论文实验设计进展（模板16篇）

2023-11-22 12:10:47 其他范文下载本文

思考过去，展望未来，总结是必要的！总结要尽量简洁明了，避免冗长和啰嗦的描述。虽然这些范文并不完美，但它们可以为我们提供一些启发和思路。

论文实验设计进展篇一

因化学学科的特点，决定了其在环境教育中有着重要的作用，同时也决定了新课标以高中化学教材作为环境教育载体所具有的现实可操作性，这是其他学科无以媲美的。目前三个版本的高中化学教材在编写内容上都是依照新课标要求进行编写的，都是为了尽可能的体现新课标的主体思想，而环境教育是新课标必修模块中的重要内容，所以此处就针对不同版本高中化学教材中环境教育在化学实验设计中呈现形式进行分析。

（1）各版本高中化学教材中环境教育内容呈现形式的分析通过对比分析可见，三个版本的高中化学教材中环境教育的内容都以丰富的栏目来呈现，但是栏目数量却存在较大差异，其中人教版应用的栏目数量最多，而鲁教版应用的栏目数量最少，通过对比可以见得，其中人教版教材在扩宽学生环境知识面上的作用要优于其他两版。同时，人教版教材应用了相对较多的“实验类”栏目来进行内容呈现，这类栏目有很强的实践性，可以引导学生通过化学实验来研究实验现象，探究科学的真谛，同时培养了学生的实践操作能力和积极思考能力。

（2）创设环境教育情境任何学习只要在有意义的学习情境中进行就会变得有效，知识具有情境性，也正是情境中通过对话和合作产生的，只有呈现在情境中的知识，才能与学生产生认知需要的共鸣，才能有效扩宽学生的思维，培养学生形成独特的见解，促使学生用化学的思维和方法去正确认识和解决环境问题。通过对三个版本教材的对比分析可见，人教版和苏教版高中化学教材中都应用了环境教育情境创设的方式来呈现环境教育内容的，而在情境设置上，两版教材都比较注重环境教育情境设置的真实性、直观性和可操作性等，这即符合新课改的要求，又能实现新课改的教育愿望。

7高中化学学习在环境保护中的实际应用。

“学以致用”是教学目标的重点之一，将学识灵活合理的应用在实际生活中，这是教育部门对学生的基本要求，学与用本是一个不可分割的整体，“学以致用”不但可以加深学生对知识的理解，而且能将知识的作用进行有效发挥。通过化学理论学习与实验操作，再结合实际，就可以将环境保护的理念落到实处。比如用“绿色化学”的环保理念，对化工厂的污水问题进行分析和解决，首先要明白污水的危害、当今化工厂污水的处理方法以及污水的处理与环境保护之间的关系。实际证明，经过多次处理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，将会带来赤潮，直接饮用的话，可能会造成人体中毒现象，这都是严重危害人类生命安全的。而将化学的学习内容贯穿在化工厂污水处理的问题中，可以从原理上寻求问题的解决方式，将问题科学合理有效的进行解决。

8结语。

极投入到实验中，在实验中重视环保教育，要以身作则践行环境保护的理念，要逐步建立强烈的社会责任感，以做一个有益于社会可持续发展的良好公民为己任而不断学习，不断实践。

论文实验设计进展篇二

摘要:为适应新时期人才培养需要，在我校教学项目的支持下，对大四专业实验课程半导体物理实验进行一系列的教学改革，旨在侧重于学生的实践动手能力、创新能力和综合素质的培养和提高。通过两年的实践，教师和学生普遍感觉到新实验教学体系的目的性、整体性和层次性都得到了极大的提高，教学内容和教学方式的调整，使学生理论联系实际的能力得到增强，大大提高了学生的积极性和主动性。

实验教学作为高校教学环节中的一个重要组成部分，不仅因为其是课堂教学的延伸，更由于通过实验教学，可以加深学生对理论知识的理解，培养学生的动手能力，拓展学生的创造思维［1，2］。实验教学分为基础实验和专业实验两部分［3，4］:基础实验面向全校学生，如大学物理实验、普通化学实验等，其主要任务是巩固学生对所学基础知识和规律的理解，旨在提高学生的观察、分析及解决问题的能力，提供知识储备［5，6］;与基础实验不同，专业实验仅面向某一专业，是针对专业理论课程的具体学习要求设计的实验教学内容，对于学生专业方向能力的提高具有极强的促进作用［7～8］。通过专业实验教学使学生能够更好的理解、掌握和应用基础知识和专业知识，提高分析问题的能力并解决生活中涉及专业的实际问题，为学生开展专业创新实践活动打下坚实的基础［9～11］。

1半导体物理实验课程存在的问题与困难。

半导体物理实验是物理学专业电子材料与器件工程方向必修的一门专业实验课，旨在培养学生对半导体材料和器件的制备及测试方法的实践操作能力，其教学效果直接影响着后续研究生阶段的学习和毕业工作实践。通过对前几年本专业毕业生的就业情况分析，发现该专业毕业生缺乏对领域内前沿技术的理解和掌握。由于没有经过相关知识的实验训练，不少毕业生就业后再学习过程较长，融入企事业单位较慢，因此提升空间受到限制。1．1教学内容简单陈旧。目前，国内高校在半导体物理实验课程教学内容的设置上大同小异，基础性实验居多，对于新能源、新型电子器件等领域的相关实验内容完全没有或涉及较少。某些高校还利用虚拟实验来进行实验教学，其实验效果远不如学生实际动手操作。我校的半导体物理实验原有教学内容主要参照上个世纪七、八十年代国家对半导体产业人才培养的要求所设置，受技术、条件所限，主要以传统半导体物理的基础类实验为主，实验内容陈旧。但是在实验内容中添加新能源、新型电子器件等领域的技术方法，对于增加学生对所学领域内最新前沿技术的了解，掌握现代技术中半导体材料特性相关的实验手段和测试技术是极为重要的。1．2仪器设备严重匮乏。半导体物理实验的教学目标是使学生熟练掌握半导体材料和器件的制备、基本物理参数以及物理性质的测试原理和表征方法，为半导体材料与器件的开发设计与研制奠定基础。随着科学技术的不断发展，专业实验的教学内容应随着专业知识的更新及行业的发展及时调整，从而能更好的完成课程教学目标的要求，培养新时代的人才。实验内容的调整和更新需要有新型的实验仪器设备做保障，但我校原有实验教学仪器设备绝大部分生产于上个世纪六七十年代，在长期实验教学过程中，不少仪器因无法修复的故障而处于待报废状态。由于仪器设备不能及时更新，致使个别实验内容无法正常进行，可运行的仪器设备也因为年代久远，实验误差大、重复性低，有时甚至会得到错误的实验结果，只能作学生“按部就班”的基础实验，难以进行实验内容的调整，将新技术新方法应用于教学中。因此，在改革之前半导体物理实验的实验设计以基础类实验为主，设计性、应用性、综合性等提高类实验较少，且无法开展创新类实验。缺少自主设计、创新、协作等实践能力的训练，不仅极大地降低学生对专业实验的兴趣，且不利于学生实践和创新创业能力的培养，半导体物理实验课程的改革势在必行。

2半导体物理实验课程改革的内容与举措。

半导体物理实验开设时间为本科大四秋季学期，该实验课与专业理论课半导体物理学、半导体器件、薄膜物理学在同一学期进行。随着半导体技术日新月异发展的今天，对半导体物理实验的教学内容也提出了新的要求，因此，要求这门实验课程不仅能够通过对半导体材料某些重要参数和特性的观测，使学生掌握半导体材料和器件的制备及基本物理参数与物理性质的测试方法，而且可以在铺垫必备基础和实际操作技能的同时，拓展学生在电子材料与器件工程领域的科学前沿知识，为将来独立开展产品的研制和科学研究打下坚实的基础。

2．1实验基础设施的建设。20xx年年底，基于我校本科教学项目的资金支持，半导体物理实验教学团队通过调研国内外高校现行半导体物理实验教学资料，结合我校实验教学的自身特点，按照创新教育的要求重新设计了半导体物理实验内容，并根据所开设实验教学内容合理配置相应的实验仪器设备，新配置仪器设备具有一定的前瞻性，品质优良，数量合理，保证实验教学质量。由于作为一门专业实验课，每学年只有一个学期承担教学任务，为了提高仪器设备的利用率，做到实验设备资源的不浪费，计划成立一间半导体物理实验专属的实验室，用于陈放新购置的实验设备，在没有教学任务的学期，该实验室做为科研实验室和创新创业实验室使用。通过近三年的建设，半导体物理实验专属实验室———新能源材料与电子器件工程创新实验室建成并投入使用，该实验室为电子材料与器件工程方向的本科生毕业论文设计以及全院本科生的创新创业实验设计提供了基本保障，更为重要的是该实验室的建成极大地改善了半导体物理实验的原有教学条件，解决了实际困难，使得半导体物理实验教学效果显著提升。不仅加强了学生对专业核心知识理解和掌握，而且启发学生综合运用所学知识创造性地解决实际问题，有效提高学生的实践动手能力、创新能力和综合素质。

2．2实验教学内容的更新。半导体物理实验是一门72学时的实验课，在专属实验室建成后，按照重视基础、突出综合、强调创新、提升能力的要求，逐步培养与提高学生的科学实验素质和创新能力，构建了“九—八—五”新的实验内容体系，包括如下三个层次(表1)。第一层次为“九”个基础型实验，涵盖对半导体材料的物理性质(结构、电学、光学)的测定，通过对物理量的测量验证物理规律，训练学生观察、分析和研究半导体物理实验现象的能力，掌握常用基本半导体物理实验仪器的原理、性能和测量方法等。第二层次为“八”个提高型实验(综合、应用性实验)，学生通过第一层次的实验训练后，已掌握了基本的实验方法和技能，在此基础上，开展综合性实验，可以培养学生综合运用所学知识以及分析和解决问题的能力。通过应用性实验培养学生将来利用设备原理从事生产或者技术服务的能力。第三层次为“五”个设计创新型实验，学生需运用多学科知识、综合多学科内容，结合教师的科研项目进行创新研究，通过设计型实验可以锻炼学生组织和自主实验的能力，着力培养学生创新实践能力和基本的科研素质。每个基础型实验4学时，提高型实验8学时，创新型实验12学时，规定基础型为必修实验，提高型、创新型为选作实验。九个基础型实验全部完成后，学生可根据兴趣和毕业设计要求在提高型、创新型实验中各分别选做一定数量的实验，在开课学期结束时完成至少72个学时的实验并获得成绩方为合格。

