教师技能考核方案（精选15篇）
在制定方案时，我们需要全面考虑各种因素，以确保其可行性和有效性。对于选定的方案，需要详细制定实施计划和相关的步骤和措施。如果你正在制定一个方案，希望这些范文能够给你一些启发和帮助。
教师技能考核方案篇一
学前教育是我国基础教育的重要组成部分。它担负着提高国民素质，促进社会、经济健康发展的重要使命，其普及程度、教育质量和普及义务教育密切相关，对巩固和发展“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育体系，具有基础性、全局性和先导性的作用。所以，提高幼儿教师的教育教学水平和能力，培养高素质高学历的幼儿教育师资，是幼儿教育发展的必然要求。
幼儿教师学历的提高必然会对他们的职业素养提出更高的要求，如科学理性的教育观念、较高的专业理论知识和教育科学研究能力、全面扎实的教育教学技能等。尤其是幼儿教师的职业技能，它是一个幼儿教师顺利完成教育教学工作的必要保证，也是幼儿教师职业素养的重要组成部分，更是幼儿教师职业专业化的显要条件。
学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，在幼儿园教育活动中，教师的口语表达、美术、音乐等基本技巧和能力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。我们知道幼儿的年龄特点，思维特性决定了幼儿在操作中才能获得经验，获得发展。不否认，上述技能技巧是教师顺利开展教育活动的必要前提。然而，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中，提出教师要“争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”，等等。综上所诉，作为一名合格的幼儿教师，在技能技巧方面，仅有“说、画、唱、跳”等技能技巧是不够的。跨世纪的幼儿教师应建构一种以能力为核心的专业素养结构。其间，不仅要注重教师“说、画、唱、跳”等显性技能技巧的提高，更要注重教师隐性技能技巧的培养，如：基于观察力、记忆力、思维能力等一般能力之上的与语言交往能力、教育教研能力相关的随机教育能力、师幼互动策略、与家长的交往技巧等方面能力的培养等。惟其如此，教师才能从传统式的“工匠型”向“反思——开拓型”转变，真正提高教育质量，实现素质教育。
目前，学前师范教育改革虽然取得了一定的成就，但是在学生职业教育技能培养要求和培训途径的探索上仍未取得实质性的突破，偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养，将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。在教师职业技能培训和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的规范化和实用化。因此，构建学前教育职业技能的训练与考核方案，促进幼儿教师职业教育技能培养工作的进一步完善和规范是十分必要的。
以提高学生整体素质为目的，以突出学生能力培养为宗旨，以专业性、时代性、规范性、可行性为基本要求，我们拟提出对幼师生教育职业技能训练和考核办法，目的在于提出一套完善可行的幼儿教师职业技能训练和考核方案，并编撰大纲和教材，使学前教育专业的培养目标得以真正实现，使我们培养的学生既能弥补过去中师学生教育观念、教育理论的缺乏，又具备一些高师毕业生教育教学技能的不足同时也为幼儿教师职业技能培训和考核的理论层面和实践领域提供可行的参考和依据。
通过对此方案的研究，使我们明确对学前教育（艺术类）本科专业学生的职业技能培训要求，加强学生专业能力的培养，提高学生的专业素质，使我系“基础扎实、技能全面、加强实践、突出艺术”的培养目标有效实现。使我们的培养目标更贴近幼儿园实际需要，使学生具有较强的就业竞争能力。
我们把学前教育专业学生的职业技能分为一般职业技能和综合教育技能两个层面。一般职业技能是指教师指导幼儿活动所必备的`弹、唱、跳、画、说、写、算、操练、观察、护理（对幼儿常见及意外事故的急救与处理）和制作能力以及教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能（主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用）和结束技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。
学前教育专业学生这两个层面职业技能的建构，比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透，较好地体现了以特点：
第一、专业性。以上两个层面的职业技能是幼儿园整个教育过程中教师必要的技能，符合幼儿教师的教育特点，体现了面向幼教的专业性。
第二、系统性。在上述两个层面中，一般职业技能是基础层次，综合教育技能是发展层次，是幼师生“后劲”能力的体现。综合教育技能是在前一个层次的基础上发展起来，是基础教育技能的有机整合。通过整合，两个层面的职业技能才能发挥整体功能，教师的职业技能才能得以充分体现。两个层面的教育技能在幼儿教师的能力培养目标中又是一个整体，通过逐级训练，就能实现学生各种能力既能基本达标，又能螺旋式发展和提高。
第三、可行性。职业技能的掌握需要在具体的操作和训练上下功夫，两个层面的教育技能是教育理论的具体应用，每项技能都具有实践性和可操作性，便于学生学习掌握。
第四、时代性。要有效地、切实地推进幼儿素质教育，师资是关键。幼师生两个层面职业技能的构建，正是从时代的要求出发，既与《幼儿园教育指导纲要》的精神吻合，又适度超前，反应了我国现代及未来幼儿教育和社会市场对幼教专业人才的需要。
学前教育专业职业技能训练与考核工作在教育科学学院的统一领导下实施，由教育系负责。具体工作由专业教师组建“学前教育专业职业技能训练与考核工作小组”负责，并由学生会“职业技能培训部”协助组织、开展具体的职业技能训练和考核工作。学前教育专业职业技能训练与考核工作小组按照《学前教育专业职业技能训练及考核方案》的具体要求，拟定具体的职业技能训练和考核的实施计划，同时通过相应的课程的教学，指导学生有计划、有层次地进行职业技能训练，并在规定的时间里对学生的技能训练进行考核和评定。
学前教育专业职业技能训练依照学前教育专业确定的基础扎实、技能全面、加强实践、突出艺术”培养目标开展。全面实施《学前教育专业职业技能训练及考核方案》。
学前教育专业职业技能训练主要包括相关课程的教学、集中指导与专题训练、学生自主练习三个途径。建立以教学为导向、以集中指导和专题训练为主要手段、以学生自主训练为基本方式的训练体系。具体安排如下：
（一）坚持教学的导向作用。
1、通过设置科学合理的专业理论和应用性课程，给学生提供解决实际问题的科学规律、理论依据和实际操作方法。如普通心理学、教育原理、学前心理学、学前教育学等课程。其培养目标就是教学生怎样才能成为一个合格的教师，即不仅学习做教师的理论知识，而且还要将这些知识应用到实践中去，找到分析问题，解决问题的科学依据。
2、专业应用类课程的设置，如学前教育科研方法、教育统计学、幼儿游戏论、幼儿园课程设计、学前儿童语言、科学、健康、社会教育等，这类课程是为学生在学前教育机构进行实践活动提供中介或直接的理论和操作方法，这是培养学生实际操作能力和教育教学职业技能的有效途径。
3、在课程设置上加大艺术课程的内容，其中钢琴、舞蹈、声乐基础训练、美术、手工等作为专业必修课程，从大一开设到大三结束。之后，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择或音乐或美术方向，继续拓展。这些课程有幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲表演与创作、手风琴基础训练、儿童歌曲钢琴即兴伴奏、幼儿园玩具、教具制作、儿童简笔画教学等。这就有效地保证了学前教育专业的学生能具备较为娴熟的艺术教育的技能。
4、通过专业方向课程的设置，旨在使学生具备在学前教育机构进行教育教学的基本能力和职业素养。这类课程的设置主要以学前教师的教育教学素养和教育技能为主，旨在使学生具备在学前教育机构进行教育教学的基本能力。在职业发展方向上可以有幼儿园教育、幼儿艺术教育、幼儿英语教育、早教机构的教育等方向供学生选择，以使其体现宽口径、多渠道、复合型人才的培养特点，使就业的学生有较多的职业选择。
5、开设专门的教师职业技能训练课，通过系统教学的方式，强化学生的职业技能。教师职业技能的训练不仅渗透于各科教学，同时还应有必要的专门训练课程给予保证，特别是一些基本技能的训练，如“三笔字”、“幼儿教师口语”等内容。因此，从大二开始，要有计划地安排一定的专业技能课程，进行系统的训练。此外，在教育实习前一学期，可开设以综合技能训练为主的职业技能课程，采取灵活多样的训练方法，以说课、微格教学、模拟试教为主，使每个学生基本掌握幼儿园的教育教学综合技能。
（二）集中指导与专题训练并重。
除了教学活动之外，要固定出具体的集中训练和专题指导的时间和内容。在教学计划中，确定一年级至三年级每年的第二学期有一个教学实践见习周，四年级第一个学期的的六个教育实习周为教师职业技能的集中训练时间。同时发挥学生社团的作用，积极开展以技能为主要内容的活动，聘请相关教师进行专题训练的指导。
另外一个集中指导与专题训练的时间是职业技能考核前夕，由参加某项考核的学生和指导教师联系，固定统一培训和专门辅导的时间，每周集中训练的时间不少于两次，每次训练时间不少于40分钟。具体时间确定后连同本班的训练计划上报学前教育专业职业技能训练与考核工作小组。
在训练时要注意运用以下措施：
