初中思想品德教学论文（精选14篇）
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初中思想品德教学论文篇一
随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战，传统的、被动的灌输式教学已退出了时代舞台，必须改变传统的简单化的灌输和传授，构建符合新教学理念的教学模式。本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设，在实现课程改革新目标的基础上，引领学生感悟人生的意义，提高品德修养。
在实施新课程改革的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情境，给学生充分的空间进行自主探究。使学生积极参与教学活动，以提高课堂教学的实效。下面根据本人多年的教学实践就实施情境教学谈谈教学心得体会。
情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。广东版初中思想品德教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。有效地激活了学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。要使思想品德课活起来，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。
所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。
教师应在问题上下功夫，培养学生“跳起来”摘桃子的勇气和毅力，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。如在《自立自强》教学中，首先设疑激趣：你是否有过依赖的时候，当时是怎么想的，有没有想自立自强？从实际入手，点燃学生思维的火花；通过对事例的阅读和自身实际的反思，以小组讨论、研究的方式来解决，学生可以有不同见解，只要有道理，表达自己真实的观点，能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到升华，这个问题的设置加强了学生对学习目标的自主探究、认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获。但要注意的是，在设立问题情境时，要根据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置问题，不能仅仅停留在学生看书找答案上；在组织教学程序时，要及时针对学生的`发现活动作出适当的引导，使他们运用正确的思维规律，这样才能较好地发挥问题情境的积极作用。
在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。中学生童心未泯，对直观、生动、形象的东西感兴趣，对感兴趣的东西非常关注。在导行教学中，要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如：在广东版七年级思想品德《文明交往》一课中，先通过多媒体展示有关文明交往方面的图片或照片，同时播放歌曲：《找朋友》。（这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告诉我们了什么道理？文明交往有何意义？）。然后，通过小品《买书》的表演，虽是一件很小的事，却使学生知道文明交往就是要懂得尊重人，学会礼貌待人，还要掌握交往的艺术；学会与人沟通的技巧，从而提高交往能力。这样通过创设活动情境，运用情境导行，让学生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激发学生的道德情感，从而加强其良好品德的养成。
人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。与学生情感的接近，得到了他们的认可，在这一感情基奠下，学生学习思想品德课会主动、自觉，大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖，从而使学习成为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境，不用“教鞭治学”；更不做体罚、变相体罚的“形象大使”，平等对待所有的学生。使学生在情感交流中实现自主学习。
优设评价情境，可激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。对学生的评价不是对学生的最终判决，而是对学生学习的一种促进和提高。所以，注重营造良好的评价情境非常重要。能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。这一情境要教师去精心的营造学生学习、发言中，一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中建构评价情境。另外，对于那些对学习有畏难情绪的学生，用最大的耐心、关心和尊重去对待，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战。还有，应将单独的教师评价情境转化为学生本人、同学、家长参与的多元化评价情境，这种多主体、多角度、多层次的评价情境更容易深入学生的内心，促进他们自主去探究，全面地认识自己。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。如在广东版八年思想政治中《维护人身权力》一节中，选取我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》，通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的陶冶和教育，进而提高了课堂教学效果。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。
总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。
教学月刊(中学版),20xx,(02).
[2]廖晓红,.初中思想品德课探究性学习初探[j].贵州教育学院学报,20xx,(01).
[3]刘静.如何理解思想品德新课程标准[j].贵州教育,20xx,(13).
[4]倪亚明,.初中思想品德“活动游戏教学”的行动研究[j].贵阳师范高等专科学校学报(社会科学版),20xx,(04).
初中思想品德教学论文篇二
随着新一轮课程改革的推进,体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在中小学课堂上被广泛采用。初中思想政治课如何实施合作学习?下面,我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法。
一、做好合作学习的准备工作。
教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作,否则,就会使合作流于形式。整个课堂貌似热闹,实则杂闹无序,导致效率低下,这与合作学习的理念是背道而驰的。合作学习的准备包括以下两个方面:。
