一年级语文教学小论文（精选17篇）
在这个分类中，涵盖的对象范围广泛且多样。总结应该突出重点，突显自己的成长和收获，而非罗列事实。小编搜集了一些经典的总结案例，希望可以帮助大家更好地理解总结的写作要点。
一年级语文教学小论文篇一
一年级孩子处于学习启蒙阶段,小朋友们都经过幼儿学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展.但总的来说学生刚入校,对学校的常规不了解.因为年纪小,自律性差,但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好.有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流.个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促.至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.因此,在接下来的教学中,我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,在学习中成长,培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神.
二、本册教材分析。
本册教材包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”六个部分.教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规.然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字.而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文.两个识字单元各4课,每课认字12-14个.20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系.每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力.此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练.识字的编排实行认写分开,多认少写.
教材的编写以新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点.
三、本学期教学目标。
(一)汉语拼音。
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.
(二)识字与写字。
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个.
一年级语文教学小论文篇二
小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。为了日后各阶段的学习，从学生年龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。本文从一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡献，为学生的高年级学习做好充足准备。
一、
学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
二、
（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题。
从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师若是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。
（二）评价体系的单一化问题。
单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性发展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。
三、
（一）认识阶段：知识的体系化与教学差异化。
在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间的差别，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，幼儿园的教育程度、学生父母对教育的重视差异、以及学生自我学习能力的差异，多方面结合造成的差距是十分巨大的，教师要在充分了解这种情况的基础下对每一个学生都给予关注，不能抱有学生之前肯定已经学习过这个知识，就不对部分知识详细展开的想法。基础知识的讲解一定要不断重复，使学生对这些语言文字逐渐熟悉，更加敏感，不落下每个学生，为学生学习树立信心。
1、趣味性教育。
学生兴趣对于学习的意义一再被强调，尤其对于一年级语文这种基础中的基础学科，兴趣对于增加学习主动性，促进学生良好学习习惯的形成有重要作用。从激发学生学习兴趣的角度，深入研究教材联系学生兴趣、提升课堂教学趣味氛围是两种主要形式。在联系教材的方面，教师可挖掘教材中学生感兴趣的内容，再对教学知识进行引入。例如在对课文《小小的船》的讲解之前，教师可以先为学生提出一个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”引入，让学生在猜谜的过程中强化对月亮的认识，引起学生的好奇心，随后让学生朗读课文，在朗读后让学生思考文中“小小的船”指的是什么，再把谜语中的月亮的特征同课文中的联系在一起，把谜语中“挂”、“镰刀”和课文中“弯弯”、“两头尖”着重标注出来，启发学生对月亮形态的感知，将学生从猜谜活动带入课堂之中。课堂趣味氛围的形成要积极引导学生发言，表达自己的想法，例如在让学生思考有什么东西的形态和弯弯的月亮相似并进行发言，在促进学生想象能力的同时通过及时的鼓励提升学生的积极性。
2、兼顾听说读写各阶段。
拼音与文字是一年级的语文教学重点，拼音学习要求学生学习准确的语音，辨别字母形态并且掌握拼读规律，在这个过程中可以通过顺口溜和图形联想强化记忆，例如在对“a”的教学中，教师就可以结合部编版课本上小女孩发出“a”音的图片，将女孩圆形的头部的圆形，辫子的右弯同字母“a”的形态相结合，便于学生的记忆。在看图写话与说话方面，教师要基于学生的年龄特点，为其选择较为简单直观的图画，同时可以通过画图写画、画图说话的方式，将简笔画的过程与表达的过程结合起来，使学生达到观察能力和表达能力的统一，学生表达过程中教师要及时对句意表达不清、句子内容不完整的情况做出修正，使得学生的文字和口语表达得到不断改善。另外教师还要注意学生阅读习惯的养成，让学生的阅读范围扩大，教师在指导学生阅读的过程中要重视朗读与默读，落实每一个字音、字意以及文字符号，同时也要加强与学生父母的沟通，让学生在学习课内知识的同时，阅读课外经典，不断拓展知识面。
3、丰富课堂形式。
课堂教学不仅仅限于教师的讲述，对一年级学生注意力容易不集中的情况，丰富课堂形式可加强学生的课堂参与度。这方面可通过组织学生游戏中学习的形式来达成，幼儿园教育中的游戏式教学在转入小学后加以提升，从兴趣式的游戏转向教育式的游戏，例如通过游戏“开火车”，在复习所学文字的过程中让学生轮流读字音，通过游戏“找朋友”让学生搭配拼音的声母和韵母。丰富课堂形式也可以通过教师在教学过程中运用多种多媒体进行声音、图片、视频的多方面呈现，从而达到丰富多彩的教育效果辅助学习。
（三）评价体系。
小学一年级语文以往以笔试考试为唯一终点的评价方式应该被取代，转向多时间节点、多层次、多评价参与者的综合性评价。多时间节点可通过一个月一次的评价或是一单元一次的评价进行，将这些评价分数按比例加入总评定之中。多层次的评价除去笔试考试之外可结合口语表达能力的评价，例如组织竞赛，学生参与课文背诵、认字读写、口语交际方面的比赛来获取评定。多评价参与者指的是师生共同参与评价，学生参与评价削弱了教师评价的片面性，也可锻炼学生的口语表达能力，但是由于一年级学生的判断能力不够成熟，学生参与评价的分数占比应该较低。这种评价体系使得学生的学习真正成为学习重心，促进学生的综合发展。
一年级语文教学小论文篇三
为减轻小学生课业负担，还孩子一个轻松的童年，自20xx年起，上海全面推行“零起点”，要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习，没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标，优化作业设计。
虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往，但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而，实践性作业的设计就显得举足轻重。