1．单项技能训练与综合技能训练有序进行。一般教育技能和基本教育技能大多是由综合的、受多种因素制约的教育能力分解而来，这些单项技能具有目标清晰、可观察、可操作、易控制、好评价的特点。从单项技能入手，一次集中训练一到两种技能，重点突出，便于学生规范掌握。当每种技能都达到要求以后，再把它们整合起来，统一到对幼儿园教育活动的设计和指导中，进行综合技能训练，使学生有效地形成整体的教育能力。这种训练过程体现了由少到多、由浅入深、由简到繁的有序性。
2．局部练习和整体练习有机结合。每个单项技能又是由若干要素（如类型、方法、技巧等）构成的，我们采取对各要素进行局部练习，再结合进行整体训练的方式。例如：我们将提问训练程度设计为：
（1）训练提问的数量，即单位时间内提问的个数及其分布；
（2）练习提问的流畅度，即把握提问的节奏、时机和自然度；
（4）整体练习，即结合幼儿园某个具体教材，设计并演示教学提问片段，考察该项技能运用的科学性。
3．感知、模拟、反馈训练相融合。首先，提供音像示范或现场示范让学生观摩，开阔学生的视野，对促进学生获取新的教育思想、创造新的教育方法很有帮助。其次，鼓励学生结合教材，针对某项技能的应用，进行活动片断设计，并进入特定情景进行模拟演示，亲身体验教师角色，运用和掌握教育技能。再次，利用音像反馈，使学生通过音像记录直接、清晰地观察体验自己的教育行为，然后进行讨论反馈，提高学生的自我分析能力和交流能力。这种融感知练习、模仿练习和评价练习于一体的技能训练，突出了让学生在学中做，做中学，学、做、思相结合，不断提高学生的教育技能。
4．模拟训练与下园实践相结合进行训练。一般教育技能和基本教育技能的训练，多采用模拟训练的方式进行，让学生通过扮演“教师”角色，把自己对某项技能的理解用行动表现出来。综合教育技能训练注重与教育实践相结合，主要通过开设“教育活动设计与指导”课外活动进行训练，并定期下园实践，给学生带来许多直接参与实际教学的机会，发挥他们的主体性，促成学生在校时初步完成由学生到教师的角色转换。
（三）考核要求。
没有考核的训练，会使学生失去练习与提高的动力。因此，我们在设置教育技能考核内容的同时，也明确规定了《学前教育职业技能考核计划》，并采取了一系列行之有效的考核办法。在考核和评估工作中，我们遵循了以下原则：
1．统一性和灵活性相结合。学生的天生素质是有差异的，有些学生的某些技能即使经过训练也未必能够获得较好的发展，所以技能考核项目不应该强求一致，适当给学生提供选择发展的余地，技能过关时间也不必统一限定，既允许部分学生提前过关，也允许部分学生适当延迟达标时间。我们根据学生的天赋差异和个性特点，把技能分为合格技能和特长技能两类。合格技能是学生必须掌握的技能，是作为一个幼儿教师最基本的技能要求，需要全部考核；技能特长指在幼儿教师职业技能训练中形成的一技之长，是指学生对本专业教学计划要求的某些项目强化训练，成绩突出，明显超过教学通常要求的技能水平。学生毕业前夕累计达到规定数量的技能考核合格成绩者，发放学院签发的《幼儿教师职业技能合格证》，成绩不合格者，限期达标，否则不予参加实习，不能毕业。技能特长通过专门的考核，合格者发放学院签发的《幼儿教师职业技能特长证书》，成绩优异者给予奖励。
2、系统性和多样性相结合。为保证基本功考核要求的分类落实，我们基本上遵循按年级、分阶段、分类别层层考核，循序渐进，逐步提高的系统性原则。我们的考核办法也具有灵活多样性的特点：
（1）学生进行自我检查与评价，即学生根据职业教育技能质量指标进行自我检查、分析，找出差距，调整努力方向。
（2）训练内容与考核依据教学计划实施，通过相关课程的开设，贯穿在教育教学活动中。
（3）系集中考核与评价，即通过教育能力评估小组策划丰富多样的活动进行分类考核。
（4）保育实习、教育实习等社会实践活动的评估与检查，其中毕业前的教育实习是关键的考核，学生设计、组织、评价和总结幼儿园各种教育活动的具体情况，是他们综合教育能力的展示与体现，可以得到全面的考验。
（5）充分发挥学生社团的作用，通过社团活动、竞赛、社会实践活动等形式适时对学生进行训练指导和考核评价。
教师技能考核方案篇二
：促进教师专业有效发展，养成良好的阅读与写作习惯，健康的上网习惯，落实专业发展规划目标。
1、专业阅读写作（80分）。
2、自愿写作日志（工作、生活类等，10分）。
3、日志跟帖、留言（限专业写作，10分）。
1、专业阅读写作完成计划数为60分，根据完成总数量和质量进行考核，少一篇扣减10分，满分80分。
3、日志跟帖、留言（限专业写作）根据完成数量和质量进行考核，足3次得5分，后每多一次加1分，视质量情况酌情扣分，满分10分。
1、对考核成绩较好的给予表扬或奖励。
2、考核结果在群空间发布，在校干会议上通报。
3、作为学校综合工作考核的子项目。
4、作为学校对教师评优考核的参考。
教师技能考核方案篇三
为全面贯彻《中小学教师职业道德规范》，不断规范教师从教行为，提高我校教师的师德修养，树立学校和教师的良好形象，使全体教师树立教书育人、爱岗敬业、关爱学生、无私奉献的良好风貌。根据上级有关师德建设的文件精神和要求，结合我校实际，特制定师德师风考核评比细则。具体内容如下：
组长：
副组长：
成员：
我校在编在岗教师。
学生测评（由学校考核领导小组进行）占10%；
家长测评（由学校考核领导小组进行）占10%；
教职工互评占30%；
教师自评占20%。按上述五项得出个人总分，并确定等次。
2、在师德评价中，对发生以下问题之一的，实行一票否决，视其师德为不合格，并视其情节予以处理。
（1）体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的。
（2）因工作失职，导致恶劣影响的。
（3）教师本人擅自停课、无故旷工的。
（4）强制学生订购教辅资料或者报刊的，
（5）向学生或家长索要或变相索要财物、收受学生或家长财物的。
（6）其他严重违反师德规范，在师生中乃至社会上造成恶劣影响的。
（一）教师师德师风考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员年度考核挂钩。
（二）教师师德师风考核结果作为职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”
（三）师德师风考核等次优秀的，绩效考核和年度考核才可评为优秀等次；对师德师风考核优秀者，在职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。
（四）师德师风考核不合格的，绩效考核和年度考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，按规定应给予党纪政纪处分或者撤销教师资格，直至解聘。
附件：xx中学师德考核评分细则。
xx中学师德师风考核评分表（20年度）。
内容。
基本要求。
分值。
学生测评。
家长测评。
学校评估。
考核得分。
爱国守法15分。
1、认真贯彻党和国家的教育方针、政策，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质影响和引领学生。
2、认真学习法律法规，特别是与教育相关的法律法规，自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模。
3、加强学生法制教育，通过各种有效途径，向学生传授法律法规基本知识，教育学生自觉遵纪守法，增强学生自我防范能力。
4、严格执行教学计划，坚持按课程标准、教学计划组织教学活动。不得以任何理由、任何方法阻碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。
爱岗敬业15分。
5、在规定的时间内完成教学任务，不延长学生课堂时间和在校时间，不超量布置课外作业。
6、认真实施教育教学工作的每一个环节，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
7、转化学困生、品行有缺陷的学生有计划，实施过程有记录，效果明显。
8、注重德育教育，把德育渗透在各科教学之中，培养学生良好的`思想品德和行为习惯。
9、不向学生传播不健康的思想，不宣扬封建迷信和歪理邪说。
10、在课堂中不使用通讯工具，严禁酒后进入:课堂。
内容。
基本要求。
分值。
学生测评。
家长测评。
学校评估。
考核得分。
关爱学生20分。
11、关爱学生，平等对待每一个学生，不损害学生的人格尊严，不讽刺、挖苦、歧视以及透漏学生的个人隐私，不单纯以考核成绩评价学生，不向学生公布名次。
12、关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全。
13、不得体罚或变相体罚学生。
14、不因教师教育教学和管埋原因出现流失学生现象。
严谨治学8分。
15、认真研究教学大纲(课程标准)，明确所教学科的目标要求。内容标准及学科结构。
16、深入钻研教材，掌握教学重点和难点，备课认真、有效，有针对性。积极参加教研活动，不断提升专业知识水平。
17、认真了解和分析学生的认知水平，不断创新教学万法，切实提高课堂教学质量和效益。
18、善于总结、不断积累经验。
(每学期有教育教学工作论文、班主任总结)。
19、按要求参加教师继续教育学习和校本研修活动，每年读一本教育理论专著、作读书笔记。:撰写一篇教育教学论文，按要求提高学历层次。不弄虚作假，不抄袭剽窃他人学术、科研成果。
20、掌握并运用现代教育技术，提高教学效果。
内容。
基本要求。
分值。
学生测评。
家长测评。
学校评估。
考核得分。
团结协作4分。
21、正确对待自己、做到谦虚谨慎、戒骄戒躁、克己为人。
22、顾全大局，主动为学校排忧解难，工作服从组织安排“1。
23、既关心自己所教的学科，又关心学生其他其他学科的学习。
24、正确处理教师之间的关系。关心、尊重同事，不说有损团结的话，不做有损团结的事情。
尊重家长8分。
25、主动家访，对本班的学生每学年度家访一次以上，任课教师要参加每学期召升的家长座谈会。
26、采用多种方式，加强与学生家长的联系，共同探讨教育孩子的方法。
