最新英语语言基础知识论文（模板19篇）

对于那个时期的工作和学习，我们需要做一份详细的总结。9、完美的总结应该包含自己的思考和体会。以下是小编为大家整理的散文摘抄，让您感受到作者对生活的独特理解和感悟。

英语语言基础知识论文篇一

摘要：

汉语言文是我国传统文化中十分重要的组成部分，我国的语言博大精深，汉语言文学在现代社会发挥着十分重要的价值和作用。散文是汉语言文学中十分重要的组成部分，能够直接表达出汉语言文学的精髓。但是在现代的教育体系中学生对于汉语言文学的学习并不重视，学习的积极性在不断减弱，尤其是在进行散文赏析的过程中中兴趣减退，这严重影响到了我国汉语言文学的教学效果。因此为了提升学生学习汉语言文学的积极性，本文将对汉语言文学中的散文赏析教学工作进行重点研究。

关键词：

汉语言文学散文赏析研究。

我国是文化大国，汉语言文学是我国文化体系中十分重要的组成部分，近年来随着我国经济社会的发展，人们逐渐发现文化软实力是国家整体实力中国十分重要的组成部分。近年来，我国一味提倡经济发展，忽视了文化的发展。我国学生的汉语言文学学习更是不如以前，因此对汉语言文学的散文赏析及相关教学工作进行研究有着十分重要的意义。

一、汉语言文学简介。

(一)汉语言文学概述。

汉语言文学是我国传统文化中十分重要的组成部分，是我国文化软实力的重要体现。汉语言文学在开展相应教学的过程中主要是教授汉语言文学基本理论、汉语言文学基础知识、汉语言文学基本技能等等。汉语言文学在我国的新闻文艺出版部门、科研机构以及汉语言文学教学过程中发挥着十分重要的作用。通过汉语言文学的学习能够培养起文化悬窗方面的专门人才，促进我国经济社会的发展。

(二)汉语言文学的整体特色。

汉语语言文学有着其自身的特色，汉语言文学能够传承我国的人文精神，能够体现出中国文化的博大精深。我国目前在进行汉语言文学教学过程中所教授的唐诗、宋词、元曲都是汉语言文学重要的组成内容。在我国民国时期的一些汉语言文章对社会的黑暗进行了深刻的批判。通过汉语言文学的教学和学习能够提升国民的整体素质，开阔国民的人文情怀，增强国民的人文素养。

(三)汉语言文学的整体意境。

在我国汉语言文学教学和赏析的过程中十分重视意境，作者在进行写作和创作的过程中十分重视对于意境的营造和情感的表达。在我国汉语言文学中，古诗是最能够体现汉语言文学意境的文体，作者通过对日常生活的观察能够营造出非常好的意境，让自己的诗歌和作品更加具有感染力。

二、汉语言文学中散文鉴赏及教学现状。

(一)汉语言文学散文的鉴赏。

我国目前在开展汉语言教学和汉语言鉴赏的过程中，散文鉴赏是十分中重要的内容，在开展汉语言散文鉴赏的过程中，对于现当代散文的鉴赏主要是对白话散文的鉴赏工作。现当代散文有着自身的特点，这种散文能够在文章中表现音乐层次的美，同时能够营造出美好的意境，。同时，白话散文的叙述内容个别国家贴近于人们的日常生活，能够让人们在阅读和鉴赏的过程中更加具有亲近感，能够更好地理解散文的内容和理解，达到更高的散文鉴赏水平。

(二)汉语言文学散文赏析教学的缺失。

我国目前在进行汉语言教学和鉴赏的过程中忽略了对于汉语言文学散文的教学和鉴赏工作。自我国改革开放以来，我国在进行汉语言文学教学的过程中对于教学内容和教学方式进行了调整，在调整的过程中大大降低了的汉语言文学散文的教学和鉴赏比例。这就导致我国在进行汉语言文学教学的过程中不重视对于散文的鉴赏和教学工作，严重影响到了我国汉语言文学的整体教学水平，不利于学生整体教学水平的提升。

(三)汉语言文学散文鉴赏教学风格死板。

我国目前在进行汉语言文散文教学和鉴赏的过程中所采用的教学和鉴赏风格较为死板，在进行散文讲解的过程中往往是将散文通读一遍，然后划分出散文的结构，对散文表达的思想进行分析。这就导致学生在课堂的学习积极性非常差，对汉语言文学的学习兴趣大大下降，不能够更好地学习单文。目前学生对于散文的学习热情在不断下降，学生在学习散文的过程中并不能够体会到散文所要表达的意境，只是对散文的内容有所了解，不能够真正提升学生的文学素养。

三、提升汉语言文学散文教学和赏析水平的方法和途径。

(一)改变汉语言文学散文教学及赏析的风格。

要想提升汉语言文学散文教学和赏析的整体水平就要在开展教学工作的过程中改变教学的整体风格，只有这样才能够提升学生的学习积极性。因此在开展相应工作的过程中要从学校做起，要能够在学校建立起汉语言文学教学和教育的组织领导体制，为教学水平的提升提供制度保障。同时高校要十分重视对于哈语言文学的教学工作，要能够制定出完善的文学散文教学体系，对传统的教学模式和教学风格进行改革。

(二)丰富汉语言文学散文教学及赏析的教学方法。

在进行汉语言文学散文赏析和教学的过程中要丰富课程的教学方式与方法，在开展教学工作的过程中应当根据时代精神对汉语言文学教学工作进行改革。要能够在开展教学工作和鉴赏的过程中推陈出新，让语文的课堂活跃起来，提升学生的学习积极性。可以开展教学活动的过程中看一些相关的动画的影像资料，只有这样才能够加深学生对于散文教学内容的了解。同时可以在开展教学工作的过程中让学生在课堂上进行讨论，分享彼此的意见，加深对于散文内容和散文意境的了解。

(三)拓宽汉语言文学散文赏析的学习途径。

在开展汉语言文学散文赏析工作的过程中应当拓宽汉语言文学散文赏析的学习途径，在开展教学活动的过程中要注重提升学生的语文素养，在教学的过程中要注重散文的诵读，要能够通过诵读对散文的意境和内容有更加深刻的了解，只有这样才能够让学生在学习散文的过程中产生共鸣，同时通过对散文的学习来提升学生的写作水平，提升学生的文化底蕴和综合素质，促进学生汉语言文学散文鉴赏水平的提升。

四、结语。

综上所述，汉语言文学是我国众多文化中的重要组成部分，其作为我国文化软实力中的一部分在我国社会发展的过程中发挥着十分重要的价值和作用。我国目前在进行汉语言文学散文教学的过程中存在着诸多问题，如：教学风格死板、散文赏析教学缺失、学生学习积极性差等，这些问题都严重影响到了汉语言文学散文的赏析质量和教学质量，因此应当在开展汉语言文学散文赏析的过程中拓宽赏析和学习途径、丰富教学和赏析方法、改变教学和赏析风格。只有这样才能够促进我国汉语言文学教学的发展，提升我国文化软实力。

参考文献：

[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[m].高等教育出版社,2013.

[2]马冰.关于汉语言文学的语言意境研究[j].青年文学家,2015,(02).

英语语言基础知识论文篇二

3.浅谈英语虚拟语气的语用功能。

4.新闻标题中的比喻极其功能。

5.从习语看英汉民族的文化差异。

6.体育新闻英语文体研究。

7.论汉英谚语的语言特征。

8.英汉禁忌语、委婉语的对比研究。

9.反语的语用功能。

10.语篇结构对英语听力理解的影响。

11.南国商学院英语教师课堂语码转换调查的分析。

12.英汉口语互动性交际的礼貌规范与失误。

13.元认知策略对提高英语阅读能力的作用。

14.奥巴马总统胜选演讲词的特点。

15.英语报刊灾祸类新闻写作特点例析。

16.美国之音英语新闻的语篇分析/语言特色。

17.语篇衔接连贯理论对英语写作的影响。

18.情感因素对英语学习的影响。

19.浅析英语夸张修辞。

英语语言基础知识论文篇三

近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于一向对英语没兴趣,或学习方法不当,导致学习成绩不理想,以至望而却步,也有学生认为学英语与专业没多大关系,而且又不容易学,于是抱着得过且过的态度,或干脆放弃。另一方面,对教师而言,由于教学任务繁重,教学时数有限,学生的基础参差不齐,不少教师既要讲重点,又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少,缺乏交际能力,久而久之便形成了“哑巴英语”。

二、心理语言学原理对高职高专英语教学的启示。

(一)、“相互作用论”对英语课堂教学的启示。

从心理语言学诞生至今,研究成果累累,令人振奋,其理论众多,方法各异。其中“相互作用论”(intera-ctivehypothesis)又叫“中间论”。这种理论既承认语言的生物基础,又强调环境的重要性。这种理论认为语言的习得并不是刺激--反应过程,儿童学习语言时,并不模仿单个句子,因为经过几年练习,儿童所掌握的并不仅仅是他们听到的句子,而是整个语言系统。同时认为,儿童生下来并没有语法规则方面的具体知识,只有某种组织经验的潜在能力。这种先天的潜在能力只有在与环境的相互作用中才能得到充分的发挥。这种理论强调外语教师教学时,应该采取适当的教学方法,充分发挥学生的内因作用,调动他们的主观能动性。同时,还要注意环境对外语学习和教学的影响。对于高职高专教育的对象而言,由于多渠道招生,学生入学时英语水平参差不齐,学生学习英语的情绪不高,导致学习行为退缩,精神不振、学习效率低下,因此应体现“以学习者为中心”,强调个体在英语学习中的作用。通常可以通过以下途径最大限度地调动学生学习的积极性,培养学习的自信心。

