高中物理教学论文题目（优秀17篇）
在我们的学习和工作生活中扮演着重要的角色。“要写一篇较为完美的总结，我们需要有清晰的目标和明确的思路。”总结范文中的经验和思考或许能给我们提供新的启示和思路。
高中物理教学论文题目篇一
1．教学方法缺乏新颖。
2．理论与实践脱节导致高中物理的趣味性降低。
2．转变教学方式，提高教学质量。
3．进行物理实验教学，做到理论与实际相结合。
4．开展物理竞赛。
三、结束语。
透过分析高中物理教学的现状，我们能够明白进行物理教学、提高教学质量和水平需要教师和学校的共同努力．只有改变高中物理教学的现状，提高高中物理教学的趣味性，在物理教学过程中培养学生学习物理的兴趣，提高学生的思维潜力，使学生学会学习，才能不断增强学生学习物理的用心性，不断提高高中物理教学的质量和水平，促进我国的高中物理教学事业不断发展。
高中物理教学论文题目篇二
摘要：《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”也就是说，教师要在教会学生基本物理知识的同时，培养学生的科学素养，进而促使学生获得更好发展。
关键词：高中物理；科学素养；探究能力；操作能力。
物理作为一门科学性学科，它肩负着提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。所以，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生在自主探究的过程中找到学习物理的兴趣，进而为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。
一、创设问题情境，提高探究能力。
《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，促使学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐提高自身的探究能力。下面以“探究平抛运动的规律”的教学案例进行简单介绍。
教学目标：知道抛体运动和平抛运动的定义；理解平抛运动的特点及性质；理解平抛运动的规律并会用平抛运动规律解答有关问题。
教学方法：探究式教学方法。
教学过程：
导入环节：教师借助多媒体向学生展示生活中有关平抛运动，如：投铅球。
教学环节：引导学生思考以下几个问题：
3.能否设计对比实验来验证平抛运动竖直方向上的运动形式？
上述仅是对本节课教学案例的简单介绍，但由整个过程来看，问题情境的创设不仅可以充分发挥学生的主观能动性，而且还能让学生在解决问题的过程中掌握本节课中的一些基本知识点，同时学生在自主探究问题、解决问题的过程中，科学素养也会得到大幅度提高。
二、借助物理实验，培养操作能力。
物理是一门以实验为基础的学科，充分实验在物理教学中的价值不仅可以调动学生的学习积极性，帮助学生理解抽象的物理知识，而且对提高学生动手操作能力也起着不可替代的作用。所以在素质教育下，教师要充分发挥物理实验的价值，以确保高效课堂的顺利实现。本文以“实验：用打点计时器测速度”为例进行简单说明。
首先，我将学生分成不同的小组，并准备本节课所需的实验仪器：打点计时器，学生电源，导线，纸带，刻度尺，小车细线及钩码，坐标纸。
其次，明确注意事项，如：打点计时器的复写纸应放在振针与纸片之间。实验中应先通电，后让小车运动；实验后先断电后取纸带。
再次，引导学生以小组的形式按照教材中的实验步骤进行实验。
从上述的教学过程来看，小组自主实验模式不仅可以锻炼学生的动手实验能力，而且还有助于学生轻松地掌握本节课的重难点内容，同时也有助于学生实验素养的提高。
总之，在素质教育下，教师要采用多样化的教学模式，充分肯定学生的课堂主体性，从而使学生的科学素养得到锻炼和提高。
参考文献：
弭乐。基于高中物理教学中培养学生科学素养的探讨［j］。山东师范大学，.
（作者单位湖北省利川市第一中学）。
高中物理教学论文题目篇三
摘要：职业高中的学生知识基础较差，缺乏良好的学习习惯，因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
关键词：多样化；物理故事；教具；多媒体。
职业高中的学生大多是因为初中学习成绩不理想，无法进入普通高中学习，在职业高中许多优惠的政策下才无奈地上了这类学校。这些学生基础较差，没有养成好的学习习惯，对学习没有什么兴趣可言，尤其讨厌枯燥无味的理论，譬如像物理这样的课程。因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入进课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？需从这些职高学生的特点谈起。他们虽然基础很差，但很多学生还是愿意进步的，虽然对理论部感兴趣，但具有很强的动手能力。基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。
一、多样化的课堂教学。
课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学也是一所学校教育工作的核心。传统的教学模式是教师讲、学生听，或者有些地方进行了课改，把学生的座位进行调整，教师在中间讲的少，学生说的多，但从本质上还是没有真正地调动起学生的积极性，大多数的学生还是被动地接受。对于这样的教学模式，职高学生就更行不通了。我们的物理课堂应该充满趣味性，甚至艺术性。
1.讲解物理故事。
许多物理学家的故事能紧紧地吸引学生的注意力。我们可以在讲解故事的过程中穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。就这样，通过故事一步步把学生引到物理理论上来。另外，通过物理故事的讲解，也能把德育教育渗透其中，比如，法拉第的故事，使学生体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十的汗水。
2.相信学生的能力，让学生真正成为课堂的主人。
职高的学生基础差、习惯差，但思维不差、理解力不差、表达能力不差。他们在初中阶段多为不被重视的对象，由于长时间的“差生”的帽子，变得越来越怀疑自己的能力，不自信。所以我们要相信他们，给他们充分展示自己的机会，让他们发现自己的闪光点，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我经常“偷懒”，让学生帮我讲课。我们学校实行学生积分制，每节课让学生自己上讲台给别的学生讲课，其他学生给他们评分，然后给他们加积分。这样的课堂学生的积极性特别高，由于讲课的不是老师，是自己的.同学，所以气氛特别活跃，讲到不懂的地方，还敢要求重讲，有时还会因为一个问题争得面红耳赤，但他们真的是参与进来了，真的是通过自己的思考去学习了，这样比被动接受效果好很多。
3.发挥教具和多媒体的作用。
电磁学是比较抽象的一部分内容。教学中，往往很多情况是难以想象的。但多媒体可以帮我们这个忙，它把抽象的东西变得具象，一目了然。有些演示实验具有可操作性，但实验过程变化快，变化小，不容易观察。在多媒体上可以把想象放大，更易于接受。我的学生是数控专业的，所以物理教学要与其专业结合。比如，讲到变压器，可以让学生多发表自己意见。讲到日光灯的工作原理，可以拆一个灯管给学生看，让学生有一个直观的印象，加深其理解。
二、多样化的测评。
传统测评的主要模式就是笔试，分数高就是学得好。对于职高学生更重要的是要提高其各方面的能力，调动其学习积极性，让其积极参与到学习中。因此，应该建立多样化的测评模式，而不仅仅是一张试卷。在我的实践中，学生的成绩分为两部分，一部分是试卷成绩，另一部分是日常表现，比如，参与讲课、课堂纪律、作业的认真度等等，也就是测评是渗透在每天的教学中的，且是多样化的。
职高物理的教学还有很多的探索空间，只要我们在日常的教学中，多一些思考，少一些抱怨，就一定会有更适合的思路和方法。
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高中物理教学论文题目篇四
无论中考，高考，物理都是必修、必考的重要学科，对于学生的意义不言而喻!但对于物理之难，无论教师还是学生都记忆犹新。无论是力学，电学，磁学等等，其知识点之多、理解之晦涩，逻辑之严谨，现象之抽象，在中学的所有学科中难出其右。于是有些物理老师讲题、讲题、还是讲题，学生不断的做题、做题、还是做题，仿佛物理就是“题”。不可否认，物理知识的掌握，必要的训练是必不可少，同样也是物理成绩提高的关键!但是物理教育难道只剩“枯燥无味的讲题”，“枯燥无味的做题”吗?更不用期望学生会对这种枯燥无味的重复趋之若鹜了，也许在中考、高考的压力下强迫自己学习，也会在考试之后弃之如敝履!这不得不说是物理教育的悲哀!