27、尊重家长，不指责、训斥家长，平等对待每一位学生家长。
28、帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高教育艺术。
内容。
基本要求。
分值。
学生测评。
家长测评。
学校评估。
考核得分。
廉洁从教20分。
29、不向学生及家长索要钱物，不利用工作之便搞“学钱交易“。
30、不向学生乱收费，不擅自征订复习资料或推销学习资料及学习用品等。
31、不在各类招生考试、评估考核、职称评聘、领导选拔任用、评优树先等活动中弄虚作假、营私舞弊、拉票贿赂。
32、不搞有偿家教，不得在校外社会培训机构兼职、兼课。
33、不得以获取利益为目的介绍、暗示或强制学生接受家教或到培训机构培训。
为人师表10分。
34、言行举止文明、规范，衣着服饰得体，打扮庄重，符合教师职业要求。
35、坚持使用、推广普通话，使用规范汉字。
36、工作期间不玩扑克等与工作无关的娱乐、游戏、聊天等，不参与经商、炒股票等。
37、遵守社会公德，弘扬家庭美德，不参与赌博、封建迷信等活动。
备注。
教师技能考核方案篇四
为，培养新时代“四有”好老师，基于《教师教育课程标准》（2011）《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》《贵州师范学院师范生的教师职业技能基本要求（试行）》等文件精神，切实做好我校师范生的教师职业技能训练工作，制定此方案。
坚持学生中心、产出导向，充分发挥师范生职业技能考核的指挥棒功能，以考促学、以考促训、以考促改，引导各培养单位积极探索师范生教师职业技能训练改革，提升师范生职业技能训练意识和自觉性，供给学生师范生技能训练资源，夯实师范生职业发展基础，促进师范生与基础教育教学需求之间的衔接，培养“四有”好老师。
考核责任部门：各培养单位。
1、培养单位把本技能训练方案融入到见习、研习和实习过程中予以考核，依据本方案内容修改和完善见习、研习和实习大纲。
2、各师范生培养单位成立师范生技能训练考核小组，开展考核活动。各学院考核结束后，需留存师范生考核材料的'档案，以供学校抽检，原本见于其他档案中则不用重复留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份与中小学生沟通的案例”见实习档案。
3、各学院每学年上报1次考核结果到教务处教师教育科进行考核成绩认定。普通师范生考核结果分别达到“合格”水平、优师计划师范生必须达到“良好”水平。学校由教务处牵头成立校级师范生技能考核小组，不定期对学校考核结果进行抽检，以确保考核质量。
4、“简笔画技能”和“偶发事件处理技能”各培养单位实际情况酌情处理。
教师技能考核方案篇五
2010年11月1—5日（第9周）。
对艺术系08级教育专业的学生做一次动员，明确测试目的与要求，指导学生做相关准备。
第二阶段：分项培训考核阶段。
（一）2010年11月8—19日（第10—11周）。
完成每天500字硬笔字、50字粉笔字、20字毛笔字作业。
（二）2010年11月22—26日（第12周）。
1、组织班主任工作讲座。
2、进行班主任工作培训。
3、要求学生模拟班主任教学每人完成一篇书面工作计划及总结。
（三）2010年11月29日—12月3日（第13周）。
1、教学录像观摩。
2、教案正确书写，每人完成一份不少于5000字的规范教案。
第三阶段：综合模拟测试阶段2010年12月6—10日(第14周)。
模拟课堂教学，课堂教学观摩。
第四阶段：强化培训测试阶段2010年12月13—24日（第15—16周）。
由指导教师指导本组学生进行训练，对每位学生情况有具体记载。
汉字书写及书面表达技能，尤其是板书技能和教学应用文写作是高等师范学校学生基本技能之一。为进一步加强我校师范生以硬笔楷书以及粉笔字等为主的书写技能训练，全面提高师范生书写规范汉字的水平，熟悉和掌握各类常用教学应用文的写作技巧，获得应有的从教能力，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特作如下方案：
一、考核要求汉字书写。
1、正确掌握汉字的字形结构、笔画、笔顺。
2、书写汉字笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。
3、板书书写规范，语言准确，有条理性，重点突出，合理布局，形式多样。
应用文写作。
1、了解教学应用文的常见类型。
2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。
3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。
4、掌握教学应用文写作的基本要求和写作要领。
5、会写各类教学应用文。
二、考核对象。
08级全校师范专业学生。
2、教学应用文写作文体写作技能。掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能；并习作若干；掌握常见语病的类型和改正方法；掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。
1、师范生硬笔书写技能考核分一级（初级）和二级（中级）两个等级。一级为合格，二级为良好。
一级：以字迹清楚、行笔流畅、整齐美观为重点，强调主要笔画在结体中的形态特征以及章法布局的整体性，粉笔字除有以上要求外，还要求字体大小适当，笔画有一定力度，工整美观。
二级：以一级为基础，增加结体、用笔及章法布局难度，强调书写技巧及字体精神气质等，粉笔字除有以上要求外，还要求疏密有致，保证教室里的各个角度都能看清楚。
2、应用文写作：
内容详实，结构完整，表述明白易懂；语言通顺流畅，简明扼要，准确恰当；字迹清楚，文字标点无误；书写规范端正，文面整洁美观；所写文章内容符合文体要求，语言得体。
采取平时作业和书面考试相结合的形式。平时作业占总成绩的20%，书面考试占80%。
五、考核时间。
每年12月，集中安排训练考核，对硬笔书写技能，可视实际情况，亦可举行第二次考核。
1、考核由教务处统一组织安排。
2、汉字书写考核由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分书法优秀的学生，在教师指导下进行评分工作。
1、参试用笔应为普通钢笔（蓝、黑墨水均可）和粉笔，不能使用美工笔和圆珠笔。
2、一级考核试卷为有格纸，每字格不小于10mm×10mm。二级考核试卷为白书写纸。
3、粉笔字要求在10分钟之内完成，以抽签的形式抽取要书写的古诗内容。
4、参加考核的同学必须完成规定内容的书写，时间总共限定在20分钟之内。不管书写字数多少，一律按时收卷。书写时间超过20分钟者，不予评级。
5、不按规定字体书写者，不予评级。
6、错别字达5%者，不予评级。
八、训练建议汉字书写。
1、系统学习。由书法教师开设硬笔书法讲座。
2、独立练习粉笔字书写。
3、自学自评。选择较好的硬笔书写字帖，逐项训练到熟练掌握为止。
4、自测自评。按照考核方案要求，进行20分钟正体书写，对照考核级别标准，检查达标情况。
应用文写作。
1、提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。
2、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正和讲评。
3、根据实际情况，组织若干次专题讲座，由教师为学生讲授各种教学应用文的写作要求及要领。
4、学生自学自练，教师编写有关范例给予指导。
教师口语是教师必备的职业素质，语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师的教学语言技能，尤其是普通话技能是提高教育教学质量的基本教学技能。因此要大力开展教师口语训练和普通话水平测试工作。
08级学生已开设教师口语课程并参加了考核，普通话也参加了等级测试，所以本次教师口语技能训练由指导教师在试讲时把关，对普通话不合格的上报教学系，由系里安排专人（负责语言文字工作的教师和推普员）负责组织训练，尽量保证人人过关。
教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师必须掌握的工作技能，对于将来从事教学工作的师范生来说，必须在师范院校学习期间掌握教学工作技能。为了进一步加强师范生的教学工作技能训练，提高师范生的教学技能水平，按照国家《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特制定本方案：
一、考核要求。
1、强化备课和编写教案的能力：明确国家课程标准的要求，教学目标清晰准确，符合学生的认识规律与学科特点；初步掌握教学过程的科学设计，能体现探究式教学和学生的主体地位，能突出教学重点和有效地突破难点；教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；能根据课程内容选取适当的教学方法与手段并能较好地运用。
2、强化课堂教学技能：了解各项教学工作技能的概念、类型和特点；掌握各项教学工作技能的执行程序和要求；能根据教学任务把教学技能应用于教学训练之中。
3、强化使用教学媒体的技能：了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件的使用方法；能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具；掌握电化教育的基本理论，了解教育技术的发展方向；掌握常规电教媒体的应用技术和电教教材的编制方法；懂得运用电教媒体优化教学的基本设计思想和原理。
二、考核对象。
从08级全体师范专业学生。
参照国家《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的项目，考核教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能等五项。