1、合作学习的分组。每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异,他们在学习中有特定的优势和不足。所以,实施合作学习,分组恰当与否,在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中,要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则,根据事先对学生情况(学习成绩、组织能力、性别、能力等)的摸底,把全班同学每4～8人分成一组,坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的,便于他们互相学习、互相帮助,发挥小组合作学习的作用,而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争,以体现合作学习的异质分组,组内合作,组间竞争的要求。
2、分工协作,明确责任。合作学习的过程中,常常出现优秀学生“一言堂”、成绩差的学生游离于学习过程之外,或是各自为政的局面,没在实现真正意义上的合作。为避免出现这种现象,在每次合作学习之前,要根据教学内容要求每组学生明确责任,承担各自不同的学习任务,进行分工协作,并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。这样,既使每位同学体现了自己的价值,激发他们参与合作学习的积极性和主动性,又实现了学生之间的相互依赖与合作,培养了他们的相互交往能力和合作精神。
二、选择好合作学习的内容。
在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的。教师必须为合作学习选准、选精学习内容,以确保合作学习的实效性。在初中思想政治课上,究竟什么样的内容适合合作学习?合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要,开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲,初中思想政治课非常适宜开展合作学习,因为其中学生“需要”交流的问题很多。如:“你有过挫折的经历吗?”、“举一个你身边违法犯罪的实例。”、“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友?”和“你怎样看待中学生上网?”等问题。显然,这些问题是极具交流价值的,合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中,我们会看到,一些性格内向、平时不愿回答问题和差生都在积极的发言,课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台,而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。其次,在初中思想政治课教学中,有很多涉及到较多价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容,这些内容可通过小组合作学习进行。如“判断一种行为是不是正当防卫,是正当防卫还是防卫过当。”、“哪些朋友才是真正的朋友?”、“为什么说我国还没实现全面小康?”等问题。当前,初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容,并要求学生在调查实践的基础上撰写小论文,而且考试内容也越来越贴近学生生活实际,更具灵活和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制,单个的学生个体是无法完成这样的学习任务,这就可以要求学生进行合作学习。
三、教师在合作学习过程中应起主导作用。
1、教师要注意学习过程中的问题。在学生合作学习过程中,教师并不是无所事事,而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中,每次开展合作学习,教师要深入到每个学习小组,及时发现问题、解决问题,保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组,及时予以表扬;对角色分工不清,讨论混乱无序的小组,帮助学生明确角色,使他们尽快进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组,及时发现、及时制止,将他们引回到学习任务中来;对讨论时出现本节课要求深入理解的问题,拿出来供全班同学思考、讨论,引导各小组关注该问题,尽量让学生自己找到规律,解决问题。
2、教师应该适当鼓励学生,增强其信心。合作学习的终极目的不是简单地解决问题,而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合,培养学生的合作精神,提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能让更多的.小组及其成员展示其成果,鼓励学生勇于提出自己的观点,及时地用激励性的语言评价他们的发言,使每个学生都能感受到老师的尊重和认可,培养他们合作学习的积极性。
四、需要注意的误区。
1、教师需重新认识自己的角色。在合作学习中,教师要淡化知识传授者的角色,以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色,构建“学习共同体”,建立新型的师生关系。
2、合作学习的概念和观点需要把握准确。合作学习既是一种教学方式,又是一种学习方法,有其自身的基本理念,如“异质分组”、“角色分配”和“学习目的”等,这些都是教师在教学过程中必须遵循和把握的。但合作学习并没有一成不变的模式。如“异质分组”几人合适,要根据班级的实际情况和合作学习的内容决定,不能一味地照搬死套。
初中思想品德教学论文篇三
体验式教学是一种把课堂还给学生，让学生通过自主参与实践活动，通过自我体验，成为学习的主人，培养学生自主、创新精神，最终成才的行之有效的学习方式。
所谓体验，就是通过实践活动来认识周围的事物，是人们通过自己的眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观现象，并开动思维机器认识现象本质的过程。思想品德课的体验式教学，就是要使学生能在体验生动的问题情境之中掌握知识、在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界、领悟做人的道理、养成良好的行为习惯，并发展他们的个性、情感、意志、态度，实现自我教育。在学习的过程中，使学生能充分体验到认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐，进而更加勤奋学习，最终成才。多年以来，我在初中思想品德课教学中，尝试从学生个体的体验、感悟和实践三方面采用体验式教学，较好地达到上属教学效果。我的做法和感受是：
课程内容源于生活。人教版新教材初中乃至小学各年级，思想品德课本的许多内容。都是针对学生实际生活和人生发展过程中涉及所需的道德要气而编写的。我在教学有关内容时引导学生结合个人的亲身感受和体验，通过自身举例、现身说法等来调动学生的主动积极性，增强他们的情感体验。例如新教材人教版七年级思想品德中《扬起自信的风帆》一课讲到了自信是成功的基石这一知识点。课前我先请同学们想一想、找一找自己和身边的同学或朋友，由于树立了自信心取得了成功，进而增强了自信取得更大成功和缺乏自信失败不断或没有多少成功也就更加没有自信的正反两方面事例，写成简要的书面材料在课上进行相互交流、当堂体验。
