术对其进行合理的整合，从而更加清晰明了的给学生进行展现，这种以课堂教学为主、以多媒体教学为辅的教育模式，不仅可以大大缩短实验等待的时间，而且还可以大大的激发学生的学习兴趣，在丰富学生知识视野的同时，也能够帮助学生更加系统全面的掌握其知识，这对于科学教学的学习效果和学习效率的提升具有不可替代的作用。
三、为学生提供自主学习的平台，帮助其养成良好的科学素养
在小学科学教学中，科学素养是评价学生学习水平的重要因素，同时在西方发达国家，科学素养也是衡量学生综合素养的关键因素；所以，在小学科学教学的课堂上，老师应该为学生提供更好的学习的平台，让学生能够自主学习，如此，才能够更好的培养其综合素养，这对于学生未来的学习和发展都具有不可替代的作用。为此，在新课程标准理念的指引下，老师应该适当的创新教学模式，为学生提供更多的自主学习和自主创新的平台；必要的时候，老师还应该适当的放手，把课堂的主动权归还给学生，让学生通过自己的努力来发现问题，从而掌握更多的实验操作技能；久而久之，学生才会不断提高其发现问题、解决问题的能力，这也是提高学生科学素养的重要举措。
四、通过问题情景的设定来不断培养学生的探究能力
在小学科学课堂上，老师应该引导学生带着问题进入课堂，这样一来，学生在课堂上才能做到有针对性的听讲，这样的教学效果也会事半功倍。对于小学科学课程而言，问题是学生养成学习思维的开端，同时也是学生进行自主学习的基础，通过对问题的思考，学生才会产生源源不断的动力；而且小学生普遍具有较强的想象思维，往往对许多新鲜事物都能产生好奇心，所以针对小学生这一特点，老师在课堂进行前，可以预先为学生准备一些问题，从而让学生大胆的猜测，这对于学生探究能力的提升具有重要意义。有一位西方学者曾经说过：伟大的发现都是通过伟大的猜测来实现的；所以老师应该鼓励学生在科学课程的学习中大胆的进行猜测，只有在不断的猜测和假设中，学生才会不断发现真理；如果学生在对科学知识的猜测中出现了错误的猜想，老师也不能对其进行一味的批评，而且应该引导学生分析其原因，从而给予正确的引导，如此，才能够更好的保护学生思维的积极性。
五、结语
综上所述，新课改下，要想实现小学科学教学的高效进展，老师就应该加强对课程教学的研究，通过多媒体教学模式的引进，来实现科学教学的创新，从而为学生提供更加高效的科学课堂，帮助学生养成良好的科学学习习惯；如此，才能够满足新课改的要求，促进学生的全面发展。
参考文献
[2]丰娅.新课改下小学科学的创新教学[j].新课程(下),20xx(1):44.
小学生科学研究论文篇六
1.营造良好氛围，培养养学生创新意识。
首先，要营造良好的学习气氛，建立良好的师生关系。
教师要克服“满堂灌”、“一言堂”行为，去掉老师的架子，以学生为中心，要善于和学生交朋友，使学生处于轻松、自由、愉悦的学习氛围之中。
只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，以营造一种宽松、和谐、温暖的教学环境，从而发挥学生的创新意识。
其次，教师要尊重学生的自尊心、好奇心。
学生的发明创造精神，往往体现在他们的自尊、自爱、自强和好奇心之中。
教师对学生的发言或操作演示，即便是错的、失败的，也不要直截了当地批评和职责，以免挫伤他们的积极性。
只有这样，使学生遇到失败也不会气馁，激发他们进一步探索新知的热情。
再者，要营造良好的学习气氛，教师要不断增强学生爱国主义情感和社会责任感，激发学生强烈的创造动机，培养他们坚定不移的超前意识。
如教师在课堂上要有意讲述国内外知名科学家、发明家的故事，以及青少年发明创造的实例。
在科学教学中，教师要给学生创造的机会、创造的环境，提供成功的条件，以激发他们创新的热情，多层次、多角度培养学生的创新意识。
2.重视发散思维，培养学生创新思维。
发散思维是创新活动的起点，创新活动的核心是创新思维，培养发散思维是能力培养的重要方面。
所谓发散思维是一种搜集多种思路、多种答案的思维形式。
这种思路是多层次的、多元化的。
发散思维是创新思维的重要基础和前提，因此发散思维是创新思维的关键所在。
在科学课堂上，学生讨论研究，同学之间相互争辩，相互启发，生动活泼，达成共识，发散思维得到训练，创新能力得到培养，归纳能力得到提高。
3.注重探索实践，培养学生创新能力。
探索与实践是实现创新的重要途径。
要让学生去创新，教师就必须放手让学生勇于探索，敢于创新。
“不入虎穴焉得虎子”正是这个道理。
只有让学生多实践，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
充分利用课堂实验操作，培养学生创新能力。
在小学科学教材中，试验内容较多。
通过实验，提高学生的动手操作能力是培养学生创新能力的重要途径，学生会在操作中自然而然发现和获取新知。
实验探索过程也是创新的过程。
二、利用农村自然条件搞好科学教学
1.利用学生鲜活的农村经历，搞好科学教学。
学生生在农村，在大自然的怀抱中长大，对一些自然现象耳闻目睹，了然于胸，这是不可多得教学优势。
在教《土壤的种类》，讲解土壤的特点时，本计划通过学生的分组实验，用探究的方式解决，可问题刚刚提出，同学们马上举手发言：“河边的土壤沙土颗粒大、渗水快;黄土岗上的土是细末组成的，渗水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓湿乎乎的，不易散，成型……”问题就这样解决了。
对于较难问题的理解，生活阅历同样功不可没：《保持水土》一课的教学中，植被在保持水土的作用既是重点又是难点，学生理解起来有一定的难度，怎么办?我又想起农村那些司空见惯的现象来。
经教师的引导，学生的记忆如决提之水，使抽象问题具体化，难点迎刃而解。
这是城市里的小学生所不具备的优势，任凭你动画展示，实验操作，都不如学生在大自然中的亲身所体验深刻。
2.利用农村丰富的教学材料搞好教学。
农村天地广阔，可供教学材料很多，可以信手拈来，在教学《各式各样的叶》时，我带学生到野外，分头采集各种叶子。
凯旋时，学生收获真不小：榆叶、杏叶、桃叶、玉米叶、红薯叶、蓖麻叶……然后按书上的分类把收集的叶子进行分类，对于无法分类的，通过学生查找资料，老师进行讲解，加以解决。
为了增加学生学习兴趣，还用收集的叶子进行一次拼图比赛。
学生看着拼成的“金鱼、小鸟、帆船……”指点着，评说着，脸上漏出了兴奋的表情。
同样，教学岩石的内容是，可以把课堂搬到野外，到河边去拾石子;教学昆虫时，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……总之，科学教学和农村特色结合起来会收到较好的成效。
3.利用环境优势，搞好科学教学。
科学学科强调培养良好的观察能力、规范的操作习惯、互动交流能力、有效的合作习惯，这些都需要较长的时间才能完成，进行小课题研究活动对以上目标的实现很有成效。
农村特有的环境为这项活动的开展提供了很好的场所。
如做“小白兔的生活习性”的课题，农村丰富的蔬菜、瓜果、庄稼、树、草为小白兔提供营养丰富的食物;农村真实的自然环境，为小白兔生活习性提供了最好平台。
这样能够使实验持续进行下去，为学生能力和习惯的培养，提供了优越条件。
当然，农村在科学教学的优势还有很多很多，我们还远远没有认识到位、利用到位，但只要我们在科学教学中，扬长避短，发挥我们的优势，在农村小学科学教学中，同样有一番作为，使农村的小学生和城里的小学生同样出色。
作者：安庆敏单位：河北省邢台县城计头中心学校
小学生科学研究论文篇七