其中主要考核课堂教学的基本技能，如导入、板书、演示、讲解、提问、结束等。教学媒体使用技能，分理论和实验操作两部分。理论部分包括教学媒体的基本理论和运用教学媒体教学的基本设计思想和原理等。实验操作部分包括各种常规教学媒体的操作使用以及教学媒体制作方法等。
1、教案编写：（见附件一）。
1、课堂教学技能：导入技能（意图明确，简洁明快，富裕激励）；语言技能（用准确、科学、规范的专业语言，使用普通话）；板书（画）技能（提纲契领，重点明确，使用规范文字，板画简单明了，科学准确形象生动）；教态（变化）技能（着装合适，教态自然，表现大方）；演示技能（演示科学合理，注意应用各种演示方式，特别是多媒体演示，能增强学生的感知，增强交流学习效果）；讲解技能（讲解应准确、透彻、富于逻辑性，应符合课程和认知规律）；提问技能（应达到检查学习，促进思维，获得反馈，改善交流过程的目的）；强化技能（能调控教学、强化学习，巩固学习成果，增强学生记忆）；结束技能（总结归纳，拓展延伸，形成系统，启下铺垫）；组织技能（组织有方，教育得体、指导科学，交流畅）。
2、教学媒体使用技能：能熟练使用常用教学媒体（如教学幻灯片），能将各种媒体有机组合，能根据教学内容独立制作电子课件。
五、考核时间。
三年级上学期，具体在每年的12月。
在学完中小学教学方法课程的基础上，各教学系在每年的11-12月集中组织编写教案、模拟授课（试讲）训练（师范专业三年级学生，编写教案、课堂试讲等），并充分利用微格教室对师范生进行教学技能训练，然后集中考核。具体形式是学生通过模拟讲授一节课程，并提交一份与模拟授课内容匹配的纸质和电子教案，由系考核小组对教案和模拟授课分别进行综合考核（具体标准见附件一和二）。
教学媒体使用的考核：因理论部分在上该课程时已进行考试，没有过关的同学及时参与补考；实验操作部分由考核小组在模拟授课时进行考核测评。
七、训练方法。
1、通过指导教师组织模拟课堂教学进行训练；学生自学自练，教师编写有关的参考资料给予指导；班级分组组织进行训练并相互评价与学习；教师有针对性地进行指导训练，利用微格教室进行训练。
2、教学媒体使用技能，由指导教师根据课程内容有针对性对学生进行指导。
1、由各系（由教学法教师参与的考核小组）进行考核。
班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格中小学教师的必备条件之一。为客观、科学、全面地考核师范生班主任工作技能的掌握情况，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的基本要求，结合我校师范生实际，特制定本方案：
一、考核内容及要求。
1、制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。
2、确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。
3、选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。
4、协调好正式群体与非正式群体的关系。
5、培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。
6、组织与指导班会和团队活动。
7、初步具备对教育、教学过程中学生的行为表现、心理活动等因果关系及其变化规律进行正确观察和思维的能力。
8、具备对较复杂的教育问题作出准确而迅速的分析判断的能力。
9、具备应用教育学、心理学的相关理论知识解决教育教学中实际问题的能力。
二、考核对象。
从08级全体师范专业学生。
每年的12月进行。
四、考核组织与方式采用闭卷笔试的方式。
五、训练方法。
1、在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。
2、走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。
3、举办讲座，播放相关影像资料。
4、在实习期间，如有条件，可参加中、小学班主任的家访，以取得家访的实际经验。
教师技能考核方案篇六
为了切实加强我校教师教育工作，保持温州大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，对我校师范各专业进行教师职业技能考核，具体方案如下：
对师范类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。
师范类专业高年级学生（其中学前教育专业可由学院参照本方案设定考核项目，自行组织教师职业技能考核）。非师范类专业学生可以自愿报名参加。
为顺利开展师范生教师职业技能考核工作，学校成立师范生教师职业技能考核组委会，设主任1名，副主任2名，成员若干名。考核的具体工作由教务处负责，教育学院承办，相关学院协办。
为了更好地促进该项工作开展，真正达到提高师范生教师职业技能的目的。学校要求各相关学院成立“教师职业技能考核”领导小组。领导小组成员由各学院学科教学法教师以及具有专业能力与指导水平的教师和负责学生工作的教师组成，由学院主管教学的副院长担任组长，负责本学院师范生教师职业技能教学安排、培训和组织准备工作。
教师职业技能考核内容为三项，分别是教学设计、多媒体课件制作、说课与板书。
1.教学设计。教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
2、多媒体课件制作。课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
3、说课·板书。说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的'理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。同时，说课也是教师普通话水平和语言技巧的体现。
板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等要素再现和突出教学主要内容的活动，是课堂教学的重要组成部分，是实现课堂教学结构优化的重要手段。好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对知识的理解与掌握，且能给学生美的熏陶，提高课堂教学效果。同时，板书也是粉笔字和绘画等基本功的体现。考核中要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计做出必要的说明。
根据指定教学内容，设计1课时（45分钟）的教学方案。考核时间为120分钟。
1、教学设计与课件制作的时间，可以自由调整；
2、考前抽取试题。
多媒体课件制作。
根据教学设计内容，现场制作课件1例，制作平台不限。考核时间为120分钟。
说课·板书。
根据教学设计内容要求，在说课的同时，在黑板（或白板）上现场设计板书，要求15分钟内完成规定内容。
提前一个小时抽取试题。
各学院组织人员建立“教师职业技能”考核题库。要求上报超过十课时（每课时按45分钟计）的中小学典型课程。
考核成绩由考核评委会组织专家根据“教师职业技能考核评价标准”（评价详细标准见附件）进行集体评分。考核总分为100分，其中教学设计25分，课件制作25分，板书和说课50分。总分及各单项分值均超过60%的为“合格”，总分或各单项分值低于60%的为“不合格”或“单项不合格”，不合格考生需要进行补考。
教务处根据各专业教育实习时间，提前两个月安排各专业学生进行教师职业技能考核。需要补考的学生一般安排在实习（含顶岗实习）前二周内。
教师技能考核方案篇七
1.全体在编教师必须参加国家、省、市、县组织的各项远程培训学习。
2.参加各级各类远程培训的教师必须按照培训要求，按时完成各项学习任务，考核成绩必须在合格以上。
1.学校成立教师培训工作领导小组，选定培训教师，采取集体学习与分散学习，集体合作学习与个人自主学习相结合的培训原则。
2.全体教师必须参加校本培训，端正学习态度，明确学习目标，保证纪律，保证学习质量，积极主动地参与培训全过程。
3.认真参加各种校本培训的成绩考核与验收、教师单项业务竞赛活动，成绩要在合格以上。
4.积极配合、认真参与学校组织的各项培训活动，对领导小组指派承担的培训任务要主动接受，认真完成。
1、参加各项培训的考勤情况记入教师本人的考勤，按《学校教师考勤制度》执行。
2、在各项培训考核中，考核结果为不合格的教师在目标管理考核“能”中扣2分。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。
5、各项培训的考核结果作为教师职务晋级、评优、评模、职称评聘的条件。考核不合格者，取消其资格。
教师技能考核方案篇八
教师职业技能训练是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的一个重要环节，是培养师范生从业能力、创新能力的有效途径。为了切实加强我校师范生的职业技能训练，提高学生的师范素养，使职业技能训练日趋科学化、规范化、系统化、制度化，确保师范生培养目标的实现，现根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，结合我校实际，特制定长治学院师范生教师职业技能训练和考核实施方案。
以培养师范生教育教学能力为核心，对学生有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，促进学生教育教学能力的形成，切实提高教学质量。
对师范生进行系统的教师职业技能训练，旨在引导和督促师范生将专业知识和教育学、心理学、学科教学论的理论转化为具体从师任教的职业行为方式和教育能力，缩短步入中学教育岗位的适应期，为师范生毕业后胜任教师工作奠定坚实基础。