二、物理是什么呢。
有人说:物理学是一种野心,一种什么都想理解的渴望。也就是说：当我们看到一个事物的时候,我们渴望知道它的基本结构、了解它的各部分之间的相互作用的规律，进而能够很好的利用这些规律，为我们服务。物理不仅限于其自身的公式，符号，同时也是方法论、哲学、逻辑学、数学的高度集中和体现。物理的教学价值不仅仅在于丰富学生的知识，同时体现在培养学生的思维，提高学生的能力，改善学生的思维方式和思维品质。
三、物理教育应该交给学生什么呢。
物理教育应该交给学生什么?初中物理教学标准对此明确指出：物理教育要贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。简单点理解：物理有用!掌握物理思想和物理方法的人对社会有大用，所以学生要学习物理。但对于物理教师而言：绝对不是仅仅教会学生会做某些题目，更重要的是要教会学生用物理的思维方式去思考问题，用物理的方法去解决问题。极端一点说，老师甚至可以教不会学生做一些题目，但是必须教学生用物理的思想和思维方式去思考问题(也许学生最终解决不了某个物理问题———某个问题的解决受到很多客观基础因素的影响)。也许多年以后，学生可能不再学习物理，不再会做物理题，但是，学生没有忘记物理，因为他在一直在用物理的思想和思维方式去思考问题，去解决问题。
四、物理教学中教师应该怎么办。
1.抛开学生的差异，把功夫做到诗外。
考虑到各个班级内学生的差异很大，层次分化很明显，若要教会学生理解物理思想学会用物理的思维方式去思考问题，要想让每个学生听懂、搞懂，这的确是很困难的，甚至极端点说是“刁难”一线教师。但这难道真的一点可行性都没有吗?作为一名一线教师，对于一线教师的难是深有体会!教会学生难，管理学生难，各种考核难，职称评定难!但作为一个从学生时代走过来的过来人，教师应该能够体会：学生的成长和成才又何尝不艰辛?看到一些学生在课堂上迷茫的眼神我们能视若罔闻吗?难道他们就一点学习物理的希望都没有?是物理抛弃了他们?物理对于他们就是天空中无法触及的云朵吗?我想应该不是，无论多复杂的物理原理、方法和规律总有它简单的思想实质，总可以通过简单现象、方法展现出来。例如：电流作为一个看不见摸不到的抽象客观存在，我们可以通过水流这样简单而又常见的生活现象进行类比;磁场这个看不见摸不到的抽象的客观存在，我们可以通过玻璃板上的铁屑不同形状的分布进行描述;如此等等。正如老子所言：大道至简。因此撇开学生的差异传授学生物理思想和物理思维方式应该是完全可行的，但需要教师把功夫做到诗外，使天空中的云朵化成滋润万物的雨水。
2.让物理走进生活，让学生感受物理的有趣。
在我们的生活中，处处都充满着物理，关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活物理实例,为课堂教学服务，使学生感到物理就在自己身边，看得见，摸得着，就会对物理消除畏惧感、神秘感，进而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
3.让物理回归生活，使学生感受物理的有用。
从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理教学过程中，让学生用学到的物理规律，去解决日常生活中遇到的问题，把物理规律与学生的生活经验相关联起来。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发学生对物理的浓厚兴趣，同时通过通过这样的实践可以提高学生解决实际问题的能力和动手能力。
4.在感受物理的有趣、有用的同时，感受物理的“说理”
教学关注了生活走进物理、物理回归于生活。只是怎么把这种“理”表达出来呢?“理”最终是要说出来、写出来的，这是物理考试规范要求的必须。这是教师教学的技巧，更是学生自我提升的难点。尽管许多专家提出：教师要更新教学形式;教师要更新教学语言、素材;教师要更新教学手段、教学技术。诚然，这些都有利于学生说理能力的的培养，但是，物理的说理难度贯穿于段学生学习的各个阶段。教师要想带领学生走“捷径”是不行的!况且这捷径也是没有的。教师要尊重学生的学习主体作用、教师要尊重学生的知识建构的规律，说理就是“模仿-犯错-重复-掌握”这个渐进渐变的过程。
五、总结。
实际教学中，老师学生都好走直路，走捷径，这是人之常态，这样做短时期是有效的，但是我们应该尊重规律，尊重学生在学习上多走出的稚拙“弯路”，这弯路多出了一个过程，而这个过程就是体验。多一些切身的体验，让路在他们的心中延长，从终身学习的角度看，学生会从“物理有用”发展成“物理我会用”的质的飞跃。
高中物理教学论文题目篇五
在实际教学中教学方式大多都是大班教学方式，这样不利于对学生个性的发展和学习思维的培养以及兴趣的激发。这就需要教师在实际教学状况中针对不一样学生给予不一样的要求与引导，对于基础较好的学生提出更高一点的要求，还有在思想上给予更多的指导，使其能朝着更高的目标奋进。对于基础较差的同学，应当给予更多关注，无论是在学习上还是生活上，在其取得必须的进步时及时给予鼓励，给予其更多提问的机会。最重要的是，激发学生对学习的兴趣，让学生树立自信心。
二、采用多媒体教学方法，一改往日的呆板课堂，激发学生的学习兴趣。
信息技术在教育中的运用也在越来越多地发挥着必须的作用，多媒体的使用就很好地印证了这点，在此刻的教学中多媒体的使用正在越来越多地改变着我们的教学，因为多媒体相比较于传统的教学是有着相当大的优势的，使用多媒体能够将抽象的物理知识转变为更加直观的视频动画的效果，这样对于学生来说能够更加便于理解，比如其中的磁场的表现，实际中磁场是我们无法看到的，使用多媒体能够模拟出磁场的效果，学生对于磁场的理解也就能够更好。所以在适宜的状况下我们就应根据实际状况来相应地使用多媒体进行教学，帮忙提升教学效果。
对于高中的物理而言，其中绝大部分的知识都是建立在相关的物理实验上的，在建立物理概念揭示物理规律方面，都有用心的作用，也能激发学生学习物理的兴趣、培养学生科学态度、科学精神、创新潜力和用心思考的优秀品质。高中物理知识理论基础比较强，对知识体系的系统性和连续性都要求比较高，知识比较抽象，如果能够用有形的实验让无形理论得到论证，学生理解起来比较容易，也能够在生活中感受物理。例如，在学习匀速直线运动的时候我们能够使用打点计时器来验证演示匀速直线运动的效果，一个运动的物体，我们只是直观地凭肉眼决定是匀速直线运动往往说服力不强，但是使用打点计时器我们能够观察上方的两点之间的距离，这样能够合理地得到印证，这个实验的过程能够更加深刻地加深学生的印象，透过做实验还能够使得学生复习相关的知识资料，还能够增强他们的动手潜力，所以，在实际教学过程中我们就应重视高中物理实验的教学。