2．3实验教学方式的优化。在教学方式上，建立以学生为中心、学生自我训练为主的教学模式，充分调动学生的主观能动性。将之前老师实验前的讲解转变为学生代表讲解实验内容，然后老师提问并补充完善，在整个实验安排过程中，实验内容由浅入深、由简单到综合、逐步过渡至设计和研究创新型实验。三个层次的实验内容形成连贯的实验梯度教学体系，在充分激发学生学习兴趣的同时，培养学生自主学习、自发解决问题的能力。

2．4实验考核机制的改革。目前大部分实验课的成绩由每次实验后的“实验报告”的平均成绩决定，然而单独一份实验报告并不能够完整反应学生的实际动手操作能力和对实验内容的熟悉程度。因此，本课程将此改革为总成绩由每次“实验”的平均成绩决定。每次实验成绩包括实验预习、实验操作和实验报告三部分，实验开始前通过问答以及学生讲解实验内容来给出实验预习成绩;实验操作成绩是个团队成绩反映每组实验学生在实验过程中的动手能力以及组员之间的相互协助情况;针对提高型和创新性实验，特别是创新性实验，要求以科技论文的形式来撰写实验报告，以此来锻炼本科生的科技论文写作能力。通过三部分综合来给出的实验成绩更注重对知识的掌握、能力的提高和综合素质的培养等方面的考核。

3半导体物理实验课程改革后的成效。

半导体物理实验在我校本科教学项目的支持下，购置并更新了实验设备建立了专属实验室，构建了“九—八—五”新实验内容体系，并采用新的教学方式和考核机制，教师和学生普遍感觉到新实验教学体系的目的性、整体性和层次性都得到了极大的提高。教学内容和教学方式的调整，使学生理论联系实际的能力得到增强，提高了学生的积极性和主动性。实验中学生实际动手的机会增多，对知识的渴求程度明显加强，为了更好地完成创新设计实验，部分本科生还会主动去查阅研中英文科技文献，真正做到了自主自觉的学习。通过实验课程的教学，学生掌握了科技论文的基本格式，数据处理的图表制作，了解了科学研究的过程，具备了基本的科研能力，也为学生的毕业设计打下了良好的基础。与此同时，利用新购置的实验设备建立的实验室，在做为科研实验室和创新创业实验室使用时，也取得了优异的成绩。依托本实验室，20xx年“国家级大学生创新创业训练计划”立项3项，20xx年“国家级大学生创新创业训练计划”立项4项。

4结语。

专业实验作为学生继续攻读研究生和进入社会就业前的重要实践和创新能力训练，对提高学生的创新、实践能力有着非常重要的作用，因此专业实验的教学内容应随着专业知识的更新及行业的发展及时调整，做到与科研紧密衔接，为学生研究生阶段的学习打下坚实的基础;做到与企业零距离接轨，提高毕业生的实践能力。

论文实验设计进展篇三

摘要：实验设计是实验重要的一环，是成功地进行实验的前提。从实验设计的目的、材料、方法三个环节描述实验设计的过程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。结合具体案例进行阐述，提出实验设计要让学生积极参与，从而达到培养兴趣、拓展知识、锻炼思维的目的。

爱因斯坦说：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”我们应该通过科学合理的实验设计，激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神和创新能力。小学实验教学主要包括实验设计、实验操作和实验分析三大部分。实验设计部分重在依据科学知识和学生实际设计方法，培养学生实验操作能力和逻辑思维能力。

实验设计要求设计者根据实验的目的、要求，运用有关的知识和技能，对实验仪器（材料、装置）、方法和步骤等进行设想和规划，要求思维有序、缜密。同时也要求设计者引导学生、特别是高年级学生参与进来，体验实验设计的整个过程。那么怎么进行实验设计呢？我认为它应符合人的科学探究思维的一般过程，即明确实验目的――思考实验所需材料――确定实验方案。

一、目的“明”才能有的放矢。

实验设计首先让学生明白实验目的`。为了让学生清楚地知道实验目的，教师可以采取如下措施：一是引导学生仔细审阅实验题目，通过把握重点词的方式来明确实验目的。如小学科学三年级下册《光的传播》一课有“证明光的直线传播”的实验，通过教师引导，学生可以认识到重点词明显就是“光”和“直线传播”，其中“光”既是主语，又是实验对象，“直线传播”是要通过实验验证的现象。二是教师展示实验题目，学生思考后积极发言进行讨论，教师点拨纠正，让学生正确确立实验目的。

二、材料“精”才能物尽其用。

良好的材料是实验成功的基础和保证。选择实验材料时，首先考虑从实验室获取，但很多小学科学实验材料从实验室不易得到，这就要求我们教师自制教具，从生活中获取简易的、实验现象明显的材料。比如，小学科学教材《固体的热胀冷缩》实验，选择材料是铜球，加热用酒精灯，冷却用冷水，观察方法用铁圈套铜球。这个实验有两个弊端，一是铜球温度很高，易烫伤学生，有危险性；二是加热时间比较长。因此，我将实验材料改为pp-r塑料，因为pp-r塑料热膨胀系数远远大于铜的热膨胀系数，实验现象特别明显。再如教材《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，我把马铃薯改为葡萄，在烧杯中就可以做。这样既节省实验用品，实验效果又明显。

方法“妙”才能一目了然。

（一）充分利用对照实验和对比实验。

对照实验是提前控制“因”，然后观察“果”；对比实验是通过对“果”的对比，让学生发现“因”，探究性更强一些。在实验设计中我们要有意识地采用这两种方法。

例如五年级上册第一单元第一课《小苗的诞生》中的实验采用了对照实验，适宜的温度、水、空气等诸多条件中，每次只能改变其中的一项。需要指出的是，为了节省时间，可以一次设置多个样本，根据排列组合的原则使样本间条件有所区别，最后通过将样本两两对照得出结论。本实验要求设计记录表，能对浇水量、光照时间等进行记录。同时，教师鼓励学生课后对自行控制变量的种类和数量进行研究，激发兴趣，巩固知识。

（二）改进实验，一切为了效果。

实验设计时，参照课本、参考书、网上所设计的实验方法，从各角度思考，找出它们的优缺点，结合自己的设计确定最优方案。比如“光的直线传播”实验中，教材中提到森林中的光线直线传播，但缺点是远离生活只能想象；观察教室窗户中的一缕光线，实施起来也有困难。为此，我设计了利用激光笔大角度倾斜打在黑板上的方法，很方便地证明了光的直线传播，效果很好。

（三）方案周密，预知可能的败笔之处。

实验设计时，对可能影响实验效果的不利因素要提前预知并加以避免。如五年级上册《风的形成》一课中“风的形成”实验，学生需要制作自己的实验箱，在实验设计阶段要引导学生注意以下事项：实验箱密封效果一定要好，任何地方不能漏气，否则蚊香的烟会溜走；实验箱要有一定的高度，否则点燃的蜡烛会引起燃烧，不安全。

实验设计过程是个锻炼思维的过程，通过学生参与实验设计，养成积极动脑的习惯；让他们掌握实验设计用到的基本方法，比如对比实验和对照实验等；让他们培养合作精神，体验到合作的乐趣。

总之，教师在实验设计上下大力气是值得的，能让学生体会到实验科学的魅力。

论文实验设计进展篇四

近几年随着高考对学生能力考查要求的提高，以及生物学科是一门实验科学。因此，近年高考生物试题实验分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物实验题做的好差将严重影响生物高考的成绩。

二、生物实验题的类型。

1.实验完善题：主要包括：实验原理、实验假设、实验材料、实验结果、实验步骤等内容完善。

2.实验改错题：一般是实验步骤、实验结果、实验材料等的错误改正。

3.实验分析题：根据实验结果分析得出实验结论。

实验分类：（1）验证性实验即已知实验结果，实验结果唯一，实验按正确实验结果的方向设计；（2）探究性实验即实验结果未知，预测结果多种，一般采用对照实验探究。

1.明确实验目的和要求，即要探究或验证的生物学事实。一般是实验题目或实验题中要求解决的问题，如验证甲状腺激素促进蝌蚪的生长发育，其就是实验的目的。还要注意确定实验目的显示和检测方法。

2.明确实验的原理。实验的'原理即完成该实验步骤（操作）所需理解掌握的基本知识和科学道理。如“用斐林试剂检验淀粉的水解产物”，原理是：还原性糖用斐林试剂加热煮沸出现砖红沉淀。

3.明确实验条件。完成实验必需的实验材料，用具、仪器、设备、药品等。通过分析实验材料，启发得出实验分组数、实验目的显示检测方法。

（1）操纵好实验变量（自变量）：实验变量即引起实验目的要达到结果的变量。控制好实验变量，使实验变量单一，研究的实验变量在实验中只能唯一。

（2）检测反应变量。反应变量（因变量），即实验的结果，根据原理或实验材料去检测。

（3）控制好相关变量。相关变量即也会影响实验结果的非实验变量，该变量也要控制好，否则也将影响反应变量。

5.设计实验步骤：（一般为三步）。

（1）控制相关变量（实验变量），并编号。

（2）操纵实验变量（相关变量）。

（3）培养、检测、观察、记录（实验结果）。

6.对实验结果进行预测、分析得出实验结论。

（1）验证实验只有一个正确结果，根据结果分析得出结论。

（2）探究实验预测结果多种，根据不同结果分析得出相应的实验结论。

1.科学性原则。实验设计必须有充分的科学依据，即实验方法步骤要依据已有的科学知识或原理。

2.单因子变量的原则。相关变量都相同，而实验变量只有一个因素。

3.对照性原则。在实验设计中，通常要设置对照组，鉴别实验中控制的实验变量之间的差异，对实验结果有更强的说服力。

题目：蛋白质的空间构型遭到破坏，其生物活性就会丧失，这称为蛋白质的变性。高温、强碱、强酸、重金属等会使蛋白质变性。现提供：质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液，蒸馏水，碘液，无水乙醇，烧杯，试管，量筒，滴管，温度计，酒精灯等材料用具。请你设计实验探究乙醇能否使蛋白质变性。