验式教学的作用价值。
1、体验式教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵。
在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的.影响。关于体验式教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为无言以教、里仁为美；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。即古人所说的陶情冶性。体验式教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
众所周知，人的社会化过程即形成一切社会关系的总和。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家g洛扎诺夫指出：我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。
a比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，可暗示性就成了可教育性的同义语。其实，这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然人是一切社会关系的总和，因而必然要受到一切社会关系的影响，人创造环境，同样环境也创造人。
体验式教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，体验式教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
初中思想品德教学论文篇四
随着新一轮课程改革的推进,体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在中小学课堂上被广泛采用。初中思想政治课如何实施合作学习?下面,我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法。
一、做好合作学习的准备工作。
教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作,否则,就会使合作流于形式。整个课堂貌似热闹,实则杂闹无序,导致效率低下,这与合作学习的理念是背道而驰的。合作学习的准备包括以下两个方面:。
1、合作学习的分组。每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异,他们在学习中有特定的优势和不足。所以,实施合作学习,分组恰当与否,在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中,要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则,根据事先对学生情况(学习成绩、组织能力、性别、能力等)的摸底,把全班同学每4～8人分成一组,坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的,便于他们互相学习、互相帮助,发挥小组合作学习的作用,而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争,以体现合作学习的异质分组,组内合作,组间竞争的要求。
2、分工协作,明确责任。合作学习的过程中,常常出现优秀学生“一言堂”、成绩差的学生游离于学习过程之外,或是各自为政的局面,没在实现真正意义上的合作。为避免出现这种现象,在每次合作学习之前,要根据教学内容要求每组学生明确责任,承担各自不同的学习任务,进行分工协作,并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。这样,既使每位同学体现了自己的价值,激发他们参与合作学习的积极性和主动性,又实现了学生之间的相互依赖与合作,培养了他们的相互交往能力和合作精神。
二、选择好合作学习的内容。
在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的。教师必须为合作学习选准、选精学习内容,以确保合作学习的实效性。在初中思想政治课上,究竟什么样的内容适合合作学习?合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要,开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲,初中思想政治课非常适宜开展合作学习,因为其中学生“需要”交流的问题很多。如:“你有过挫折的经历吗?”、“举一个你身边违法犯罪的实例。”、“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友?”和“你怎样看待中学生上网?”等问题。显然,这些问题是极具交流价值的,合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中,我们会看到,一些性格内向、平时不愿回答问题和差生都在积极的发言,课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台,而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。其次,在初中思想政治课教学中,有很多涉及到较多价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容,这些内容可通过小组合作学习进行。如“判断一种行为是不是正当防卫,是正当防卫还是防卫过当。”、“哪些朋友才是真正的朋友?”、“为什么说我国还没实现全面小康?”等问题。当前,初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容,并要求学生在调查实践的基础上撰写小论文,而且考试内容也越来越贴近学生生活实际,更具灵活和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制,单个的学生个体是无法完成这样的学习任务,这就可以要求学生进行合作学习。
三、教师在合作学习过程中应起主导作用。
1、教师要注意学习过程中的问题。在学生合作学习过程中,教师并不是无所事事,而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中,每次开展合作学习,教师要深入到每个学习小组,及时发现问题、解决问题,保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组,及时予以表扬;对角色分工不清,讨论混乱无序的小组,帮助学生明确角色,使他们尽快进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组,及时发现、及时制止,将他们引回到学习任务中来;对讨论时出现本节课要求深入理解的问题,拿出来供全班同学思考、讨论,引导各小组关注该问题,尽量让学生自己找到规律,解决问题。