1、创设生动的教学活动情境。

英语教学环境的创造在英语的课堂教学中显得尤为重要。如创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”,开展小组讨论、分组辩论、角色扮演以及课外英语角、英语沙龙活动等,其目的都在于让学生接触语言环境,学会使用活生生的地道的英语。虽然我们没有使用英语的自然环境,但不等于没有接触英语的机会,广播、电视、英文报刊、英文说明书等都是学生接触英语的途经。根据broadbent等人的“过滤”理论的原理,人们所吸收的语言仅是其接触的一部分,因此所接触的语言必须足够多,并且真实才能起到潜移默化的作用。如在高职英语第一册的unit15课文firstaid中,为了使枯燥的教学更加生动,我们在课堂上创设了医院的场景,邀请几个学生身穿白大褂,进行role-play,现场演示如何进行急救,课堂气氛异常活跃,学生也在不知不觉中掌握了知识。

2、教师在课堂教学中应使用“照顾式的语言”

心理语言学在研究儿童母语习得理论中,指出儿童学话时,母亲喜欢使用一种“照顾式的语言”(caretakerlanguage),这种语言一般都比较短,但是话语的平均长度又常常比小孩的略长,以帮助儿童的语言发展。母亲在和自己的小孩对话时,如果发觉孩子听不懂,还会重复自己的话或放慢说话的速度。成人对儿童学话的这种态度,在英语课堂教学中是可以借鉴的。尤其是对高职高专的学生,英语基础差,课堂教学的句子不能过长,使用的语言不能太难,应以口语化的短句子为主,否则学生听不懂,产生畏难情绪,容易挫伤学生学习积极性,学生在学习过程中多以鼓励和夸奖为主,培养其学习的自信心。

(二)、心理语言学的“元认知能力”的理论在高职高专英语教学中的应用。

心理语言学和认知心理学都十分注重学生的元认知能力的培养,而元认知能力的培养是提高外语教学水平的有效手段。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。知识的有效获取要求学生不仅要知道“是什么”或者“为什么”,而且能知道“有什么用”和“如何用”,只有学到的知识能够有效地用来解决新问题,才能算是“有效”获取。当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如下几种能力:会激励自己勤奋学习;会确立学习目标;善于选择能达到目标的最适当的学习方法;善于检测达到目标的情况,必要时采取补救措施;善于总结自己达成目标的成功经验和失败教训,及时调节自己的学习方法。高职高专的英语教学不同于中学时期的英语教学,由于学时有限,教师不可能对所有教材都精讲,因此有意识地培养学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行。如在英语教学中要教会学生充分利用词典的能力;构词分析的能力;句法分析的能力;推断的能力;论证的能力等,使之成为学生认知活动中的一种自主学习的活动。

(三)、“输入假设”理论对高职高专英语教学的影响。

克拉申是在第二语言习得理论领域颇有影响的代表之一,他的假设有很多不同的术语,早些年叫“监察模式”,后来称为“习得--学习假设”,近些年来又叫“输入假设(inputhypothesis)”。根据克拉申的观点,学会外语主要靠自然习得。其途径是在极小或没有心理障碍情况下,给学生提供充足的输入。只要输入大于学生目前的语言能力,而情感过滤又低,学生就会自然学会语言。同时,还应重视情感因素对语言习得的影响,帮助学生减少焦虑,多鼓励,少批评,增强他们的`自信心。因为各种障碍犹如一道道墙或过滤器,这种墙或过滤器越多,输入的信息就越少;输入得越少,输出就更微乎其微,信息经过三、四道关卡的过滤已经所剩无几,因而外语学习者脑中几近空白,交流也就无从谈起。作为教师应帮助学生树立信心,确立远大目标增强学习动力。

(四)、教师应正确地使用“错误分析”理论来增强学生的自信心。

心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是错误的。对于这些错误,只要不影响思想的表达,成人一般不会进行纠正。随着儿童语言能力的提高,类似的错误会自动消失。教师对学生的语言错误也应采取类似的态度,不能一有错误就当场改正,应该按照犯错误的场合和错误的性质区别对待。一般来说,在操练语言形式的场合,应多予改正;在运用语言来交际时,只要不影响到原意的表达,则不必当场改正,但事后可指出学生的主要问题。错误大致分为两类,一类是语言能力的错误,它们反映学生语言能力的问题,学生的确是不懂该怎么说。教师如能及时帮助指出,学生情绪是不会受到影响的。另一类是语言运用错误,可以说是失误。比如用英语交际时该用名词复数的地方却用单数,该用he或him的地方却用she或her;写作时首写字母不大写等,所有这些都是学生已掌握的,只是由于疏忽才犯错,所以不必当场纠正。因为这样会挫伤学生的自信心,学生会因怕犯错误而不敢开口说,动手写。尤其是高职高专学生自卑心理、畏难情绪严重,因此教师对待学生错误时应采取宽容的态度,向学生说明错误的出现是前进中的必然现象;同时教师对错误要有预见性,对产生这些错误的现象要讲清楚,还要为克服这些错误创造条件,如增加重复率,使它们从学习的暂时的短期记忆过渡到持久的长期记忆。

(五)、心理语言学对探索教学方法的启示。

心理语言学的一个中心观点就是学习必须是有意义的。外语学习是一个创造性的过程,绝不应停留在简单的模仿,或做出习惯的反应。这对于高职高专英语教学很有启示,高职高专英语教学的最终目的就是培养学生实际运用语言的能力。因此要在教学方法上积极研究,改革传统的教学模式,用各种各样的语言游戏使学生投入真正使用语言的环境,这样往往会比机械练习取得更好的效果。教师还应掌握多样化的原则,即练习类型要多样化,符合培养各种层次能力的要求。要让学生掌握在何时、何地、用何方式、对何人讲什么话,在何种场合作出何种反应的能力。教师的教学不能囿于一种教学方法,应在具体的教学场合选用适当的方法,根据学生的认识能力从低级到高级,从已知到未知地螺旋式发展。心理语言学的原理对高职英语教学有着很大的启示,高职英语教师要全面提高自己的教学素质和实际教学实践能力,认真学习研究心理语言学,运用心理语言学的理论去指导英语教学活动。

英语语言基础知识论文篇四

一、选题1、选题的意义——选题是论文写作的基础，是确定自己研究的课题将要解决什么问题的基础，需要明确研究目标和研究范围。选题确定的早，就等于早给自己明确研究的任务和方向赢得了研究时间。2、选题的原则(1)适宜性原则——选题要根据的主观条件，选择自己专业范围内的、难易适中、大小适宜的课题。(2)创新性原则——选题应判断课题是否具有学术价值，是否是本学科研究领域的“前沿课题”，是否填补了本学科或研究领域的一项空白。(3)价值性原则——是指选题是否有学术价值、科学价值。(4)把握性原则——选题应该建立在自己最擅长的学科上，这样对所需要研究的问题才会有更深刻的认识。如果脱离所学专业，对自己研究的论题没有把握，就不能充分发挥自己的才能写好论文。3、选题的途径(1)自主选题——通过自己的努力，发现有价值的课题，或根据自己的需要选择研究课题。(2)借鉴选题——即被动选题，就是借鉴外界因素获得适合自己的选题。4、选题的方法选题的方法多种多样，因人而异，因专业方向而已，很难概括，但常用的有以下四种：(1)综合寻找法——就是对自己所占有的材料广泛阅读，对已有课题进行综合选择，寻找出有研究价值的一种方法。(2)主观设定法——就是先有主观设定，然后沿着一定的方向，查阅文献资料，并进行必要的调查验证，证明自己的选题价值。

英语语言基础知识论文篇五

近些年来,人们对语言学的研究力度在不断加大,并取得了丰硕的研究成果。截至目前,绝大多数高专学校都开设与语言学相关的学科。对于英语教学而言,同样也是如此。在现实中,语言学教学对英语教学产生了重要影响。这种影响体现在很多方面,如教师、学生、教学等等。同时,这种影响既包括积极的影响,也包括消极的影响。英语术语教学是英语教学的重要组成部分,自然而然也会受到语言学的影响。如何积极利用语言学的积极作用,有效规避语言学的消极作用,切实加强语言学的应用,是英语术语教学必须认真应对和思考的课题。基于以上的论述,本文从语言学概述、应用分析两个角度,对英语术语教学问题作了如下的语言学思考。

仁者见仁智者见智,不同的人对语言学作了不同的界定。但是总起来说,语言学是一门以语言研究为主导的科学。具体而言,它主要研究语言系统以及语言应用规律。在研究的过程中,语言学形成了一套固定的理论,使研究有着坚实的理论基础。在现实中,研究语言学的目的是非常明确的,那就是探讨与验证各类语言现象,概括与说明各类相关因素。

与其它学科不同,语言学既以语言为研究对象,又以语言为研究工具。正是基于这个特点,语言学被冠以“语言的语言”。瑞士的语言学家索绪尔最先将语言学作为一门独立的学科而提出。随着时间的推移,现代语言学也在不断革新与发展。现代语言学的研究内容非常广泛,向人们详细地介绍了语言的定义、语言的发展、语言的来源、语言的应用等各项问题。

语言学的范畴非常广泛,囊括了语言的方方面面。现如今,科学技术日新月异,学科之间的交叉渗透现象日益显着。在这种情况下,我们很难搞清楚彼此之间的界限。因此,英语术语教学与语言学之间的联系,也就成为一种必然现象。

就语言而言,语言学可以研究不同层次的语言系统,如词素、单词、句子等等。在研究语言元素关系的过程中,出现了词法学、音位学、语音学等诸多分支学科。而在研究语言与外部事物的关系时,又出现了应用语言学、心理语言学、社会语言学等诸多分支学科。在当今社会,无论是哪种学科,都获得了飞速的发展。