实验原理：（略）。

实验步骤：

实验结果的预测及结论：

最可能的实验结果：

解题思路：

1.实验目的：探究乙醇对蛋白质活性的影响。通过淀粉酶对淀粉催化作用的结果显示，再通过碘液来检测。

2.实验原理：略。

3.分析实验材料，得出应做两组实验，实验结果的检测方法相关变量的控制方法。

4.实验设计思路：（1）实验变量：有无乙醇。

（2）反应变量：淀粉被不同处理后的淀粉酶催化结果，用碘液检验的现象。

（3）相关变量：ph值、温度，各种物质的量等这些都应相同。

（4）实验步骤要科学规范。

答案：实验步骤：

（1）取2支试管，编上a、b号，然后向a、b试管各加入1ml新鲜淀粉酶溶液，再向a试管加5滴蒸馏水，向b试管加5滴无水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。

（2）将2支试管摇匀后，再同时放入适宜温度的温水中维持2min。

（3）取出a、b试管，各加1～2滴碘液，摇匀并观察现象。

实验结果的预测及结论：

（1）a试管溶液不变蓝，b试管溶液变蓝，说明乙醇能使淀粉酶（蛋白质）变性。

（2）a试管溶液不变蓝，b试管溶液不变篮，说明乙醇不能使淀粉酶（蛋白质）变性。最可能的实验结果：a度管溶液不变蓝，b试管溶液变蓝，说明乙醇能使淀粉酶（蛋白质）变性。

论文实验设计进展篇五

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

2.注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

3.加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在严字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

4.加强实验、深化概念。

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

5.抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

6.抓住典型，探索规律。

要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

论文实验设计进展篇六

论文摘要：物理实验教学过程中,仿真实验可以起到缓解实验室硬件资源不足、提高实验教学效果的作用，并营造多元化教学模式；尽管仿真实验在实验教学过程中起到了一定的积极作用，但同时也存在一定的弊端。通过实际教学的探索和实践，讨论了物理仿真实验在教学中的积极作用和不足之处。

物理实验是物理学和科学实验的重要部分，在物理学的创立和发展中物理实验占有十分重要的地位，同时在推动其他科学、工程技术的发展中也起到重要的作用。

大学物理实验是学生进入大学后接收系统实验方法和实验技能训练的开端，是理工类各专业学生进行科学试验训练的重要基础。它的目的是:（1）培养学生的以下几方面的科学实验工作能力：即正确使用仪器、进行测量、出来数据、分析结果以及撰写实验报告等，使学生初步掌握实验科学的思想和方法；（2）培养学生的创新意识和科学思维，使学生掌握实验研究的基本方法，提高学生的创新能力和分析能力；（3）提高学生的科学素养，培养学生严格、细致、实事求是、认真严肃、一丝不苟的科学态度，培养学生积极主动的探索精神以及团结合作、爱护国家财产的道德品质；（4）培养学生善于动脑、乐于动手、讲究科学方法、遵守操作规程、注意安全等科学习惯。总之，是为学生今后的学习和工作奠定一个良好的实验基础。

（一）由于学校扩招及多很实验设备耗资太大、实验室不能购买等原因，很多高校实验室存在仪器设备落后、实验项目单一等问题。严重制约了实验教学质量的提高及实验室的建设和发展，不利于培养与时俱进的人才。

（二）每个实验开始之前，都要求学生进行预习，但是学生在写预习实验报告时，往往是照抄照搬教材上的内容，对于实验原理、设备、操作步骤和操作过程中的注意事项根本没有用心去阅读并体会，这样的应付性劳动，极大的限制了学生的思维。

（一）提高教学质量和效率。

物理仿真实验是虚拟环境下进行的实验，实验仪器主要是虚拟仪器，只需购置计算机等少量的硬件资源和软件《大学物理仿真实验》即可开设实验。《大学物理仿真实验》分为三部分，包含了凯特摆测重力加速度、核磁共振、螺线管磁场及其测量、检流计的特性、单透镜物理实验、分光计实验、空气比热容比测定、电子荷质比的测定、杨氏模量、迈克耳逊干涉仪、牛顿环测量曲率半径、介电常数的测量等丰富的实验内容，只要将仿真软件安装到计算机上，就可以进行软件里面的任何实验，这就解决了实验室仪器设备落后、实验项目单一的问题，而且由于有丰富的资源,更有利于学生自主开发实验,故更利于培养学生的创造能力和创新思维。有些实验仪器比较昂贵，易于损耗，普通高校一般难以开出。而仿真实验能营造一个虚拟的实验环境使无法开设的实验得以开设，学生只要在装有《大学物理仿真实验》软件的电脑上就能进行整个实验的操作，并且能看到测量结果完成实验。由于是在虚拟环境下进行的实验，所以不存在仪器设备的损坏，操作者的心理压力小，更乐于去动手，在操作过程中遇到问题解决问题。仿真实验是一种新的实验方式，它利用计算机把实验目的、实验仪器、实验内容、教师指导和学生操作有机地融为一体。如果学生在做实验之前没接触过该实验仪器，很多学生就会拿着书与仪器的部件一一进行对照，甚至在不清楚仪器正确使用方法和操作注意事项的情况下而进行了错误的操作，导致实验中断、仪器损坏。仿真实验中实验仪器的关键部位能够拆卸，增强学生对仪器功能的熟悉和使用方法的训练。而如果课前学生通过仿真实验进行预习，对实验所用仪器的整体结构建立起直观的认识后，那么上面损坏仪器的情况出现的几率就会大大降低。比如分光计的调整与使用实验，每台仪器近乎万元，让学生在对仪器毫不熟悉的情况下直接接触实验仪器会增加仪器受损的风险。所以我们首先进行分光计的仿真实验教学,学生通过仿真实验的学习，对仪器的结构和调试技术有了整体认识，而通过计算机操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我们再让学生去做相关实物实验。而对于实验难度较高的实验,也是先进行仿真实验教学,再进行实物实验,如此就缩短了做实验的时间。通过仿真实验的学习后,学生对实验有一个整体的认识,然后在进行实物实验时会感到心中有数，操作起来更轻松，这样就大大提高了实验教学的效率和质量。

（二）营造多样化教学环境。我们学院专门拿出一间计算机机房作为物理仿真实验室，每周周一至周五开放，学生可以随时去进行实验操作。如果学生自己拥有计算机，便可在课外继续实验亦可以通过网络进行自学，为学生对实验的课前预习和课后复习带来了方便。计算机仿真实验使实验教学走出实验室,克服了实验教学长期受到场地、课时限制的困扰,使实验教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握实验教学内容，这也利于学生根据自己的兴趣选择实验,可满足不同层次学生的需求，极大的调动了学生学习的积极性。

（三）对于实物实验,实际操作中由于仪器的缺陷、实验环境以及人为不当操作等因素的影响,致使结果误差较大,从而影响学生对实验的兴趣。仿真实验采用虚拟的实验环境,最大限度地避免了实际中存在的各种不利因素,实验结果较准确,所以通过仿真实验可以极大地增强学生科学实验的信心,有利于培养学生实事求是的科学实验态度,是对传统实验一个有益的必要的补充。

三、仿真实验在教学中的不足之处。

尽管仿真实验在实验教学过程中有一定的积极作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真实验中的仪器相对比较精确,使学生不能通过数据处理、误差分析等环节训练来体验和分析产生误差的主要原因。另一方面，在使用仿真软件的过程中，对仪器的操作主要是通过鼠标点击来实现，缺乏真实感，并且缺少实际动手的机会，从而减少了学生在实验中遇到实验故障并排除故障的机会。

四、结论。

综上所述，我们清楚的知道，仿真实验不能完全取代实物实验，为了更好的教学质量，最好的办法是在教学过程中将仿真实验与实物实验相结合,正确处理好仿真实验与实物实验之间的关系，开创物理实验教学的新模式，使仿真实验在教学中起到应有的作用。

论文实验设计进展篇七

摘要：随着中国学生发展核心素养总体框架的颁布，核心素养的落实已经成为迫切需要解决的问题。学科教学是培养学生核心素养的主要途径之一，教师需要以学生的核心素养发展为核心进行教学设计，生物学作为一门自然科学对学生核心素养的发展具有重要意义。以生物实验教学为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程4个方面阐述了如何基于学生的核心素养开展设计实验教学。

21世纪以来，关于核心素养的研究已经成为国际教育界的热点话题。2013年5月，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动；2014年3月，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中提出“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”；2016年3月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》向社会公布，意见稿中列出了9大综合素养；2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。新时代背景下生物学教学中的学生发展需求与不平衡、不充分的教学环境之间存在矛盾，教学工作需要围绕学生、关注学生、服务学生，教师的教育供给与学生的教育需求要达到平衡，即教育教学需要满足学生全面发展的需要。中国学生发展核心素养是以“培养全面发展的人”为核心，教育改革过程表明培养学生核心素养已成为新时期我国课程改革的核心目标。因此，教师要以核心素养为理念，在教学设计中注重培养学生的核心素养。本文以生物实验教学为例简单分析了在教学设计中如何融入核心素养，进而更好地落实新课程改革。

1核心素养与学科核心素养。

1．1核心素养与学科核心素养的内涵。

我国学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体可分为18个要点，其基本内涵［1］（见表1）不同的学者对核心素养的内涵有不同的定义，如邵朝友等人［2］认为学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格；喻平［3］认为学科核心素养包括“知识理解”“知识迁移”和“知识创新”3个层面。李霞［4］认为学科核心素养是学生在各学科课程学习过程中形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是我国学生发展核心素养在各学科课程中的具体体现。从以上学者对学科核心素养的分析可以看出学科核心素养需要以学科知识为载体，强调了关键能力与必备品格的形成。