四、展开相关的物理活动，增强学生对于物理课程的兴趣。
高中物理知识是比较抽象的，很多的学生多数状况下对于物理不是个性感兴趣，怎样更好地激发学生对于物理的兴趣也是摆在我们教师面前的一个问题。我们能够搜集与物理学科相关的一些资料，以及当前物理学科有创新发展的突破，创办与之相关的科普专栏或者板报，这样能够在必须的程度上帮忙学生更好地理解其重要性，从而逐渐激发出学生对于物理的强烈的认知感。同时物理也是与我们的生活息息相关的，学好物理能够更好地方便于我们的生活，我们能够让每个学生举一个例子，找出物理与实际的生活息息相关之处，在课堂上进行总结。这样长期坚持下来，势必能够在相当的程度上改变学生对于物理的态度，这对于我们进行教学有着相当重要的好处，便于我们展开下一步的教学。
五、重视解题技巧以及解题方法的教学。
对于高中物理知识而言，涉及的方面比较广，声光电热都包含在其中，考试的时候应对的问题也是海量的，倘若不能够掌握必须的解题的技巧和方法，应对这样或着那样的物理题目的时候我们可能会比较头疼，所以相关的技巧以及方法就显得尤为必要了，所以在习题课上我们就应重视相关的方法和技巧的教学。例如，在力学部分的学习中，很多时候学生会说我不明白该怎样去分析，应对一个受力体不明白从何处切入，这就是没有掌握好相关的分析的方法，这个时候就应教授给学生相关的分析方法，根据实际的题目中的要求，或者是从整体到部分或者从部分到整体，必要的时候还需要采取隔离的方法来进行分析，这样掌握好了方法就能够应对问题的时候不慌不乱，才能更好地进行解题。解题的潜力是需要相关练习的，所以在完成相关的课程之后我们就应及时给学生根据本课时学习的资料布置必须的作业，来让学生进行复习和回顾，这样就能够更好地让学生在实际做题的过程中完成对课堂资料的复习。针对有固定的解题模式的题目，教师就应及时做好相关的总结，每种题目举出一个或者多个例子，让学生练习，这样能够逐渐强化学生的解题潜力和技巧。
六、增强师生的交流，及时进行总结。
高中阶段的学生尚处在青春期，心理上还不成熟，这时我们就应重视学生与教师之间的沟通交流。在完成相关的课程之后，能够随机问问学生对我们所讲过的资料的感受以及理解的程度，我们在教学过程中存在哪些不足点，让学生提出来，多询问学生的意见。我们还就应不断地进行自我总结，在实际教学中不断发现自我的不足之处，寻求更好的解决之道，不断地向别人学习，学习别的教师的教学长处，不断发展自我，以求能够更好地完成高中物理的教学任务。高中物理是一个比较重要的课程，我们每个物理教师都就应该更好地采取适宜合理的教学方法来提升我们高中物理的教学效果，为提升高中物理的教学质量做出自我的贡献。
高中物理教学论文题目篇六
学生的生活经验对中学物理尤其是对力学、电学中的基本知识的构建有着重要的促进作用，也正因为如此，中学物理教学特别强调情境的生活化，强调“从生活走向物理”.但也应当看到，学生的生活经验对于物理知识构建和能力形成并不全部是积极的作用，对于学生经验、对物理知识的构建产生消极影响，已经有很多作者给予了研究，而学生的生活经验对于能力形成的负面作用则较少有人提及.事实上，学生在物理问题的解决过程中往往是一种矛盾的心态:一方面他们知道需要用物理知识去解题;另一方面生活经验尤其是一些错误的生活经验在问题解决的过程中又顽强地发挥着作用.在这种矛盾的交织过程中，学生的能力始终处于一种低水平的徘徊状态，客观上阻碍了能力的进一步提升.例1一个质量为5kg的物体在一粗糙水平面上向右运动，与此同时还受到一个水平向左、大小为8n的力的作用.已知物体与平面之间的动摩擦因数为0.1.则物体受到的摩擦力的大小与方向分别如何?根据笔者的经验，学生在回答这一问题时大约有一半以上的学生会出错，他们错误地认为，物体受到的摩擦力大小为8n，方向为水平向右.有意思的是，如果本题呈现时带有图示=，则学生的错误率会更高.为什么会出现这样的现象呢?对学生的解题思维进行了一个简单的调查便会发现，此时做出错误判断的学生的思维惊人的相似，他们都认为摩擦力的方向必然与受到的力f的方向相反，而且大小就与f相等.为什么会这样认为呢?进一步调查分析可以发现，学生在生活中有大量的情形与此相似:推着自行车向前走时，推着一个箱子向前移动时……都是推力向前，摩擦力向后.于是形成了一个思维定势，就是摩擦力总是与推力相反的.至于大小的判断，可以想像学生此时所建立起来的逻辑关系基本上脱离了习题当中的实际情形，基本上就是一种朴素的直觉性认识.因此，关注学生的能力形成，需要关注学生问题解决过程中生活经验的负面影响，基于习题给出的具体条件去判断物体受力与运动的关系，并借助于牛顿运动定律将受力与运动的关系联系起来.同时强化学生以物理知识代替生活经验去解题的意识，是促进能力生成的根本途径.
2能力生成需要关注学生的物理认识。
根据笔者所接触到的物理同行来看，可以说中学物理教师都有一种特质，即他们十分希望自己的课堂能够生动有趣，能够在其它学科相对沉闷的情况下给学生带来一些愉悦.于是，创设情境、激发兴趣等措施不断涌现，应当看到这一教学行为其实也是需要辩证看待的，在激发了学生学习兴趣、降低了学生学习难度的同时，也造成了学生的一些学习上的错觉，即学生常常误认为物理学习是不需要付出太多思维的.而事实显然并非如此，尽管不少学生意识到自己在物理解题当中会遇到困难，但是他们很少意识到这是因为在课堂上形成了“轻视”物理思维含量的缘故.如这样的一个题目:一个带电粒子的动能是ek，当它以垂直于电场线的方向进入某平行板电容器并飞出时，动能变为2ek.现假设该带电粒子进入电场时的初速度增大为原来的2倍，那其出电场时的动能变为多少?对此类问题的学习，为了使内容形象化，教师一般会通过flash动画去呈现相应的场景，以让学生的思维能够形成问题的条件.但由此也让学生形成了一个相对固定的认识，即电子进入电场的轨迹是固定不变的.而在此思维之下学生在解答上面的问题时，他们极少有人意识到由于初速度的变化，该电子在电场中受电场力做功的距离也发生了变化.因此，得出错误答案的学生相当多.由此可见，在物理教学中要努力让学生形成正确的认识，要让他们认识到物理问题的变化性与复杂性，只有充分分析了问题的条件之后，才能得到正确答案的认识必须牢固树立.