在本文中,我们探讨的是语言学在英语术语教学中的应用,而不是应用语言学,两者之间是有区别的。

在现实中,有些人产生了语言学对英语教学不重要的错误认识。其实,语言学对英语教学,包括英语术语教学的影响,贯穿于教学的始终。在长期的实践中发现,英语术语教学与语言学是相辅相成、相互促进的关系。加强英语术语教学,离不开语言学的帮助与推动作用。因此,要切实加强语言学在英语术语教学中的应用。

第一,语言学对英语术语教学的影响。在实践中,语言学对英语术语教学的影响从三个方面展开。首先,通过对语言的描写与阐述,语言学有利于提高教师对英语术语的认知水平。例如,当前,有些学生不知道词缀属于粘附词素,也有些学生不知道词素是语法最小的单位。因此,英语教师可以通过语言学,使学生对英语术语有一个全面的了解,便于学生记忆和应用。其次,语言学也有利于增强教师选择教学内容的科学性与准确性。对于英语术语来说,其内容是非常广泛的。与此同时,语言学对英语术语的'研究也是多元的。因此,在应用过程中,需要我们对内容作出正确的选择。而通过语言学,可以帮助学生学会如何应用所学的英语术语知识,从而充分调动学习英语术语的积极性与主动性。最后,语言学有利于提高教师的教学组织能力。对于英语教师来说,组织教学过程是一项非常复杂的工作,要正确处理好制定教学计划、组织课堂教学、实施教学反馈等各项具体的工作。虽然我们不能说语言学应用于英语术语教学可以解决一切问题,但是在很多情况下,加强语言学的应用,能够使英语术语教学起到事半功倍的效果。在这个过程中,英语教师的教学组织能力得到了极大地提高。

第二,语言学与英语术语教学之间是应用与暗示的关系。在实际中,语言学家对语言的描述,可以应用于英语教学的各个环节、各项内容。但是,他们对语言性质的论述,在某种程度上会对英语术语教学产生一种暗示。正如edgej.所说的那样:“如何没有对语言学知识的参考,就不会有英语教学系统的发展。”语言学家对语言的描述性分析,对英语术语教学产生了重要影响,这种影响既体现在方方面面。纵使抛开英语教学的心理学理论不谈,语言学对英语术语教学内容与教学方法等的影响也是不言而喻的。关于如何提高英语术语教学的问题,结构语言学家提出了许多建设性的方法,如细察、分离、特定分析等等。在实际中,这些方法主要体现正在语言实验室训练与语言方式练习上。可见,语言学对英语术语教学产生了深远影响,这应当引起我们的高度重视。

3.结束语。

综上所述,加强英语术语教学是一项非常系统的工程。要想将该项工程做大、做强,就必须加强语言学的应用力度。具体而言,首先,要对加强语言学应用的重要性和必要性有一个清晰的认识;其次,要对当前语言学在英语术语教学的应用现状有一个全面的分析;最后,要对语言学在英语术语教学的应用路径有一个科学的把握。只有这样,才能切实提高语术语教学水平,才能有效推动英语教学事业的发展。

英语语言基础知识论文篇六

摘要：低年级的班主任在进行班级管理的过程中，往往有一项非常重要的注意事项，那就是语言艺术的运用。如果低年级的班主任能够很好地掌握语言艺术的窍门，那么在进行班级管理的过程中将事半功倍，对班集体的影响程度、管理水平都会大大提高。从多年的小学班主任的教学管理工作来看，笔者认为提高低年级班主任的管理语言艺术水平具有非常重要的意义。本文将从低年级班主任管理语言艺术的特点入手，分析合理运用班主任管理语言艺术的方式方法，在此基础上提出对策建议，期望对我国的小学教育工作有所助益。

关键词：低年级;班主任;班级管理;语言艺术。

在低年级的班级管理工作中，班主任往往充当着教师和班级管理者的双重角色，如果班主任善于运用语言艺术进行班级管理，就能够用生动形象的语言吸引学生，在潜移默化中教育学生，提高学生的综合素质。因此，低年级班主任在进行班级管理的过程中，一定要注重自身语言艺术水平的提高和语言艺术的运用。

一、小学班主任管理中语言的`特点。

要熟练运用语言艺术进行班级管理，首先要对语言艺术的特点有所了解。

1.语言要言之有理。

班主任在教育学生的过程中要确保每句话都讲道理，通过良好的语言组织技巧，条理清晰地将道理阐述出来，同时要注意对学生情绪的关注和照顾，确保学生和班主任能够在较为理性的状态下进行沟通交流，塑造和谐的师生关系，这也是发挥语言艺术进行班级管理的重要前提。

2.语言要言之有别。

言之有别，即指在低年级的班级管理过程中，要根据学生个体的差异进行教育和管理，对不同性格的学生要有所侧重地运用语言艺术。此外，低年级的学生的三观尚未完全确立，班主任要注重对学生性格的深入了解，对不同性格的学生进行有效沟通。

3.语言要言之有物。

班主任在进行班级管理的过程中，要注重结合事实情况开展管理，以事实为依据进行说理和教育。

对于低年级的班级管理工作来说，语言不仅仅是一门技能，更是一门艺术，在班级管理的过程中，要合理运用语言艺术。

1.有机地将表扬语言和批评语言相结合。

在班级管理过程中，要结合低年级学生的身心特点，与学生进行交流，多给予学生关怀。在对学生进行评价的时候，低年级班主任管理语言艺术探究陈丽娟(张家港市大新中心小学，江苏苏州215636)要注重表扬语言与批评语言的结合。用表扬的语言来肯定学生的成绩和行为，用批评的语言来让学生意识到自己行为的不妥和错误，在指出学生错误的同时不断督促学生进步。

2.要充分重视师生情感的建立。

在低年级的班级管理过程中，不可忽视的一点就是良好师生关系的建立。作为班级的重要管理者，班主任在进行班级管理的过程中，不能盲目照搬别人的经验和做法，要根据学生的实际情况，与学生加强沟通交流，建立相互信任、相互理解的师生关系，将有声的管理行为与无形的感化行为结合起来，可以达到更好的管理效果。

3.要充分挖掘管理语言的特色。

每位教师都有自己的教学、管理特点，每位学生也都有自己的性格特点和学习特点。在班级管理工作中，班主任要学会塑造具有自身特色的语言艺术，营造良好的班级学习、生活氛围，使学生在这种氛围中更好地学习、成长和进步。

在班级管理的过程中，不可避免地会有一些犯错误的学生，此时说服教育就成为首要任务。低年级班主任在进行说服教育时要注重语言艺术的运用，要以情动人、以理服人，要巧妙劝说，注重方法技巧，从而激起学生的进步欲望，发挥育人效用。

三、结束语。

在低年级的班级管理工作中，班主任的工作是多样化的，班主任要善于运用语言艺术，不断提升自身的管理能力和水平，实现增进师生情感、促进班级管理的双赢。

参考文献：

[1]冯丽娟.专业化角度探索小学班主任管理艺术[j].中国校外教育，2013(6).

[2]吴开源.小学班主任工作存在问题以及应对策略[j].才智，2012(2).

文档为doc格式。

-->

-->。

英语语言基础知识论文篇七

[摘要]本文就英语语言学的发展相关问题进行探讨，就其发展历史中涉及到重点内容展开论述，在分析英语语言学发展初期基础上，重点论述了英语语言学的现代发展阶段存在的问题，以及英语发展的全球化分析，希望对于今后英语语言学发展和研究起到一定作用。

[关键词]英语;语言学;发展初期;现代发展阶段;全球化。

一、引言。

语言学的发展具有很长的历史，在这过程中，其已经基本能够涵盖到多个语种，在不断发展中还体现出各国语言的通用性方面，较为完善的内容体系已经较为系统的形成，不断丰富这语言学的大家庭，对于语言学发展过程中的框架以及相关模式则不断地进行丰富和发展。同样，在研究语言的产生和发展过程中，一定不能忽视语言的发展的渊源和进程。特别是在语言的产生方面，历经了一系列的人们的探索和思考，对于其中的规律性问题进行认真的探讨和研究。在语言学中，英语语言则为非常重要的一个环节，其不仅具有很长的历史，另外，在借鉴其他语言学发展规律基础上，英语也具有一定的特点和规律。

一大批的思想理论家在文艺复兴中出现，他们都是集理论、思想和学术的大成，极大地推动了艺术和科学的革命，莎士比亚(williamshakespear)则是其中显著代表，他作为英国著名的戏剧家和诗人，一系列耳熟能详的经典作品都是在这个阶段创作的，能够把文艺复兴阶段中的文化和思想进行有效的升华和总结，能够更加体现出在文艺复兴中的艺术成果。分析莎士比亚的作品，可以发现，其作品注重人物性格的有效刻画，通过质朴简单的语言能够表现出以技巧吸引读者的特点，总体具有比较朴素的文学风格，作品内容涉及到宫廷生活比较多，但是作品读者不仅仅包括宫廷皇室，也被社会各个阶层的民众所喜欢。莎士比亚能经常琢磨社会各个阶层的心理语言，并具有一定的社会生活，这样就造就了他的丰富的语言表达，在英语语言的写作和运用中能够进行合理的灵活应用和表达，使用语言的意向性更加合理。

英国工业发展巨大影响变化的主要原因就是在17、18世纪的工业革命，表现出突出发展就是相应的航海技术，英国在当时的欧洲就航海方面具有绝对的优势和长处。另外，当时最为先进的飞梭织布机也出现在英国，极大促进了英国纺织业的快速发展，英国国力在英国工业革命背景下极大提高，造就了强大的工业基础实例，在此基础上，大规模的殖民扩张成为英国的必然发展。在殖民扩张中，英国先后打败了原来的殖民老牌国家，比如葡萄牙、西班牙和荷兰等，这种绝对优势在殖民扩张中非常明显，同时，进行国威宣扬，所到之处都要挂上英国国旗，对于当地人民进行完全的殖民统治，英语学习强迫实施，并取代当地的原有语言。