1．2学生核心素养与学科核心素养的关系。

学科核心素养的出现容易让人误认为是不是培养了学科核心素养，学生的核心素养就自然地形成了，学生发展核心素养和学科核心素养到底有什么对应关系呢？辛涛［5］指出处理好二者之间的关系，不但保证了学生发展核心素养的落实，也有利于体现学科的特色与价值；如果处理得不好，可能会强化各学科的特色，造成学科和学科之间更清晰的分离，这既不符合现在国际上学科之间融合渗透的`趋势，也在客观上将学生发展核心素养变成抽象的言词，而非撬动课程改革深化的杠杆。马云鹏［6］指出学生在学校学习的全部总和并不等于学生发展核心素养，一方面，学科教学虽然是学校教育的重要组成部分，但并不是学校教育的全部，而在学校的学习也只是学生终身学习的一个阶段；另一方面，学科核心素养需要具有各自学科的特征，反映各学科所应该具备的本质的内容。东北师范大学教育学部殷春阳认为在学生发展核心素养和学科核心素养的逻辑关系中，二者应该是统一的，统一于学生作为一个完整的未来发展的个体，而且学生发展核心素养应该是处于上位的，学科核心素养是在学生发展核心素养的指导下构建和完善的，而由于学科核心素养还包括其自身的学科特质的内容，可能有的内容不能与学生发展核心素养直接对应，但是，学科核心素养应该是以学生发展核心素养作为指向的。因此，目前普遍认为学科核心素养不是由学生发展核心素养分解而来，学生发展核心素养也不是学科核心素养的简单相加。核心素养是跨学科素养，任何核心素养都不是一门单独的学科可以完成的。任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的贡献，这是需要不断明晰化的过程。只有明晰本学科在特定核心素养形成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能发现学科的独特育人价值。

2生物学科核心素养及组成要素。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生经过学习后形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任构成［7］（见表2）。

3生物实验教学对生物学科核心素养发展的重要意义。

首先，生物学课程从课程性质上来说既属于学科课程，又属于科学课程，也是科学学习领域中的一门重要课程。生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程，因此科学探究实验是高中生物学科的重要组成部分，这就为培养学生的科学探究素养提供了极佳素材。其次，学生在亲自动手实验过程中能深刻地体会科学探究过程并且掌握科学探究方法，同时实验过程中形成了严谨的逻辑思维，通过分析实验结果与得出结论，学生形成了相应的生命观念。例如，探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”实验中，学生通过参与科学探究的各个环节，运用观察法和数据分析法，直至最后探究出种群基因频率变化的规律；学生既提升了科学探究能力，又运用了科学思维解决问题，同时形成了“进化与适应”的生命观念。此外，除了探究性实验外的其他实验也能培养学生的生物学科核心素养。例如“制备真核细胞的三维空间结构模型”运用了模型与建模的方法说明了细胞在结构上是一个统一的整体，形成了科学思维；“生物体维持ph稳定的机制”的实验可以使学生形成“稳态与平衡”的生命观念。可见，实验教学有利于培养学生的生物学学科核心素养。

论文实验设计进展篇八

（一）主导性设计在时代物质基础上的演化。

在任何时代的各种设计思潮中，总是有某种设计理念自觉或不自觉地占据着主导地位。而这种主导性的设计理念从根本上说是受当时的物质创造的制约，与主流的哲学精神相一致的。例如我国在以农业文明为基础的自然经济社会，人们靠天吃饭，流行的是天人合一的思想，占主导的是以朴素的有机论为指导的手工业设计；而近代西方工业构成主义设计的产生（以包豪斯为代表），是与人类社会由自然经济进入工业化时代，尊崇科技理性的时代精神相一致的。我国直到20世纪80年代国内工业生产力发展到一定水平，“科技是第一生产力”观念深入人心，西方的工业构成设计才正式引入我国并得到广泛传播。现代艺术设计的发展，应与中国社会由工业化走向信息化的总进程相一致，这就必然地要步入一个发展的转型期，工业设计理念的地位随着“知识经济”和“数字化信息时代”的到来，将被充满活力的“信息设计”所代替。

（二）信息设计和有机设计理念。

信息设计是对信息时代设计文明的简称，其具体内涵非常丰富。首先，现代科技提供的数码信息平台使设计工具由鼠标和键盘代替了画笔和纸，设计材料和语言由可视形象变成了看不见的程序、编码、软件芯片和数字化的操作。其次，设计研究的对象范围空前扩大，研究对象包括：网络设计、数字媒体设计、虚拟现实设计、数字化产品与环境设计、数字娱乐设计、数字化艺术表现设计、三维数字动画、多媒体应用艺术设计等。这些变化表明了建立在高新科技基础上的信息设计是前所未有的、全方位的、彻底的转“型”设计系统。高校艺术设计教育应充分认识这一深刻的设计变革，更新观念，积极投身于对传统的教学模式的改革，加强、拓展信息设计课程设置，为现代艺术设计人才的成长提供强大支持。信息设计的形成首先表明了设计在时代物质基础上的演化，同时，艺术设计作为人类精神思维总在自觉不自觉地寻求着“合理”的文化、价值观作为自己的指导理念。一般来说，主导的设计理念总与一个时代主导性的哲学观念相呼应。而在我们的时代，由于对科技理性的崇拜所产生的哲学贫困，导致主导性的设计理念也捉襟见肘，设计界同仁正为此进行不懈探索。在近期《美术观察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社会走向有机设计的内在原由和本质特征，认为有机设计的理念是与当代有机论取代机械论的哲学主导潮流相一致的，其区别于其他设计的本质特征可简括为有机统一、内生协调等几方面，具体讲要做到“张扬生命个性”、“回归自然本体”和使国际文化“多元优化共生”。这种有机设计理念是科技理性时代人们反观自身的困境做出的人性呐喊，表达了一种以人为本的深沉的生命力，天人合一的境界和积极融入世界文明的胸襟。有机设计理论值得我们在艺术设计教育实践中进行进一步地探求。

二、从民族的走向国际的。

（一）设计的民族性与国际性。

在现时代，民族艺术与国际艺术仍有着很大不同。不同民族艺术有不同的特色，但国际更强调同一的成分。时下流行的“越是民族的越是国际的”这种观点显然有失偏颇。在我国实行开放的市场经济并日益广泛而深刻地融入世界的今天，艺术设计要有从民族到国际的理念，充分利用自身优势（图形语言的易感觉、无国界性），来传达中国人的文化精神、价值理念，让世界了解我们。我们倡导艺术设计从民族的走向国际的，就是希望中国的艺术设计以独特的.民族特色表达超越民族的国际性精神，为我国积极融入国际大家庭做出贡献，而这里面需要有世界艺术文明因子的参与。

中国的现代艺术设计脱胎于传统的工艺美术设计，又是从引入西方的包豪斯设计理念开始的，所以从它产生起便在两种截然不同的设计系统的左右下，处于一种尴尬的境地，至今未能形成自己的设计理念和体系。但同时，这又为我们的艺术设计的蓬勃发展提供了丰富的土壤。艺术设计要走向国际的关键一环是广泛吸收世界各民族的设计文明，根深才能叶茂，扎根的土壤传统文化不是唯一，世界上一切优秀的设计文明都是。传统的艺术文化是我们民族的底蕴文化，是原初的文化氧气，灿烂的古代文化滋养着我们，使我们确认自己。面对国际化趋势，艺术设计首先要立足于本民族的深厚的文化背景，设计理念，这是我们生活于其中的最易于了解的东西，同时将各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作为本民族精神有机体的一部分。

三、从单纯的专业技能培养走向综合素质的提升。

（一）设计的学科价值有赖于设计者综合素质的提升，艺术设计的发展是设计内容和形式的全面发展但长期以来，艺术设计教育偏重于对学生进行片面的专业技能培养，而轻视对其进行专业技能以外的人文素质的提升。我们知道艺术设计是为一定的功能、内容赋形的艺术，没有对设计形式深层支撑的功能、内容的深刻把握，设计就会失去创作的根基和源泉，而流于模仿，也使艺术设计失去了在当代人文社会学科相互促进、相互影响的跨学科研究中的话语权，因此设计教育不能仅仅满足于专业技能教学。设计艺术的学科前途将由从事设计的人自身来决定，只求如何获得技能、如何获得商业利益的所谓“设计教育”是无法真正进入高等教育学科行列的。

（二）设计教育的核心价值：确立积极的价值观和创造性思维在设计者综合素质的培养中，关键是要培养他们积极的、正确的价值观和创造性思维现代艺术设计已经越来越广泛地深入到生活中，作为无处不在的直观的易于理解的意义系统，其承载的人文精神、价值理念对人们有着潜移默化的影响。健康积极的价值观才能使设计富有生命力，对人起到良好的导向作用，和谐人类社会与环境自然；而颓废丑陋的价值观却使所谓的“艺术设计”成为视觉垃圾，严重的会歪曲、毒化人的心灵。所以好的艺术设计作品首先要求设计者要有很高的人文素养和积极的价值理念。艺术设计要获得长足的发展，其教育必须注重对学生进行不间断的正确价值理念的熏养。具有创造性思维是设计者综合素质的又一关键，是艺术设计教育的另一核心价值。设计的本质是创新，“设计的内涵是一种永远没有重复的思想和一种创造的意志”，模仿不是真正的设计。真正的艺术设计要在创新中满足人们不断增长的精神需求；在创新中为其他学科的研究提供新鲜的史料、视角与方法；同时，艺术作为一种独立创新的精神思维形式，在解决生活问题的同时引领生活，是其最高价值。没有了创新，就没有了设计。对学生进行创新能力的培养是艺术设计蓬勃发展的保证。

四、从个人表现走向为人民服务。

（一）“设计为人民服务”是中国当代设计价值取向。

在设计领域，长期以来存在着追求个人风格忽视服务对象、追求外在形式忽视功能内涵、追求艺术效果忽视生产成本等不良现象。针对此，《美术观察》发起了“设计为人民服务”的论坛，在讨论中指出“设计是一种文化，是解决生活中不同层面问题的文化”，要“为提高生活质量而设计”。叶萍提倡法国式的“溶化在生活中的平民化的设计。”