一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢，就会认真去做；他们不喜欢，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说，这是一个个抽象的字母，他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后，如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢？一份充满“童趣”的作业，学生一定不会拒绝。
1.编顺口溜。
2.讲故事。
部编版教材在插图设计上非常用心，每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课，可以布置这样的作业：请学生看着情境图，发挥你的想象，给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们：说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里？这样，每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事，而在讲故事的过程中，又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的，又能收获快乐，一举两得。
3.做游戏。
儿童时代，印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说，那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计，拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后，布置做声母卡片的作业，在做卡片的过程中，学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏，比如按正确顺序排放拼音牌，在固定的时间找出固定的几个字母，听音找字母等。
识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现，让学生一下子全都记住，真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字，所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂，作业的布置也不该拘于书本。
在《日月明》这一课，主要学习会意字。为了让学生积累会意字，主动学习新字，可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。
语文学习除了拼音、识字，还不可忽略语言表达。教学中，我们要充分利用课内资源，引导学生去学习。比如《四季》这一课，笔者会先让小朋友在父母的帮助下，查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想，这些事物能不能代表每个季节。课后，让学生模仿《四季》的写法，自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听，读给同伴听，还可以说一说自己最喜欢哪个季节。
在学习《青蛙写诗》这一课前，让学生去了解一些动物的叫声，青蛙是呱呱叫，小猫是喵喵叫，小狗是汪汪叫等，这样为课上说话练习作准备。课后，可以让学生仿照青蛙写诗的样子，用上逗号、句号、省略号，以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说，绝对是一件非常有成就感的事情。
除了写诗，我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块，可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业，学生也许读也许不读，老师无法检测，学生也无甚热情。本学期，笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限，只要自己喜欢，但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来，可以是站着朗读，可以是坐着朗读，可以是诵读，可以是表演读，还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书，就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读，说明他已经理解了，能够端坐朗读，说明他对阅读的认真态度。
教学不能简单地看成是教师的教与学生的学，教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化，除了利用课内课外资源，整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的，而不是割裂的。
部编版《语文》第一册《秋天》这一课，主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述，只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业：
1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍，它们有什么相同与不同？
2.和家人说说：在秋天，你喜欢做什么？
3.采访身边的人：秋天到了，他们喜欢干什么？
4.做树叶画。
其中，一题培养他们的观察能力，二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力，第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。
除了与自然科学结合，语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合，笔者设计了这样的作业：
1.画一画：把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。
2.小小售货员：想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。
有了这样的作业，学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系，整合了各学科资源，让学生处在一个大的学习情境中，不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程，这对他们综合素养的提高有很大帮助。
参考文献。
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[4]卢梅芳。小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报，20xx，17(08).
一年级语文教学小论文篇四
本班现有学生30人。通过上一学期的学习，大部分学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，回家后可以和家长一起阅读一些趣味性强的图书，但读书的方法还需要指导，学生的语言表达能力还要不断训练，想象能力也有待提高。
二、本册教材分析。
本册教材由2个单元的“识字”和6个单元的“课文”组成，每个单元后面安排了一个综合练习。本册教材继续坚持把培养良好的学习习惯放在重要地位，识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字、字族文识字等各家之长，采用识写分流的办法安排生字，在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。所选课文26篇，题材广泛，富有现代意识，内容贴近儿童生活，分为六个单元，各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。语言文字规范生动，适应学生的认知水平，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于让学生从从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。每单元后面的综合练习内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解课文内容，积累并运用课文中的一些语句。
三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意）。