民族独立运动在18世纪中期全世界范围内大力开展，各族人民有努力进行发展和独立革命，进行反抗殖民的压迫统治，造成不断缩小的英国殖民的情况。在这样的背景下，英语的运用范围自然也受到一定影响。比如，北美的民族独立运动表现得最为激烈，取得了巨大进步，各个国家都在积极进行自身的独立，并逐步摆脱英国的殖民统治。北美大陆尽管逐步退出了英国殖民，但是，并不会消失是与语言的使用，这是因为，经过长期的经济贸易和社会发展，北美各个领域中已经渗透到了英语的使用，并且给英语发展提供了进一步的空间。另外，在北美大陆之外，其他的英国殖民地以及自治领域也都有着相似的发展，比如印度、澳大利亚、加拿大等。英语也经过几个世纪的发展，而逐步转变为国际通用语言。此时，英语语言理论界方面的研究主要包括国际英语理论教育内的英语语言学探讨，其中的英国启蒙文学则是这个阶段的重要特色。另外，在这种启蒙文化的环境中，这个阶段的英语语言学并没形成自身的研究规范和科学体系。

雪莱和拜伦则是在19世纪中英语研究中的重要代表性人物，在英语语言学方面具有重要的贡献，能有效帮助到相应的后续英语语言学的发展，并提供大量的理论基础。他们主要从文化教育领域进行语言的创造和提炼，特别有助于语言的社会教育方面进行分析，以便能够更好发挥作用。这种语言功能和社会发展的促进关系能够在此过程中得到体现，也就是说，语言能力的较深层次的发展则是通过社会发展的基础上进行的。在19世纪中，大量英语的文学作品相应产生，相关的独特的艺术特色在上述文学作品中得到体现，不仅仅使得文学艺术得到极大发展，更加对于社会发展具有重要意义。德国的语言学家博杜恩德库尔德内在进行探讨语言学的发展中，首次从应用语言学和纯粹语言学两个角度进行分析，这点对于今后的英语的全球化发展具有革命性作用。

英语在二十世纪中得到蓬勃发展，主要表现在两个方面，一是在非常多的国家被认为是学校的必修课程，二是英语已经成为科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也说明了，在世界各国的文化和教学过程中，英语起到非常重要的作用。索绪尔在《普通语言学教程》中，探讨了漫长的语言学发展过程，并把语言和言语进行创造性的区分，并能有效进行富豪区分，能够在研究语言学方面可以从历时性和共时性两个方面考虑，标志着现代语言学的形成。现代语言学的基础可以视为索绪尔的贡献，而语言学的研究通过乔姆斯基的《句法结构》而变得更加宽广，他拓宽了语言自身的特点，对于其他非语言因素日益重视。这时，一个全新的语言学的研究时期已经到了，语言学已经成为一门学科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科学理论方法。

在二十世纪的后期中，语言教学和语言学研究方面都取得了长足的进步。在1987年，美国学者查尔斯.弗里斯则强调语言学的研究过程应该通过语言教学的相关实验去进行，这点在他写的《英语作为外语的教和学》有着明显的体现。另外，有些学者和权威则认为语言交际能力有着重要的`意思，这可以说明语言的基本功能的重要意义，能够表明语言则是一种交际性的语言学，应该去和社会相互联系。《论应用语言学的范围》则是由英国学者卡普兰所著，其中明确提出了现代语言学发展的重要观点，指出在进行语言学的研究过程中，应该积极把语言学的研究内容应用到其他相关学科，以及社会发展中，这样才能更好促进语言学研究的发展和创造。

则在英国殖民地的扩张背景下，全球化英语进程不断推进，在不列颠使用的本土语言随着不断扩张的英国殖民地发展，而在世界范围内使用的范围越来越广，在英国的“日不落”帝国建立的同时，也将英语普及到了全世界的各个地方，英语在全球的使用量也正在相应的逐渐增加，可以将其视为在全世界范围内可以应用的国际语言。

在20世纪之后，美国的强大崛起促进了英国全球化的发展速度，更加推广了英语在全球范围内的应用，将英语的应用地位定位在全球通用的语言使用中，使得实用英语的人员正在逐渐增加，使用英语的范围正在不断扩大。在研究英语的发展史过程中，可以明显感受到这种英语大潮的进程的加快，英语正在成为共用的国际语言。在这过程中，第一阶段中，英语适用范围在英国、美国、新西兰、澳大利亚等应用，英语随着英国殖民的不断扩张而在不断前进，从离开欧洲大陆逐步走向世界;在第二阶段中，英国殖民地不断扩大，殖民地需求非常之大，殖民地国土面积已经远远超过英国本土，这就要殖民地的人开始使用英语，并成为殖民地的主导语言，这里面起到非常重要的作用。逐渐的发展过程中，英语的使用人数已经远远超过英语为母语的人数，这样就使得英语的全球化应用奠定良好基础，不断扩展的殖民地起到重要作用，各个殖民地的官方语言则为英语，尽管后期，各个殖民地纷纷进行独立革命，但是，英语的官方语言的地位并没有任何动摇。在第三阶段中，英语在实际应用和交流中逐渐体现出不可替代的作用，自身具有非常强的基础，随着英语使用人数的不断增多，使用范围不断扩展，英语在人群中的传播速度不断加快，以及英、美国家的强大经济实力，越来越多的人想和发达国家进行合作和发展，这就要求一部分人主动开始学习英语，正是这种人们的自身需求使得英语发展成为全球性的一种统用语言。

目前，在全世界来看，英语已经具有一定的普及基础，英语为母语的国家已经超过六十多个，特别是上述的英联邦的殖民地国家更是如此。另外一些国家中，人们学习第二外语的首选则是英语，这当然和英美国家在全球的快速发展和强大的经济实力紧密相关，这将保证英语的广泛应用。

五、结语。

通过上文的综述的英语语言学的历史，我们可以看出，研究语言并不是在周而复始的兜圈子，过程中并没有体现出一丝一毫的进度，语言的研究则应该是自行回转中的相应扩大直径的圆周性的，并呈现螺旋上升的回转方式，这也许能够更好描述语言学的发展过程。在语言学的发展过程中，不断的细化过程也会决定日益精细的学科设置，并且在发展中还会产生相关的众多的边缘学科，并且和语言学习成为有机的整体而相互影响，这将对于今后的现代科学发展起到非常重要的作用。

英语语言基础知识论文篇八

在国际贸易越来越发达的同时也促进了各个国家经济、政治等方面的交流，而由此衍生的就是国际通用语言的诞生。而这一状况的产生不仅仅给我国汉语言文学带来了巨大的冲击，更是使得我国语言文化有了走向国际的机遇。一方面，随着全球化这一背景的不断加深，各个国家的文学作品不断地出现在我国市场之上，而这一行为最直接的后果就是使得我国市场语言文学类的著作受到的冲击，更是挑战了我国的语言文化。而另一方面，我国著名作家的作品也在不断流入国际市场，这也在很好的宣传了我国精神面貌的同时使更多的人认识和了解了我国语言文化的魅力。但是，不得不承认的是，这两方面所带来的效益却不是等同的。因此，为了进一步加强我国语言文化的魅力以及市场冲击能力，必须采取措施使更多的人认识到我国汉语言文学的优势。

英语语言基础知识论文篇九

55浅谈英汉句子结构差异。

59诗意的美和喜剧性幽默。

62试论广告英语的语言特点。

65统觉团对英语初学者词汇学习的影响。

67外语学习中应该重视中介语的作用。

69新闻报道中的转述动词研究。

73英汉禁忌语、委婉语的对比研究。

74英汉数字习语的对比研究。

76英译汉中词序的变动。

80英语双关语汉译的可译性限度。

101词义演变的原因与方式。

137从汉语中英语借词的翻译看文化交流。

138从价值观转换看斯佳丽的角色特征。

142从礼貌准则看中英文化的异同。

146从习语看英汉民族的文化差异。

149从英语人名中看性别歧视。

157动词过程类型的选择和话语隐性态度的表达。

161对母语在英语写作中词汇负迁移现象的思考。

162对严复译作中“信”的质疑。

167法律英语用词特征分析。

177副词ever的句法环境和语义特征。

180功能语法视角下的英语报纸新闻标题的功能。

183广告口号语的语言特点。

189国际商务文化之对比研究。

204汉语中双关语的翻译。

213基于概念隐喻的诗歌解读。

228论广告英语中的幽默。

265论广告英语的语言特点。

280论清教理念与美国西进运动。

282论莎士比亚十四行诗中的时间。

300论英语广告中几种常用修辞格及其汉译。

310论尤金？奥尼尔的表现主义手法。

324名词化的语篇功能（)。

330诺曼时期法语对英语词汇的影响。

339浅谈英语虚拟语气的语用功能。

340浅谈英语虚拟语气及其语用功能。

345浅析二十世纪计算机英语词汇的构成特点。

346浅析汉英动物谚语中的文化。

348浅析英汉语言中的性别歧视现象及其根源349浅析英语禁忌语及其发展。

352浅析英语无标志被动句。

356浅议译者能力。

384体育新闻英语文体研究。

375社会语言学视野中的网络语言。

418新闻英语中的语法特点研究。

423颜色词在英汉互译中的不对应性。

425移就的审美价值和生成基础。

426以认知为基础的颜色隐喻研究。

428隐喻认知功能研究的新视角。

429隐喻与一词多义的关系。

438英汉被动句对比研究。

439英汉宾语类型差异的认知原因。

440英汉动词非谓语用法之比较研究。

442英汉否定问句的答句对比研究。

443英汉汉英双关语及其翻译研究。

444英汉合成词构词对比研究。

447英汉拟声词异同探讨。

448英汉人称代词运用对比研究。

449英汉人名的比较研究。

450英汉时间的空间隐喻对比研究。

451英汉习语的文化共性和个性的研究。

453英汉颜色词的引申义的文化差别。

454英汉颜色词跨域对比分析？—以red和红为例458英汉隐喻性词汇对比研究。

462英汉语中红绿色文化比较。

468英语道歉方式研究。

469英语动物词汇的文化内涵与汉译。

470英语复合词的语义分析及其类型。

471英语惯用句型的意义及汉译。

480英语情态助动词的主客观区别。

491英语中的性别歧视。

508源语中的“异”与译语中的“达”