摘要：作文教学是语文教学的一大重要板块，也是一项综合性训练，既包含语言文字的训练、文体意识，还有思维、情感表达能力的培养。一直以来，学生遇到诸多难以解决的写作顽疾，如缺乏兴趣、害怕写作、无以成文等，这些问题也深深让教师感到头疼。改进小学作文教学，切实提高作文水平，已经成为当前作文教学中的重要问题。本人以语言知识、文体和能力训练为切入点，谈谈在教学当中如何做到三者的有机统一。
关键词：作文教学;作文能力;情境;文体
古诗词是中华文化的灿烂瑰宝，流传下来的经典诗词之所以脍炙人口，和诗人词人处于情境当中是密不可分的，诗人只有在情境中才能萌发情感，正所谓境中生情。在情感的驱动下浮想联翩，情动而辞发，使诗人留下了动人的诗篇，流传至今，虽然小学生作文不能和诗人做诗，作家写文相提并论。但是同样需要情感，为学生提供作文题材，创设情境。我们可以走进大自然，和大自然做亲密接触，去看壮丽的日出，落日的余晖、璀璨的明星、丝丝的细雨、飘扬的雪花……这些都是令人深思飞扬、流连忘返的`，大可带着孩子去读这本多姿多彩的“教科书”。我们可以带领孩子们去阅览室、科技馆、图书馆、海底世界参观，体味静谧的阅览室读者们专心致志研读的情境;惊叹于科技发展而创造的神奇世界;游走于洋溢书香的园地;留恋于奇妙未知的海底世界。我们还可以让孩子们玩游戏，演小品，做实验或社会体验等，然后习作成文。在这些活动中，学生作为参与者，写作是参与体验后的记叙与总结，这样的作文课既是体验，也是享受，更是创作。像这样的情境我们还可以创设很多，而每一种情境中，绝不像是上课，而是在玩，快乐地有滋有味地玩，在这样的情境中，孩子们会迫不及待地告诉老师，他们的所见所想。在学习语言的初级阶段，词语伴随着形象，带着形象色彩进入他们的意识，这些词语贮存在他们的大脑里，是那样的鲜活，那样的色泽，那样的富有气息。在这里孩子们一步步去认识世界，体验世界，描绘世界，在孩子们兴致勃勃地去体验客观情境，在情感的驱动下，想象力、思维能力与创造能力也会得到出乎意料的发展。因此，写作的内容、教材要出新，有情有趣，就要关注现场感，改革以往一些陈旧的教材内容，多做实事，重体验，让学生找到语言文字的乐趣。
关于文体，具体来说，有记人、叙事、写景或状物为主的记叙文，有解说事物、阐明事理为主的说明文，也有论述，评判为主的议论文，还有自由灵活、形散神聚的散文等等。教材通过不同的文体，不同的表达形式，来阐述不同的思想观点，明晰文体有助于了解写作目的。但对于小学的作文教学，文体可不作高要求，若叙事，则只要求能诉说清楚。因而，在小学阶段的作文文体教学，则只要求初步了解，而不要刻意套写。而在作文教学中过于拘泥于文体的刻板形式，而不重视内容的表达，会对孩子的写作兴趣以及思维有所限制。叶圣陶先生曾说过：“作文就为的是要写出自己想说的话。”教师应去除强加在学生身上的“枷锁”，如主题鲜明、思想境界、结构清晰、逻辑合理等条条框框，也应摒弃单一的标准，作文教学应从模式化走向个性化。如此，小学生的思绪才能飞舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飞扬，文章才具有灵性。其实作文教学应当让学生放飞思想，挣脱“枷锁”，写其所见，写其所想，写其所悟，把看到的想到的用自己的方式表达出来，如结合创设情境教学中进行的《参观图书馆》就不是一般的纪实，体验一次到图书馆当小读者的乐趣，当一回专心的小读者，内心的感受是真切而细腻，学生也会在纪实中写出自己的感受和想象，有的甚至会自然而然地穿插议论，抒发情感。让学生将“要我写”变成“我要写”，主体性得以高扬提升，用喜欢的方式自由表达心里所想所悟，淡化文体意识是一个有效途径。其实灵性的跳跃和诗意的残缺就是一种美。
“冰冻三尺，非一日之寒。”语言，指的是文章中优美生动语言，而在平时学习优美生动语言的同时，也可加以作文技巧的训练。写作教学与阅读教学的有机结合，在阅读中既能知晓课文主旨，也能从阅读中借鉴文章写法方法，在模仿和创造中，使学生的写作逐步达到“得法于课内，活用于课外”。在观摩长沙市小学语文“爱阅读善表达”教师素养大赛中，在钟老师所执教的《猫》这一堂课。通过让学生找出老舍对猫的喜爱之情这一环节，老师就巧妙地将阅读教学与写作技巧相结合了。当学生说出关于老舍先生语气词这一段话时，老师“故意”将语气词去掉来读，通过对比，让学生来体味语气词的神奇之处，并在下一个环节让学生模仿语气词的写作，学生的热情与积极性当然很高！一来一回，“巧用语气词”也这一写作手法也就深入学生脑海，相信在接下来的写作课上，孩子们就会适时适当地运用语气词这一写法了。“仿写”，是学生掌握写作技巧的直接有效作文教学法之一。初学者，要把课堂上学到的写作知识化为己有，不可一蹴而就，中间需要经过一定量的模仿与借鉴。在阅读时，课文分析得越透，理解得越深，写作时学生便有“据”可依，有“模”可“仿”，写作起来也就可以“依葫芦画瓢”。仿写可以仿好词、好句、好段，也可以仿写作技能、技巧。小学生宜模仿句子、片断等局部着手，逐步过度到篇章。平时阅读教学当中我们可以根据根据课文的写作特点，让学生明白这种写作方法，并且慢慢地有意识的运用。换句话来说，重点是抓住每一种作文的训练点进行训练，让学生学会这一种方法写作，不仅增强了学生的语言表达能力，写作能力也在日积月累中得以突破。从低年级的“乐于说写”顺利过渡到中年级的“自由写”再到高年级的“学会写”，与阅读教学是分不开的。
作文讲评课也是作文教学的一大环节，不容小视。作文的反馈对于学生写作积极性以及写作能力的培养有着重要意义，作文评价应具有多元化，摒弃以老师价值取向主宰课堂传统形式，走向开放式多样式，可以书面评、口头评、他评、自评与集体评等多种方式相结合。首先，诵读赏评与张贴展评相结合。在学生写作、二次习作完毕后，让学生自己大声朗读，可自我表现，自我肯定，自我欣赏，自我评价;也可以在小组内朗读，组员欣赏，他人评价;还可以在全班朗读，大家一起赏析。在学生誊清作文后，可在班级的“芳草地”中展出，让学生相互观赏，师生共同欣赏。其次，口头讲评与笔墨点评相结合。口头讲评是指教师在批阅完学生作文后，对学生的作文进行口头讲评。讲评时应欣赏学生的个性化、独特之处，肯定其言语劳动成果，渗透着鼓励与欣赏之意，并且对独特之处可直接进行圈画评点。具体评价有记号评价，如用圆圈重点标出使用独特的、鲜活的词语，用波浪线或横线标出优美的、形象的语句等以明示其用得妙、写得好;图画评价，即在个性化的词句处画五角星，画笑脸，，或者画大拇指等以示表扬。最后，二次习作也是很重要的，在作文讲评课之后，我们还可以引导学生各自按照合作评改所提建议，进一步修改，完成二次习作。可将学生的二次习作在班级手抄报上发表，或装订成册等等，当学生看到自己的文章变成一篇篇供同学赏析的作品时，一定会自豪，倍受鼓舞。
小学生科学研究论文篇八
农村小学科学课教学中，教师往往重视课堂中的探究，但是却忽略了“课外探究活动”，或者说把“课外探究”看成一块“鸡肋”，只是象征性的布置一下，课外探究活动很多情况下在无组织状态下进行，课外探究活动并没有真正开展下去。
究其原因：一是教师对科学课外探究的误解。
科学课外活动探究必须在教师指导下进行，部分科学教师往往认为既然这个探究活动是课外的，就理所当然是学生自己的课外行为，所以只是给学生一个参与课外探究的提醒，而对学生科学课外活动没有引起足够的重视，体现在没有具体的研究方案，没有在学生心中生成任务或是兴趣，没有促使学生形成课外探究的行为习惯，很容易导致学生课外探究活动中途而废或者对探究活动不加以理睬，阻止了他们课外科学探究的步伐。