3能力生成需要关注学生的学习直觉。
有经验的教师都知道，学生的物理直觉对于能力的形成来说至关重要，学习能力强的学生有一个共同特征，那就是他们解题的直觉特别好，往往能够一下子看到问题解决的关键所在，而能力薄弱者往往就不具有这样的能力.因此，培养学生良好的直觉是提升各项能力的关键所在.笔者以为，形成良好的学习直觉途径有:一是大量的训练，这一点不用避讳.大量训练与题海战术不是一回事，大量训练不是机械的重复训练，而是进行系统的变式训练，以让学生达到一通百通的结果;二是必要的自我反思.这是当下中学物理教学中比较缺失的，很多时候学生解题之后都急着去做下一道题目，而缺少一种回过头来反思的意思.其背后透露出的是完成任务的心理，而非能力提高的心理.事实证明，只要坚持引导学生反思，就会让学生的能力得到大幅度的提升.
4总结。
当然，以上两个途径最好同时进行，这样常常可以收到事半功倍的效果，而其背后的原因就在于两者是从内因和外因两个角度对学生的能力提升起作用.
高中物理教学论文题目篇七
（一）有助于教学质量的提高。
（二）有助于学生综合素质的提高。
（三）有助于培养学生的创新意识和创新潜力。
（一）在教学资料的传授中进行渗透。
（三）在创新意识培养过程中进行渗透。
三、结束语。
总而言之，高中物理老师在进行实际教学的过程中，应充分根据学科的性质，与学生的具体实际相结合，在教学的资料中，教学方法上以及创新意识的培养过程中，有针对性地进行渗透教育，增加学生对高中物理知识的理解，不断提高教学的质量，为社会培养出更多的优秀人才。
高中物理教学论文题目篇八
3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究。
6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究。
7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。
10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究。
11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究。
12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究。
13、物理教学培养科学素养的教学策略研究。
15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究。
16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究。
18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究。
21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探。
22、现代信息技术和大学物理教学的整合。
24、新课程背景下物理教学有效性研究。
25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究。
26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究。
32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践。
33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究。
34、在物理教学中实现有效教学的策略研究。
35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践。
36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索。
37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨。
39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力。
43、对话物理教学及物理教师的角色定位。
46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究。
49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究。
50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究。
1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究。
2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想。
3、中学物理学习中互动作用的深入研究。
4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡。
5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试。
6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养。
8、物理模型在中学物理教学中的作用研究。
9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策。
10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用。
11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”
12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析。
13、函数图像法在中学物理中的应用。
14、中学物理异课同构教研活动设计研究。
16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。
17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测。
22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。
23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例。
24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究。
25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究。
26、中学物理实验技能的评价研究。
27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究。
29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式。
30、中学物理“微实验”创设的价值思考。
32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略。
33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。
36、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。
37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源。
38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式。
40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进。
43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。
44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性。
48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用。
50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例。
高中物理教学论文题目篇九