522中美拒绝言语行为研究。

523中美礼貌用语跨文化对比分析。

524中美企业文化比较的启示。

533中西人名文化对比。

534中西饮食文化差异。

536中学生英语学习策略研究。

543中英非语言交际的文化差异及对比544中英恭维语对比研究。

545中英广告中语言使用对比研究。

546中英两种语言中的颜色词及其象征意义547中英亲属词的文化内涵分析。

548中英请求言语行为策略选择之比较552宗教对中美节假日的影响。

553介词in的语义向度：认知视角554近代英美关系及其文化基础。

英语语言基础知识论文篇十

（一）限定条件鼓励学生大胆想。

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想，做到由此及彼，拓展学生的词汇量和想象力。例如，将“六度分割理论”的知识进行具体应用，设置情境模式，将“苹果”（apple）和“石头”（stone）进行联系，限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象，逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起，不仅仅将这两个单词熟记于心，而且还拓展了（或者复习）至少5个单词，可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶，一举多得。二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子，不限定标准答案，只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如，对于单词“鱼”（fish），让学生展开想象，能够想到的单词越多越好，能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量，更重要的是提升了课堂的趣味性，于无声中锻炼了学生的想象力，对学生的创新思维能力的培养极为重要，而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

（二）不限条件，鼓励学生随意想。

每一节课都抽出一定的时间，五分钟或者十分钟等，鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如，将“家”和“牛”进行联系，学生可以这样想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一个“农民”（farmer）牵着一头“牛”（cow）。这样的训练，不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词，还可以激发学生查找字典，自主学习新单词的动力，大大提高学习英语的能动性。类似的训练，跳出了课本的限制，联系到农村学生的实际，使语言具有了生命力，极大地提高了学生的学习兴趣。

（三）用联系性思维方法解决学生学习中的困惑。

学习是循序渐进的过程，各个学生之间不可避免地存在差异，重视学习成绩好的学生的同时，还要关心成绩差的学生，多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩，不主动回答问题，怕其他人嘲笑，老师要针对性地进行教学，对差生取得的每次进步都要及时表扬，哪怕是学生在单词拼写中有了进步，也要给予肯定。比如，老师提出了一个单词“鸡肉”（chicken），某些成绩差，基础不扎实的学生可能很难拼写出来，这个时候老师要注意引导，我们可以提示由“肯德基”（kfc）你会想到什么，然后一步步引导学生拼写出单词，并熟记于心。

二、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考。

现阶段，联系性思维的训练已经列入大学课程，但是笔者认为，这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义，这也是学生创新能力培养的根源所在。但是，目前的状况是，应试教育的模式很难有所转变，我们在这样的教育背景之下，怎么做才能最大程度激发学生的创新能力，笔者有以下几点思考：一是尽可能多的创设情境，精心设计问题，最大限度地保证学生和教师的交流时间，使英语的学习落实到嘴边，而不是将哑巴英语进行到底，让学生逐渐失去学习英语的兴趣。

例如，为了锻炼学生的想象力，可按26个英文字母的顺序将学生进行编组，让学生自由组合，结合成某一个单词，然后对学生进行提问，哪个字母被组合的频率最高，此举会提高该字母扮演者更大的兴趣，为以后英语学习打下基础。二是尽可能使用多媒体教学手段，图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样，既解决了课堂教学器具不足的问题，又可以催生学生更多的联想，激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片，就会想到两个单词“笑”（smile）和“脸”（face），当然，他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外，这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力，可谓事半功倍。三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来，使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境，因此，课堂教学显得更加重要，脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣，反而会逐渐变成一种负担，因此，在引导学生的联系性思维之前，老师自身更应该广泛联想，把课堂变成孩子们的乐园。

三、结束语。

同批判性思维不一样，联系性思维没有年龄限制，但现实的考验，对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此，我们仍需迎难而上，因为这是一个影响深远，激发学生创新思维能力的必经之路，我们每一名教师都责无旁贷。

英语语言基础知识论文篇十一

有文化的现代人必定是有效的交流者，有判断力的思想者，创造性问题的解决者及终身学习者。那些阅读大量文章，寻求有意义问题的答案和珍视语言的强大功能与多样性的学生正在成为有文化的群体中的一员。语文语言艺术教育者的作用就是使学生发展他们听、说、读、写和观察以及视觉表现能力。新课标指出，阅读教学的目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可以说，阅读既是教师教学所要达到的目标，也是教师进行教学的重要手段。

现代技术能促进、增强、拓展学生语文语言艺术各个方面的能力。比如：学生可以通过电子邮件、视频会议系统和网页与许多人联系、合作、交流。使用因特网浏览器和搜索引擎，学生可以访问更多种类的印刷或非印刷资源。当学生调查多种信息资源时，他们必须学会分析、综合、评价数据的真实性、可靠性和准确性，再对文字描绘的形象和视觉图像进行比较。

新课标中指出：“学生是学习的主体。”而现代技术为学生开辟了一新的世界，使他们可以获得大量的多样的信息、观点、图像，同时，它为学生提供了新的写作动机并允许他们对自己的学习承担更大的责任。因此，在语文语言教学中采用现代技术对教学过程及教育者本身都是起着极大的作用。

比如在《小动物过冬》这篇课文介绍的是青蛙、燕子、蜜蜂这三种小动物是怎样过冬的。学生看到课题，就会产生疑问。他们的学习兴趣就已经被激起了。教师可以先鼓励学生在网上搜索资料，可以教他们使用百度、3721等一些搜索工具搜索与本课有关的资料（非小说类图书、光盘、电视教学节目、电子百科全书及适宜的网站），比如：小动物冬眠的图片，在什么地方冬眠，为什么要冬眠以及其他一些动物的千奇百怪的'冬眠方式，要确保每一个小组搜集到了足够的有用的资料。接着以小组的形式展开交流，在群体中交流，这是以学生为主体的教学理念体现的重要方式，在其他学生个体的惊叹赞扬声中，产生自豪感和自信心。

让学生们分享找到的资料，得出结果，再回到书本中去，看是否相符。如有条件可将自己的资料与得出的结果写成书面材料，用电子手段编辑修订，在网上发布，以便让更多的人分享，也使学生有很大的成就感，让他们爱上学习语文语言。

二、学生采用各种技术和信息资源收集、综合信息，创造、交流知识。

在教学一些写景抒情散文时，有些散文中所描写到的地方学生根本没有去过，任凭文字再怎样优美，也无法使他们产生身临其境之感。比如在教学《田园诗情》这篇独立阅读课文时，由于课文讲的是有关荷兰的一些风景、特色的介绍，有一句总起的话“荷兰是花之国，水之国，牧场之国”。教学不妨就让学生到网上去搜集有关荷兰的一些图片资料、风景介绍、视频资料，用直观生动形象的音话媒介让学生自己领悟出这种花之国，水之国，牧场之国的意境，使阅读教学产生另一番的景象。

现代技术在很多方面都可以促进语文语言艺术的学习体验，但值得注意的是现代技术只是一种辅助手段，更重要的是教师的指导与调控，如果本末倒置了，可能会取得相反的效果。总之，在科技不断进步的现代社会中，网络教学还只是一个起步，摸索新的教学方法，让学生得到更好的发展，是我们教师责无旁贷的追求！

英语语言基础知识论文篇十二

教学的过程是师生交流互动的过程，实践证明，师生关系是教学过程中最重要的一种关系，师生间的距离越近，学生学习的积极性和主动性越高。反之，如果师生间存在隔阂，学生就会连带不喜欢教师上的课，能动性自然就会下降。因此，在教学过程中，我们要增加师生交流的机会，采用“马蹄组合型”、“半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力，加强师生情感交流，激发学生学习的积极性和主动性，使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中，我们要借助形体语言来活跃课堂氛围，为课堂教学注入新的生机与活力，给学生提供不一样的学习气氛，正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可教师，喜欢上教师，爱上体育课，从而提高课堂教学的`质量。

二、通过形体语言进行信息传递交流。

受传统观念的影响，很多教师都认为信息交流和信息传递的方式是进行口头表述，其实，形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术，完成教学过程中需要的信息交流和信息传递，达到事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗，一个眼神往往会传递出不同的信息，通过调整眼神的视线、视阈、视角，可以起到不同的效果，而且相比有声语言来说，形体语言更具有生动性。例如，教师在检查学生队列的时候要注意视角正视，让学生感觉“教师要讲话”，而且教师的视阈要保证每一位学生都能看到教师的眼睛，让学生感觉“教师正在关注我”，这样学生的表现会更加积极。同时，教师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况，从而进行因材施教，这样就可以提高课堂教学的质量水平。

三、利用示范动作保证课堂有效性。

体育教学离不开示范动作，而示范动作作为一种身体语言，在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中，我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作，保证课堂的有效性。例如，在学习垫排球的时候，由于学生缺乏基础和对排球的了解，垫球的动作难免会不协调，这时教师就要进行亲身示范，保护学生参与的热情和积极性，保障课堂教学有序进行。再比如，学生在学习一些体操中的技巧动作时，教师只有首先用熟练而又准确的动作给学生加以示范，才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑，同时让他们建立正确的动作表象。