二是学生自我探究能力弱。
农村小学生年龄小，兴趣不稳定，意志力弱，做事不易持久，解决问题能力弱，在解决实际问题的过程中,往往会碰到各种困难,同时受家长重视“语数”而对学生探究活动不重视等因素影响和干扰，往往不能保障充足的课外探究时间，容易出现“心动没有行动”、“半途而废”等现象，课外探究活动对他们存在一定的难度。
二、有效开展课外探究活动的策略
制订探究计划才能使探究活动的`方法更明确、思路更清晰、过程更科学。
农村小学生自我制定探究活动计划的能力往往较弱，所以在学生开展探究活动前，教师必须对探究计划作精心的布置。
首先教师要为学生设计并印制看得懂、易使用的探究计划。
如在教学六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》，就需要制订一个“研究铁生锈原因”的实验计划。
教师可以这样设计探究实验计划表，在第一面上设计这样几栏：研究的问题、我们的假设、实验材料、实验方法，在计划表的反面通过表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情况下铁钉第一天、第二天、第三天、第四天变化情况。
这样的探究计划表清楚呈现探究实验的方法，便于记录学生观察到的现象和分析得到的结果，能有效减低探究的难度。
其次要指导控制实验变量。
在许多对比试验中，由于有些变量的差异，会导致各探究小组得到的数据差异性很大，甚至可能会使探究失败。
所以在学生设计探究计划时，就要引导学生考虑某些变量的控制。
如“研究铁生锈原因”的实验中，在水杯子中怎样放铁钉?是整个铁钉浸入水中，还是一半铁钉浸入水中。
这时，就需要教师指出明确的做法，可以在杯子底部放上餐巾纸，并倒上水，使餐巾纸充分湿润，然后让铁钉“躺”在湿的餐巾纸上，这样铁钉生锈的现象会更加明显。
1.合理安排小组合作开展探究活动
在进行某些探究活动时，常需要以小组合作探究的方式完成。
课外探究实验由于持续时间长，往往需要学生在家中开展，此时在组建实验小组时，就要考虑学生居住的地域性，可以让学生根据同村或就近的原则自由组建，且不能拘泥于每组的人数多少，学业成绩优劣等。
小学生科学研究论文篇九
养成教育旨在帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，旨在在学生中弘扬正气，营造良好的学风、班风，为学生的健康成长服务。我们尊重学生的权益，给予足够的自由活动的空间。但是自由总是相对的，自由是在遵守必要规范的前提下的自由，我们正是站在学生正当利益的前提下对学生的行为做出规范。
对学生进行养成教育，有其法律依据，即教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，以及根据上述文件制定的校纪校规。养成教育坚持以教育为主，坚持教育与班级考核相结合的原则，对于屡次违反《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规的学生按照相关规定进行严肃处理。下面提几点具体的要求：
1、进出校门规范
目的：倡导文明交通，共建基础文明
规范：
(1)进出校门要下车，禁止滑行、骑车带人，禁止骑电瓶车。
(2)进出校门要佩带胸章，在学校学习期间的任何时候都要佩带好胸章。
(3)中午、晚上放学安排值日员值班。
(4)对违反规定的同学登记纳入班级考核。
2、迟到管理
目的：维护正常的课堂自习秩序。
规范：
(1)组织学生值日员在楼层检查。
(2)协调值班老师准时到岗，多到楼层检查。政教处安排中午和晚上检查。
(3)晚自习迟到和早晨迟到一样检查扣分处理。
(4)一个礼拜迟到累计达到2次的，由班主任报政教处，做出口头警告处理，并作为无故旷课一节处理;一个月无故迟到累计达到4次及以上的，给予全校通报批评;一个学期迟到累计达到12次及以上的，给予行政警告处分;一个学期迟到累计达到15次及以上者的，给予严重警告处分;一个学期迟到累计达到20次以上者给予行政记过处分，并记入个人档案。
3、关于学生通讯工具的管理
目的：营造良好的学习环境和氛围，提倡节俭意识。
规范：明令禁止中学生将通讯工具带进学校，一经发现立即没收。交由家长带回。对于3次及以上将通讯工具带进学校的同学，学校将给予记过处分，并记入学生档案。
4、人际关系管理
目的：帮助同学们营造一个和谐的人际关系，学会做人。
规范：
(2)学校提倡正常的男女同学交往。但是如果超出同学限度，甚至早恋，坚决给予行政处分。
(3)因为迟到、私自外出等学生原因引起的与门卫的冲突，如果发生以下情况将给予学生相应处分。一是辱骂、侮辱门卫者给予通报批评或者行政警告处分;二是由于学生原因发生肢体冲突并造成恶劣影响的给予记过及以上处分，并记入学生档案。
(3)因学生原因导致师生冲突的，如发生辱骂、殴打教师的，一律开除。
(4)学生同父母子女冲突的，如发生辱骂、殴打家长的，给予记过及以上处分，情节严重的坚决予以开除。
(5)在社会实践和社区服务过程中，因为学生原因与实践和服务单位发生严重矛盾，并造成恶劣社会影响的，将给予学生严重警告以及以上处分。
5、仪表仪容—服装和发饰规范
服装要求：提倡学生穿校服。所有同学不得穿奇装异服进入校园，不得穿背心、露肩装、露背装、露脐装、超短裙和拖鞋、高跟鞋等进入教学区、运动区。
发饰要求：
(1)头发要整洁干净，不染发、不烫发。
(2)男生不理光头，不留长发，额前的头发不能盖住眼睛，两侧长不能盖住耳朵，不留鬓角，后面不留尾巴，头发必须要理顺，不得刻意做出各种不符合中学生身份的发型。
(3)男女生同学均不能佩戴各类手饰、挂件和其他装饰品。
(4)女生不化妆。
对于多次违反上述规范，经过教育，拒不改正的，学校将视情节轻重给予全校通报批评，甚至给予必要的行政处分。
6、自习课规范
目的：营造一个良好的学习氛围
规范：自习课包括上午、下午的自习、午自习、晚自习。
(1)准时不迟到、不缺席、不早退，不提前下课。
(2)自习课期间只能完成文化课学习任务，不得做与文化课学习以外的事情。例如，吃零食、聊天、玩游戏、mp3、mp4、看课外书籍等等。
(3)自习课期间最好不讨论问题。
(4)不在教室里来回走动，非经班主任批准不得无故外出。
(5)自习课期间要独立完成作业，要勤于思考，禁止抄袭作业。
(6)最后一节自习课提前下课直接进入食堂用餐的，学校将严肃处理。
(7)早上来校，晚上回家必须结伴而行，以保证安全。
7、教室内物品放置规范
目的：为学生创造一个整洁有序的学习环境。
规范：
(1)课凳规范：课桌横竖一条线，凳子不能伸到过道里，课桌上的书按大小归类，整齐摆放。
(2)课桌内要经常整理，保持整洁。
(3)禁止在课桌两侧悬挂垃圾袋，垃圾要及时扔进垃圾桶。
(4)讲台上除了粉笔盒和粉笔檫外，不放任何物品，要保持讲台清洁。
(5)窗台上不放置任何物品，保持窗台整洁。窗玻璃上不能贴任何东西。
(6)教室里的张贴物要及时更新，张贴物要完整不破损，张贴有序。
(7)雨天学生雨伞的摆放要整齐，教育学生要及时将雨伞收好带回家，或者统一放置在桌兜里。
(8)卫生工具一律摆放整齐。
各项规范的检查，进行一周一小总结，一个月详细总结，将违反规范的学生进行登记处理，在全校的班会课上进行信息沟通和交流，情节严重的，按上述具体规范进行处理。
8、教室卫生管理规范及检查：
(1)地面清洁，无污渍，无杂物(口香糖、泥土、纸屑)。
(2)教室课桌椅桌面整洁，无乱涂乱画的痕迹。桌内文具摆放整齐。