（二）使课堂创作与社会相结合。

“设计为人民服务”的价值取向要求学生深入社会，了解人民的需要，使学生深入生活的教育方式会使人具有丰富的内心世界，对人民需要有较强的感受力，而不是冷漠的，这是设计创作的不竭源泉。在市场经济社会，艺术设计主要是通过设计的产品为大众服务，因此，为商业需要、消费者需要或为公益需要而设计与为人民服务是一致的。课堂创作走向市场、社会，可以通过不断的发现问题，解决人们的现实问题来促进学生设计水平的提升；可以强化学生的服务意识、他律意识，深入体会艺术设计的宗旨，是设计走向社会为人民服务的重要演习。

五、从科技经济崇拜到以人为本的设计走向。

（一）科技经济时代与人的存在状态。

我们处在一个科技物化的时代，科技不但实现了对环境自然的深度征服，同时又以其强大的改造力量侵入到我们生活的各个角落，占据着我们的思维，促使着人们对科技的崇拜；同时，随着科技的发展，人又处于强大的经济网络的笼罩下，消费主义盛行，人类处在一个被商业竞争的魔力所驱使，把不断刺激消费欲望作为核心任务的经济社会，增长着对经济和消费的崇拜。由于这种科技经济崇拜，使自然环境受到了甚至是不可恢复的破坏，人可能在最根本的意义上失去自己的家园；由于这种崇拜，使人对科技经济的掌握变成了科技经济对人的控制，人附属于科技和经济，人的本性受到严重压抑；由于这种崇拜，使人类偏离了生活本质的轨道。

（二）以人为本的设计理念。

在这样一个尊崇科技经济的时代，人类自身和生活于其中的自然变得如此渺小，“以人为本”是科技经济时代人们反观自身困境发出的人性呐喊，“设计最应该以人为本，一切设计都应该为人，以人为目的，为人民服务。简言之即艺术设计应更多关注人类生活于其中的自然，关注人类的生存方式，反映人性需求和提供精神滋养。最近赵农针对设计领域一味追求“包装”和“个人风格”、“经济利益”的现象提出，“我们的设计应该关怀大众生活质量的提高，应该以高质量的产品设计体现对人的本质关怀。”反对“盲目追求高成本高投入，却忽略了人的生存利益需要，人的意义被压缩到最小”的设计。鲁晓波教授指出今天的人类面临大量问题，如核威胁、生态环境破坏、资源耗竭、人口膨胀、贫富悬殊加大、战争威胁、公德缺失等，提出“人类已临险象环生的困境。要走出困境，需要新的文化选择。设计应该在新的文化建设中发挥其重要而特殊的作用；应该摈弃掠夺自然的生产方式和生活方式、扬弃以人为中心的‘反自然’设计观，；应该通过对现实问题的切实解决和前瞻把握，引领人类回到原点，重塑一种健康的生活方式。”关注人类社会的重大问题是对人类负责，以人为本设计理念的重要诠释。艺术设计教育要引导学生关注人类面临的重大问题，并对其进行人文精神、人文情怀的熏陶，才能保证我们的艺术设计体现“以人为本”的境界。

论文实验设计进展篇九

摘要：对于全世界艺术史的发展而言，可以看出任何一个时代的艺术都与生活密切相关，艺术设计满足人们对于生活的所有想象。随着时代的不断发展，媒体技术越来越发达，图像时代的到来，使人们对于艺术有了新的理解，视觉的艺术在整体表现形式上会涉及到多种感官的需求，通常情况下，视觉艺术还会与文学、音乐等艺术形式进行结合，以此来达到更加完美的效果。当今社会的艺术形式以及内容的变动是以流动性为主要特征的，艺术的表现形式已经不再局限于一个单一的个体，并且艺术的边界分化也变得越来越模糊，多种形式进行融合，从而在很大程度上渲染了艺术的整体效果以及表现力。“半”在我国古代所指的是一种适度的文化艺术表现形式，在当代的视觉艺术当中，“半”更多的被当成不强求的艺术表现，有一种随遇而安的坦然情结，这也是当代艺术中的一个缩影。本文针对在此状态下的当代视觉艺术设计方式进行了思考，并且给出了自己的看法。

关键词：视觉艺术；“半”状态；艺术设计；思考。

社会中的艺术发展是时刻都在发生变化的，很多时候已经不再凝聚在一个强制的规约当中，形式之间的融合也变得越来越复杂。

一、“半”状态的提出。

早在中国古代就有“半”的哲学思想，清代的时候，我国著名学者李密庵曾创作出一首《半半歌》，在这首诗中生动的表达了他对于“半”哲学的理解，在对待人生以及事物的态度上进行了较为中庸的表达，这也在某种程度上代表了他为人处世的思想观念。老子对“半”哲学也有所研究，老子曾提出过著名的盈亏之理，启迪了无数的后辈学者，主要体现在“既不可追求过高，亦不可不及”，这种哲学的思想对于当代人来说也是非常适用的。其实“半”的哲学在生活中也有很多的体现，无论是多与少、快与慢、好与坏都会涉及到这种哲学的思考方式，在老子看来满则溢、刚则折、骄则败，这就是天道。对于西方美学来说，其中也有“半”的体现，早在公元前6世纪，古希腊的著名数学家毕德哥拉斯就发现了黄金分割率，之后的古希腊美学家以及哲学家柏拉图将其称之为“黄金分割”，即把一条直线一分为二，其比例大致在四比六左右，这种数学上的关系不仅体现了均衡，同时也体现出了自然比例的美感，从此之后，其被广泛的应用在美术以及建筑等艺术形式当中。

艺术设计的时代性：艺术具有时代性，对于不同的时代来说，艺术表达的形式也有一定的不同，艺术的设计总是源于它所处的时代，其与时代的文化背景、人文背景有很大的关系，艺术形式不仅仅与时代的文化风俗有关，同时也与时代的经济情况以及政治情况有关。人类的视觉艺术是在不断发展的，新的视觉花样更是层出不穷。素质和科技的发展，信息的传播形式也变得多种多样，微博、微信等等所传播的信息量之大，远远超过了此前的任何一个时代，在对新鲜食物进行审视的时候，应该怀有包容的心态，只有这样科技以及文化艺术的发展才不会受到限制。从文化的角度来看，视觉文化的时代已经到来，电影艺术在刚刚面世的时候就受到了全世界极大的欢迎，法国著名作家雨果在很久以前就已经预见到了小说以及戏剧等传统的艺术形式将会受到电影文化的冲击，从今天的世界整体文化氛围来看，的确是这样，尤其是对于中国来说，读书的人越来越少，视觉文化已经成为现阶段的文化主流。想要对视觉文化有充分的了解，就要将其焦点转向到视觉文化当代社会背景上，在知识型社会以及后工业社会之后，我国又出现了消费社会，当代的群众可以将所有事情都与经济利益挂钩，这是现阶段时代最为主要的背景之一。而消费型社会是视觉艺术的温床，它召唤着人们享受消费所带来的愉悦。一般情况下，时间模式是文化以及艺术表现的主要形式，对于视觉艺术来说也不例外，在后现代主义阶段，这种时间的模式已经开始逐渐转化为空间的形式，并且开始由整体转化为碎片的模式，这样的发展状态正好契合了视觉快感的要求。文化消费已经成为了我国现阶段蓬勃发展的第三产业，随着我国经济市场的日益成熟，我国的消费水平也在不断的提高，这对于世界艺术的发展来说是一件好事。当今时代也是一个注意力欠缺的时代，我们生活当中的很多艺术形式都被碎片化的展现在大众的视野中，这也就导致了观众对其整体的理解能力以及认知能力并不强，我们应该把生活中的'一切资源当做视觉艺术创作的来源，在这个时代当中，最有价值的不是信息，而是人们自身的注意力，对身边每一个细节的观察能力，当代人注意力稀缺的一个主要原因是因为现阶段的信息非常繁杂并且碎片化。

三、“半”状态在当代视觉艺术当中的体现。

对于当代的视觉艺术来说，“半”状态在其中的体现是非常重要的，视觉艺术要体现的恰当好处，这样才能有更长久的艺术生命力，并且受到更多人的喜欢。在视觉艺术当中主要体现至图像的大小以及色彩的明暗上，要使艺术作品的节奏平稳，避免视觉艺术中所表达的思想欲望过剩，从而对观众的感官造成混乱的冲击，这样反而达不到较为理想的艺术效果。对于“半”状态的动态性来说，视觉艺术应该是流动的艺术，造作我国古代就有所体现，在柳宗元的《江雪》当中，有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的描写，将视觉艺术的流动性体现的淋漓尽致。视觉艺术在一定程度上省略掉了不完全的形状，从而使艺术的表现形式变得模糊，也正是这种模糊性启发了人们的想象力。

四、结束语。

在现阶段我国的文化艺术氛围当中，视觉艺术的已经成为了艺术行业当中的主流形式。介于此，本文对“半”状态—当代视觉艺术设计方式进行了较为详细的思考以及探析，希望对我国视觉艺术的发展起到一定的借鉴作用。

参考文献。

[1]刘军平.“半”状态-当代视觉艺术设计方式的思考[d].大连:大连工业大学,.

[2]王颖.现代化艺术设计教学——评《视觉传达艺术设计》[j].高教探索,,14(12):封2.

[3]秦乙丹.对20以来当代艺术创作的看法[j].大观,,36(3):9-9.

[4]邢庆华.隐性的活力——当代设计过程中深层“动态因素”的美学研究[j].美与时代（上旬刊）,2015,7(2):9-18.