四、通过手势语言提高课堂教学效率。

在教学过程中，手势是教师应用得最广泛的，比如摆手、摇手、举手等等，正确运用手势可以将教师的意图清晰地表达出来，既可以体现教师卓越的教学能力，同时又能激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习排球的移动步伐时，我们可以让学生仔细观察教师做出的手势，跟着教师的手势运动，完成接球和前后移动等动作，这样一来，可以消除乏味感，活跃课堂氛围，进一步提高教学效率。总之，形体语言作为一种交流与沟通的工具，是体育教学的重要辅助手段之一，体育教师在教学过程中，应当根据实际需要合理运用，从而丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率，促进体育教学的有效开展。

英语语言基础知识论文篇十三

［摘要］英语教学是文化与艺术的结合。教师除了要具有扎实的英语专业知识外，还要懂得教学的艺术，使用艺术的教学方法和教学态度的艺术性。

教学艺术是指运用艺术化的手段在教学过程中按照教学的方式、学生的内心形成方式，熟练地汲取教学方式方法使得学生接受科学方面的文化知识。教学艺术是指教师的多样化教学才能、技巧、方法等在教学过程中的体现。课堂教学艺术能让学生快乐地、主动地获取知识并能够获得较好教学效果的教学方式，当然这与教师全新地汲取多样化方法、激发学生内心的学习兴趣分不开。课堂教学艺术是教师自己所拥有的独特的影响力在课堂教学环境中对美的目标的产物，是一个一线教师在通过一段时间课堂上的教学亲身体会中所获取的“教学方法”“教学技巧”“教学经验”的形成阶段。英语课堂教学艺术是指通过在高中英语课堂教学的过程中教师明确地、具体地汲取一定的艺术模式，通过艺术的影响力来吸引和影响学生，继而提高课堂教学效率。

英语课程教学需要特别注重学生的学习动机、兴趣、情感、意志和学习性格等非智力因素。笔者选取了教学艺术中的教学导入艺术、教学语言艺术、教学体态艺术、教学提问艺术等方面进行深入的分析。（一）教学导入艺术。教师应尽最大的努力做好领路人，准备好每节课的导入。（1）教学导入艺术的教育学原理：认知、熟悉、温故和使用四个有关外国语言的.教学过程的基本步骤。（2）教学导入艺术的心理学原理启发、发展和学生对所讲内容的兴趣及形成或激励学生对主题的注意力，从而导入教育心理学的主要任务。在开始上课时，就应该备好课，使人一开始就获取包括知识的享受在内的内心满足，这是通向导入成功教学的钥匙。颠覆传统的填鸭式教学方法，通过高中英语教学将主体还给学生，并将学生的特点和需求放在首位，搭建情景舞台，将新旧知识融合在一起和认识结构与实际生活结合的“社交剧场”中，指引学生勇于创新思考、勇于发言的导入展现法奠定了科学的理论基础。教师可以将多种导入法综合在一起运用于课堂上。（二）教学语言艺术。教师的语言是教学艺术里面的艺术。教学中的话语艺术，即指教师创新性地运用自己所掌握的技巧来增进教学效果，提高我们现代化的“四有”人才的能力。教学语言艺术水平关系到教学效果和质量，在教与学中，学生本身学习态度与动机是否良好，对课本是否有兴趣，都会影响学习质量和教学效果。但是在教与学中，教师是最关键的影响学生的部分，教师是否可以利用所要讲的和教学中的话语艺术改变学生的情绪。（三）教学体态艺术。我们可以通过变化的肢体动作来说出对周围事物的感受。教师在教学过程中，任何手势、眼光、皱眉、笑都会引起学生内心情感的相应转换。教师要充分利用体态艺术在帮助那些英语成绩差的学生理解语言方面有正面的影响力。（1）体态语在英语课堂教学中的替代功能、肢体动作一般会离不开有声语言，对其有一定的帮助、倾向作用。还有处于不可以或不方便来取口语或书面语进行表达时，它能站在同样思维结果的角度，用所要表达的感情、一致的肢体动作替换书面语或口语，肢体的这一能替换口语或书面语所要表达的感情就是所谓的替换作用。（2）体态语在英语课堂教学中的暗示功能，教师如在传授英语知识时，恰当地辅之以对应的脸面表情、手的动作，不断用视线更换与学生间的距离。（四）课堂提问艺术。提问不仅是发展学生的英语听说能力和思考能力的关键手段，也是完善课堂教学的关键环节。教师在教学中恰当地增加些提问，有助于有效地掌控学生的精力，这样一方面能影响学生的思考与听说能力，另一方面影响教学的组织。教师教学质量的重要方面就是灵活设问、恰当注意提问的时间、及时掌控学生的注意力。

教学是方法运用的艺术，学生、教材、教师与教法四个方面组成教学的矛盾整体，它们之间互相渗透、互相合作，而且教法是前面三个组成要素的润滑剂、调和剂，适当的手段可以使教师、教材、学生成为一个相互联系的整体，好的手段有助于增进教学环境与实际环境、生活方面的语言与书面方面的语言、教学的方法与学的学法之间的互相调转，最后达到书面知识与实际能力间的互相调转。

作者:宋黎萍单位:兰州旅游中等专业学校。

参考文献：

孙维莉.立足教师发展，转变教学理念，适应课程改革［s］.英语通，（4）.

英语语言基础知识论文篇十四

语料库语言学可以应用于外语教学的三个方面:教学大纲的设计、教材的选择和编写、课堂教学活动。

1.教学大纲设计。

频率分布和语域信息可以帮助教师进行课程计划的选择和制订。在制定大纲之前，教师可以进行与某一具体课堂教学有关的语料库分析,确定哪些语言项目是与目标语域相关的,从而制订出符合实际课堂教学要求的教学大纲。

2.教材的选择和编写。

一本好的教材是成功教学的关键。以词汇的选择和编写为例，现行大纲对于不同年级学生词汇的掌握有明确规定。那么想要学生掌握足够的词汇就需要在教材的编写上有合理安排。教材必须要覆盖全部的大纲词汇。有足够覆盖率的同时，教材还要保证单词在合理的间隔后有足够的重复率，只有这样学生们才能够真正的学会并记住单词。而这些安排都可以借助语料库的相关软件来实现。同时，通过语料库的帮助,教材编写者可以创造以真实例子为基础的练习,这就给学生提供了发现语言运用的真实特点的机会。

3.课堂教学活动。

传统的教学中，学生更多的处于被动的状态，教师是整个课堂的主宰者。而语料库的加入，学生可以自己运用某个词语检索工具和语料库进行语言分析，来找出语言使用的规律。在这个过程中，教师只是提供相应的指导即可。而学生独立完成整个学习过程不但可以锻炼他们的自主学习能力，还可以通过亲身体验取得更好的学习效果。这种以学生为中心的探究式学习的益处是学生有机会获取真实语言运用的事实真相,激励学生进行归纳、概括并记录语言行为模式。语料库在课堂教学活动中最广泛的应用便是词汇教学。学生们可以通过大量例句学习单词，了解一个单词的所有意义和应用语境，掌握其相关搭配和同义词。对于英语学习者来说,学习一个生词不仅仅是记住它的发音、拼写和意思,还要熟悉它所出现的语境和句子,这样才能真正把握住单词的用法，牢固地记住单词。语料库正是这样一种工具，它可以向学习者提供大量真实而自然的语言素材,能帮助学习者发挥主观能动性,进行自主学习。同时，由于语料库收集的是真实的语言资料,将语料库应用到课堂教学中，学习者不仅能习得所学语法知识,还能从大量的语料中习得如何正确、地道地使用语言。

结语。

本文介绍了语料库语言学的兴起与发展以及其在英语教学中的应用。语料库作为新型的教学手段，尽管它的全面应用还需要时间，但是可以肯定的是，它的应用必将给英语教学注入新鲜的血液，给英语教学带来重大的变革。

英语语言基础知识论文篇十五

英语语言与文化简历模板，在阅读本文同时大学生个人简历网（）为您推荐相关的商务英语本科生个人简历模板，请以这份商务英语专科求职简历模板为参考。

目前所在：广州年龄：22。

户口所在：广东省国籍：中国。

婚姻状况：未婚民族：汉族。

诚信徽章：未申请身高：160cm。

人才测评：未测评体重：

人才类型：应届毕业生。

应聘职位：人事专员/助理，教师，英语翻译。

工作年限：0职称：

求职类型：实习可到职日期：两个星期

月薪要求：面议希望工作地区：海珠区,天河区,萝岗区。

工作经历。

公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校。

担任职位：英语老师兼班主任。

工作描述：九年级的英语教学，还有见习如何做好班主任的工作。在这过程中与学生和指导老师相处融洽，尝试用不同的角度去看待，理解，解决学生问题。

离职原因：

公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校。

担任职位：口语小老师。

工作描述：主要是教大一的晨读，教给他们英语的日常会话和口语。

离职原因：

公司性质：民营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。

担任职位：翻译。

工作描述：广交会期间的摊位翻译，主要工作是记录客人的订单，名片，介绍产品。

离职原因：

公司性质：其它所属行业：文字媒体/出版。

担任职位：校园报刊征订推销员。

工作描述：主要工作是chinadaily和21century的校内推广和促销工作。

毕业院校：华南师范大学增城学院。

最高学历：本科获得学位:学士毕业日期：-06

英语语言基础知识论文篇十六

教学语言调控必须绝对服从教学目标。教学目标是教学的方向、核心和灵魂，之所以需要语言调控，都是为了有助于教学目标的顺利、圆满完成。

1．1繁简得当区别语言繁简的标准，主要是依据在教学目标达成过程中，不同阶段语言量的大小。总目标必然分解成若干子目标。这些子目标，都与总目标相连，但所占地位不同，紧密程度不同，关联方式不同，解决的难易程度不同，因而教师投入的语言量应该也不相同。关键在于无论繁简，教师的语言都要做到切到精详。

小学语文《燕子》一课将春天里的美景写得非常精彩：“阳春三月，下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”。下面是特级教师李吉林的一个教学片断：

师：“微风吹拂着柔柳”有什么感觉?