(3)课桌椅两侧禁止挂垃圾袋，垃圾及时放进垃圾桶。
(5)窗台、黑板槽保持清洁，不放置杂物，无粉笔头和大量粉笔灰，及时将雨伞收起带回。
(6)教室四周墙壁保持清洁，没有拖把拖过留下的痕迹。
(7)教室墙顶、墙角无蜘蛛网。靠走道玻璃必须清洁，无明显灰尘。
检查：
由班主任负责全面检查，全部到位后，请政教处老师检查。每周周一晚自习前必须完成。平时政教处老师组织抽查，学生常规检查。
9、学生个人卫生规范及检查
(1)学生衣着整洁，男生不留长发，不留长指甲，不许染指甲，勤洗澡，脖子、手、脸干净。
(2)提倡用手帕，最好不用纸巾。
(3)不往环境区内乱扔砖石、纸屑、食品袋等杂物。
(4)不往教学区内随便扔纸、食品袋、粉笔头等杂物，或从楼上往下倒脏水、垃圾等，一经发现全班公开检查。
(5)在墙壁上乱涂乱画、随地吐痰者，全班公开检查。
检查：学生自查、同学互查、班主任督促检查和政教处老师抽查相结合
11、信息反馈
请班主任本着实事求是的态度，如实上报信息。该信息所反映问题不与任何考核挂钩。一月后，由政教处统一交流信息，并做阶段总结。
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1.-学年中学生养成教育工作计划
2.中学生养成教育工作计划
3.20创建特色学校方案
小学生科学研究论文篇十
我校教学成绩的取得，有多方面的因素：教师队伍稳定，有一支踏踏实实抓教学的领导班子，有一批敬业精神好、肯钻研的中青年骨干队伍……其中最关键的是，我校历年以来，一直重视教学研究工作，狠抓教研课题的研究和实验。____年，教育局领导创造性地提出了“分层教学，选班学习”、“小班额教学”和“同时异课”三大课题，我校被定为全县五所“同时异课”课题实验学校之一，在这个课题上投入了大量的人力物力，取得了良好的效果。____年秋季开学参加课题实验的五年级三个班经过两年的实验，到____年小学毕业阶段检测考试时，立竿见影，语文成绩有由两年前全县排名第18名上升到全县排名第3名,数学由原来的全县排名第16名，上升到全县排名第4名。可以说，这个年级是“同时异课”课题研究的受益年级，我校是“同时异课”课题实验的受益学校。
1.求同。
（1）求得教师认同：同时异课，是一个崭新的课题，是休宁县的独创，没有经验可循，没有模式可找，一切都要靠自己的摸索。刚开始，许多老师都不能接受，不接受的原因就是怕增加工作量。我们____小学，虽然是超编的学校，但是，和所有超编学校一样，富余的人员基本都是不能够进课堂或者进了课堂上不好课的，而教学骨干还是缺乏的。课题研究，不可能找那些连课堂教学都勉为其难的老师承担，能够做好课题研究任务的恰恰是一线的教学骨干。所以，他们的担心不是多余的。为此，学校召开了专门的动员会，让参加实验的教师吃透“同时异课”的内涵和目的，了解课题的基本操作程序，打消因课题研究增加了工作量的顾虑。学校向试验班级教师承诺，如果真的因课题研究增加了工作量，学校一定会给予相应的补偿。这样一来，在课题研究方面，求得了教师的认同，课题研究也就迈开了第一步。
（2）求得学生认同：同时异课，最明显的表现就是学生原来的班级被打散，在课题研究的时间里，学生会被临时编为不同的班级进行授课，会遇上不同的老师和不同的授课模式，甚至会人为造成给学生分快慢班的迹象。为此，学校又组织专题的学生会议，说明课题的研究，是为了照顾不同学习基础的同学都能够得到相应的发展，让每一个学生都不会在小学阶段就在学科上产生偏科“跛脚”，不会在小学阶段就掉队。我们告诉学生，班级的设置不是固定不变的，根据学生的表现随时调整，教师也是动态管理的，所有的学生都会在同一个教学模式中得到不同的感受。这样一来，打消了学生被分成等级的心理，使他们都乐于接受这个崭新的课题带来的崭新的模式。每次到了同时异课那个下午，学生都很愉快，兴致都很高。
（3）求得其他年级教师的认同：同时异课研究的终极目的不是提高某一个年级的教学效果，也不是结题之后就束之高阁的'事。同时异课，是要先试验后推广，边实验边推广的。如果其他非实验班级无动于衷，在一旁看热闹，那么，课题实验就失去了实际意义。因此，我校要求，每一个老师都要加入到课题研究实验中来，人人都动脑筋，想办法。非实验班级的老师必须到试验班级听课，也可以到试验班级上课；非实验班级要把“同时异课”的做法带到自己班级，在小范围内进行一个班的“同时异课”。____小学的校长室里，有一个匾额，上面书写着两个字“浸润”。意图就是，校领导正确的思想必须在全体老师中得到贯彻，这个贯彻不是强制性的，而是通过“润物无声”的方式，慢慢渗透，最终得到全体老师的认可。我们在“同时异课”研究中，就是采用这种“浸润”，在半年的时间里，使“同时异课”的概念深入到每一个教师的脑海中。
2.求异
（1）与领导的意图适当相异：“同时异课”是一个全新的模式，领导提出来了，领导也没有做过，所以，我们对领导的指向是既贯彻，又变通。比如，在教研室第一次课题会议上，领导的建议是实验以班级为单位的，回来以后，我们认为，以班级为单位，没有氛围，老师没有压力和动力，所以，我们选了当时有三个平行班的五年级。又比如，最开始时，领导的建议是，同一个时间不同的学科，我们认为，实验是有一个过程的要循序渐进，所以我们采用的是同一个时间同一个学科不同的内容。
（2）与一些任务性的课题研究相异：目前，许多学校都在进行课题研究，可是，有些课题研究的程序是不可取的，他们把课题研究当做一种任务来完成，一般都是先立项，再确定人员，做资料，积累资料，到了一定的时间，申请验收。验收组看看资料，听听课，就基本通过了。然后，这个结题的课题就成为历史，新的一个课题又应运而生。可以说，这样的课题研究是在浪费纸张，欺骗自己，整个过程中，几乎没有学生参与。我校在“同时异课”研究中，与任务性的课题研究不同的是，我们把研究的重点摆在学生一方。关注学生在实验中的情感态度，关注学生的变化，关注学生的进步，以学生的变化作为下一步实施的依据。我们认为，研究的结果如何不能由验收组说了算，要以学生的进步为评价标准，资料再完美，都没有学生的发展说服力强。
3.求效益
课题研究，也是一项科学实验，和所有的科学实验一样，最终的目的就是要有效益。我们投入了大量的人力物力，倾注了大量的心血，如果没有效益，那就是白费心血。所以，我校在课题研究时，在全体老师中形成了一种共识：要研究，就要务实，有研究，就要有效果。我们的课题研究，在经历了一年以后，在五年级的学年度结束考试中，效果并不明显，也就是说，试验班级和非实验班级没有明显区别。于是，不少老师对这个课题的研究价值提出了异议，甚至有打退堂鼓的想法。对此，我们进行了专门分析，结果出来了：我们的研究，虽然没有给这个年级的成绩带来大幅度的提高，但是在原来的学科“学困生”身上起作用了，与实验伊始比较，“学困生”人数由原来的30人减少到12人，减少了半数以上。原来双科不合格的学生占全年级的20g，一年以后，双科不合格的学生比例降到了8g。原来语文不及格的学生平均分从50分上升到57分，数学不及格学生的平均分从38分上升到49分。这就是效益，这就是课题研究给予我们的回报。为什么没有大面积的提升呢？我们分析的结论是：课题研究是一个反复的曲线的过程，要有较长的时间段作保证，全面提高学科的平均成绩时间大约在六年级学年末（后来的事实证明，我们的分析是正确的）。我们所有参加实验的老师在效果分析之后，又一次达到了共识，大家又恢复了课题实验初期的热情，后来，每一个月的实验下来，老师们发现，课题研究实验的效果像一个个五彩的石头，逐渐浮出了水面。