2、教师应该适当鼓励学生,增强其信心。合作学习的终极目的不是简单地解决问题,而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合,培养学生的合作精神,提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能让更多的.小组及其成员展示其成果,鼓励学生勇于提出自己的观点,及时地用激励性的语言评价他们的发言,使每个学生都能感受到老师的尊重和认可,培养他们合作学习的积极性。
四、需要注意的误区。
1、教师需重新认识自己的角色。在合作学习中,教师要淡化知识传授者的角色,以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色,构建“学习共同体”,建立新型的师生关系。
2、合作学习的概念和观点需要把握准确。合作学习既是一种教学方式,又是一种学习方法,有其自身的基本理念,如“异质分组”、“角色分配”和“学习目的”等,这些都是教师在教学过程中必须遵循和把握的。但合作学习并没有一成不变的模式。如“异质分组”几人合适,要根据班级的实际情况和合作学习的内容决定,不能一味地照搬死套。
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初中思想品德教学论文篇五
初中思想品德课程对学生具有非常大的影响，因此注重提高思想品德教学质量是初中教师所面临的重要问题。只有对过往的教学内容及方式进行改善，才能使其在以后的教学过程中发挥重要的作用。初中教师要在思想品德教学中加强对以往教学效果的.反思，进而不断提升初中思想品德教学质量。
一、反思教学应坚持的基本原则。
在进行思想品德课程教学的反思过程中，教师要坚持三项基本原则，以保证反思教学的高效性。首先，要坚持及时性的原则，在课后及时反思记录，否则会因时间的流逝而失去对课堂效果的记忆；其次，要坚持真实性的原则，反思时要切中要害，不能流于形式；最后，还要坚持针对性的原则，对自己关注的部分进行反思，进而合理制订解决对策。
1.加强自身能力的培养。
教师对于思想品德教学的反思，要首先对自身素质进行考虑。思想品德的课堂教学是在教师的引导下完成的，因此教师的能力对整个教学效果有着非常重要的影响。故而教师要通过多种渠道丰富自己的知识，加强对自身能力的培养。
2.注重课堂教学的效率。
由于思想品德的教学大部分时间是在课堂上完成的，因此45分钟的教学对学生的影响非常大。教师要注重平时教学中的课堂效率，保证学生思想品德的接受质量。教师可以通过对课堂气氛的调节、丰富教学方式等手段提高课堂教学效率。
3.结合理论与实际生活。
思想品德教学要重视理论与实际的结合，让学生在实际生活中切实感受到思想政治的作用和其所具备的积极影响。教师要在平常的教学中，结合具体的实际生活对学生展开教育。如可以就生活中保护环境这一话题组织学生进行讨论，让学生对于实际生活中的具体行为谈谈其看法。
总之，教师要在教学过程中不断审视教学效果，及时进行反思，看到教学中的亮点和存在的不足。不断积累经验并总结教训，在以后的教学准备过程中加以改进，以提高初中思想品德教学质量。
参考文献：
[1]胡学俊。浅谈对新课标下思想品德教学的三点尝试[j].成功：教育，2010（10）。
[2]曲玉琴。思想品德课教学模式的探索[j].现代阅读：教育版，2013（22）。
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初中思想品德教学论文篇六
“好的开端是成功的一半。”一堂成功的思想品德与恰当的导入是分不开的。如果有一个巧妙的导入，一上课就能抓住学生的心，从而调动他们的积极性和注意力，激发他们的求知欲望和学习兴趣，自然而然引导进入我们的教学中，使学生积极参与教学活动，会收到事半公倍的效果。但一堂课怎样开头，并没有什么固定的模式。由于教育对象不同，内容不同，开头也不会相同。教学实践告诉我们，思想品德课教学过程中的导入形式是多种多样的。本文就中学思想品德课堂教学中的导入谈一些粗浅的看法。
一、热点时政导入。
热点时政导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前爱关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回，待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
例如在讲《让民族精神之树长青》一课时，先让学生观看四川抗震救灾的视频和对抗震救灾中体现中华民族精神的评论文章，然后提问：1、在抗震救灾中体现中华民族精神的哪些精神？2、在新的时代，你认为应该如何弘扬民族精神？热点问题一提出，即引起学生的浓厚的兴趣，并展开热烈讨论，在学生争论不休时，老师适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，在学习的基础上解决问题。
二、歌曲、小品导入。
音乐歌曲运用到教学中能创造出一种欢乐的`气氛，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让课堂因音乐而飞扬，为后面的课堂教学营造良好的课堂氛围。因此，在思想品德教学过程中，我们以采用一些比较独特的导入方法。例如演唱歌曲，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新疑活泼，容易使学生产生共呜，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
如：我在讲讲七年级《我是大海中的一朵浪花》，可采用课本中“我的日记”材料，由学生自己表演。虽然这个材料是书中有的，但如果单纯由学生自己阅读的话，很大部分学生可能是“看过就算”，并不会引起共呜，也不会在脑海中留下印象。
但如果由学生自己来表演的话，由于形式新颖，会吸引同学们的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下深刻记忆，而在看完表演后，进而吸引学生参与到教学活动中来。
三、多媒体视频导入。
视频具有形象性，生动、直观、真实，易于学生理解和接受的特点，所以采用与教材内容紧密相连的录像资料导入新课，可以使教学内容生动、形象、直观，易于学生理解，激发学生的兴趣和学习热情，视频在教学中可以利用多媒体和网络资源优势，创设集视听一体直观，逼真情景导入新课。如在讲七年级《美德之花》一课的教学中，从网上下载一些春节习俗（春节联欢会、团圆、拜年）的文字，图画，歌曲等，把这些情景展示给学生，由于利用多媒体创设的这些情境图文并茂，直观生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，很快进入了新课的学习。
四、寓言故事导入。
也是根据课程需要，运用历史典故，名人轶事，成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松有趣，易于接受与记忆。
如讲七年级《别迷失自我》这一课，让学生根据教材漫画和文字资料讲述或教师讲述一个“大傻差”的故事，以引起学生的兴趣。故事讲完后，提问：“大傻差”是不是很可笑？为什么？这则故事反映了“大傻差”的什么问题？这就是我们今天要学习的内容――别迷失自我。
五、漫画导入。
漫画具有诙谐、幽默、生动、形象的特点。巧妙的利用漫画，可以使抽象变具象，枯燥变有趣，深奥变浅显，便于学生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教学中我们可以利用漫画来导入新课，例如讲《明辨是非，弃恶扬善》这一课时我用漫画《广告》来导入，让学生在欣赏漫画开心的同时明白：在复杂的社会生活中，要明辩是非，做正直的人，从而导入新课。用漫画导入可提高学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和分析理解问题的能力。