生：我觉得柳枝好像在摆动。

师：微风吹拂着什么样的柔柳?

生：微风吹拂着才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

师：才舒展开黄绿眉眼的柔柳，好像柳树怎么样?

生：好像柳树刚刚从梦中醒来，睁开了眼睛。

生：好像柳树也长了眼睛和眉毛。

舒展开黄绿眉眼的柔柳。

这一片断内容是重点，老师的用语可谓繁丰，一步一步引导学生细致体验、感悟春天的美景。倘若只是简单地让学生明白“舒展”、“柔”等字词意思、运用的手法，师生之间就很难有积极的情感交流，缺乏思维的过程，教学也就难以达到理想的目标。

1．2直曲结合“直”，就是平直、浅露；所谓“曲”，就是曲折、含蓄。教学语言不能没有平直、浅露。但是在许多场合下，教师的语言却不能一味直白浅露。为了明确，需要经历曲折；为了深刻，需要层层铺垫；为了完整，需要塑造残缺；为了探索，需要适当保留；为了体验，需要巧妙蕴蓄。无论选用直笔还是曲笔，都必须根据教学目的需要和达成的难易程度而定。

一位中学语文老师上《最后一课》，讨论韩麦尔先生在课的最后说的话“我——我——”，声音哽住了。经过热烈的讨论，教师作了归纳：“所以，我们讲‘我——我——’此时无声胜于有声了。有三方面的内容：第一，对国土的爱；第二，对敌人的恨；第三，对祖国充满着信心，充满着希望。”这一结论性的概括平直而准确，对学生讨论中出现的片面性观点作了纠正。像这种归纳、概括的结论性意见，通常教师应该运用平直、浅露语言表述。

有位讲授口才艺术的中学老师，对学生的口语表达经常作出这样的评价：“请擦去语言中的灰尘。”“表达缺乏层次，说明思维上的标点不清楚。”“微笑是最美的语言。”类似的评语，一句就点中要害，文采斐然，含蓄有味，富有哲理内涵。在口才艺术课上，教师用艺术的'语言点评，本身就是种示范形式，更利于学生接受，提高自身的口才艺术。

2根据认知规律调控。

调控艺术是在认知规律上面生长起来的。精当的教学语言调控，要求教师对授课内容理解透彻，但又不能将自己的理解过程和方法照搬给学生，而应该设身处地，从学生实际出发，最便捷、最有效地使学生深刻认知。

2．1设疑诱导教师常常不直接道出结论，而是根据学生认识的规律，不断设疑，逐步引导，使学生在获得知识的同时，于能力、智力多方面得到提高。疑问句的运用在教学语言中占有十分重要的地位，是教师调控教学的主要语言手段之一。提问大体可以分成两种类型：一类是直觉性问题，另外一类是思考性问题。前者的主要目的是激发兴趣、提示重点、过渡衔接等。这类提问不可或缺，但随着年级的升高，数量上、质量上应该恰当控制。后者主要用于引导学生把握重点、理解难点。下面是特级教师钱梦龙执教《故乡》的片断：

够了吗?为什么还要写杨二嫂呢?看谁的思维最敏捷。

生：要反映旧社会的妇女问题。(笑)。

生：为了要写出各阶层的情况，杨二嫂是小市民的代表。

生：说明了当时社会的复杂。

生：从各个阶层来表现中国农村的萧条破产。

引例中，教师的设疑诱导非常成功，质量很高。开头设置的问题具有很大的爆发力，既精当点拨了学生的思维方向，又留有广阔的思维空间，引导学生进一步深刻领悟文章的主题。

2．2有序推进安排教学的序列，实际上就是调控学生的思维方向，使之沿着虽然可能曲折却是符合认知规律的方向前进。调控序列通常有三种：阶梯式、平行式、发散式。阶梯式，是指教师为了达到特定的教学目的，以由浅入深的语言铺设“台阶”。引导学生抓住要义，明白道理，领悟实质，把握规律，逐步走向事物现象的深处，认识和理解其各个侧面。平行式，是种横向调控语言艺术，或举例，或对比，或构筑比喻等。发散式，是指教师运用富有启发力的语言引导学生作多侧面思考、探究、想象，扩大学生的思维空间。下面是特级教师孙双金上《林冲棒打洪教头》的一个教学片断：

师：一起读一读这个词。

生(齐读)：依草附木。

师：谁会解释?

生：依靠权势，就是依靠有权有势的人。

师：这是这个词语的比喻义，是结合上下文来理解的，我们看这个词在哪句话中，一起把这句话读一读。(生读句子)。

师：但是，还没有解释这个词的本来意思。依草附木这个词的本来意思是什么呢?首先我们要解决它的本来意思。

生：它的比喻意思是——。

师(打断学生)：不是比喻意，本来意思。

生：本来意思是：草依靠着树木，在这一课也就比喻来往的犯人都来依靠柴进大官人。

生(齐答)：依附草木。

师：依靠着草和木，就叫依草附木。我们中国像这样的词语还有很多。比如(板书)：惊天动地。

实际意思就是——惊动天地。这是解释中国词语、尤其是解释成语的很好的一种方法。

这一例中，教师先不设框框，让学生自己解释，学生注意力集中在比喻义上，教师用“但是”转折，指出“还没有解释这个词的本来意思”，接着指出“首先”要明确它的本来意思，引向“依草附木这个词的本来意思是什么呢?”问题讨论。然后通过“我把语词的位置调换一下”，再转入词语结构的解析，使学生掌握解词析义基本方法的。这是以阶梯式序列进行语言调控的。

3适应语言环境灵活调控。

学生的思想性格、文化基础、接受能力等方面必然存在各种差异。每节课都有新的内容，新的要求。教学过程中什么事情都可能发生。这就需要教师在牢牢把握教学目的的基础上，随机应变，灵活控制。下面是特级教师支玉恒上《晏子使楚》的一个因势利导的例子：

师：不紧张?好，那谁敢到黑板上写几个字?(学生无人举手)。

师：你们不是说不紧张吗?(有一个学生举起手)。

师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子!请你把今天要学的课题写在黑板上。(学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑)。

师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁?(生答“晏子”)。

所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答：讨厌)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)。

学生将“晏子”两个字写得很大，“楚”字写得最小，引起哄堂大笑，教师是不可能在课前准确预测的。但教师的调控语言是一种“即兴”之作，随机应变，巧妙得当。一是鼓励了学生积极参与精神；二是不露痕迹地抚平了写字的学生的心理压力和损害；三是幽默地把一种偶然现象转换为写字与情感的内在联系；四是机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识。

教学语言的调控艺术是生动灵活的，但也是有规律可寻的。归根结底，教学语言的调控艺术是教师综合修养的反映，教师只有真正掌握教育的先进理念，懂得教学的真谛，具有深厚的修养，才能游刃有余地进行调控。

论文关键词教学语言调控教学目标认知规律适应。

论文提要教学语言反映出教师对教学过程的能动把握和主动驾驭，深深打上了调控的烙印。教学语言的调控必须围绕教学目标，符合学生认知的规律，灵活适应语言环境。

英语语言基础知识论文篇十七

21世纪教育的基点是终身学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习。在英语课程学习过程中，学生普遍认为英语语言学这门课更加的枯燥，无味和吃力。英语语言学课程涉及面广、内容多、概念多、理论多，理论性和实践性都很强；同时英语语言学课时少，而语言学的发展引起的教学内容不断扩充，暴露出和教学时数有限之间日益严重的矛盾。因而继续沿用传统的教学理念和教学模式进行教学已经不能适应新形势下的教学过程，必须用一种更好的教学方式，使学生和老师尽快适应新形势的要求。

随着建构主义学习理论的出现，提出了建构主义的教学设计。建构主义强调情境、协作、会话和意义建构四大要素，倡导以“学”为中心的理念。将建构主义的教学理论引入到英语语言学教学过程中，进行了许多有益的尝试，取得了显著的效果。

1建构主义的四大要素。

在学习方法上建构主义提倡的是教师指导下的以学生为主体的学习，在学习环境上要求是开放的、充满意义解释和建构性的，理想的学习环境主要有情境、协作、会话和意义建构四大要素构成。

1.1“情境”：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。这就意味着在建构主义学习环境下，要把为学生创设建构意义的情境问题看作是教学设计的主要内容之一。“在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践、向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。”

1.2“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作在一定意义上是协商的意思。协商主要有自我协商和相互协商。

1.3“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间通过会话来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助等等，推进学习进程。在会话的过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

1.4“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

2建构主义环境下对英语语言学教学启示。

2.1强调以学为中心的设计。

在建构主义学习环境下，师生的地位、作用与传统的教学发生了很大的变化。学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师也不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、知识的管理者，是学生的学术顾问。因此，教师要从前台退到幕后，从“演员”转变为“导演”。在建构主义的语言学教学中，学习环境中要充分发挥学生的主动性，教师要为学生创设尽可能真实的情境去应用他们所学的知识。具体来说，英语英语语言学课程教学应该激发教学主体的主动性和积极性，强调教学任务的适合性和针对性，注重教学环境的互动性和趣味性。

2.2强调学习环境的设计。

建构主义教学设计的重心便是学习环境的设计。这里的学习环境是一个支持和促进学习者自主探索、自主学习的场所。学习环境的设计应围绕支持学习者开展有意义的学习来创设支持条件。它主要包括基于问题的学习环境的设计、合作学习环境的设计、真实情境的设计等。建构主义学习环境的设计的宗旨是通过支持学习者的有意义学习，促进学习者的发展。