同时异课，是一个创造性的课题，我们在实验的过程中尝到了甜头，同时也发现了一些问题，比较典型的有代表性的有以下四个：
生的个别辅导。
2.研究了两年，我们依然没有形成对同时异课的理论性的定义，使它既有点像初中的“分层教学”，又有点像十几年前有个叫黎世法的人提出的异步教学，还没有形成同时异课自身的特色和个性。
3.实验班级老师没有把同时异课贯穿于每一天的教学工作，而是在学校指定的时间里统一进行实验，这样，就使得课题研究成为了一种孤立的活动。
4.学生确实受益了，但是，教师的工作量与非实验班级相比，加大了。因为我们的同时异课班级分为a、b、c三个班，教师轮流上课，光是备课一项，教师就增加了好几个课时的工作量。
既然在试验班级，取得了一定的效果，就说明这个课题是有实用价值的，有生命力的。有效的课题，就必须推广。下一步我校的打算是：
2.在其他非重点实验年级逐步实施同时异课；
4.把原来已经取得成功的一些课题中有价值的做法融入同时异课的研究中。
小学生科学研究论文篇十一
在动物世界里有许多奇怪的现象，如兔子的眼睛为什么是红色的？鱼睡觉为什么睁着眼？许多许多，但是我觉得变色龙会变色很神奇，所以我对它进行了研究。
变色龙一般身长25—30厘米，舌头比身子还长，它有一个特殊的本领那就是会变色，这样它就可以很好地把自己伪装起来，就好像穿了一件迷彩服一样，既可以避免敌人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然袭击。
这是为什么呢？我上网查了一下，原来它的皮肤内有许多不同的色素细胞，有黑色素细胞。红色素细胞。金色素细胞。这些色素细胞受神经与激素控制。当环境中的光线。温度。湿度等发生变化的时候，或是受到惊吓时，神经系统立即会做出反应，引起各种色素细胞的收缩或舒张的变化，产生不同的组合，像我们绘画时用“三原色”可以调出许多种不同颜色一样，变色龙的身体就呈现出不同的颜色变化。
变色龙能随环境变化改变体色，长期对自然环境适应的结果。有不少动物都有这种本领，如海边的招潮蟹；有的外形也可以随环境变化，如枯枝碟，颜色与形状与一片枯叶几乎没有区别。动物的这种对环境的适应性成为“拟态”。
知道了这个道理，我一点也不足为奇了。
小学生科学研究论文篇十二
今天，我和小伙伴们在院子里玩耍。忽然，我看见两只蚂蚁找到了食物，它们的触角碰了碰，好像在窃窃私语，只见一只蚂蚁留在食物旁，另一只蚂蚁爬回洞穴，带领着一条长长的黄色的队伍来搬食物。
蚂蚁为什么能靠触角传递信息？我带着这个疑问翻阅了《十万个为什么》，原来，蚂蚁的头上的触角不但是感觉器官，而且还是十分灵敏的嗅觉器官。触角上面有许多微小的小孔，小孔里有非常灵敏的嗅觉细胞；蚂蚁们碰到一起时，总要用这两根触角碰一碰，气味传递过去了，消息也传递过去了。
虽然我知道了原因，但没有实验过，我想让自己尝试一下做实验的滋味。我在蚂蚁回家的路上的中间，擦去一段距离，然后观察它是怎样回家的。蚂蚁带着食物走到擦去的地方停了下来，一边来回地走动着，一边用触角寻找着什么；过了一会儿，蚂蚁就顺利地找到了回家的路。
我轻轻地捉了一只蚂蚁，用镊子把它的触角去掉，再把它放回原处，只见蚂蚁在原处打转，不知所措，找不到回家的路。
通过实验，我明白了蚂蚁触角的作用。我长大了一定要做个探索家，去探索人类未知的秘密。
小学生科学研究论文篇十三
现在的小学生大都是独生子女，他们中一部分人辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话以及不文明的行为，一学就会，可以毫不顾忌地说，对事好坏不辨，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，连作业做完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。有些学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四，没有一个好的习惯。有些学校有些教师只管学习，也忽视学生行为习惯养成教育。
乌申斯基有一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育不只是传授知识，而是学会做人。如果一个人养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手，小学生是养成行为习惯的关键时期。
1．举止文明的习惯。（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好。（3）自觉使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。（5）向别人请教，态度要诚恳。（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。
2．诚实守信的习惯。（1）诚实守信，说了就要努力去做。（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算数。
3．尊重他人的习惯。（1）耐心听别人说，不随便打断他人说话。（2）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。（3）不打扰别人的学习、工作、生活、休息，一旦妨碍了他人要及时道歉。（4）未经允许，别人的东西不乱动。（5）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。
4．守时惜时的习惯。（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。
5．懂得感恩的习惯。（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。（5）要尊重劳动者的劳动。
6．勤俭节约的`习惯。（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具。（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。
7．遵守秩序的习惯。（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。（3）购物、上车时自觉排队，不加塞。集会时按指定位置就座，遵守公共场合纪律，不吵嚷。（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝。
8．勤于动手的习惯。（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用过的东西放回原处。
9．锻炼身体的习惯。（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。（2）学习运动常识，做好自我保护。（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。
10．讲究卫生的习惯。（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。（2）饭前便后洗手。（3）定期整理和清洗书包。（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。（6）不吃变质食物，不喝生水。