论文实验设计进展篇十

药学专业英语对药学学生的就业和发展起着重要作用，但现行的传统教学方式更侧重知识灌输和讲解，学生对药学专业英语的实际应用较为薄弱。在对目前药学专业英语的教学情况总结分析后，基于药学学生对专业英语的学习需求的调查情况，就如何从词汇、听、说、读、写全方面提高药学专业英语的实用性教学展开讨论并提出浅见。

学术论文。

论文实验设计进展篇十一

论文提要:阐述在中医院校开展中医综合实验教学的意义、目的，以及如何构建的一些设想。认为中医药教育必须加强学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，而开展中医综合实验教学是培养学生创新意识和动手能力十分重要的手段，是人才培养可持续发展的重要基石。

“培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才”是21世纪高等教育的发展趋势，中医药高等教育理应如此。为推进中医药现代化的进程，中医药教育必须加强学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。在教学实践中除加强基础理论、基本知识、临床实践技能的学习外，还应当引导学生参与科学研究活动。而开展中医综合实验教学是培养学生创新意识和动手能力十分重要的手段，它将成为人才培养可持续发展的重要基石。

论文实验设计进展篇十二

摘要：对于环境艺术设计来说，影响设计的因素有很多，最为关键的就是设计师的想像力和创造力。这些因素决定着环境艺术设计是否具有个性化。本文主要从环境艺术设计的风格和空间这两方面分析它的个性化。

关键词：环境艺术设计；个性化。

随着科技的不断发展，环境艺术设计也在不断的进步，如果设计师要设计好一个空间，需要对环境艺术的设计理念进行透彻的认识以及它的表现意境。一个最为主要设计理念，则是要让设计更具有个性化，不仅是想法要有个性，在空间设计上也要有个性。

在西方现代艺术史中，阿伦卡普罗被称为环境艺术的创立者，而《最后的审判》被称为对环境艺术又重要作用的代表性作品。现在人们通常讲到环境艺术的时候一般会想到西方的街道艺术，大部分的人们认为环境艺术是指那些环境绘画和环境雕塑等类型的艺术造型。事实上这种想法太过于浅显，因为人类的生活环境是没有达到所谓的环境艺术的质量的，环境艺术的定义是有很多的层次的意义的。如今环境艺术设计已经成为了一门新兴的学科，而且也是一门系统工程。环境艺术设计主要是从我们人类生活的环境的宏观到微观的设计层次，也是对对我们的生活方式的一种协调性的设计，并且能够对我们的行为进行引导和设计，这种环境艺术设计的理念是为了让我们更好的回归我们生活的环境的各个系统工程。

1.2环境艺术的表现意境。

对于环境艺术，一般它所展示出来的层次分为三个不同的层面。首先我们可以分析环境艺术所表达的意境。第一，人类现在所居住的环境有很多的因素构成，们的生活环境更具有生活情趣和空间感也能更具有活力性，这种空间环境主要由人与环境综合构成。第二，人类生活的大环境主要是自然环境，这种自然的环境总是向人类传达着一些自然的信息，这种自然环境主要由阳光，空气，水和大河，山川组成。第三，人类对自然环境和人造环境的审视主要与人们的素质和生活经验和审美观点，以及对环境的判断都有很大的关系。总之，环境艺术的设计如果可以在这三个表现层次上进行统一，那么设计出来的艺术作品就可以在人们的心上留下深刻的印象以及给人们的生理提供感官上的享受。

最近几年，在环境艺术的设计中总是出现这样的现象，即使设计者缺乏自己的个性设计，总是存在对前人优秀的设计过程的照抄现象，除此之外设计过程也体现给人一种概念化，公式化的硬设计，缺乏自身创造的灵活性。所以在环境艺术设计的过程中要注重设计的个性化，如何才能使环境艺术的设计更具个性化，除了与设计者的设计经验和个人的设计特点和设计风格有关以外，还与设计师对整体设计构思中整体与局部的把握。总之，带有个性色彩的环境艺术设计往往可以让人们从中释放自己的思想和摆脱传统的束缚，并且也能形成对某种文化和艺术的启发。在环境艺术的设计中，我们需要将概念化和公式化的设计进行打破，重新认识个性化设计的真正意义，如何进行个性化的设计，主要可以从两个方面进行入手。一是，在所设计的室内和室外的人造空间内可以将大自然的的构成因素进行引入；二是将以往的那种直线水平的造型设计进行转变，将城市设计和室内设计中的整体环境和局部环境用优美的曲线和其他个性艺术造型来进行环境空间设计的内容丰富。

所谓个性化的环境艺术的设计绝不仅仅是浪漫主义的自我表现，个性化的设计主要是与设计师的想象力和创造力有关，这些能力可以帮助设计是到达更高的艺术境界，个性化的设计需要考虑的是如何将空间进行合理的且最大程度的使用，这种设计方案的产生需要设计师进行不断地探索。除此之外，个性化的设计需要展现的是对自然知识的一种进行合理的想象和组合。比如，设计使在对城市和居住空间进行设计的时候，太过注重城市的规划性以及如何改善居住空间等城市的设计理念，而对人类的对环境的心理和生理的因素的考虑不够。城市中的每个居民的在对城市空间的审视时都会有不同的看法，如果设计师可以从这些方面进行考虑，那么他所设计的环境会让人们更愉悦。也能让他的设计更具有个性，能得到更多的展示。一个设计师的风格，就是它的设计个性的展现，总之一个设计师的设计会由于经济，物质，习惯等等的作用而变得有所不同，但是它的整个倾向却不变，这就形成了在共性之下存在个性。

2.2个性化的设计提升空间的使用。

环境艺术设计也随着科学技术的发展不断地进步，现代的环境艺术设计的内容很广泛，不仅对艺术上有要求，对技术也有很大的要求，只有从这两方面进行考虑才能提高环境设计的质量，环境设计应该满足不同户主的要求，在空间使用功能上需要根据户主的爱好，工作和习惯等方面进行考虑，对空间进行合理且有创意的规划。比如，对于一个从事多年大学教育的教授，又习惯摆弄花花草草，那么可以可以在他的家里设计几个空间合理的书架以及在他的阳台和房间等地方设计可以容纳许多花草的平台。这些通过对业主的了解对空间进行尽可能的提升。

3结语。

总的来说，设计者在进行环境艺术设计时不能缺乏个性化，个性化对一个房子和城市的文化都有很大的展示作用。环境艺术设计体现着人们生活环境的文化，习惯等等。

参考文献：

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论文实验设计进展篇十三

摘要：为提高学生的探究能力，可设计naoh与co2反应的探究实验。该探究实验有助于学生树立实验设计理念，开阔思路，提高学生设计实验的能力。该探究实验设计遵循实验改进的科学性、实用性、简约性、安全性原则；有利于学生借助对比实验来增加实验设计的严谨性。

关键词：二氧化碳；氢氧化钠；现象；环保。

人教版化学九年级下册（版）第十单元课题1（第56页）涉及有关碱的化学性质探究的内容。因为naoh溶液与co2反应无现象［1］，所以教师一般是引导学生设计实验装置，并从以下两个角度探究naoh溶液与co2确实发生了化学反应。其一，利用反应物co2是气体，而生成物中没有气体的现实，让naoh溶液与co2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触，即发生反应；又因其压强发生变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。教师应引导学生发现以下问题：既然co2能溶解在naoh溶液的溶剂—水中并与之反应，为了证明溶质naoh与co2反应，就要做一个co2与水在密闭容器中接触的对比实验，以增强实验设计的严谨性。其二，利用化学反应的本质特征———有新物质生成的现实，教师应引导学生设计以下实验：利用稀盐酸和bacl2溶液来验证naoh溶液与co2反应的生成物为碳酸钠。

1实验仪器及试剂。

1.1实验仪器。

两个软的纯净水塑料瓶（500ml、带盖）、两根输液管、注射器若干、小试管。

1.2实验试剂。

浓氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、bacl2溶液等。

2实验装置。

其组成说明为：取两个500ml相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶盖上打孔（内连有输液管）且用ab胶密封。

3实验步骤。

（1）用塑料瓶收集两瓶（500ml）co2并验满。（2）分别盖好瓶盖，一瓶盖上的注射器里盛有20ml氢氧化钠饱和溶液，另一瓶盖上的注射器里盛有等量的水。（3）同时挤压两注射器后振荡两塑料瓶，观察两者变瘪的程度。学生通过观察和分析后得出：naoh与co2发生了化学反应。（4）用注射器抽取更瘪塑料瓶中的液体，将其注入盛有bacl2溶液的试管中，立即有白色沉淀生成，从而证明naoh与co2发生了化学反应。（5）用注射器向更瘪的塑料瓶中加入适量的`浓盐酸，振荡；待塑料瓶恢复原状后用注射器抽取瓶内气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯中，观察现象；石灰水变浑浊，说明naoh溶液与co2在一密闭容器内接触并有碳酸盐生成，则进一步证明了naoh与co2发生了化学反应。

4改进意义。

（1）利用日常生活中的废旧用品设计实验，既达到实验目的，又遵循了实验改进的科学性、实用性、简约性、安全性原则。（2）可引导学生根据反应物、生成物的性质或状态的变化来设计实验方案。（3）利用对比实验增加了实验设计的严谨性。（4）从多个角度让学生认识到，尽管co2通入naoh溶液中无现象，但确实发生了反应。由此出发，引导学生进行实验设计，从而提高其实验设计能力。

参考文献。

［1］张金华.验证naoh与co2的反应[j].农村青少年科学探究，(3):24.