例如，在讲授语言的任意性时，不少学生对于语言中音和义之间没有必然的联系这一属性存在疑惑，原因是在语言中的确存在一些音和义有一定联系的语言现象，如拟声词，对于这种问题，教师可以在深入讲解之前，给学生布置一些任务，让他们课前收集英语中的拟声词，并让其与汉语中对应的拟声词相比较，然后以报告的形式在课上做出来，教师则在这一过程中起着引导、监督、组织的作用，在学生做完报告后，教师做出归纳总结。

2.3教学任务的适合性和针对性。

语言教学中任务的设置必须以学生的实际情况为前提，任务太困难或太容易都不利于学生主动建构知识。在选择英语语言学课程教学内容时，应适当减少课堂教学内容的广度和深度。所选课堂教学内容如下:语言、语言学、语音学、音系学、句法学、语义学、语用学、二语习得、语言与文化。明确学习任务，选择训练方式，使学生有足够的机会进行练习。教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过积极的语言来激励学生。应及时地对正确回答问题，出色完成学习任务的学生进行表扬。如:welldone!verygood!goodjob!excellent!这些词语看似简单，却能给学生以信心和动力。同时，对学生的缺点和不足要多指导，少批评少责备。

3建构主义的教学评价。

建构主义评价观具有几个方面的特征。首先，诊断性和反思性是建构主义学习评价的重要组成部分。这就意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。其次，建构主义评价观认为评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程，评价受“多元主义”价值观所支配。因此，建构主义注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。再次，建构主义认为，评价是学习者活动过程中的一个必然组成部分，而不是教学后的评价，它是一个持续性和实时性的镶嵌过程。因此，建构主义强调过程性评价，倡导“质性”的方法。所谓过程性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。可见，建构主义评价观提倡以学为中心的理念，更加关注学生的发展。

4结束语。

建构主义教学观为课堂教学提供了新模式，为习惯于被动式接受的学生阐释了学习的新理念，从而为英语语言学课堂的教与学带来了新的启示和体验。在英语语言学课堂教学中教授学习策略，引导学生自主学习及改进教学方法。这些方面有助于学生建构知识，形成能力。

参考文献。

[1]陈莉。社会建构主义与外语教学[j]。外语论坛，2003(1)。

[2]胡壮麟。对中国英语教育的若干思考[j]。外语研究，2002(3)。

[3]盛群力、__强。现代教学设计论[m]。浙江教育出版社，2000。

英语语言基础知识论文篇十八

姓名：

国籍：中国。

目前所在地：上海。

民族：汉族。

户口所在地：浙江。

身材：162cm48kg。

婚姻状况：未婚年。

龄：23岁。

联系方式：

电子邮箱：/jianli。

求职意向及工作经历。

人才类型：应届生。

工作年限：0职称：无职称。

求职类型：兼职可到职时间：随时。

月薪要求：--3500希望工作地区：上海。

公司性质：民营企业所属行业：广告，策划，营销。

担任职务：策划专员。

工作描述：负责相关项目(日化，家电行业)平面、网络策划推广。

跟进客户反馈需求，及时调整宣传方向。

加强了广告+营销+公关的`策划了解，对企划等有了进一步了解，加强了实操能力。

离职原因：渴望更大发展空间。

公司性质：民营企业所属行业：其他。

担任职务：翻译、外贸业务。

工作描述：接待中外商人，介绍并推销产品，同时进行双向翻译;。

离职原因：

公司性质：国有企业所属行业：新闻出版，广播电视。

担任职务：通讯员。

离职原因：

公司性质：国有企业所属行业：新闻出版，广播电视。

担任职务：宣传策划助理。

工作描述：配合××电视台工作人员进行现场活动策划推广，进行相关安排布置。

检查舞台设备与效果，组织现场奖品发放，接待评委与来宾就座。

了解了大型节目运作流程，提高了组织能力，获取媒体公关实践体验。

离职原因：

教育背景。

毕业院校：浙江大学。

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号。

英语语言基础知识论文篇十九

语言学是英语学习中一门重要的基础课程和分支，对于英语学习和教学具有核心价值和意义，然而，我国英语语言学理论体系发展并不完善，还没有形成整体的、系统的理论。要想对英语语言学理论体系进行构建，我们需要明确语言学的基本含义和理论依据，然后才能形成完整的理论体系。因此，本文就英语语言学的核心理论进行阐述，并对其理论体系的构建提出参考性建议。

作为国际通用语，英语在我国教育发展中占有重要地位，语言学作为英语学习的基础课程，其理论体系的发展与完善关系到二语教学的方方面面。近年来，随着英语教学的备受关注，很多专家学者纷纷投入到语言学的教研当中，尤其对语音及音系的研究更是取得了丰硕的成果。然而，我国的很多理论成果多半是在国外研究的基础上进行发展和延续的，本身缺乏创新性，而且语音和音系学的融合已是大势所趋，再对二者进行区别对比的意义不大。同时，由于受到各种因素的局限和制约，对于词汇和句法的研究普遍缺乏，语言学的研究方向不平衡会直接影响英语教学的功能性。众所周知，语言学在高校英语教学中起着推波助澜的作用，它不仅能够指导学生进行语言的认知，还能渗透文化知识，提高他们对语言的分析能力，从而更好的培养其地道的英语表达习惯。如语音学、音系学能够帮助学生了解词汇的来源和发音规则，使之提高口语的标准化水平，语用学、语义学能够帮助学生了解中西方文化的差异，从而获得更多跨文化交际的常识。目前，很多高校的非英语专业也都引入了英语语言学课程，可见其在二语习得中扮演着极其重要的作用，因此有必要对其理论体系进行系统的构建和完善。

下面，本文从英语语言学的含义、发展以及核心理论等方面进行阐述。

语言学是以研究人类语言特点为对象的学科，包括语言的构成、功能、使用及发展，其理论博大精深又乐趣无穷，涉及一切与语言相关的内容，为语言的发展和进步提供宝贵价值。英语语言学课程通常在高校外国语言文学类专业开设，现在非英语专业也有所涉及，其课程主要包括三大模块——理论启蒙、理论基础和研究方法，其内容涉及语音学、音系学、语义学、语用学、句法学、社会语言学、二语习得等，对学生学习和掌握英语语言具有极其重要的价值。由于其中涉及到很多抽象概念的区分，并且实践教学条件较差，因此语言学对于大学生来说是一门较有难度的科目。

英语语言学起源可追溯到文艺复兴时期，莎士比亚的文学作品是我们研究英语语言学的入口，之后，又出现了像雪莱、梭罗、欧·亨利、马克吐温等优秀的文学大师，为英语语言学的发展引入了新鲜的活力，他们精美绝伦的语言功底和辞藻将语言之美展现的淋漓尽致。经历工业革命和两次世界大战之后，英语的影响范围逐渐扩大，并成为世界通用语，英语教育的重要性也开始突显出来。上世纪中期，英语语言学已经发展为一个独立学科，该领域的专家学者也对此进行了更加深入的研究，至今广泛应用于英语教学。

首先，英语语言学涵盖了有关英语的各项基础知识，如字母、发音、词汇、句法、修辞等，根据其在各个领域的应用，它对专业词汇进行了较为严格的划分。其次，英语语言学具有十分广泛和实用的功能，在国际交流和多边贸易中发挥巨大作用。它所涉及的词汇、语法等知识是极具研究价值的，对于跨文化交际的顺利进行起到积极的促进作用。一种语言的使用人群越广泛，人数越多，就越能产生实际的价值和效益，带来经济和教育二者的良性循环。同时，英语语言学还对交流的`方式进行研究，在不同场合和语境下，由于人在交际中的地位和角色不同，因此说话的语气，所用的表达也不同，这些都要根据实际情况进行具体讨论。此外，英语语言学在英语人才的教育和培养方面发挥了显著作用，它能对学生英语学习能力和理解能力起到显著的提高作用，并强调和注重实践交流能力的培养。

英语语言学是语言学的一个分支，它既具有语言学的总体特征，有具备其独立的研究领域和方法。英语语言学应用于社会生产的各个领域中，集统一性与矛盾性为一体，它既为国际交流提供了必要的媒介和途径，也为促进自身发展提供机遇，同时，也具备一定的翻译价值、经济价值和教育价值，在政治、经济、法律、商务等领域发挥着重要作用，因此，不同的领域对于英语语言学有不同的研究重点。我们根据英语语言学的含义和重点，可将其理论体系分为三个层次，第一是学科层次，第二是理论层次，第三是研究层次，三者共同构成一个系统，成为英语语言学的理论体系。首先，在学科层次上，英语语言学是大学英语专业学生的必修课，从语言学的研究范围、研究分类、语言与语言教学、二语习得、语言流派等方面对语言学进行综合阐述，是语言学的入门学科。其次，在理论层次方面，英语语言学更加强调话语理论——机构会话分析（institutionalconversationalanalysis）的研究，为人们展示了会话的特点和对场景的依赖性，并对话轮、序列、动态会话体系及非言语行为进行了阐述。同时，英语语言学的研究层次逐渐向语用学方面延伸，旨在探索采用什么样的语用模式能取得理想的会话效果。

综上所述，英语语言学对于社会发展和进步的方方面面都发挥着极其重要的作用，其理论框架和核心论点是我们的学习重点，该理论体系的进一步发展完善对学术研究和人才培养都具有宝贵价值。

参考文献。

[1]汪艳。浅英语语言学的理论体系——评《英语语言学新论》[j]。当代教育科学，2015.

[2]廉洁。关于商务英语语言学的理论体系研究分析[j]。赤峰学院学报（哲学社会科学版），2015.

[3]王雪，张伟，杨昕宇，数据挖掘在英语语言学话题跟踪评价体系中的应用[j]。微计算机信息，2012.

[4]米洁，寇宁。高校英语专业语言学教学中的问题及对策[j]。课程教育研究：新教师教学，2015.

【本文地址：http://www.daodoc.com/zuowen/15660024.html】