职业技能训练的原则是“系统训练，加强实践，突出重点，坚持一贯，分段实施，严格规范。”即依据国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》进行系统的训练，在进行课堂教学和第二课堂活动中强化实践环节，采取课内外相结合，集体组织训练和个人自觉训练相结合的方式，将职业技能训练贯穿于教学的全过程。
（一）组织领导。
1、学院成立师范生教师职业技能训练领导小组，对全校师范生教师职业技能训练与考核进行统一领导。成员如下：
组长：
副组长：
成员：
（二）师范生教师职业技能训练和管理。
我院师范生教师职业技能训练和管理实行院、系、班三级管理，由教务处和教育研究所负责组织实施。
1、学院师范生教师职业技能训练领导小组全面领导学院师范生教师职业技能训练工作的开展，指导督查有师范专业的各系组织开展务实深入的教师职业技能训练；组织开展全校性的师范生教师职业技能训练、竞赛等大型活动；全面领导组织师范生教师职业技能评定评级工作。
2、有师范专业的`各系应高度重视学生教师职业技能训练，成立以系主任为组长的教师职业技能训练指导小组，全面负责本系师范生教师职业技能训练工作，精心制定本系师范生教师职业技能训练、考核方案，落实责任，扎实推进过程管理，制定切实可行的激励措施，促使每一个师范学生认真参加教师职业技能训练。
3、师范专业各班设置负责教师职业技能训练的专职委员，根据本系具体要求落实教师职业技能训练，切实督促每位师范学生扎实开展丰富多彩的教师职业技能训练。
4、学院与各系（部）分别形成一个“计划—执行—反馈”的循环体制，畅通反馈渠道，及时改进。学院教师职业技能训练领导小组适时检查和评估各系师范生教师职业技能训练情况，及时通报。
5、学院将各系师范生教师职业技能训练情况和考核结果作为评估各系教育教学情况的重要依据。
我校师范生教师职业技能训练分为四部分，第一部分为普通话和口语表达技能；第二部分为书写规范汉字技能，主要包括三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）；第三部分为教学工作技能，包括教学设计、使用多媒体和制作教学课件、课堂教学、说课和板书、批改作业等技能；第四部分为班主任工作技能。这四个方面的技能训练要求与考核办法详见《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》（附件1）和《长治学院师范生教师职业技能考核办法》（附件2）。各系（部）根据专业特点和基础教育改革情况，依据师范生教师职业技能培养基本原则进行调整和完善，形成相应师范专业的教师职业技能训练大纲和考核办法。
师范专业的学生，自进校之日起在院、系指导下开始系统的师范生教师职业技能训练。训练内容根据《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》对应展开。
各系师范生教师职业技能具体训练安排如下：
1、入学专项教育。
入学教育要专项组织专业培养方案、专业实践教学体系、教师职业技能教学体系的教育。
2、训练安排。
各系（部）要系统安排师范生整个大学期间的教师职业技能训练。教师技能训练要贯穿学生在校学习的全过程。具体为：一年级主要训练书写规范汉字技能；二年级主要训练普通话和口语表达技能；三、四年级主要训练学生的教学工作技能和班主任工作技能。
3、观摩。
各系在见习期间要组织学生观摩优秀教师示范课和校内外优秀学生竞赛优质课。
4、实习。
各系（部）按照培养方案统一进行。
1、加强实践，深化改革。
职业技能训练要加大教育理论和学科教学论教学内容的改革力度，突出实践性，增加实用知识的讲授。《教育学》、《心理学》、《学科教学论》等课程要精简理论部分的讲授，把教学的重点放在研究教学内容、教学方法、教学环节等方面，深入基础教育第一线，进行调查研究，理论联系实际，使教学有的放矢。
2、统一规划，整体部署。
职业技能训练要加大训练力度，教师辅导和学生自学相结合，有计划、有针对性地对学生进行教师职业技能的强化训练。四项技能训练要统一规划，整体部署。具体工作安排是：一年级主要训练书写规范汉字技能；二年级主要训练普通话和口语表达技能；三、四年级主要训练学生的教学工作技能、班主任工作技能。每项技能每个学期各安排17个学时，训练完毕由系里组织教师考核评定，成绩合格者给予相应的学分。
3、系统训练，分段实施。
职业技能训练的内容要相互交叉，相辅相承，贯穿在教学的始终，在整体部署的基础上，要进行系统训练。为便于操作和抓住中心，具体实施时分段进行。
一、二年级重点训练普通话和语言表达技能以及书写规范汉字技能。普通话和语言表达能力训练，以《普通话技能训练》课教学为主，并采用课前五分钟演讲，朗诵比赛，主持人大赛等形式，按《普通话水平测试标准》进行严格训练。书写规范汉字的训练，以《书写规范汉字技能训练》课为主线，要求学生每天临摹不少于50个汉字的字帖，并坚持练习粉笔字。任课教师要对学生的书法练习作业进行评阅。
三年级进行教学工作技能训练。要利用多种形式充分调动学生的积极性，让学生参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。四年级结合教育见习、实习和学校开展的“未来教师教学技能大赛”活动，对学生的四项教师职业技能进行综合训练。各系（部）对学生进行教学技能进行系（部）级测试，将测试合格的学生上报学校，由学校教学督导委员会进行审核，对测试合格的学生，学校统一颁发“长治学院师范生教师职业技能合格证书”，对不合格的学生，教师要做一对一的强化训练，经补考不合格的学生，要对其缓发毕业证。
4、各方协同，形成合力。
职业技能训练既是教务处及职业技能训练部门的主要职责，也是学生工作、团学工作的主要任务，它是我校培养目标的重要组成部分，所以各部门都应协同工作，形成合力。在以职业技能训练部门为主渠道进行训练的基础上，第二课堂活动，都要渗透技能训练的内容。学校相关部门应定期举行多种形式的竞赛、表演等活动，创造教师职业技能训练的良好氛围。
师范生教师职业技能考核根据《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》，分为四部分，第一部分为普通话和口语表达技能；第二部分为书写规范汉字技能，考核项目有：钢笔字、毛笔字、粉笔字；第三部分为教学工作技能，考核项目有：教学设计、多媒体课件制作、课堂教学、说课和板书、听课评课等技能；第四部分为班主任工作技能，考核项目有：集体和个别学生教育工作技能，与任课教师沟通等技能。
（二）考核时间安排。
书写规范汉字技能的考核在第二学期进行考核，普通话和口语表达技能在第五学期进行考核，教学工作技能在第五、六学期进行考核，班主任工作技能在实习期间进行考核。
相关技能的考核，学生入学之时就可以提出申请对其进行考核，考核通过者按照正常考核通过者对待。
需要补考的学生一般安排在实习前二周内进行。
（三）考核成绩评定。
学校将师范生教师职业技能训练与考核纳入学分管理范畴，考核合格的学生获得相应学分。
师范生教师职业技能考核成绩评定等级分为五等，依次分别为优、良、中、合格和不合格，成绩评定为90分以上的为“优”，80—89的为“良”，70—79的为“中”，60—69的为“合格”。60分以下的为“不合格”。不合格学生需要进行补考，补考合格才能取得学分。
（四）检查要求。
各系通过平时训练在相应规定时间内进行考核师范生教师职业技能，学院适时检查各系考核情况。原则上每项技能都有支撑材料，以便院教师职业技能领导小组检查。具体要求：
（4）班主任工作技能。班主任工作技能主要依据实习手册，同样以班为单位给每位学生设立成绩册（成绩册有实习指导教师和负责人签字）。
以上要求主要是督促各系能更好的进行师范生职业技能训练，当然，各系可以创造性的提供更合理的支撑材料。
1、本办法自公布之日起执行。
2、本办法解释权归长治学院教师职业技能训练领导小组。
教师技能考核方案篇九
为，培养新时代“四有”好老师，基于《教师教育课程标准》（20xx）《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》《贵州师范学院师范生的教师职业技能基本要求（试行）》等文件精神，切实做好我校师范生的`教师职业技能训练工作，制定此方案。
坚持学生中心、产出导向，充分发挥师范生职业技能考核的指挥棒功能，以考促学、以考促训、以考促改，引导各培养单位积极探索师范生教师职业技能训练改革，提升师范生职业技能训练意识和自觉性，供给学生师范生技能训练资源，夯实师范生职业发展基础，促进师范生与基础教育教学需求之间的衔接，培养“四有”好老师。
考核责任部门：各培养单位。
1、培养单位把本技能训练方案融入到见习、研习和实习过程中予以考核，依据本方案内容修改和完善见习、研习和实习大纲。
2、各师范生培养单位成立师范生技能训练考核小组，开展考核活动。各学院考核结束后，需留存师范生考核材料的档案，以供学校抽检，原本见于其他档案中则不用重复留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份与中小学生沟通的案例”见实习档案。
3、各学院每学年上报1次考核结果到教务处教师教育科进行考核成绩认定。普通师范生考核结果分别达到“合格”水平、优师计划师范生必须达到“良好”水平。学校由教务处牵头成立校级师范生技能考核小组，不定期对学校考核结果进行抽检，以确保考核质量。
4、“简笔画技能”和“偶发事件处理技能”各培养单位实际情况酌情处理。
教师技能考核方案篇十
为提高医疗质量，加强医务人员“三基”业务水平，提高医务人员技能操作水平。我院结合本院实际，开展全院医师“心肺复苏”实践技能和“三基”理论知识考核。
加强医务人员基础知识、基础理论、基本技能的业务水平，提高医务人员急救技能操作，减少医疗纠纷，进一步落实优质服务。