1.强调校规，制定班规，规范养成教育。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由校长、班主任向学生宣读学校、班级规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。
2.教师以身作则，引领养成教育。“学高为师，身正为范”永远是教师的
主题，教师的每一个行动都是对学生无言的教育，学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，自己应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。
3.养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”因此，培养学生良好的行为习惯必须着眼细节，从学生点滴抓起，要求学生从自己做起，从身边小事做起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都要认真，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队等等。这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
4.养成教育要抓好学生的行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调“严”，突出“爱”，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，两次仍不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的，坚持才能胜利，持久才有收获。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
5.养成教育要有家庭的配合，齐抓共管。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。《三字经》云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。因此，我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校或家长会，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
总之，要抓住关键时期对小学生进行行为习惯训练，只要长期、反复、不断的强化，加深烙印，在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。
小学生科学研究论文篇十四
习惯是人们经过反复练习形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦养成，就会变成人生道路上前进的一股巨大力量，使人终身受益。良好的行为习惯并非天生就有，完全可以通过后天培养。
一、案例
小林，男，今年10岁，小学三年级，这个学期刚由外地转入我班。他自理能力不强，书包里、书桌上书本文具杂乱无章，上课必备书本文具丢三落四；不遵守纪律，上课随便说话，常常和周围同学说笑，或者扰乱其他同学听课，惹得同学非常反感；不喜欢做作业，课上做练习拖拖拉拉，经常不完成家庭作业。老师如果批评他，他就在课堂上故意出洋相，让同学看笑话，整个班级的正常学习活动经常受到他的干扰；他的情绪容易激动，遇到不如意的事，就会显出愤怒的表情……经过一个学期的跟踪教育，小林逐步养成了良好的学习习惯、生活习惯，学会如何与人相处。
二、现象分析
通过小林在校的表现和从家长那儿了解的情况，我觉得造成小林不良行为的原因有以下几方面：
（一）家教方法不当
因爸妈常年不在家，小林从小和爷爷奶奶一起生活。老人对其极其宠爱，没有养成良好的学习、生活、待人接物习惯。他们对孩子的一切都包办，帮孩子穿衣服、挤牙膏、系鞋带，帮孩子削铅笔、检查作业、收拾书包等，结果孩子依赖心越来越强，认为什么事情都有人在后面顶着，没有一点责任意识。和别的孩子发生冲突，爷爷奶奶不舍得让孙子受一点委屈，处处袒护孩子，使得孩子非常任性不会与人相处，和同学发生摩擦容易激动，动辄大打出手。
（二）亲情的缺失
小林的父母因生计问题常年在包头打工，转学之前，他们和孩子每年在一起的时间也就是春节的半个月时间。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情。当他遇到问题时，没有好的、能引导他的倾诉对象。由于爷爷奶奶不善于和孩子交流沟通，又处处顺着他，没有让小林养成健康的人格，反而让他养成以自我为中心的错误观念。
（三）学校教育的缺失
由于孩子缺乏父母之爱不会与人相处，他以攻击同学引起家长和老师同学的重视，还养成了说谎话哄骗老师的不良习惯。在当前的教育体制下，一些老师难免要把眼光放在“好学生”身上，对“差生”和“边缘学生”缺乏必要的关注与了解，使孩子从小就形成了错误的自我认识，使他意识出现偏离集体的倾向，在行为上与学校、班级期望的背道而驰。
（四）同学的排斥
在不受欢迎的环境中，小林的心里渐渐地产生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，使他变得偏激、叛逆。
三、教育过程
（一）用爱感化，奠定教育基础
教育是心灵的艺术，尊重爱护每个学生，是对每个教师的基本要求。教育的过程不仅是技巧的展示，也是充满人情味的心灵沟通。工作中，我一直信奉“爱是教育的前提和基础”这句话。当了解孩子的情况及成因后，我决定要给他更多的爱与宽容。起初，他对我的关心表示沉默。我想，只多些耐心，他会愿意亲近我的。于是我课上提问他最简单的问题，课下与他谈心，课后辅导多亲近他。功夫不负有心人，从他的眼神中看到感动，他在向我逐渐地敞开心扉。
（二）家校联动，形成合力
在与他父母一次次接触中，他父母亲焦急不安，后悔不已，给我留下深刻的.印象。我非常同情他们，并告诉他们，孩子变成今天这个样子，完全是因为小的时候没有养成良好的习惯，并希望他们能与我配合，家长非常愿意。在小林行为习惯转化中，我们制定了以下方案：
1.家长学习科学的家庭教育理论，对孩子多赏识、少指责。
2.家长要认识到习惯的养成需循序渐进，不可急功近利，贪多求全。
3.家长和孩子一起制定家规。习惯的养成不可能一蹴而就，家长要讲究方式方法。针对小林的情况，家长从学习、待人接物、培养自理能力等方面制定家规。
（三）捕捉亮点，激发上进心
人们常说“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有某方面的优势。在与小林接触中，我一直在寻找孩子身上的闪光点。偶然的一次机会，我听说小林跑得特别快，于是推选他和几位同学代表班级参加学校运动会。因为有了前面工作的铺垫，他爽快地答应了。比赛中，他取得了优异的成绩，赢得了同学们的赞扬。我还发现他写字很好，所以我经常在学生做作业的时候表扬他，还把他的作业贴在“优秀作业”栏里。我以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，让他享受成功的喜悦，树立上进的信心。
（四）同学互助，融入集体