所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果反复使用，不但起不到启法思维，激发兴趣的作用，反而使学生感到厌烦。我们还可以温故而知心，用前面所学的内容导入新课；引用名人名言，格语导入新课；情景再现导入新课。
“兴趣是最好的老师”。巧妙的导入犹如序幕，预示着后面的高潮和结局。要想使学生上好思想品德课，就必须搞好课堂导入设计，但是一节课的导入没有固定的模式，我们要根据教学内容的不同，学生的实际的不同而灵活采用不同的导入方式，要注意因材施教，调动每一个学生的学习积极性，使他们都参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效果。
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初中思想品德教学论文篇七
面对“政治”这门所谓的“副课”更难教，这对农村中学的政治教师是一次严峻的考验。我认为，要想把这门“副课”教好，就应该在政治课教学中注重激发学生的兴趣，充分利用情感因素，培养学生的能力，提高学生的素质。下面就对农村中学的思想政治课教学谈几点自己的感悟。
首先，在政治课教学中要注重激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，就要在课堂内精心设计教学的结构，大胆改进教学的方法，力求使教学方法灵活、新颖、有趣，让学生自主、自悟。在课堂教学中，教师应起着主导作用，学生应起者主体作用，让学生积极主动地去参与课堂教学，把课堂还给学生。在课堂教学中应用多种教学方法，如启发式、交流式、先学后教式等等。把这些教学方法灵活应用于课堂教学，争取彻底打破传统的教学模式。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，通过学习政治课的目的提示，使学生认识到认真学习与个人将来的发展，祖国未来的建设息息相关，从而激发学生强烈的学习兴趣，产生巨大的学习动力。周恩来在年少时，就立志“为中华之崛起而努力读书”，这就是最好的证明。还有教师根据政治课的教学内容培养并激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容编排一些情节或图片，如根据教学内容编排一个小品故事，就能让学生产生浓厚的兴趣，从而收到良好的教学效果。
为了激发学生的学习兴趣，在政治课教学中，还要注意唤起学生求知的好奇心。好奇心是人们获取新知识的内在动力。如果学生的好奇心得到了满足，就会产生极大的兴趣。在教学中，还可以为每个学生提供成功的体验，给他们以成就感，特别是成绩相对落后的潜质生。教师提供一些相对容易的题给他们做，让他们获得成功的体验，并不失时机地加以肯定和赞美。从而激发其学习的兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师必须转变教育观念，认真钻研业务，在备课时，不仅要深钻教材，而且还要钻研学生。在教学方面，教师要有敢于大胆创新的精神，要有积极主动地接受新知识的容器。教师不只是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学，怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。使学生变成“要我学”为“我要学”，从而激发学生的学习兴趣。
其次，在政治课教学中要充分利用情感因素。情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。“亲其师信起道”，思想政治课教学更应在教学过程中，注重并善于通过各种手段激发学生的情感因素，营造和谐的师生关系，激活学生成功的学习信念，从而达到“春风化雨”的教育效果。
为了在政治课教学过程中，充分利用情感因素，教师要端正教育思想，找准自己的坐标位置。放下“师道尊严”的臭架子，乐于与学生相处相交，乐于当好学生的良师益友。在课堂内，教师采用谈心教学法，充分发挥情感因素的作用，晓之以理，动之以情，导之以行，真正做到用心和学生交流。在课堂外，注重平等待人，友好相处，采用无拘无束的交谈方式，与学生打成一片，增强情感交流。作为思想政治课教师，应该树立“德”先意识，具有健康的心理素质和强烈的进取精神，还要善待所有学生，不歧视后进生，善于发现后进生的闪光点，对其进行情感挽救。
再次，在政治课教学中要注重培养学生的能力，提高学生的素质。长期以来，在应试教育的影响下，学校只重视知识的传授，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。当前，在素质教育的大浪潮中，学校教育的重点应放在学生能力的培养和素质的提高上来。在教学的过程中，要理论联系实际，要提高学生应用知识分析问题和解决问题的.能力。真正把应试教育转到全面学生能力和素质的轨道上来。
培养农村中学学生的能力，就要树立新型的人才观。并不是要求每个人都升学，而是要求个个都要成才，要求学生做到学以致用，为了达到这一目标，就要解决传统课堂教学“一言堂”的不足，促使学生积极思考，主动发言，提高学生的思维能力，创设学生大胆主动发言甚至辩论，在课堂讨论发言中，营造一个轻松、热烈、活泼的开放式的课堂情境，让学生提出自己的看法，让学生自己收集材料，论证自己的观点，打破传统的政治课堂教学模式，从学生单纯地接受知识变为主动地探求知识，从而达到培养学生能力的目标。
为了提高学生的素质，教师就要应用现代辅助教学技术，采用灵活多变的教学方式和更多的媒体介质，突破传统课堂的局限，提高学习效率，最终达到提高学生素质的目的。教师要让学生多参与教学活动。例如，在政治课教学中，教师可采用多媒体课件的方式呈现教学内容，从一些优秀的电视节目中摄取一些很有价值的素材，借助画面和音响效果，给学生造成强烈的感官冲击。还有让学生根据自己的意愿和感受撰写政治小论文，让学生参加课外举办的政治兴趣小组。通过这些教学手段的运用，逐渐提高学生的素质，通过这些教学活动的开展，不断提高学生的素质。
为了提高农村中学思想政治课的教学效果，作为农村中学的思想政治课教师，在教学中，应注重激发学生的兴趣，应充分利用情感因素教政治，应不断培养学生的能力和提高学生的素质，从而将有利于不断提高政治课的课堂效率，也将有助全面推进素质教育，大力深化教育改革。
初中思想品德教学论文篇八
当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的'创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行“事不关己，高高挂起”的准则，却不屑于“众人拾柴火焰高”等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。
可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。
总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现“教”和“学”的统一，使每个学生在“竞争课”中都“学”得开心，“玩”得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。