论文实验设计进展篇十四

民间美术是一种劳动人民的艺术，是民间生产者自己创造出来的一种具有美术实用性的艺术形式，它以丰富的内容、多样的种类、精湛的技艺和原有的民族特色，为当代艺术设计提供了丰富的资源。当代艺术设计和民间美术一样具有很强的实用性，两者之间也有着悠久的历史渊源，民间美术是当代艺术设计的源头，给予艺术设计颇多的灵感，当代艺术设计也为民间美术提供了文化艺术的借鉴，两者相互联系、相互依存。当今社会，只有依赖于传统的民间美术设计的设计风格，才能占有市场大的份额，民间美术的哲学理念和美学底蕴也成为当代艺术设计不可或缺的发展平台，才能设计出最有特色和创新的设计。

(一)民间美术概述。

我国传统文化十分丰富，其中民间美术就是一个蕴藏着艺术设计的宝库。在人类长期的进化历程中，除了形成特定的语言文字之外，特定的民风、民俗、民艺也是凝聚民族成员，形成不同群落的关键因素。在不同民族形成的过程中，各民族的节日、宗教、仪式、服饰、器具、饮食等都在集中的对比中有了自己独特的风格，有了最典型的形式。使每个民族的人们有了自己独特的审美意识和民族的特殊气质。民间艺术是一个民族普通劳动群众的审美意识在生活中的结晶，是一个群体在一个特定时期内形成的观念和情绪。而民间美术毫无疑问是民间艺术的一部分。由此看来，民间美术是植根于民间艺术，来源于广大人民群众的一种艺术形式，是广大普通群众审美意识的集中体现。因此民间美术有质朴率真、与生活联系紧密、生命力旺盛等特点。我国的民间美术分布范围广泛，所包含内容五花八门。在代代的传承和发扬中，潜移默化地使广大人民群众耳濡目染、心领神会，最终和自己的血液融为一体。我国民间美术风格迥异，种类繁多，其中不乏许多具有原生状态艺术魅力的艺术品，与现代艺术设计的功能和风格有很多相似相通之处。

随着工商业高度发展而派生出来的艺术形象设计被称为现代艺术设计，也有人称之为工业设计。它是通过形象的标志性、时尚性、美观性等特点将现代审美意识扩展到工业产品中，以增进商品的流通，是工业文化的一种重要体现。具体来讲，所谓的现代艺术设计就是利用具有冲击力的形象语言为商品代言，使之成为人们脑海里标志牲的记忆，从而开启人们的消费欲念，影响物质生活。现代艺术设计所囊括的内容是十分广阔的，例如，城市的规划，楼房的设计，家用电器的生产，衣着鞋帽的制作，食品的包装等。人们的生活起居，衣食住行一样都离不开它，现代艺术设计已经融入现代人们的生活中，时时处处在为我们的生活服务。

经济在不断发展，艺术理念也在不断地深化，当代艺术设计的繁荣给了我们许多美的享受，其旺盛的活力成为当代文明的表现形式之一。作为当代文明的重要组成部分，当代艺术设计一出现便蔓延到我们生活的方方面面，新的技术、新的理念、新的材料等给了我们一个新的生活体验。虽然当代艺术设计已经有了飞跃的发展，但是仍旧存在许多尴尬问题。从艺术设计的历程来看，当代设计理念大部分是采用别国的模式，中国特色的设计思想还没有形成。由于当代设计发展的时间还比较短，因此寻找和确立有中国特色的当代设计理念是一个重要的课题。中国当代艺术设计如何在国际文化交流中获得认同，如何在保持和世界文化相关联的基础上保持中国自己的特色是一个关键性的问题。以中国传统的民间美术的文化资料来进行当代艺术的设计是当代设计的一个重要的发展方向。当代的一些设计已经融入了民间美术的一些元素，例如，著名的香山饭店就借鉴了江南水乡的一些美术的元素，青砖、黛瓦、粉墙都给当代的这个设计添设了传统文化情愫。世界级的一些设计大师也不断地把中国传统的民间美术应用到设计作品中。历史上的每个时期都给设计一定的灵感，作为拥有着五千年历史的文明古国，中国的民间美术是当代艺术设计的'发展趋势。

三、二者相辅相成、相互促进。

在当今国际化和经济化的不断发展中，具有经济需求的产品才能获得其应有的价值，由于民间美术虽然具有极强的民间特色，但是局限性也很强，无法适应当代社会人民不断变化的需求。因此充分了解二者的关系具有其重要的战略意义，而且能够使得二者更好地相辅相成。

中国民间美术拥有五千年的久远历史，而且很大程度上反映了我国人民特有的美术表达和思维方式，同时也提供给我国现代艺术设计的灵感和设计元素的源头。古老的中国美术文化在漫长的历史进程中沉淀了深厚的传统民间技术的稳定的社会结构和文化素养，但是随着时代的不断进步和全球观念不断加强，传统的民间美术已经满足不了当代的社会需求，毕竟传统的民间美术存在一定的时代和发展空间局限性。如果民间美术想要继续把其根本传承下去，就需要和当代艺术设计理念融合在一起，或者是当代艺术设计在拥有悠久社会结构的民间美术这一有利优势下，找出民间美术能够与现代艺术融合的元素，使得民间传统美术焕发新的生命，同时也能得到我国民间社会的认可，创造出更多的文化、社会基础。民间美术表达着我国劳动者的信仰、道德和希望观念，这些不管经过多少时代的洗礼都一样有其存在的意义，因此将民间美术中的部分元素与时代的气息和先进的技术设计等结合，必定能够创作、创造出新的时代艺术感，增强其当代设计创作的卖点。

高科技、先进材料的当代艺术设计能够充分地与民间美术的造物思维和审美情感等艺术精华相融合，并最终真正表达出当代艺术设计理念需要具有很高的民间美术造诣和充实的当代艺术设计知识。这个从不同的角度向我们表现出民间美术创造和传承了民间文化的根髓。当代艺术设计主要提倡“自然回归”和“全球化”，在不断追寻一种简单、朴素、自然的艺术和材料境界。民间美术在表现艺术上使用的是自然的材料，保持着质朴、自然的美术表现手法和艺术气质，这正是当代艺术设计的追求。但是民间美术在其他方面的表现手法却无法满足国际化经济发展需求和当代美术设计的时代性融合，无法使其融入我国和国际各国的生活环节。

当代艺术设计是民间美术能够得到进一步发扬和创新的沃土，随着时代的进步和社会经济的发展，民间美术只有创新，否则难逃消失的后果。在艺术设计多元化、国家化的今天，简单地、单纯地崇尚民间美术已经变成一种怀旧和盲目的认同。从艺术设计的角度看，应该将民间美术的特有精神和元素融合在当代设计中，使其焕发新的生命，使得民间美术更具时代感。很多当代人虽然得到了科技信息的物质文明，但是仍然向往民间文化的浓郁民间气息，这也就是民族文化情感和民间精神的载体，也正是人力永不停止地创造出具有民间美术的时代升华性的艺术品。例如，当代包装立体造型中，沿用了“圆”这个传统造型模式，“岁岁团圆酒”，通过三角酒瓶的不断拼接，形成了完美的“圆”，主要带给消费者美酒佳肴，品味亲情、友情、团圆、幸福、人生、成功，充分地与消费者产生共鸣。

(四)民间美术社会结构坚固，当代艺术设计色彩运用灵活。

民间美术的色彩在民间世代相传并历经悠久历史，蕴涵着中华最基本的民族文化内涵，最终获得了很坚固的社会文化结构。这个对于当代艺术设计的创意、创造来说，无疑是一种启迪。我国设计师既要走向世界又要通过这让世界认识中国，因此我们要多用当代的色彩多元化、多样化、先进化来发扬传统民间美术的精髓。当今的艺术设计师追求色彩来表达设计理念，使其表达意义更丰富，同时也能闪现出灿烂浓厚的东方民族韵味，在“个性纷呈”的国际化社会中找到当代艺术设计发展的方向和色彩的丰富性，使其更国际化和具有时代性。艺术设计的色彩运用较为灵活，与民间美术相比，缺乏坚固的结构。但是，不管是哪种艺术形式，都有其独特的艺术韵味，在长期的发展过程中，必然会有几种艺术形式争相斗艳。但是最终的趋势却都是要有不同的色彩并存而止。

四、结语。

民间美术涵盖了中国传统审美哲学的理念和中国悠久的历史底蕴，是当代艺术设计一个不可或缺的瑰宝，引导着我国当代艺术设计不断发展和进步。中国民间美术和当代艺术设计有着紧密的联系，当代艺术设计离不开中国民间美术赋予的灵感和创意理念，中国民间美术也为中国当代艺术设计注入了新的血液。具有多元素的文化价值和意义的民间美术应当是当代艺术发展的重要需求。在宏观的角度来看，把握民间美术历史发展的脉络和特有的民族特色，用新的角度和眼光来审视具有中国特色的民间美术，研究其造型图样，发掘其涵盖的历史文化含义等，并且结合当代艺术设计的理念，设计出新民主的样式，是我国当代艺术设计不断发展的必经之路。中国当代艺术设计应当更具有民族风格、融入民族文化，以民间美术为基础不断地发展。

论文实验设计进展篇十五

本文结合药学相关研究方向，从教学步骤、教学形式和考核方法三方面对药学综合设计性实验教学改革进行了初步教学改革实践。

综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验主题和条件，自行设计实验方案并完成的实验[1]。

着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。

设计型实验对学生的综合能力能进一步体现，易于激发学生学习的积极性[2]。

可以预计，在将来的实验建设中，综合性、设计性实验的比重必将加大。

由学生自行设计方案，甚至自行安排时间，进行多学科综合设计性实验将会成为以素质教育为本的新型教学方式[3]。

1药学实验的现状。

当前药学教育重视理论课程的教学，而对实验教学的重视程度相对不足。

实验是研究的灵魂，是激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

理论知识的教学是为了更好的指导实践操作。

但是，长久以来，实验课没有得到学生和教师的足够重视。

学生努力读书只为了能够通过理论考试，而实验操作的优劣无关学位和成绩。

做实验对学生似乎就是照方抓药，所以，这就使得实验课没有起到应有的作用。

事实上，实验教学环节是理论知识与实践结合的纽带，对培养学生的实验技能.巩固学生的专业知识以及知识的创新有相当重要的作用[4]。

当前的药学实验主要以验证性实验为主，设计性实验项目较少。

对不同学科学生缺乏针对性，学科单一。

并且由于随着时间的推移，原有的设计性实验已被多届学生做过或是随着学科研究的深入而过时，设计性实验又回到了照方抓药的老路上去了。

目前设计性实验较难开展的一个重要原因在于：与验证性实验相比，教学成本较高，花费教师的精力也较多。

故设计性实验的发展也受到一定影响，教师也不乐于开展设计性实验。

2.1教学步骤。

教师提前几周给学生布置设计实验的题目，让学生利用业余时间自行查阅文献资料，设计出实验方案，其中包括实验原理、仪器、药品和实验步骤等，要求他们利用图书馆及internet网查阅相关的文献资料，然后筛选、归纳，设计出自己的实验方案，并在实验前提交初步的设计报告并列出参考文献。