考虑到他和同学们的关系，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌，目的是发挥伙伴的作用，帮助他、引领他。事前，我和这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心帮助他，督促他使其进步。该同学充分利用课余时间或课堂时间帮助他。看到小林的进步，我会连同帮他的女同学一起表扬，使他充分感受到同学的相互帮助以及班集体的温暖。经过一个学期的共同努力，他在学习、生活、交友等方面取得了不小的进步。
四、几点思考
孩子所处的家庭环境各异，所受家教方式不同，给学校教育带来一定难度，作为一名教师，不断探究适合学生的教育方式方法显得尤为重要。
充分运用“亮点原则”。看到他们身上闪烁的一小点儿优点，也要给他们肯定和认同，使孩子做人的价值得到升华，积极的因素得到提升，进而产生一种想改变自己的强烈愿望。
要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，要用爱去关注每一个学生。学生没有绝对的好坏，只要我们用心去关注他们、指点他们、教育他们，不让一个学生掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“优秀学生”。
学生的教育工作，不能完全归结于学校，也不能完全归结于家庭。学生亲情缺失是家庭问题，但更重要的是社会问题。义务教育阶段，我们应给予进城务工农民工子女更多的关注。学生行为习惯的培养，家庭的启蒙教育最为关键！其行为习惯的养成，则是家庭和学校通力配合的结果。所以，我们应认识到在学生行为习惯的培养上，社会、家庭、学校三者之间的关系。
小学生科学研究论文篇十五
养成教育一直是我们我校教育极为重视的内容，然而，令人不解的是，我校采取的各种努力在现实生活中似乎很难让学生作出良好的道德选择，学生在品德和审美方面的缺陷表现的越来越明显和严重。打架斗殴、谈情说爱、无事生非的现象很普遍。今天，我们有必要对我校养成教育的方式和内容作一次反思和批判，不从根本上弄清我校在养成教育作为中存在着那些自以为是的“教育”，我们就永远摆脱不掉预想与结果的尴尬乃至教育的悲剧甚至教育的灾难。
养成教育不是说教教育
在我校养成教育中，我们最常见的一些教育方式是派出所法制副校长或学校德育主任开全体学生大会，作集会讲话，请先进人物作事迹报告，班主任找学生谈心，开主题班会，搞养成教育征文，等等。我以为，所有的这些举措都是一厢情愿的养成教育规范主观愿望，在家里，父母多说两句都能被视为唠叨的孩子，他会甘心接受你的说教吗？而且，许多时候我们的说教是那么高姿态和空洞。把说教等同于道德熏陶或把说教视作养成教育的一种有效方式。交流的内容和形式（如劝说、威胁、指出结果等）对态度的形成并无明显的作用，真正有效果的是劝说者的榜样作用。它表明我校教育所主要采用的养成教育方式对学生来说毫无意义，是无效的，真正的养成教育效果取决于我校教育者的榜样作用或者说素质水平。大家常常抱怨自己的.努力无法与家庭和社会抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上课2天放假），学生好不容易在我校受到的养成教育被家庭和社会毫不留情地破坏了。必须承认孩子的道德水平是所有教育者包括环境共同影响的结果，但我很难苟同这样的抱怨，从我们的德育手段来说，孩子在我校接受的养成教育可能原本就是“0”，有时也许是负数，因为他们并没有听进我们自以为是的空洞说教，很多时候，我们的高姿态演说恐怕还会起到相反的作用。
教师们谁在意过自己在高谈阔论时或者是慷慨激昂中随地吐痰呢？就我个人成长经历而言尽管今天的我深刻地理解了“祖国”一词的含义，但却是在用了我十几年的时间又经历了众多的知识洗礼后才有的崇高收获，整个的中学时代，我不仅没从我们的我校养成教育方式里升华自己，反而在老师的示范下学会了许多不良的生活习惯，随地吐痰只是其一。
我用自己的经历和体会无非是想说明，道德是一种选择，但说教无益于学生正确的选择。现在，我校早晨里校园空气不再是清新，教室也不是宽敞明亮的，因为每天早晨学生们要在班干部的督促下进清洁扫除。这样每天必做的事换来只是我校暂时的整洁卫生。学生始终没有养成不随地乱丢的习惯。可以在课间不怀好意地做了一次试验，随手丢了一张纸片，纸片就在下课间操的学生堆里上下翻飞，看有没有一个学生伸手把它拾起来扔进路边随处可见的垃圾箱，但一定有学生不奈烦地把飘到他胸前的纸片打开了。我想说这是道德说教的结果，也是我们奉为法宝的班级卫生量化考评的结果。你看大部分我校学生集中活动的场所，举行大型活动后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校园是公园，这样的一群孩子进去，非把它弄成垃圾场不可。难道这就是我们我校养成教育所要的结果吗？你可以拿制度和措施强制学生遵守某个要求，却无法用简单的说教提升一个孩子的环境意识。我想每个我校肯定不止一次地对孩子说环境卫生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞说教的尴尬结果。
养成教育不是舞台表演
当我们试图用自己都不一定能达到的某种高度去规范学生的道德要求时，我们的养成教育势必要带上一种舞台表演的性质，当这种养成教育的舞台表演一再上演并最终演化成了我们我校养成教育中一种自觉的教育操作范式时，我们便又一次地感受到我们以人为本的养成教育范式的。
这种舞台表演我们可以举出许多，比如义务植树，比如义务扫街，比如每年一次的学雷锋活动，等等。我从不反对学生植树、扫街、到福利院服务，排着队，打着旗，这不是表演又是什么？但我反对我们把这种活动当作了养成教育的成果展示。我们的孩子在这样的“养成教育”演示里能得到精神的力量吗？我表示怀疑。
我们组织的升旗仪式也就是出旗、放国歌、领导（学生）国旗下讲话。表现就是整个升旗活动中都会有相当一部分学生不严肃，喜欢讲话，国歌响起的时候，也有一部分学生在讲话，国歌声中，我校当天检查升旗活动的领导在学生堆里钻来钻去，不停地喝斥着学生不准讲话、立正站好，有的还被那位领导拉出了班级队伍。我心里忽然就沉重起来，当学生们连受压抑地来进行这种所谓的爱国教育不知道怎么表演时，学生连参与舞台表演的机会恐怕都没有。
养成教育不是心理教育
……
我始终认为，出于眼下可以理解的原因，我校养成教育往往过高地估计自己的道德工作成效，不大乐意直面许多现实的德育教育困惑。这也正是让人倍感焦虑的地方，教育者应该清醒地认识到虚妄的养成教育背后的结果，我们不是没有历史和血的教训，我们不是没有悲剧和道德的灾难。迅速改变我们我校养成教育的形式和内容已成现实我校教育迫切的需要，从职业道德的角度出发，我们应该反省。我们应该明白，人的教育，是教育双方共同的交流和成长，而不是一方对另一方单向而又简单的道德约束和道德要求。
小学生科学研究论文篇十六
【课题的提出】
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育的鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性就作了解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。尤其是一年级学生由于自我意识尚未成熟，思想单纯、可塑性大、可接受性强，教师要给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，这样小学生的行为能力才会迅速发展起来。
【课题的界定】