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初中思想品德教学论文篇九
随着教育教学改革的不断深入，素质教育受到了社会各界人士及国家有关部门的普遍关注，对学生进行思想品德教育教学是素质教育的重要组成部分，在素质教育中起着引导、保证和促进顺利实施的作用，因此在教育教学过程中努力开创思想品德教育教学工作的新局面、探索思想品德教育教学工作的新路子是推进和实施素质教育的主要举措。
素质教育是以充分发挥学生的主体作用为前提，全面提高学生的整体素质，发展学生个性为核心的现代教育，它的内容包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体心理健康素质教育、劳动技能素质教育和艺术审美素质教育，实施素质教育的根本目的是培养学生学会做人、学会学习方法、学会生活自理、学会劳动技能、学会创造技能，为学生的终身发展夯实基础，在素质教育的内容中思想品德素质教育是顺利实施其他素质教育的基础，良好的思想品德已成为现代社会对人的素质的、最基本的、最重要的要求，一个人如果没有良好的思想品德，那么他也不能更好的为集体、为国家服务，更谈不上作什么大的贡献，因此在教学中加强对学生思想品德的教育教学是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件。在社会主义现代化建设进入21世纪的今天，对学生加强思想品德教育教学，使传授科学知识与育人有机结合起来，品德教育才可知可感，体现有血有肉，学生才具有较强的可接受性，只有这样长期的日积月累，品德教育才能潜移默化，做得扎实有效，学生才能形成良好的品德行为习惯，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固优良品德，经得起实践经验的严峻考验和锻炼，产生判断走正确方向的能力。从而可知，教师要定期对学生进行明辨是非的观念教育，增强学生的法律意识和法制观念，让他们从心灵深处与品德不良者保持一定距离，决不能沾染坏习气、坏作风，要求学生从点滴小事做起、从我做起、从现在做起，做一个有良好思想品德的合格学生，认真学习文化科学知识，学好本领将来服务于人民，服务于社会。
二教学中重视思想品德教育教学工作是青少年学生健康成长的现实需要。
重视对青少年学生进行思想品德教育教学是他们健康成长的现实需要，因为思想品德教育教学工作是教师教育的灵魂，是学生形成良好学风的保证。青少年时期是人生中长身体、增知识、思想品德形成和发展的关键时期，这一时期的学生思想单纯、好学上进、对未来充满幻想、辨别是非能力差、容易接受各种思想品德的影响，因此教师在教学过程中要更加重视品德的教育，以基础的道德行为和养成教育为重点，按照教育部颁布的一系列思想品德工作的规章制度，着力培养学生的整体素质的提高，针对现在部分学生从小娇生惯养、狂妄自大、我行我素的特点，进行及时的品德养成教育是很有必要的，良好的品德习惯的养成，既是学校教育教学的重点，也是培养学生人格品德形成的关键，教师对青少年学生从最基本的学生自律、待人接物、文明言行、仪表仪容、尊老爱幼、遵章守纪、社会公德等主要内容，开展灵活多样的文明礼貌、行为规范和基础的品德教育，教育学生树立正确的人生观，科学的世界观和审美观，成为祖国需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和合格的接班人。
三教学中坚持正面对学生进行品德教育是推进素质教育向前发展的要求。
青少年学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期，有些学生不善于控制和调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有的学生时常被悲观、孤独、紧张、烦恼等不良情绪所困扰，导致对学习失去兴趣、上课注意力分散、缺乏学习的主动性和自觉性，因此教师在教学中坚持正面对学生进行品德教育是进一步推进素质教育向前发展的要求。在实施教学的过程中，通过校园内升国旗、组织学生观看爱国主义和革命传统的影片、大唱革命歌曲、学习先进英雄事迹、举办墙报专栏宣传、鼓励每人做一件好事等有益的教育活动，有计划、有步骤地对学生进行生动活泼的爱国主义、集体主义、文明守纪和革命理想的前途教育，使学生提高对思想品德教育的认识，陶冶学生的思想情怀，锻炼学生的思想意志的坚定力，真正发挥思想品德教育教学在素质教育中的作用。
初中思想品德教学论文篇十
摘要：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。
初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。
在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。
初中思想品德教学论文篇十一
摘要：思想品德教学是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。但由于历史和现实的原因，农村思想品德教学效果令人担忧。如何将课程所提倡的品德标准真正化身为农村学生自身的行动，提高农村思想品德教学的实效性，探索农村思想品德课的新思路、新途径，是同仁们共同努力的方向。
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中思想品德教学中却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量滑坡等现象。本人认为要改变这种不良现象，推进农村思想品德课教学，提高教学质量，应着力做好以下几个方面。
一、转变观念，开拓创新。
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状;不随波逐流、人云亦云;不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质、独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、遵循规律，注重实效。
依据新课改理念，根据素质教育的要求，思想品德课要从学科特点出发，把握教育教学规律，以提高思想品德课教学的实效，完成学科教学任务，提高学生的品德认知和践行水平。教学中应贯彻以下原则：1.“实事求是”，即要求一切从学校、学生、学科的实际出发，根据学生的个性特点和思想认知实际，因材施教，发对一个模式，不搞一刀切。基于这种认识，我对所带班级的学生做了认真的分析考察并进行了分类。根据学生实际状况，分别为三类学生有区别地提出了针对性的要求：
(3)对于学困生，则要根据其能力基础实际适当降低要求，全心全力抓好基础知识的查漏补缺，强调从基本考点知识内容入手，力求学有所获，当堂复习，当堂巩固，提高课堂实效。
2.“灵活多样”，即要求教学方法和手段要灵活多变，尽量改变“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等灵活多样的教学手段和方法。在组织课堂教学时，要根据学情实际和学科内容的需要选择不同的方法。在课堂教学过程中，要积极贯彻新课改理念，积极引导，突出学生的主体地位，巧设疑、多讨论，以活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的热情使学生在轻松愉悦的情境中掌握知识，提升认知，从而深化课堂效果。在此既克服了死记硬背，也使学生从中领悟到自身责任和应有的态度，从而教活了知识，提升了认知和自主参与的意识。