各科室医生按照时间安排参加培训、学习、考核，要求全院医师熟练掌握“心肺复苏、气管插管”急救技术操作，在培训结束后考核必须人人过关。
心肺复苏、气管插管。
培训时间8月9日————8月31日计22天。
（一）准备筹备阶段8月9日—17日：
1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三严”考试领导小组，制定考核方案。
2、8月11日开各临床科室、医技科室（检验科、生化室、ct、放射科）主任会宣布“心肺复苏、气管插管”技能培训考核方案。
3、8月12日—13日举办全体医师心肺复苏技能操作讲座。
4、8月16日—17日心肺复苏实践技能操作培训。
iicu医师王赢波负责培训各科室抽调医生（icu：王赢波手术室：杨红亚；骨泌科：邓慕夏；普外科：陶书飞；妇产科：常君；儿科：吴朝阳；干部科：赵琳；内二科：邓凯；内一科：马飞；肝病科：潘青山；门诊部：葛静。院前急救：马飞急诊科：梁保友）。
（二）技能操作练习阶段：
8月18日—20日：由王赢波医师协同内科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（内一科、内二科、干部科、急诊科、儿科、肝病科、icu）。
8月23日—25日：由邓慕夏医师协同外科系统抽调的'医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（手术室、外科、骨泌科、妇产科、门诊部（含皮肤科）、院前急救）。
8月26日：由马飞医师负责培训各科室未能及时参加培训医生自行安排练习。
（三）考核阶段：
8月30日—31日：下午考试。
1、要求人人过关。
2、考核成绩前三名（名次含并列）各奖人民币六百元。
3、考核成绩不及格的各处罚人民币壹百元。
4、考核成绩在后三名（名次含并列）各处罚人民币六百元。
领导小组全体成员。
教师技能考核方案篇十一
为进一步深化学校人事制度改革，加强教师队伍建设，维护广大教职工利益，依据国家教育部《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》(教人【2008】15号)、江苏省教育厅《关于切实做好义务教育学校教职工绩效考核工作的通知》(苏教人【2009】34号、《关于印发〈姜堰市义务教育学校绩效资实施办法〉的通知》(姜人【2009】45号)以及姜堰市《关于做好义务教育学校教职工绩效考核和奖励性绩效工资发放工作的意见》(姜教发【2009】103号)等文件精神，现结合我校实际，就落实教师绩效工资分配，明确内部分配政策，特制定本办法。
一、指导思想
根据上级文件精神和本校实际，以绩效工资实施为契机，建立科学规范的教师分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教师爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作目标和任务。
二、实施对象：我校在编在岗教师。
三、分配原则
2.多劳多得、责重多得、绩优多得、兼顾公平的原则。
3.以工作态度、责任心和实际业绩等为依据，向一线骨干教师和作出突出成绩的教师倾斜的原则。
4.统筹兼顾学校内部各类人员绩效工资的分配关系，适度拉开差距的原则。
四、绩效考核内容及量化计分办法
全校教职工奖励性绩效工资(绩效工资总额的30%)由市教育局统筹安排，不属于学校，也不属于任何个人。根据《教师法》、《义务教育法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责规定，从教师的师德、教育教学、专业发展等方面进行量化考核发放。奖励性绩效工资按年度发放。
五、考核内容
1.建立考核评估体系，对在编在岗教职员工实行百分制量化考核。
2.考核评估体系、权重考核内容：师德(30%)、教育教学(60%)、教师专业发展(10%)见附表。
六、考核结果的运用
1.成立以校长为组长的教职工绩效工作领导小组(张楠、王文华、李祝平、张富平、刘永忠、杨爱红、朱玉桂、华霞、孔祥晚、许冬梅)，负责制定本校教职工绩效考核实施办法并组织实施绩效考核工作。同时协调解决绩效工资管理考核工作中教师有关疑义及争议，负责学校各种加班、超工作量补贴的标准审核、数量统计工作。
2.教职工绩效工资分配以工作绩效考核结果为依据。每位教职工工作考核得分相加，得到全校教职工工作绩效考核得分总和。全校绩效工资总量除以全校教职工工作绩效考核得分总和，得到分值，分值乘以教职工工作绩效考核得分即为教职工个人应得的绩效工资额度。计算公式为：
全校绩效补贴总额-提取的奖励基金
全校绩效考核得分总和
3.学校在市教育局核定的奖励性绩效工资总量内按规定提取5%的奖励救助资金，用于奖励在中心工作、教育教学工作以及其它工作有突出贡献的人员和救助生重病又扣发绩效工资的人员。具体由学校教职工绩效考核工作领导小组负责考核发放。
4.本绩效实施办法经教职工代表大会讨论、学校考核领导小组集体研究决定并报市教育局批准后实施。
七、相关问题说明：
1.学校党政主要负责人，绩效考核不列入学校教职工的考核范围，由市教育局组织考核。
2.教辅人员、后勤人员能服从分工，按时上下班，按时按质、不折不扣完成本职工作和学校临时交给的中心工作的由考核小组确定合格及以上等第;否则，视为基本合格或不合格。
3.学校不担课的中层以上领导人员，根据目标完成情况，由考核小组确定等第。
4.长期病事假人员，按市局有关规定发放;短期的以月为单位计算;其他临时性病事假纳入百分考核。
5.有关德部分的考核采取评议打分的办法，教师自评、互评占50%，考核领导小组评议占50%(其中学生问卷情况作为评分参考)。
6.有关工作量考核的说明：
(1)凡经学校集体研究决定，教师服从分工，能胜任且较好完成工作任务的，均视为满工作量(11.25)。超过平均工作量1课时加0.5分。
(2)教师课时数，以期初分课为准。发现班上无指导老师一次扣0.2分。
(3)男满55周岁，女满50周岁，每超过一年增加1课时。
7.有关出勤的说明
8.有下列情形之一的，为不合格等第，不得参加奖励性绩效工资的分配。
(1)没有完成规定的教育教学任务，发生教学事故及其他违反学校教育教学要求的;(教学事故的'认定标准：上课接打手机;未经教务处同意私自调课造成后果的;在上级主管部门检查工作中，发现上课、备课等存在问题影响学校声誉及考核的。)
(2)从事有偿家教，经查证属实的;
(3)体罚或变相体罚学生造成不良影响的;
(5)有乱收费行为或违规推销教辅用书、复习资料及商品的;
(6)参与黄、赌、毒等社会丑恶活动的;
(7)违反-社-会公德，有损教师形象，在社会上造成不良影响的;
(8)不服从学校合理分工、无理取闹，影响学校工作正常开展的;
(9)无故旷工半天以上的;
(10)有其他违纪违法行为被立案查处的。
9.考核按学期进行，每年考核两次。
10.考核办法中未尽事宜，由学校考核小组集体研究决定。
八、其他规定
1.实行本办法后，学校不再另立名目自行发放津贴补贴，不挤占学校公用经费发放津补贴，不利用学校其他收入，违反收支两条线规定坐收坐支，私自发放津贴补贴。
2.学校严格按照财政部《行政事业单位工资和津补贴有关会计核算办法》，设立津贴补贴专用科目，用于统一核算本单位发放的所有津贴补贴，其他科目一律不得再核算津贴补贴。
九、说明
1.本方案由学校教职工绩效考核工作领导小组负责解释。
2.学校其它的考核办法中的相关条款与本方案有抵触的，一律服从本方案。
姜堰市梅垛中心小学
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教师技能考核方案篇十二
1、由教学研训室组织考核小组对音体美信息技术教师集中听课（课堂实际效果包括教师和学生两部分），最后取小组成员分的平均分。（此项占总合计的60%）。
2、由各学校校长、教务主任、学科组长组成临时考核小组提前进行听课考核打分，取小组平均分。（此项占总合计的40%）。
注：1项中所得百分制的分为课堂教学得分，也可单独得分（由小组再次听课得分）。
1、音体美各科未完成上级教育主管部门及学校所布置的各项任务及活动的扣5分，（未完成记录，扣1分；未完成任务，扣3分；未按时上交任务，扣1分）。本项可查记录及校务日志。
2、信息技术教师扣分项目包括：
（1）远程教育资源下载（以中央、河北为主），查看电脑资源。不全的少一期扣分，未及时下达通知教务处或老师的少一期扣分。此项查记录及各期通知单。
（2）上级教育部门及学校组织的各项电脑大赛等相关活动，未完成记录，扣1分；未完成任务，扣3分；未按时上交任务，扣1分。
1、由主管领导（负责人）认定工作量超标的加2分。
2、由教育主管部门直接认定工作量超标或工作上有突出贡献的，加3分。
教师技能考核方案篇十三
为了开阔教师视野，转变教师观念，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，培养和树立一批教学新秀和教学名师，特制定杭州市浦袁小学教师外出培训方案。
通过有计划地选派教师外出学习培训，让广大教师学习借鉴外地先进的教育教学理念，开阔视野，不断提高教师的业务素质和教育教学水平，从而提高我校的`教育教学质量。
组长：xxx。
副组长：xxx。
成员：各年级年级组长、各学科教研组长。
1、参加人员要高度重视外出培训学习活动，明确培训学习目的。通过学习考察，把新的教育教学理念及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。
2、带着问题交流学习。参与学习考察的教师要带着问题与考察学校的名师相互交流，积极参加各项教研活动，力争通过学习考察，解决本人在教育教学中遇到的某一方面或某一个问题。
3、外出学习考察期间，参加考察教师要提前跟教导处协调，安排好外出学习考察期间课程。
采取个人申报，年级组、教研组推荐，培训领导小组确定。
依据杭州市财政局相关规定实施。
备注：请有意向的老师于3月25日（下周三）下班前发到xxx的邮箱。
教师技能考核方案篇十四