一年级在开学伊始，就举行入学礼，并根据学生的年龄特点，开展一系列活动，使一年级小学生行为习惯能力有所提高，家长能够与孩子建立相互信赖的亲子关系。
一年级入学礼活动与古时人生的首次大礼“开笔礼”相似，是指小学课外的探究活动，与课堂内的探究活动相对。
入学礼活动的开展，能够达到预期目标（使学生的知识、技能、情感、态度和价值观得到一定的提高）。
【研究目标】
1.关于开笔礼的研究；
2.对一年级学生现状的调查；对一年级家长的调查；
3.对学生、家长现状的调查分析及对策的研究；
4.让生诵读经典书籍，提出要做到的行为习惯的要求。送给家长教育书籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在学校，教学儿歌，规范行为；言传身教，指导行为；表扬鼓励，激励行为；不断强化，养成行为。
6.关注学生的变化及发展。
【活动过程】
一、开笔礼的研究
开笔礼是中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式。在古代，学童会在“开笔礼”,即开学的第一天早早起床来到学堂，由启蒙老师讲授人生最基本、最简单的道理，并教读书、写字，然后参拜孔子像，才可以入学读书。这一仪式俗称“破蒙”.古时，“开笔礼”是极为隆重的典礼，对每个读书人来讲有着重大的意义，被称为人生四大礼之一。我校毗邻古老的文庙，在那里举行“入学礼”仪式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激发他们求学求知的欲望，培养他们对传统文化的神圣感情，为养成良好的行为习惯做好准备。
二、对一年级学生与家长的调查
开学伊始，我们进行了一次调查问卷。（附问卷调查）
三、调查问卷小结
通过对家长进行问卷调查，我们经过统计汇总、仔细分析，发现以下情况：
现在很多家长有一个很大的误区，就是上学前要做些什么呢？往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注自己家孩子认识了多少字，会写几个字，报着什么课外班，会做多少算术题，不关心他的学习兴趣、不尊重孩子的心理需求，忽视了学习习惯的培养，不关注孩子独立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小学教育是基础教育，是为孩子的终身发展打基础，正如叶圣陶先生所说：“教育就是要养成习惯。”所以在我带的年级也开展了“入学礼仪式”.
四、开展入学礼仪式及调查
入学礼仪式举行完了，效果如何呢？我们又对学生的家长进行了一次调查问卷。
五、在校具体措施
面对低年级的教学，我们深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。要培养他们良好的行为习惯是靠老师们长期、细心的训练逐渐养成的。
1.诵读儿歌，规范学生行为
低年级学生要养成的习惯涉及方方面面，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如，上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。每节课后，在小干部的“课间执行三步骤”的.口令下，学生齐说：“备书本、清杂物、对桌椅。”这样，孩子的习惯养成了，边说边做，把下节课的书本准备出来，随手捡起地上的杂物，摆好自己的坐椅。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，适时诵读，孩子们明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到了规范和强化。
2.以身作则，培养习惯意识
著名儿童教育家孙敬修说得好：老师的一言一行对于孩子是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机中储存起来，然后指导他的行为。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯有着长久而深刻的影响。我认为在这期间，教师的身教更重于言教，教师身上的不少品质、行为潜移默化地影响着每一个学生。所以，凡是要求学生做到的，教师自己应该首先要做到。当教室中有纸屑时，我主动把垃圾拾起来；当下楼梯时，我总是靠右边走；每日进入教室，我会坐在那里安安静静的，认真地批阅作业、备课，孩子们看在眼里，记在心上，因为他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”.慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；读书、写字都有正确的姿势；而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。学生在不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在潜移默化中养成了良好的文明用语习惯。
3.表扬激励，促进学生进步
苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。低年级学生由于年龄比较小，心理不成熟，控制情绪的能力弱，注意力容易分散，所以，面对学生的点滴进步，要以欣赏的态度来对待。平时，班级里通过“冠军榜”活动，评出周冠军、月冠军、学期冠军进行表扬。另外，墙上张贴班级创建目标、班主任寄语等，这些都会在潜移默化中调整他们的心态，激励他们好学上进、积极团结，无形中激励他们积极进步。
4.家校合力，提高成效
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性的教育。
我利用每天两次接送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，并且经常与家长联系，通过“飞信”“班级qq群”“校讯通”等方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成好的行为习惯。
六、阶段总结
经过一年的学习，我们的学生在行为习惯方面，有了很大的进步。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们将会持之以恒地将学生的行为规范训练继续进行下去，使养成教育真正变成学生的内在需要。
小学生科学研究论文篇十七
我家阳台上有两只乌龟，一只乌龟壳是黑色的，一只乌龟壳是绿色的，壳是黑色的乌龟叫小迪，因为它每天都很快乐；壳是绿色的乌龟叫欣欣，因为它非常会欣赏，很好玩吧！它们两个生活在鱼缸里，这个鱼缸里可美丽了。它们两个整天都可以游山玩水，那是为什么呢？因为鱼缸里全是假山、花、树，贝壳、石头……它俩在里面可真幸福呀！让我们一起去观察它们吧！
8月13日晚上7点45分，我看见鱼缸里的一只小贝壳浮起来，小迪看见了，好像以为这个小贝壳要死了，连忙游过去，用自己的头去抵，抵了三四分钟，它就飞快地游到欣欣的旁边，用自己的头碰了一下小迪的头，欣欣好像听懂了，和小迪一起把贝壳弄回了原样，这一点证明了“团结力量大”。
通过观察，让我明白人类有人类的交流方式和表达方式，动物也有动物的交流方式和表达方式。这也告诉了我们一句话“团结力量大”，如果你不团结，你将一无所有。我们要多观察，多重视，才能有所发现。
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