当下，多媒体技术手段在辅助教学的过程中，出现了许多有助于提高教学效果的理科教学软件，但能够适合学生发展的高质量的教学软件还比较紧缺，加上部分物理教师对于信息技术的掌握程度还处于初级阶段，自制课件的水平还比较低，造成了在物理教学中“低水平重复”的课件制作现象将计算机和学科教学有机结合的教学新软件，能够将物理学科的教学平台和多媒体资料库有机统一齐来，方便教师和学生的运用，为物理教学的发展服务。比如，许多物理教师利用internet网络，建立了相关的网站，然后把自我制作的优秀课件和发表的学术论文传到自我建立的网站上，同时，也把在其它网站上搜集到的课件和自我的课件融合在一齐。这样，经过长时光的积累，构建了一个系统的、完整的课件教学体系，既实现了物理教学和信息技术的有效组合，也方便了学生对于物理知识的学习，有利于提高物理教学的效果。
二、建立模拟实验教学模式，发挥演示实验的作用。
（一）透过信息技术和实验教学的有效整合，充分发挥演示实验的作用。
物理学科实验性和实践性很强，在物理教学中实验是不可缺少的一部分，但是，在演示实验教学中，会遇到很多的困难，比如实验仪器落后，材料有限等，导致实验教学效果并不是很理想，但是透过模拟实验进行教学，使一些具有危险性的实验或者不容易操作的实验能够透过多媒体技术生动直观地呈现给学生，弥补了常规实验不易操作的特点，提高了实验的演示效果。因此，透过信息技术和高中物理实验的有机结合，能够突破常规实验的局限性，教师要充分发挥多媒体技术的作用，对于一些比较复杂的、危险的实验能够有效地进行模拟，使教学中实验的缺点得到完善和弥补，有利于学生对事物的规律和本质进行有效的探究，从而获得新知，使实验教学效果得到提高，使学生的科学文化素养得到有效提升。
（二）运用虚拟实验室促进学生自主探索。
长期以来，在物理实验教学中，教师怕出现意外，给学生人身安全带来威胁，对实验仪器造成损失，因此往往会建立有关的规章制度对学生的行为进行约束，这就造成了学生只看实验，没有动手的机会，另外，由于实验条件的限制，学生得到的实验数据以及结果和教材有很大的差距，甚至有部分数据还是相反的，同时实验产物也可能会对环境造成污染，这体现出了传统实验室的弊端。学生在网络虚拟实验中只要轻轻点击鼠标就能够进行虚拟实验操作，不会受到实验条件的限制，学生从多方位去进行操作，得到了有效的亲身体验。信息技术和物理实验教学有效整合，提高了学生的观察潜力和实践潜力，并使学生的科学精神和科学观得到培养。学生在操作虚拟实验的时候，还能够和其他学生沟通交流，也能够随时向老师请教，进行网上畅游，从而更好地掌握学习的方法。
三、构建研究性教学模式，使学生的创新潜力得到提升。
网络储存了超多的优质资源，学生在教师的引导下，在小组内相互学习、相互帮忙，在共同任务的驱动下，共同努力、用心探索、总结归纳、共同提高，培养了分析问题和解决实际问题的潜力，培养了创新思维与创造潜力。
四、网络为学生带给了更多的学习资源，有效提高了学生的学习效果。
随着科技的进步，网络的普及为学生和教师带给了超多的优质资源，教师和学生都要有潜力开发和利用这个宝贵的资源库。网上的资源信息量大，而且不断更新，这些资源都处于动态更新之中，教师透过对这些资源进行整合，制作成适合学生的课件，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
五、透过多种渠道获取信息，提高教师教学水平。
（一）了解物理学科发展趋势，及时把握教学动态。
物理学科发展很快，教师能够透过网络技术了解学科发展动态，做到与时俱进，紧跟形势，并在物理教学中及时调整。对于物理学科来说，有必要让学生做一些练习题，以巩固和掌握所学知识。但是现实中的练习题不能及时更新，题型偏旧，很多习题都是过时的。为了克服这些缺点，教师能够利用网络这个资源库，为学生推荐一些权威的学习网站，让学生从这些网站上下载一些最新习题，这些习题题型新颖，对于启发学生的`思维、拓宽学生的知识面、提高学生的学习成绩有很大的帮忙。
（二）教师要不断学习和交流，提高自身的专业水平。
网络的交互性为教师的学习交流带给了有利的机会，教师能够在网络上听一些专家讲座，还能够和他们交流，掌握最新的理论知识。比如，在名师网上和名师、专家探讨教育改革问题以及有效教学的方法策略，在论坛中还能够和同行交流教学中的困惑，透过网上学习交流，使教学水平得到提升。
六、结语。
总而言之，信息技术应用于高中物理教学，突破了以往的课堂教学模式，但是并不是排斥所有的传统教学观念，因此，在实际教学中，要把这两者有机结合在一齐，做到相辅相成，相互促进，以到达信息技术和物理教学的有效整合。它们的有效整合，大大提高了学生学习物理的兴趣，增强了他们的参与意识，尤其是在实验教学中，能够提高学生的动手潜力和创新潜力。另外，它们的有机结合，也对教师提出了更高的要求，需要教师进一步构建新的教学模式，精心设计课堂教学活动，使教学过程更具有科学性，激发学生学习兴趣，学生在这样的课堂上主动探究，掌握了更多的知识，培养了潜力。
高中物理教学论文题目篇十
摘要：信息技术在物理实验教学中发挥着越来越重要的作用。通过多媒体cai进行演示实验，不仅增强了学生的感性认识而且提高了实验的精度。借助于通用软件如excel和数字信息系统实验室对物理数据进行分析和研究，还有助于培养学生的化学推理和归纳总结能力。
关键词：实验教学数字化信息技术整合。
信息技术与物理实验教学整合，实现了实验手段多样化和现代化，能够创建有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
一、有利于学生获得直观体验。
传统的物理实验教学以学生掌握和巩固知识为目的，对实验在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质教育中的重要作用认识不足。实验教学基本上是以教师为中心演示实验，教师操作，学生观察，教师引导学生总结物理规律。由于课堂的时间和空间的限制，以及实验仪器、实验设备的性能制约，多数演示实验的操作过程以及物理现象可见度较低，无法让全体学生同时获得有效的刺激，难以形成直观的感性认识。
新课程理念重视学生对物理实验的理解。演示实验，不仅要求学生关注所观察的实验现象，同时要求引导学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的、了解实验装置的工作原理。学生分组实验，要求学生明确实验目的、理解实验原理，设计实验，独立操作，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验中的仪器和工具，获得准确的实验信息，避免刻板的技能训练，以适应对技能要求的不断变化。实验是了解、研究自然规律的重要方法，是信息获取、信息演绎、归纳的过程。演示实验鼓励学生参与其中，获得直接观察经验，体验物理规律的发现过程；学生分组实验采用探究式教学，根据探究活动的需要，增加学生在实验室的活动，练习使用各种实验仪器、实验设备，尝试实验设计，收集实验数据并归纳、总结实验规律。
二、有利于学生探究物理本质。
1.动画模拟与真实实验相结合。
在传统实验的基础上，可利用实验模拟动画，展示实验现象发生的全过程，利用交互功能控制过程的进行，强化观察主体，引导对物理现象的分析，增强实验效果；可应用信息技术叠加分析性信息，搭建形象思维与抽象思维的“桥梁”，使学习者更深刻地理解客观物理规律及其应用。在“平抛运动”的教学中，利用实验演示平抛运动的物体和做自由落体运动的物体同时开始运动、同时落地，得出平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动的结论，现象不明显，结论的得出略显牵强。而利用flash动画模拟、重现运动过程，过两个小球连一条直线，使直线随小球一起下落，放慢动画速度，发现直线始终保持水平，学生自然、合理地接受了实验结论。2.利用动画技术模拟无法用传统实验演示的物理现象、物理过程，创设生动形象的物理情境。在“波的形成和传播”的教学中，仅利用绳波的演示，学生很难发现质点的运动与波的传播的关系。而flash动画演示，绳子被形象地分解为一个个质点，动画模拟波的形成和传播、质点的运动，清楚、直观地演示质点的运动与波的传播的关系，在教学中起到事半功倍的效果。
3.模拟实验规则不允许操作或进行的技能训练。模拟物理实验不受实验一般规则的限制，学生可自由地进行模拟实验的“操作”。在虚拟物理实验室中利用相关课件，可让学生在网络环境中去独立“操作”。例如观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反、测量值超过了量程、电源短路等误操作情况下发生的'现象，既保护了仪器又规范了学生的操作习惯。虚拟实验室为学生提供了全方位的、开放性的操作环境，如学生在虚拟场景中拆解游标卡尺，练习测量（如测量圆柱的直径、圆桶的深度和内径等），根据得到的反馈信息（测量方法和读数）进行针对性训练，完成了对游标卡尺的结构、测量方法及读数的意义建构。
信息技术能使实验信息处理高速化和智能化，一些通用软件（如excel）的数据处理界面非常接近实验数据的分析方式，数据以图表的形式显示，有利于分析实验数据。如测定电源电动势和内阻的实验，用记录表中的数据创建excel数据表，生成点线图，有助于学生发现相关物理量之间的关系。