3.“务求准确”，就是要求以大纲和教材为准。在教学中，我们应准确地定位课时知识内容在全教册中的地位，找准、重难点，尽量不要犯常识性、科学性的错误。尤其对于基本概念、基本理论、基本原理的教学，更要做到准确无误。
4.“精益求精”，就是要求教师在课堂教学中要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，要力求突出重点，突破难点，详略得当，有针对性地讲解，有的放矢，做到化难为易，强化学生的理性思维。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，也可对各地有关的练习进行精选，并适当修改、补充，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对大多数学生易犯错误有的放矢地进行针对性讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。
三、面向全体，共同提高。
要贯彻新课改理念，实施素质教育，就要转变传统教学思想和观念，与时俱进、开拓创新，努力为社会培养合格的人才。
要面向全体，就是要以绝大多数学生的实际为依据设计和开展教学，着眼于大多数和大面积的提高，但不能放弃任何一个学生，决不能让一个学生落伍，既要培养优等生和中等生保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的必备环节。我们应以爱心从心灵深处关心他们、关注他们，用耐心引导其掌握正确的学习方法，端正学习态度。针对农村信息闭塞、学生知识缺漏的实际，我们要多启发、引导、鼓励他们，使他们不再破罐子破摔，自暴自弃。应根据不同类型、不同层次学生的实际情况，提出不同的要求，反对“一视同仁”，善于发现和利用其闪光点，使他们转变学习态度，激发学习兴趣四、更新学科理论，拓宽信息渠道应及时充实农村教师新的知识和扩大信息的来源，使教师的知识适应不断发展了的新形势。虽然，各级领导经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于地区偏僻、信息来源狭窄而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。课堂中反馈给学生的时政新信息也就非常有限。教师应及时给自己以理论充电，通过上网、参加相关培训辅导等途径夯实自己的学科资源信息储备，提高教学水平。
五、积极采用现代教学手段，
先进的教学设施多媒体教学方法的运用，通过影音，图片资料，可将抽象的知识转化得形象具体，运用感性材料帮助理解、掌握理性知识。
但是，现在大多农村初中教师的上课仍然沿用几支粉笔、一块黑板的教学方法，如能放个投影已是很不错的了。而随着教育改革的不断深入，教育必须采用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
总之，在农村中学思想品德课教学中体现素质教育，确有许多困难，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是说不能实现，只要我们端正教学思想，从实际出发，大胆改革，认清当前教育改革的必要性和重要性，认真进行改革的实践，根据农村初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。
初中思想品德教学论文篇十二
摘要：在初中思想品德教学过程中，教师对于课堂教学的效果及时进行反思对不断提高思想品德教学质量有着非常积极的意义。初中思想品德教学对学生的人生观、价值观、世界观的形成有至关重要的作用。因此，必须对思想品德教学的内容和方式进行反思。针对初中的思想品德反思教学谈了几点体会。
初中思想品德课程对学生具有非常大的影响，因此注重提高思想品德教学质量是初中教师所面临的重要问题。只有对过往的教学内容及方式进行改善，才能使其在以后的教学过程中发挥重要的作用。初中教师要在思想品德教学中加强对以往教学效果的反思，进而不断提升初中思想品德教学质量。
一、反思教学应坚持的基本原则。
在进行思想品德课程教学的反思过程中，教师要坚持三项基本原则，以保证反思教学的高效性。首先，要坚持及时性的原则，在课后及时反思记录，否则会因时间的流逝而失去对课堂效果的记忆；其次，要坚持真实性的原则，反思时要切中要害，不能流于形式；最后，还要坚持针对性的原则，对自己关注的部分进行反思，进而合理制订解决对策。
1.加强自身能力的培养。
教师对于思想品德教学的反思，要首先对自身素质进行考虑。思想品德的课堂教学是在教师的引导下完成的，因此教师的能力对整个教学效果有着非常重要的影响。故而教师要通过多种渠道丰富自己的知识，加强对自身能力的培养。
由于思想品德的教学大部分时间是在课堂上完成的，因此45分钟的教学对学生的影响非常大。教师要注重平时教学中的课堂效率，保证学生思想品德的接受质量。教师可以通过对课堂气氛的调节、丰富教学方式等手段提高课堂教学效率。
3.结合理论与实际生活。
思想品德教学要重视理论与实际的结合，让学生在实际生活中切实感受到思想政治的作用和其所具备的积极影响。教师要在平常的教学中，结合具体的实际生活对学生展开教育。如可以就生活中保护环境这一话题组织学生进行讨论，让学生对于实际生活中的具体行为谈谈其看法。
总之，教师要在教学过程中不断审视教学效果，及时进行反思，看到教学中的亮点和存在的不足。不断积累经验并总结教训，在以后的教学准备过程中加以改进，以提高初中思想品德教学质量。
参考文献：
胡学俊。浅谈对新课标下思想品德教学的三点尝试.成功：教育，20xx（10）。
曲玉琴。思想品德课教学模式的探索.现代阅读：教育版，20xx（22）。
陈天仲。浅谈初中思想品德课堂教学法.新课程：中学，20xx（08）。
初中思想品德教学反思初中思想品德教学论文范文初中思想品德课堂教学论文。
初中思想品德教学论文篇十三
摘要：小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。今天，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，积极探索和研究新方法、新途径，提高小学思想品德教学质量。
关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动。
一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。
（一）创设情境，激发兴趣。
情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。
（二）引入游戏，激发兴趣。
游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。
（三）创编故事，激发兴趣。
小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。
二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用。
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。
三、合理运用多媒体教学手段，轻松解决教学难点。
现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。
四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯。