为了正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩,促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升,聘任和待遇分配等提供依据,现根据上级有关党政群机关、事业单位工作人员年度考核的通知精神,结合我县教育实际情况,对教师考核工作,提出以下方案。
一、考核范围。
全县中小学、幼儿园；县特校、县职业技术学校。
二、考核内容。
教师的考核内容是德、能、勤、绩四个方面,重点是考核教学效果和工作实绩。
德：指政治思想和师德品质的表现；
能：指业务知识、教育教学的水平和能力；
勤：指勤奋精神、工作态度和出勤率；
绩：指教育教学的数量、质量和效果（包括教学目标评估、班主任和少先队工作评估、教研与成果、常规工作、差生转化工作等）。
三、考核标准。
1、考核要以教师岗位职责和所承担的教育教学任务为基本依据,坚持客观公正、上下结合的原则。
2、教师考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。被考核审定为优秀等次的人数，一般控制在本单位教师总人数的10%。
3、四个等次的基本标准：
(1）优秀：能正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的各项法律、法令和规章制度,业务熟悉，工作勤奋，教育教学效果好，成绩显著。
(2)称职：能正确贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守国家的各项法律、法令和规章制度，热爱教育工作，业务熟悉，工作积极，较好地完成各项教育教学任务。
(3）基本称职：政治表现与业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，基本完成教育教学任务，在工作中有失误。
(4）不称职：政治思想觉悟较低，不胜任教育教学工作，责任心不强，组织纪律性差，或在工作中造成严重失误。
四、考核办法。
1、县直学校校长的考核，由县教育局负责；各镇学校校长的考核，由镇教委负责；各校教师的考核，由校长负责。实行一级考核一级。
2、教师的考核分为平时考核、学期考核、学年考核三种。平时考核可以随时进行。学期考核每半年一次，在每年1月和7月份进行。学年考核每年进行一次，在每年7月份结合学期考核同步进行。学年度考核以平时考核和学期考核为基础。
3、下列人员按以下办法进行考核。
（1）因公离开现职岗位的，参加原学校的学年考核，其中时间超过半年以上，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况。
（2）正式调动工作单位的，参加新工作单位的学年考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况。
(3）见习期、试用期教师参加考核，不定等次，转正定级后才评定等次。
（4）一学年内请病假（公伤除外）累计超过6个月，或请事假累计超过3个月，或旷工累计超过3天的教师，当年度的考核，只写评语，不定等次。
（5）离退休教师，以审批执行时间为准，下半年批准离退休的不参加学年度考核。
（6）因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教师，不能参加当年的学年度考核。
（7）受行政记大过或党内严重警告及以下处分的教师，处分期间参加考核，但不定等次。
(8）违反计划生育的教师不能参加考核。
五、考核程序。
1、被考核教师，根据考核内容，自我总结，填写《学年度考核登记表》。
2、被考核教师在所在单位认真总结、汇报一学年来教育教学工作情况，自报考核等次，群众评议，各单位根据被考核教师平时教育教学工作情况和群众评议意见，写出考核评语，提出考核等次意见。
3、学校考核小组对处室主任提出的考核等次进行复核。
4、学校考核小组将考核结果以书面形式通知被考核教师。如被考核教师对考核结果有不同意见，应在接到考核通知之日起10天内，向考核小组提出复核申请。考核小组在认真进行调查研究广泛听取各方意见的基础上，10天内提出复核的处理意见，并以书面形式通知其本人。
5、凡等次评定为优秀或不称职的，在镇工作的，由镇教委考核小组评定，县直学校报县教育局考核小组评定。对不称职和因处分不定等次的，各单位要给每个人写出书面报告。
六、考核结果的使用。
（一）教师在学年度考核中被确定为称职以上等次的，具有晋职和晋升工资的资格。
1、教师年度考核被确定为称职等次以上的，具有晋升职务的资格。
2、教师在聘任期内，学年度考核连续两年被确定为称职以上等次的，在本职务所对应的职务工资标准内晋升一个工资档次。
（二）教师在学年度考核中被确定为基本称职等次的，按以下办法处理：
1、教师被确定为基本称职等次的，所在单位要安排人员进行帮带。
2、教师被确定为基本称职等次的，不影响调整工资（即在国家未作出明确规定之前，可视同称职等次按有关规定给予晋升职务工资档次）。
3、对连续两年考核确定为基本称职等次的教师，应调整其工作岗位。其中：属领导职务的，应改为非领导职务。
（三）教师学年度考核被确定不称职等次的，按以下办法处理。
1、当年考核被确定为不称职等次的，在3个月内作出辞职，调换工作或缓聘、短聘处理。
2、连续两学年考核被确定为不称职等次的,按我县教师聘任制实施办法和实施意见的规定,予以解聘或不聘。
七、审批权限。
1、县直学校校长、教师考核评定等次,受奖励或短聘、缓聘、不聘等,送县教育局，按干部管理权限审批。
2、农村学校校长、教师考核评定等次,受奖励或短聘、缓聘、不聘等，由考核小组提出意见，报镇教委批准，县教育局备案。
（一）各单位都要设立考核小组，由单位主要领导、主管人事政工的领导和骨干教师代表组成，一般3一5人为宜。
（二）县教育局设立考核领导小组，办公室设在人事股，负责处理考核工作的日常事务。各单位也要相应设立考核领导小组，负责本单位教师考核工作。
（三）县、镇、校考核领导小组职责。
2、设立教师个人考核档案（档案内容包括：教育教学计划、总结；听评课记录；所教学科的竞赛、考试成绩记录；奖惩记录；教育教学论文；考查、考核总结及教育教学工作情况记录考核鉴定表等）。
3、组织、指导、监督本单位的考核工作。
4、审核本单位对教师提出的考核意见。
6、发放考核结果的书面通知书。
九、加强领导和组织工作。
建立教师考核制度，是加强我县教师队伍科学管理的重要措施。各镇教委、县直学校要加强领导，认真做好宣传工作，精心组织，积极实施，做到力求客观、全面、科学、实事求是、准确地对教师工作作出评价。
各镇、县直学校参照本方案，结合各自的实际，具体制定教师考核的实施细则。各镇中小学报镇教委审定；县直学校报县教育局审定。
本方案从二00三学年度起实施，解释权属县教育局。
博兴县教育局。
二0xx年七月八日。
教师技能考核方案篇十五
第一条为了全面实施义务教育学校教师绩效工资分配制度，切实加强教师队伍建设，充分发挥教师工作的主动性和创造性，健全义务教育学校教师激励长效机制，规范管理，提高教育教学质量，特制定本试行办法。
第二条绩效考核的范围及对象是按国家规定执行事业单位岗位绩效弄资制度的义务教育学校正式教师。
第二章指导思想和基本原则。
第三条实施义务教育学校教师绩效考核工作，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育的科学发展为目标，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进广大教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育贡献力量。
第四条绩效考核的基本原则：尊重规律，以人为本的原则。尊重教育教学规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。以德为先，注重实绩的原则。完善绩效考核的内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现。激励先进，促进发展的原则。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。客观公正，简便易行的原则。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
第三章绩效考核的主要内容第五条教师绩效考核的内容主要是教师履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，主要包括德、能、勤、绩等方面。
（1）对教师“德”的考核内容包括思想政治素养、师德表现等方面。重点考核教师履行《中小学教师职业道德规范》，遵守《四川省教师职业行为“八不准”》和学校规章制度的情况。
（2）对教师“能”的考核内容包括教育能力、教学能力、教育科研能力、教师专业发展等方面。教育能力主要考核教师组织管理学生、学生思想工作和结合所教学科内容在课堂教学中实施德育的能力；教学能力主要考核教师钻研课程标准和教材、设计和组织课堂教学、应用现代教育技术等方面的能力；教育科研能力主要考核教师开展教育教学研究与改革、撰写教育科研论文、总结提炼教育教学经验等方面的能力；教师专业发展主要考核教师拓展专业知识、提高专业素养等方面的能力。
（3）对教师“勤”的考核内容包括教育教学工作量、教学常规、出勤和学校兼职等方面的情况。教育教学工作量主要考核教师任课和担任班主任工作的情况；教学常规主要考核教师“教学六认真”情况；出勤主要考核教师遵守学校作息制度的情况；学校兼职主要考核教师担任中层以上干部以及学校其它工作履行职责的情况。