dis可以替代打点计时器、弹簧秤、温度计、压强计等仪表，可以测量传统仪表无法测量的物理量，如测量瞬时速度(光电门)、磁感应强度(霍尔传感器)、微电流(微电流传感器)等。替代不是简单的功能重复，而是测量范围的扩展，是测量精度、速度的提高，是对电磁学实验中暂态现象的观察与记录。
信息技术与实验教学整合，发挥传统实验与信息技术各自的优势，优化实验教学过程，促进学生学习并应用信息技术解决实际问题，能够突出学生主体地位，有效培养学生的学习能力和综合素质。
参考文献。
1.吴朝劲以信息技术促进物理实验教学的探索与开放.《教育信息技术》，，第9期。
2.李明浅谈物理实验中多媒体的运用.《江西教育学院学报》，20，第3期。
高中物理教学论文题目篇十一
对于学生而言物理这门学科是比较困难的,而教师如果能使这门课的教授上有所提高,是有规律可寻的。下面为大家分享了物理规律教学论文，欢迎借鉴！
摘要：只有有效地将学生引入新课，才能提高学生学习物理的积极性。导入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新课改理念下，如何学习物理规律，提高物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究的目的之所在。
学习物理规律时，要帮助学生明确，运用任何一个物理规律的基本思路，都应从规律本身中寻找，并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。比如对动能定理的运用，应理解它的物理意义，即研究对象所受合外力的功等于物体动能的增量。除此之外，用资料导入（如物理学史料、科学家轶事、故事等），依据教学内容，通过巧妙的.选择和编排来引入新课，也可以起到很好的效果。例如讲“热辐射”时，教师先给学生讲故事——“煤灰救命”：“1903年在南极探险的‘高斯’号轮船，被茫茫的冰原封住了归路，船员们想了很多办法——挖、炸、锯、砍，冰层岿然不动，一切‘武力解决’办法都无济于事。最后有位学者提议，把船上的煤屑、煤灰都铺在冰原上。奇迹出现了，冰开始融化，船线得以开通，船员们得救了。为什么煤屑、煤灰能使轮船摆脱困境、挽救船员呢？大家听了这节课就会明白了。”通过这个故事，生动地将学生的无意注意变为有意注意，思维顺着故事的情节进入学习物理的轨道。物理是与生活联系相当紧密的一门学科，生活中的很多现象都蕴含着物理知识，如果能在课堂上多举物理知识对生活中常见现象的解释，就能使学生感受到物理的“有用”，同样能激发他们的兴趣，因为他们知道自己所学的内容是“有用”的。比如磨刀时为什么要往菜刀上洒水？这是因为，刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高会使钢铁的硬度降低，刀口就不锋利了，洒水可以使刀石间的热量被水带走，这样刀口的温度升得就不会过高了。像这样与物理知识有关的例子还有很多，作为教师应当能解释生活中各种各样的物理现象，这对提高学生学习物理的兴趣是很有好处的。
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
1.探索实验法。探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
2.验证实验法。验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
3.演示实验法。演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律，因此在教学中可应用“合理推理法”。比如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。
理论规律是由已知的物理规律经过推导得出的新的物理规律。比如机械能守恒定律是由动能定理推导出来的，动量守恒定律是由动量定理结合牛顿运动定律推导出来的。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。
物理学所分析和研究的问题往往较复杂，为了便于着手分析与研究，物理学中常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，从而建立一个“理想化”模型。理想模型方法是研究物理学的一种最基本的方法。高中物理教学中的理想化模型很多，有的是对研究对象的理想化，比如质点、点电荷、点光源、理想气体等；有的是对物理条件的理想化，比如光滑、轻质、不计弹性、理想电表等；有的是对物理过程的理想化，比如匀变速直线运动、自由落体、匀速圆周运动、简谐运动（弹簧振子和单摆）。如果学生把这些理想化模型建立起来了，那么就能解决很多物理问题了。
在平时的教学中，对于一些综合题，由于物理情境比较复杂，已知条件多(有些已知条件还比较隐蔽)，涉及到的物理知识及物理规律也比较多，一个缺乏经验的学生往往会感到无从下手。因而，教师要把自己掌握的各种教学方法应用于实际，启发学生的思维，使其在教学中就像一台文艺晚会的导演一样，有效地调控着教与学的节奏。
参考文献。
[1]高海山高中物理新课改中体现的教学新方法[j].新课程学习（中），2011年，06期。
[2]魏越峰浅议新课程下的高中物理教与学[j].新课程（教育学术），2011年，07期。
[3]何必安新课程背景下高中物理教学方法浅析[j].中国科教创新导刊，2011年，24期。
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高中物理教学论文题目篇十二
当今我们所说的教育技术是通过创造、使用以及管理相关的技术资源和技术过程，从而提升绩效、促进学习的研究与符合伦理道德的实践.教育是培养人才的重要社会活动之一，教育的发展与社会以及人类的发展都有着密不可分的联系，凡是能够影响人们的思想品德活动、提升人们的知识技能的社会活动都属于社会活动，这是广义上的.另一方面是狭义上的，这里所说的教育通常是指学校教育，即教育者依据相关社会的需求，从而对受教育者的身心有目的、有计划、有组织的施以影响，将受教育者培养成相关社会所需要的人的活动.伴随着现代社会的不断进步与发展，人类如果想更好的生活就必须不断的接受教育，不断地学习新的知识，这也就对现代教育提出了更高的要求.技术是人类通过生产实践以及对科学原理的研究而得出的各种操作方法与技能，另外也包含着与其对应的相关物质设备和生产工具还有生产的工艺、流程以及技术.综上所述，教育技术实际上就是教育中的技术，是人类在进行一系列的教育活动后所归纳出来的一切的技术、手段与方法.
1.2对现代教育技术概念的理解。
现代教育技术和以往的教育技术在本质上是一样的，之所以加上现代二字是为了强调教育技术应与时代因素更多地结合与现代科学技术更多的联系起来，在传统的教育技术中添加现代科技的成果以及其思维方式，都能够令教育技术更加完善、更加符合时代的发展、更加具备时代特色，但是究其根本其所应用的理论依然是教育技术的理论体系.首先，是现代教育的思想内容，主要包括现代学习观、现代育人观以及现代人才观，而现代教育理论则包括教学理论、传播理论以及学习理论;其次是现代技术要素可分为两个方面:一是现代教育思想和理论;二是现代信息技术和系统方法.再次是在网络环境以及多媒体的环境下，对信息进行获取、存储、处理、分析以及评价的能力叫做现代信息技术.它包含了两部分:(1)计算机与网络在教学活动中的应用方法;(2)对计算机以及网络技术的操作方法，而系统方法则是指教育与科学相整合，表达的是一种教学设计理论;最后是将现代科技应用于教育技术其根本目的是为了提升教育质量，所以，现代教育技术应当以现代教育思想和理论为指导运用现代信息技术与方法从而促进教育的发展与进步.
2现代教育技术在物理教学中的应用。
中学物理课程中的部分内容相较其他课程具有一定的复杂性，其中觉得教学内容比较抽象难懂，甚至会令部分学生无法接受，而上述问题也是广大的相关教育者一直希望通过努力去解决的问题.现代教育技术的发展在很大程度上推动了物理教学的发展，其促进了物理教学内容、教学形式、教学方法等的全面变革，这种变革也给中学物理课堂带来了一系列变化，促进了物理课堂的创新发展，现代教育技术在课堂中的应用一般通过以下两方面体现出来.
2.1网络资源的应用。
随着现代教育技术的不断推进与发展，以计算机网络为代表的现代教学媒体越来越多地被应用于课堂之中，这让学生与教师能够享受到更多有用的教学资源与信息，通过计算机技术，教师与学生可以方便快捷地从网上获取其所需要的相关知识与参考资料，并且能够及时地更新知识，开阔了视野、增长了见识还能够提升学生的学习兴趣.利用计算机网络技术还可以让学生进行自主模拟实验，教师应当鼓励学生大胆尝试，将许多传统实验做出意想不到的效果，能够在很大程度上激发学生兴趣，在这样的模式下进行的实验不仅能够保护实验设备还能够提升学生兴趣培养其创新能力.而且如果在实验过程中遇到了问题也可以与他人进行探讨并且解决，这样能够培养学生的自主学习能力，培养学生对物理这一学科的兴趣，充分发挥学生的自主能动性.