思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。
五、结语。
小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。
参考文献：
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初中思想品德教学论文篇十四
随着《思想品德课程标准》的颁布和试行，在教学实践中，活动化教学随之蓬勃发展，倍受广大教师的青睐。之所以如此，不仅是思品新课标强调了活动在教学中的重要性，而更主要的是搞好活动教学对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、创造性、积极性，培养学生的多种能力和素质，使学生更好的关注生活、深入社会、感悟人生，和谐发展具有重大的现实意义。教师在采用活动教学方式时，能否真正体现新的课程理念，以生为本、一切为了学生，真正达到预期的教育目的和效果呢？纵观各种形式的活动教学，我发现目前在活动教学过程中存在着以下几种欠妥的作法。一是片面追求完美，有作秀之嫌，把课堂上成是教师、学生的才艺展示课，有明显的做作痕迹；二是活动方式简单，如看木偶戏，活动中教师是主宰，学生是配角，失去活动的活力；三是活动庸俗化，克意追求氛围，表面上热火朝天，实则课堂目的不明，效果欠佳，学生所获无几。那么如何上好活动教学，笔者在此就我校“活动教学探究”实验中的点滴，谈一些粗浅认识和广大思品教师共同探讨活动教学。
一、挖掘教育资源，引起认知冲突。
在活动教学中，常是教材或老师提出的话题，而不是学生的认知冲突，所以导致学生的兴趣不高，不能积极主动、全身心地投入到学习中去，导致活而未动、动而无获。那么如何在活动教学中引发学生内心的认识冲突，唤起学生学习的情感和欲望呢？教师从教材的束缚中走出来，利用学生已有的生活体验和经历，挖掘可供教学的资源，让学生的学习回归生活，进而引发学生认知冲突和矛盾，方能收到事半功倍的效果，具体来说有以下途径：一是利用学生学校生活中隐含的教育资，组织教学活动。在《交友原则》教学中，我了解到初中学生生活有异性同学的交往，只不过是受各种因素的影响，使得异性同学的交往成为人们关注的“另类”。我首先要求同学们自由发言介绍自己的一位朋友。学生进行到高潮处，我突然提出谁能给大家介绍一下自己交往的异性朋友呢？这时同学们静下来了，他们的神色或是期待或是困惑，我抓住时机引入本课的学习，“你想交异性朋友吗？我们要和异性同学交友吗？怎样结交异性朋友呢？在交往中我们应该注意些什么？下面我们一起来探讨这一问题。在学生生活阶段，不仅同学们会关注男女交往，教师、家长也会关注男女同学的交往。今天的思品课却要探讨这一问题，学生的学习兴趣被迅速调动起来，兴趣浓厚；二是利用学生家庭生活已有的经验组织教学，在初二《珍惜权利履行义务，增强自我保护能力》的学习中，学生已接触到了家庭保护、父母子女间的权利与义务，本框我引入了一个关于”某中学生状告父母的案例“在家庭生活中父母对老人的不孝、打骂子女，这并不少见，本案的引入使学生心理产生了强烈的震撼，”该学生孝吗？“”这位女同学真了不起“”嘿，儿子‘打’老子“。以旧中生新，平中生奇，在学生内心产生了冲撞，从而激发了学生的学习兴趣；三是利用社会生活组织教学，如某班有少数同学出入营业性网吧的现象，这时我首先让同学们自己阅读报刊、杂志关于青少年上网的各种报道，评论分析文章，然后开展主题班会，帮助少数同学，教育少数同学，从而使学生体会到应用知识的魅力所在，学生在活动中付出了真情实感，受到了启发，学习的兴趣更加浓厚。
二、精心设计活动，春风化雨育人。
活动是进行活动教学的灵魂所在。在活动教学中，活动应遍及教学的全过程，强调学生主体主动的，有思维积极参与其中，整个活动充满着改造和创新，能满足学生多方面发展需要。活动教学的目的是达到师生、生生互动，合作探究，增长知识、增强能力，丰富人的情感和体验，形成良好的人生态度和价值取向。怎样去组织活动教学呢？笔者认为：首先要巧妙策划活动形式。”八股式“的教学只能让人生厌，扼杀人的生机活力，相反生动活泼的活动形式，对学生的学习会产生潜移默化，润物无声的效果。《让我们荡起双桨》送给学生青春的美好祝福，诙谐幽默的《半夜鸡叫》让学生体会劳动者对剥削者的阶级情感，家庭生活父训子情景的再现给学生留下家庭保护许多思考，在《乡愁》配乐欣赏中升华了学生的爱国情感，在《校园周边环境》考查中增强学生认识分析能力，丰富人生的体验。其次要构建开放的活动教学时空。根据教学的实际需要，学生可以从走下座位、走出教室，不受时间、人员、内容的限制，只要能促进其增长知识，培养能力，学生可以自由选择。如在性格的差异性教学中，我首先引出一个问题，同根生的草或树有两片完全相同的叶子吗？学生你争我吵，接着我提意同学们来个眼见为实，同学们涌出教室，活动结束后，我引导学生探讨人的性格差异性时轻松有效。再次，教师要着重加强活动过程与方法的指导。教师在活动教学中，我们既不能跑龙套，也不能空洞的讲要求、方法，重要的是帮助、引导学生具备合理的学习流程，提供可操作的方案，活动中教师是指导者、参与者、合作者，学生是合作、自主探究者、思考分析者、真情实感的投入者、真知酌见的获得者。如常见的小组讨论，教学中我首先教给学生小组讨论的基本方法，并进行示范性的训练：活动小组组成（参与人员，主持人、记录人）。
小组成员自由发言主持人主持成员针对性的发表意见组共识性归纳。这样就使小组型的合作讨论活动有章可循，每一个同学都动起来，参与进来，学生的主体性得到较好的体现。
三、创建新型评价，激励学生发展。
思想品德课程改革已进行了两年的时间，在对学生的评价方面改革成效不明显，没有相应的举措，仍然是老一套，考试”一锤定音“的评价，扼杀了学生学习的兴趣，挫伤了学生的自信，抑制了学生的成长，新课标理念下的评价，既关注学习结果，又要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化，实现评价目标的多样化、评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定量与定性评价相结合，创设一种激励性评价机制。我校活动教学探究中对教学评价上做了一些有益的尝试，做法是对学生评价分为三个部分：平时思品学习过程、学习态度和能力的评价；阶段性；终结性评价。平时评价主要以学生平常的学习活动为主要评价内容，采用学生自主、合作评价相结合的方式；阶段性评价以阶段性的考试为依据了解学生的情况，如掌握的知识、学习的能力、个人形成的理性认识等进行检测；终结性评价是把前二者结合起来对学生给予期末总结性的评价，这种评价机制既注重了学生各种素质的形成，为学生进一步接受高筹的教育打下了基础，又实现了义务教育的普及性、基础性和发展性要求。在活动教学中我们要重教、重学，更要重视教学评价，只有在教学实践中探讨相应的评价机制，才能更好的开展教学活动，促进激励学生持续、健康的发展。
在活动教学中，我们的教学要依据课本，而更要以学生为中心，联系学生生活，开发新的课程资；我们的教学要注重内容，更要注重形式，学习时空的开放，授人以渔；我们的教学评价要注重结果，更要关注学习的过程，给予持续、点拨性评价。我想每一位教育工作者，只要象在活动教学中一样大胆改革，不拘一格的去做一点，将会有更多的教学方式，被广大教师接收认可，受到学生的欢迎，也必将会迎来以生为本，师生共同发展的基础教育教学改革的新篇章。
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