（4）对教师“绩”的考核内容包括教育效果、教学效果、教研业绩和专业发展等方面的内容。教育效果主要考核教师所教班级的班风学风，学生学习和行为习惯等方面的情况；教学效果主要考核教师完成教学任务，所教学生的学科素质、创新能力发展，学科班级合格率、巩固率，以及帮助学困生等方面的情况；教研业绩主要考核教师教育教学研究与改革、教学竞赛、论文撰写等方面的'情况；专业发展主要考核教师专业水平提高、学历提升等继续教育方面的情况。
第六条班主任是义务教育学校教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务应作为教师工作量的重要组成部分。要强化对班主任工作的考核，重点考核班主任对学生的教育引导和关爱、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展、学生安全教育、家校联系等方面的情况。
第七条对义务教育学校校长的绩效考核内容包括德、能、勤、绩、廉等五个方面。“德”主要考核校长的思想政治素质、人格素养、职业道德等方面的情况。“能”主要考核校长的办学理念和教育思想，以及科学决策、依法治校、民主管理、沟通协调和引领教师专业发展等方面的能力。“勤”主要考核校长的工作作风和履行职责等方面的情况。“绩”主要考核校长全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量、改善办学条件、引领学校师生发展等方面的实绩。“廉”主要考核校长校务公开、经费使用、人事管理等方面廉洁自律的情况。
第九条教师绩效考核实行平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合，教师自评与学科组评议、年级组评议、考核组评议相结合。
第十条教师平时考核由义务教育学校职能科室依据学校绩效考核实施细则对被考核人进行考核。定期考核分为学年度或自然年度考核，由学校绩效考核小组依据学校绩效考核实施细则对被考核人进行考核。
第十一条考核结果为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。教师师德考核不合格者，其绩效考核直接确定为不合格等次。
第十二条教师定期考核的基本程序：
（1）教师填写《绩效考核评价表》，进行个人总结和述职；
（2）组织民主测评或民主评议；
（4）学校绩效考核委员会集体研究确定教师考核等次；
（6）学校将考核工作总结和考核结果报学校主管部门备案。
第十三条绩效考核争议的处理。教师对考核结果有异议，首先需要书面向觉校绩效考核委员会提出复核申请，学校绩效考核委员会受理后进行复核和考核结果的再次确认；如果教师对学校绩效考核委员会复核和再次确认的考核结果仍有异议，可以向学校主管部门提出再次复核的书面申请，学校主管部门受理后进行复核和考核结果的最后确认。
第十五条义务教育学校设立绩效考核委员会和考核小组。绩效考核委员会由党支部、学校行政、工会、教师等方面的代表组成，绩效考核委员会主任由校长担任。考核小组组长和成员由绩效考核委员会确定。
第十六条绩效考核委员会的职责是依据有关规定制定本校教师绩效考核实施细则，领导和组织本校绩效考核工作，确定教师绩效考核等次，对有异议的考核结果进行复核和确认。考核小组在绩效考核委员会的领导下，具体负责实施对教职工的考核工作，并根据考核情况提出绩效考核的等次建议意见。
第十七条义务教育学校教师绩效考核实施细则，要广泛征求教师的意见和建议，并经教职工代表大会审议通过后报学校主管部门备案。
第十八条绩效考核委员会和绩效考核小组，必须按照教师绩效考核实施细则，实事求是、认真负责地进行考核。对绩效考核过程中拘私舞弊、打击报复、弄虚作假的，必须严肃处理。
第十九条建立学年度或自然年度绩效考核审核备案制度。学年度或自然年度绩效考核结束后，学校必须将绩效考核工作总结、《绩效考核统计表》等材料报主管部门备案。
第二十条教育行政部门负责辖区内义务教育学校教师绩效考核工作的综合管理和监督指导。
第二十一条义务教育学校要建立健全教师绩效考核档案，并落实专人负责档案管理。
第六章绩效考核结果的运用第二十二条绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。
第二十三条学校在制定奖励性绩效工资分配办法时，应根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持多劳多得、优绩优酬，坚持向骨干教师和考核为优秀的教师倾斜，合理拉开分配差距。对学年度或自然年度绩效考核为不合格等次的，不发放相应的奖励性绩效工资。
第二十四条绩效考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。
第七章附则。
第二十五条教师专业技术年度考核可以与教师绩效考核合并进行。
第二十六条义务教育学校其它正式工作人员的绩效考核参照本试行办法执行。
第二十七条本试行办法由四川省教育厅负责解释。
第二十八条本试行办法自发布之日起施行。
一、指导思想：
1、加强学校管理，加大人事制度和分配制度的改革，建立充满活力的校内管理机制。
2、有利于激发全体教职工爱校、爱岗、敬业、奉献的精神，有利于调动教职工的积极性和创造性，有利于引导教职工集中精力教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。
3、进一步体现奖勤罚懒，多劳多得，优质优酬，向关键岗位倾斜，向一线教师倾斜，向效率高、成果显著倾斜。
4、本考核方案的考核结果，将作为年度《目标管理奖发放办法》的配套考核方案。
二、考核内容与分值：考核基本分为100分，加分不封顶，扣分最多为100分。
1、教学常规（基本为20分）。
（1）按时参加学科组活动。无故缺席者每次扣5分，请假者每次扣1分（因公、当天病、事假除外，必须有书面请假条）。（由教研组长考核）。
（2）教师备课笔记由教务部门组织检查，评价结果按好、中、差三等每次分别计加2分、0分、扣2分（一学期评比一次）。
（3）作业布置、批改由业务校长组织检查，评价结果按好、中、差三等分别计加2分、0分、扣2分（每学期评比一次）。
（4）听课节数达到规定要求，并有评课意见加2分，每少听一节扣1分，每缺一节评课意见的扣0.5分。弄虚作假者，查实一节扣2分。
（5）未经学校同意私自调课，每次扣2分，旷课一节每次扣5分。
（6）无故不监考一次扣10分，监考迟到一次扣5分，私自调监考一次扣2分。监考不认真扣5分，造成不良后果者扣10分。
（7）阅卷不服从学校安排一次扣5分，无故缺席者一次扣5分，阅卷不认真或弄虚作假造成成绩不真实，一次扣10分。
（8）各种成绩及质量分析不及时上交者一次扣2分。
（9）不服从学校课务安排一次扣10分，不接受学校安排的临时性工作每次扣5分。（校长室考核）。
（10）上课时，坐着上课的、接听手机的、发短信的发现一次扣5分，手机铃声响扣2分。
（11）早读课、技能课迟到或早退一次扣0.5分。无故缺席一次扣1分。
（12）未经校长室同意私自为学生订阅资料的，责任人每次扣10分，并追究其相应责任。（校长室考核）。
以上扣完基本分止，但加分不封顶，没有加分和扣分的得基本分。
2、教学工作成绩及其它（基本分60分）。
（1）实开公开课和示范课超过规定标准的并及时上交教案、评课表的教师每人加2分；面向市以上上公开课的教师加4分，面向区以上开出公开课的教师加3分。学期应开公开课或汇报课而未开的，未开课教师扣5分。（三年未达标教师开课要求以考核要求为准，其他教师每学年必须在校内上公开课一节）。
（2）任教学科理论考试及格率在80%以上的，加2分；60%以下扣3分。
（3）教师任教学科参加考级考证通过率在规定标准以上的加2分-5分。
（4）辅导学生学科竞赛获奖，校级竞赛获一等奖辅导教师加2分；区级竞赛获一、二、三等奖分别加3、2、1分；市级竞赛获一、二、三等奖分别加4、3、2分；省级以上竞赛获一、二、三等奖分别加6、5、3分（超过3人获奖的，按3个最高级别累加，国家级另加）。
（5）有计划开展兴趣小组或第二课堂，并有活动记录、教案，辅导教师加3分。
（6）学生、家长来电、来信、来访意见较大，经查实确有责任的一次扣5分。
（9）上级主管部门的调研性听课，评为好课加2分，评为差课扣2分。
（10）学校领导巡课，发现教师教学不认真，课堂秩序混乱的扣5分。
（11）学生满意率超过85%加2分，70%――84%加1分，低于60%的扣2分。
以上扣完基本分为止，但加分不封顶，没有加分扣分的得基本分。
3、出勤（基本分20分）。
（1）每迟到或早退1次扣0.5分。（校办考核）。
（2）请假半天以上要填写请假单，由校长批准。一学期累计事假超过三天以上，有一天扣1分，病假不扣分，但必须出具医院诊断证明，否则以事假考核。（校办考核）。
（3）未经批准不参加教职工会、政治学习，业务学习，每次扣1分。（校办考核）。
（4）行政人员随机查岗，无故不在岗一次扣3分。
（5）凡请婚假、产假应学校工作需要提前上班的教师，每提前一天加1分。
（注：要及时办理销假手续，以销假时日为准）（校办考核）。
（6）旷工一天扣10分。
以上扣完基本分为止，但加分不封顶，没有加分和扣分的得基本分。
三、考核结果与目标管理奖挂钩。
1、教师绩效考核每学期统计一次，每年考核计分。考核分前10%的教师为优秀，考核分不满70分的教师为基本合格，其余教师为合格。
2、在《目标管理奖发放办法》中，增设绩效考核系数，凡考核为优秀的，增加系数0.1，考核为基本合格的，在总系数中扣去0.1系数。
四、说明。
1、此《方案》教代会通过后，自-第一学期起实施，考核期间为学制年度，即每年7月1日-次年6月30日（资料提供期），统计时间为每学期末，每学年第二学期末计分评定等第。
2、《教师绩效考核方案》的考核对象为全校任课教师，其中考核结果与目标管理奖挂钩的对象为高级以下普通教师（行政干部与高级职称教师、职员、职工除外）。
3、高级职称及获得区教学新秀称号的骨干教师其绩效考核结果是骨干教师考核的依据之一。
4、本办法解释权属校长室。
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