2.2多媒体技术的应用。
实验是中学物理的一项重要内容，因为只有通过具体的实验学生才会对相关知识有更深的体会，同样实验也有利于学生智力的开发，创造力的提高.但是许多学校受条件的限制不能够很好的令每一位同学都去体验这个过程，但是单纯的通过老师的讲述去理解这些实验则有些困难，并且这种内容单纯的靠讲述时间久了学生同样也会产生厌烦情绪，影响对这门学科的兴趣.而利用现代多媒体技术，播放相关视频，使学生更容易感知知识，也能够增加课堂的趣味性，增强学生对知识的理解.
3中学物理课堂中应用现代教育技术应当遵循的原则。
3.1主体性原则。
部分教师在学习了多媒体技术后往往会忽略学生的主体地位，甚至将整堂课都交给了多媒体，需要知道的是，多媒体教学只是一种辅助手段，现代教育只是利用多媒体在教学内容与教学方法上加以辅助，目的是为了提升学生的兴趣，开阔学生的视野，所以教师应当多给学生提供机会，给学生更大的思考空间，利用现代技术来促进学生的学习，切记学生的主体地位.
3.2创造性原则。
教师在制作相关课件时，应当令课件具有独创性，在使用多媒体技术时不能忽视学生的自主创新能力，鼓励学生多方位思考问题，大胆创新.
3.3时效性原则。
现代教育技术有着其自身的优越性，但是教师却不能盲目使用，应当考虑好怎样使用、何时使用、到底要不要使用，相关教师应当根据自己所带学生的具体情况来考虑这些问题.教师需要知道只有将现代教育方法与传统教育手段相结合才能够发挥出二者的优势，比如一些必须一步一步写出来的问题，教师就不应该只利用一个课件一代而过，同时也应当注意盲目的制作那些画面或过于丰富的的课件只会让学生只记住了那些花花绿绿的画面而忘记了教学的内容.
4总结。
现代教育技术走进了越来越多的课堂，教师只有认真研究并且大胆尝试现代教育技术，才能够进一步的完善课堂，提升课堂质量，增强教学的科学性，使学生更好的掌握知识从而提升中学物理课堂的效率与质量.
高中物理教学论文题目篇十三
3、兴趣——学生学习物理最好的老师。
4、物理习题隐含条件的探讨。
6、高中“课题研究”教学案例总结。
7、中学物理课程的基本理念分析。
8、论物理教育中的科学素养培养。
9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)。
11、物理教学中的创造人格培养。
12、物理教学中学生自学能力培养探究。
13、试论物理教学中的科学探究。
14、对高考“理科综合”科目的改革的思考。
16、现行物理教学大纲及教材的有关评价。
17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)。
19、高一物理新教材的比较与评价。
20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用。
高中物理教学论文题目篇十四
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
1前言。
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力。
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问。
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验。
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力。
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现。
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视。
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语。
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.谷,2009(16):167.
高中物理教学论文题目篇十五
对于学生而言物理这门学科是比较困难的,而教师如果能使这门课的教授上有所提高,是有规律可寻的。下面为大家分享了物理规律教学论文，欢迎借鉴！
摘要：只有有效地将学生引入新课，才能提高学生学习物理的积极性。导入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新课改理念下，如何学习物理规律，提高物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究的目的之所在。
学习物理规律时，要帮助学生明确，运用任何一个物理规律的基本思路，都应从规律本身中寻找，并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。比如对动能定理的运用，应理解它的物理意义，即研究对象所受合外力的功等于物体动能的增量。除此之外，用资料导入（如物理学史料、科学家轶事、故事等），依据教学内容，通过巧妙的.选择和编排来引入新课，也可以起到很好的效果。例如讲“热辐射”时，教师先给学生讲故事——“煤灰救命”：“1903年在南极探险的‘高斯’号轮船，被茫茫的冰原封住了归路，船员们想了很多办法——挖、炸、锯、砍，冰层岿然不动，一切‘武力解决’办法都无济于事。最后有位学者提议，把船上的煤屑、煤灰都铺在冰原上。奇迹出现了，冰开始融化，船线得以开通，船员们得救了。为什么煤屑、煤灰能使轮船摆脱困境、挽救船员呢？大家听了这节课就会明白了。”通过这个故事，生动地将学生的无意注意变为有意注意，思维顺着故事的情节进入学习物理的轨道。物理是与生活联系相当紧密的一门学科，生活中的很多现象都蕴含着物理知识，如果能在课堂上多举物理知识对生活中常见现象的解释，就能使学生感受到物理的“有用”，同样能激发他们的兴趣，因为他们知道自己所学的内容是“有用”的。比如磨刀时为什么要往菜刀上洒水？这是因为，刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高会使钢铁的硬度降低，刀口就不锋利了，洒水可以使刀石间的热量被水带走，这样刀口的温度升得就不会过高了。像这样与物理知识有关的例子还有很多，作为教师应当能解释生活中各种各样的物理现象，这对提高学生学习物理的兴趣是很有好处的。
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
一、实验规律的教学方法。
1.探索实验法。探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
2.验证实验法。验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
3.演示实验法。演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律，因此在教学中可应用“合理推理法”。比如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。
理论规律是由已知的物理规律经过推导得出的新的物理规律。比如机械能守恒定律是由动能定理推导出来的，动量守恒定律是由动量定理结合牛顿运动定律推导出来的。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。
物理学所分析和研究的问题往往较复杂，为了便于着手分析与研究，物理学中常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，从而建立一个“理想化”模型。理想模型方法是研究物理学的一种最基本的方法。高中物理教学中的理想化模型很多，有的是对研究对象的理想化，比如质点、点电荷、点光源、理想气体等；有的是对物理条件的理想化，比如光滑、轻质、不计弹性、理想电表等；有的是对物理过程的理想化，比如匀变速直线运动、自由落体、匀速圆周运动、简谐运动（弹簧振子和单摆）。如果学生把这些理想化模型建立起来了，那么就能解决很多物理问题了。
在平时的教学中，对于一些综合题，由于物理情境比较复杂，已知条件多(有些已知条件还比较隐蔽)，涉及到的物理知识及物理规律也比较多，一个缺乏经验的学生往往会感到无从下手。因而，教师要把自己掌握的各种教学方法应用于实际，启发学生的思维，使其在教学中就像一台文艺晚会的导演一样，有效地调控着教与学的节奏。
参考文献。
[1]高海山高中物理新课改中体现的教学新方法[j].新课程学习（中），2011年，06期。