这样既充分发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。

2.1.2讲评与讨论，确定设计路线。

教师在仔细审阅学生的设计报告后，要在课堂上做一个讲评。

讲评时注意实验设计的科学性、可行性和安全性。

实验原理、操作程序必须与化学理论和实验规则相一致。

大多数实验方案，在不违背此项原则的前提下都应给予肯定，尤其对那些设计思路清晰、细节完备或有建设性的方案要给予高度评价。

对于不同实验方法，可提示各自的利弊，鼓励学生大胆尝试。

学生所设计的实验方法要切实可行，选用的实验药品、仪器、设备应在学校实验室条件下能够得到满足，否则应引导学生选用一些有同等效果的替代药品。

实验设计要尽量避免有毒药品和有危险性的操作，告诫学生安全绿色是进行一切化学实验的首要条件[5]。

教师讲评后进行课堂讨论。

可请设计有特色的学生介绍自己的设计思想，也可大家自由讨论，畅所欲言。

通过这样的形式用一个人的灵感启发集体的智慧。

2.1.3实验操作。

学生根据自己的设计方案开始实验，根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案。

2.1.4总结。

根据实验情况，学生与教师在课堂上进行讨论，对实验中的错误操作和技巧心得进行交流，并写出总结报告。

2.2教学形式。

教学形式方面改变以往由教师主讲，学生“照单抓药”的教学模式，改为启发式、开放式综合性自主教学模式。

随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。

但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”;在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。

在本次教改实践中并非单一学科的实验，而是至力于开展药剂、药物分析、药理、药物化学等多学科的综合性实验。

学生在药物化学实验室合成的药物，将会进入药剂实验室配制成各种剂型，然后将该制剂用于药理实验，而药物分析实验则至力于监控原料药、成品的质量。

在多学科的`综合实验中，学生能够完整地了解到药品的生产和质量监测流程。

2.2.2开放式的实验平台。

在本次教改实践中，各实验室随时向学生开放。

学生保管实验室的钥匙，根据自己的课程时间，自主安排实验进度，并根据自己的兴趣分工进入不同实验室负责不同实验环节。

人才并非可以通过统一的流水线被生产出来，死板的统一模式是素质教育的障碍。

给学生多一点自主，有利于人才的培养。

同时，学生自主负责实验室的安全、卫生和研究进度，这种方式对于提高学生的主人翁意识有帮助。

2.2.3团队合作。

独立解决问题和团结协作，二者并不矛盾。

在综合实验中，学生的团结协作精神显得更为重要，因为学生之间的相互协调可以使实验顺利进行，提高效率。

通过这样的实验对学生进行团队合作教育，提高学生的协作能力。

2.3考核方法。

设计性实验的考核我们主要贯穿这样一个原则：淡化结果，注重过程。

与以往重视测定结果的精确性，并主要以此来评价学生成绩的做法不同，对于设计性实验我们更重视学生在整个设计过程中的表现出，而测定结果只作为考核的次要因素。

学生在设计方案中是否有独到新颖的想法，整个实验思路逻辑是否清楚，实验过程是细节严密还是顾此失彼，整个实验报告书写是否规范，结果是否可信等都是评定设计实验成绩的重要因素。

考核中要充分鼓励和肯定学生在设计过程中所表现出的敢于挑战、主动学习、大胆创新的精神，及由此带来的思维水平和实践水平的全面提高。

3结束语。

综合设计性实验打破了传统由实验教师确定实验原理、方法、步骤，学生被动接受并实验的实验教学模式以及单一的(下转第58页)(上接第14页)学科限制，由学生结合各学科自己选择和设计实验，这样能极大地激发学生的实验兴趣和探索热情，强化实验创新意识，增加学生对新知识新思想的渴求，推动科研活动的开展，有利于提高学生的综合素质。

这对高校素质教育模式的建设有积极的意义[6]。

所进行的综合设计性实验涉及范围广，所研究内容涉及天然药物化学、质量标准建立、结构解析、药物代谢、药剂等多方面。

让学生在学习基础性、综合性实验的基础上得到提升，学以致用，亲自设计一个实验，从一个操作者变成一个设计者。

设计方案的实施过程是学生运用所学知识与实践结合的过程，遇到的一切问题都要分析、思考、判断，并反复实践才能解决，最终有效提高学生的综合思维和实践能力。

【参考文献】。

[1]王庆松，孙林，侯燕芝.浅谈综合设计性实验在医学生物学教育中的实践[j].继续医学教育，，27(2)：37.

[2]殷秀慧，朱团.设计性实验对大学生创新能力培养的研究[j].科技资讯，(15)：205.

论文实验设计进展篇十六

研究型教学要求在教学过程中体现‘研究’的特点，转变传统的以传授知识为主的‘教学型’教学为培养学生科学研究能力为主的‘研究型’教学，使学生由被动学习变为主动学习，提高受教育者的创新思维和能力[1]。药学学科的人才培养对于上述培养目标和教学模式转变的需求不言而喻。以sds临界胶束浓度测定实验为例，探讨研究型教学模式在物理化学实验教学中的实践[2]，为提高高校教育教学质量提供积极性探索。

物理化学实验是药学专业课程一门重要的基础实验课，其学习特点和问题可以归纳为以下几个方面：（1）物理化学实验课程的学习过程中对于理论知识的倚重比较强，着重于逻辑思维习惯的考察和对高等数学工具的运用[3]。目前实验课教学模式是对理论知识的实践验证，教学方法和实验过程基本固定。学生依照实验教材，按部就班地完成规定的实验内容。实验过程不主动，实验效果差强人意。（2）限于教学时数和时间安排，物理化学实验教学内容不能与理论课程同步，造成理论和实验脱节，学生不能很好的对实验内容进行思考，也不能利用实验内容来理解理论知识。（3）相对于无机化学、有机化学等基础实验课程和药物化学、药理学等专业实验课程，药学专业的学生对于物理化学实验课程的重视程度有差异，在学习过程中关注度不同。（4）现有的实验教材和实验内容涉及药物的实验比重偏低，没有解决基础和专业的有机结合，学生对于物理化学实验课程的兴趣不高。（5）在实验课程教学中，如何诱导学生克服畏惧心理，对实验产生兴趣，能够主动思考，并进一步产生设计实验与探索研究的积极性是提高教学质量的'必经之路[4]。

2。1实验前期准备。

以sds临界胶束浓度测定实验为模型，实验课程开始前1～2周布置实验内容及要求，引导学生通过文献检索方法了解表面活性剂的cmc在药学领域中的应用，测定cmc的常用方法及比较。可以获取大量相关的应用信息，提高对于实验的兴趣和期待。教师可以启发式教学，例如治疗真菌感染的药物如何透过皮肤到达患部，如何增加药物的溶解度，将实验内容与药物剂型有机结合；例如为什么在萃取操作中会有乳化现象及如何避免，将实验内容与有机化学的实验操作技能相结合。

2。2实验模型建立。

常用的cmc测定方法有表面张力法、光散射法、电导率法等。本模型中以电导率法进行实验[5]，测定不同温度、不同溶剂的一系列浓度的电导率值。通过绘制电导率与浓度关系和摩尔电导率与浓度1/2关系曲线，从曲线拐点找出不同温度和溶剂下的sds的临界胶束浓度值。根据热力学公式计算胶束形成过程中标准焓变、标准吉布斯自由能变（）、标准熵变（）等热力学函数。学生根据实验所得的数据，对温度、溶剂、浓度等变量在sds形成胶束过程中的影响和结果进行讨论。提高学生实验兴趣，激励发散思维，使学生产生进一步设计探索研究的冲动。

实验选择sds为测定体系，考察不同变量对于临界胶束浓度的影响，对实验数据进行快速而准确的处理，旨在能够以此为契机，促使物理化学实验内容不断更新，使实验教学模式向研究型发展[6—7]。研究型物理化学实验教学有以下改进：（1）实验准备阶段充分调动学生自主学习的积极性，训练学生能够掌握科学研究的思维方法、学会面对新问题提出设想、学会设计实验方案验证设想、学会根据实验现象推演结论、学会根据结论提出新问题；真正兼有创业能力和创新能力。（2）实验过程中鼓励多思考、多提问，不再追求标准答案，鼓励学生对实验原理、步骤进行深入探讨和交流。（3）实验结果分析阶段，鼓励学有余力的同学使用表面张力法、光度法等其他方法测定实验指标[8—9]，为开展物理化学探索性实验奠定基础。临界胶束浓度测定实验在药学专业开设能够使物理化学理论与药物制剂专业实际紧密结合，有很好的应用性[10]。学海无涯，教学相长，只有不断的在教学活动中摸索和实践，才能培养出适应时代要求的高素质人才。

参考文献。

[1]王丽娟。研究型教学在古代文学课程中的应用与实践——以《古代小说史专题研究》[j]。重庆教育学院学报，，25（5）：140—143。

[2]胡斌，易鸣，唐辉明，等。研究型教学方法在岩体力学教学中的应用与思考[j]。科技创新与应用，2012（21）：286。

[3]张海容，任光明，陈金娥，等。物理化学研究性教学与创新实践[j]。忻州师范学院学报，，27（2）：4—7。

[4]张福捐，黄振旭。大学化学研究型教学模式探索[j]。许昌学院学报，（2）：152—154。

[5]王岩，王晶，卢方正，等。十二烷基硫酸钠临界胶束浓度测定实验的探讨[j]。实验室科学，2012，15（3）：70—72。

[6]陈晓明，王亚琴，宣寒。电导法测定解离平衡常数及临界胶束浓度的实验改进[j]。安徽建筑工业学院学报（自然科学版），，17（4）：83—85。

[7]陈方博，方云，吴丽娜。十二烷基硫酸钠浓溶液的胶束行为与其溶液体相行为间的相关性[j]。应用化学，，25（4）：401—404。

[8]陈红梅。稳态荧光探针法测定sds表面活性剂胶束聚集数[j]。广东化工，2009，36（8）：219—220。

[9]钟金杭，郭拥军，柳建新，等。稳态荧光猝灭法确定胶束聚合合成条件[j]。应用化工，2012，41（3）：405—408。

[10]崔亚男，葛建君，李凌冰。紫杉醇混合胶束的制备及增强口服生物利用度研究[j]。山东大学学报（医学版），2012，50（11）：107—112。

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