[2]魏越峰浅议新课程下的高中物理教与学[j].新课程（教育学术），2011年，07期。
[3]何必安新课程背景下高中物理教学方法浅析[j].中国科教创新导刊，2011年，24期。
高中物理教学论文题目篇十六
当下，多媒体技术手段在辅助教学的过程中，出现了许多有助于提高教学效果的理科教学软件，但能够适合学生发展的高质量的教学软件还比较紧缺，加上部分物理教师对于信息技术的掌握程度还处于初级阶段，自制课件的水平还比较低，造成了在物理教学中“低水平重复”的课件制作现象将计算机和学科教学有机结合的教学新软件，可以将物理学科的教学平台和多媒体资料库有机统一起来，方便教师和学生的运用，为物理教学的发展服务。比如，许多物理教师利用internet网络，建立了相关的网站，然后把自己制作的优秀课件和发表的学术论文传到自己建立的网站上，同时，也把在其它网站上搜集到的课件和自己的课件融合在一起。这样，经过长时间的积累，构建了一个系统的、完整的课件教学体系，既实现了物理教学和信息技术的有效组合，也方便了学生对于物理知识的学习，有利于提高物理教学的效果。
二、建立模拟实验教学模式，发挥演示实验的作用。
(一)通过信息技术和实验教学的有效整合，充分发挥演示实验的作用。
物理学科实验性和实践性很强，在物理教学中实验是不可缺少的一部分，不过，在演示实验教学中，会遇到很多的困难，比如实验仪器落后，材料有限等，导致实验教学效果并不是很理想，但是通过模拟实验进行教学，使一些具有危险性的实验或者不容易操作的实验能够通过多媒体技术生动直观地呈现给学生，弥补了常规实验不易操作的特点，提高了实验的演示效果。因此，通过信息技术和高中物理实验的有机结合，能够突破常规实验的局限性，教师要充分发挥多媒体技术的作用，对于一些比较复杂的、危险的实验能够有效地进行模拟，使教学中实验的缺点得到完善和弥补，有利于学生对事物的规律和本质进行有效的探究，从而获得新知，使实验教学效果得到提高，使学生的科学文化素养得到有效提升。
(二)运用虚拟实验室促进学生自主探索。
长期以来，在物理实验教学中，教师怕出现意外，给学生人身安全带来威胁，对实验仪器造成损失，因此往往会建立有关的规章制度对学生的行为进行约束，这就造成了学生只看实验，没有动手的机会，另外，由于实验条件的限制，学生得到的实验数据以及结果和教材有很大的差距，甚至有部分数据还是相反的，同时实验产物也可能会对环境造成污染，这体现出了传统实验室的弊端。学生在网络虚拟实验中只要轻轻点击鼠标就可以进行虚拟实验操作，不会受到实验条件的限制，学生从多方位去进行操作，得到了有效的亲身体验。信息技术和物理实验教学有效整合，提高了学生的观察能力和实践能力，并使学生的科学精神和科学观得到培养。学生在操作虚拟实验的时候，还可以和其他学生沟通交流，也可以随时向老师请教，进行网上畅游，从而更好地掌握学习的方法。
三、构建研究性教学模式，使学生的创新能力得到提升。
网络储存了大量的优质资源，学生在教师的引导下，在小组内相互学习、相互帮助，在共同任务的驱动下，共同努力、积极探索、总结归纳、共同提高，培养了分析问题和解决实际问题的能力，培养了创新思维与创造能力。
四、网络为学生提供了更多的学习资源，有效提高了学生的学习效果。
随着科技的进步，网络的普及为学生和教师提供了大量的优质资源，教师和学生都要有能力开发和利用这个宝贵的资源库。网上的资源信息量大，而且不断更新，这些资源都处于动态更新之中，教师通过对这些资源进行整合，制作成适合学生的课件，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
五、通过多种渠道获取信息，提高教师教学水平。
(一)了解物理学科发展趋势，及时把握教学动态。
物理学科发展很快，教师可以通过网络技术了解学科发展动态，做到与时俱进，紧跟形势，并在物理教学中及时调整。对于物理学科来说，有必要让学生做一些练习题，以巩固和掌握所学知识。但是现实中的练习题不能及时更新，题型偏旧，很多习题都是过时的。为了克服这些缺点，教师可以利用网络这个资源库，为学生推荐一些权威的学习网站，让学生从这些网站上下载一些最新习题，这些习题题型新颖，对于启发学生的思维、拓宽学生的知识面、提高学生的学习成绩有很大的帮助。
(二)教师要不断学习和交流，提高自身的专业水平。
网络的交互性为教师的学习交流提供了有利的机会，教师可以在网络上听一些专家讲座，还可以和他们交流，掌握最新的理论知识。比如，在名师网上和名师、专家探讨教育改革问题以及有效教学的方法策略，在论坛中还可以和同行交流教学中的困惑，通过网上学习交流，使教学水平得到提升。
六、结语。
总而言之，信息技术应用于高中物理教学，突破了以往的课堂教学模式，但是并不是排斥所有的传统教学观念，因此，在实际教学中，要把这两者有机结合在一起，做到相辅相成，相互促进，以达到信息技术和物理教学的有效整合。它们的有效整合，大大提高了学生学习物理的兴趣，增强了他们的参与意识，尤其是在实验教学中，可以提高学生的动手能力和创新能力。另外，它们的有机结合，也对教师提出了更高的要求，需要教师进一步构建新的教学模式，精心设计课堂教学活动，使教学过程更具有科学性，激发学生学习兴趣，学生在这样的课堂上主动探究，掌握了更多的知识，培养了能力。
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高中物理教学论文题目篇十七
摘要：作为高中语文教师应该如何去激活课堂教学呢？根据多年的教学经验，在文中提出了一点教学体会，以便使语文课堂教学落到实处。
语文作为母语，人们从出生就开始接触，乍一听，这应该是很好学啊。但其实现实并非如此，究其原因，笔者认为由以下原因造成的：（1）长时间接触造成的学生学习心理疲劳，从而丧失学习语文的学习兴趣。（2）应试教育下的急功近利，使得语文学科在一定程度上被忽视。人们都说语文是厚积薄发，因此，有一部分语文成绩不好的学生在高考前会战略性地放弃。这种放弃本身对语文就是一种伤害。那么，作为高中语文教师应该如何去面对这样的情况呢？笔者根据自己多年的教学经验，对如何激活语文课堂教学作出了以下尝试。
高中语文课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况有针对性地进行教学设计。如何掌握学生各自的学习情况呢？笔者认为，日常的座谈摸底是非常重要的。通过对学生学习实际情况的`分析，教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习，提高课堂教学效率。
一、分析课文内容，设置课堂悬念。
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念，教师在备课时要充分考虑学生的好奇心，根据课文内容设置适当的悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境。
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心，从而激活他们的记忆力。比如，在教授游记散文时，教师根据课文内容，分析作者心理，并要求学生站在自己立场上去理解，去与作者发生共鸣。在教授记叙文时，教师可以根据课文情节，在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境，使学生对文章本身有了更深的体会与理解，并最终升华课文意义，探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段，利用多媒体的图文并茂创设教学情境，从而加深学生的理解，促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读，能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如，我们在教授散文时，教师要求学生大声朗读，并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样，学生就会沉浸其中，课堂气氛也会活跃起来，最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献：
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[j].甘肃教育，2006（14）。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[d].东北师范大学，2008.
（作者单位山西省汾阳中学）。
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