1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
2、培养专心倾听、勇于发言、上课不插嘴的良好习惯。
3、继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
4、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
5、能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。
6、准确认读483个生字。
7、掌握本册课本安排的76个常用偏旁。
8、能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
9、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。
10、能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
11、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
12、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
13、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
14、朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
15、正确地复述课文，语句连贯。
16、能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学措施。
1、根据学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课。
2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生的积极性和主动性。
3、在平时的教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。
根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，屏弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。4、加强读写训练，平时注重培养学生的阅读兴趣，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯。
5、注重学生书写的指导和训练，养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。
6、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。
五、教学进度安排。
20xx年2月10日。
工作安排（共117课时）。
第1周。
常规教育，培养习惯、识字1。
第2周。
识字2、3、4、练习1。
第3周。
练习1。
1、晨光。
2、春笋。
3、叶子的眼睛。
第4周。
4、世界多美呀、练习2、复习。
第5周。
月考复习2课时、月考、
5、三个小伙伴、
第6周。
6、特别好吃的饺子、
7、古诗两首、练习3。
第7周。
8、乌鸦喝水。
9、咏华山。
10、司马光。
第8周。
11、月亮和云彩、练习4、识字5。
第9周。
期中复习8课时。
第10周。
期中复习2课时、期中考试、识字6。
第11周。
识字7、识字8、练习5。
第12周。
12、地球和它的七个兄弟、13、水滴的旅行、14、会睡觉的植物。
第13周。
14、会睡觉的植物、15、南极的主人、练习6。
第14周。
月考复习6课时、月考、16、中国红。
第15周。
17、团团和圆圆、18、陈毅探母。
第16周。
19、他得的红圈圈最多、练习7。
第17周。
20、骑牛比赛、21、小松鼠找花生果、22、蚂蚁和蝈蝈。
第18周。
22、蚂蚁和蝈蝈、23、小松树和大松树、24、悯农。
第19周。
练习8、期末复习6课时。
第20周。
期末复习2课时；期末考试。
一年级语文教学小论文篇五
目前小学习作教学存在“脱节”现象，作文教学没有单独教材，没有完整序列化训练的计划。当前小学语文人教版教材虽以单元主题的形式编排了读写内容分散于各单元，但有的单元习作的选题与单元主题联系不够紧密，习作中的多项作文题目的选择也容易让师生产生理解上的偏差。再有就是教师对教材理解不够透彻，对小学阶段作文教学序列未必了如指掌，加之个别教师只管一个学年，年段之间衔接往往没处理好，这就容易导致小学阶段的作文教学出现计划不明，各行其道，无所遵循现象。
这也就不难理解习作教学中存在的困境了：小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练与提高，而三年级一开始就教学命题作文，这就造成了习作训练难度大、坡度大，使得不少学生非常害怕写作文，这也导致了教三年级的语文老师处于甚为无奈的境地。许多有教学经验的老师都反对到了三年级才开始抓作文教学，这起步肯定是晚了。大量事实数据证明：真正的作文启蒙不在三年级，而是在孩子学习说话时开始的，妈妈对孩子的启蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小学生作文训练应该从低年级开始就予以重视与把关，语文课堂教学中必须让学生从低年级起就建立作文概念，养成爱说话，并能围绕一个中心把话说完整的习惯和能力。
二、从熟悉的生活内容开始进行阶梯性的训练。
平时我们看到小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起总是话题多多，绘声绘色。但与之矛盾的是，习作课上他们却常常眉头紧锁，搜肠刮肚也难以下笔，最后不得不应付作业，以凑够字数了事。一线的教师都碰到过的疑惑是：学生缺乏的不是生活素材，遣词造句也不是主要的问题，但是习作训练方法的单一、训练内容的枯燥乏味已经让学生望而生畏了。这就告诉我们，训练内容缺乏阶梯性与系列性，从而大大限制住了学生的写作欲望及表情达意的准确性，使他们失去了对作文的兴趣。
因此，小学作文训练可遵循序列化训练的原则，循序渐进，由浅入深，步步为营，稳步提高，在阶梯化训练的设计中考虑到学段、学年、学期的教学要求，使学生能够在有序的训练下渐次提高作文素质。
作文是现实生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活内容也不是完全封闭的，如出现“5·12四川大地震”，出现“小月月”事件，就可以引导学生把自己的所见、所闻、所感，用流畅的、优美的文字记录下来。这样学生才能拥有属于自己的思想和感受。
我们要善于引导学生学会观察生活，引导学生学会为生活感动，引导学生把生活中的点滴用文字表达出来，激发学生以日记等多种方式积累写作的素材，帮助学生从“无话可说，无题材可写”的困惑中走出来。学生只有提炼更具价值的写作内容，才能写出情感真挚、文质兼美的习作。
三、从课外阅读延伸中进行阶梯性训练的引导。
在语文课堂中我们花在阅读教学上的时间绝对不算少，可是学生们习作质量仍旧不尽如人意。仔细分析原因，在于我们把阅读教学和作文教学分割开来，结合得还不够紧密，没有处理好阅读和作文的'关系。“记得旧文章，便是新举子”“读书破万卷，下笔如有神”，先哲总结如斯。写作是一个积累的过程，积累也就需要大量的阅读与背诵，课外阅读的质与量直接关系到阅读水平与习作水平能否提高，这已越来越成为大家的共识。
新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学;只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。如果学生没有典型的例文，写作没入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。
大家都明白的是，同样是写梅花，宋代王安石这样写：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”唐代诗人卢照邻吟出了：“梅岭花初发，天山雪未开。雪处疑花满，花边似雪回。”大诗人陆游在《卜算子·咏梅》里写道：“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”而毛泽东却在《卜算子·咏梅》中高唱：“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”显而易见，寻找同一主题的文章进行主题阅读活动、比较阅读活动，可以在学生的脑海中建立谋篇布局的范式。这个范式除了阅读那些经典作品，这里更倾向于阅读同龄人的习作。经典作品大多是成年人写的，很多文章就像庙堂之上的“大成至圣先师”，对于初入写作之门的小学生来说，还缺少一种共鸣，要把经典化为家常作文还很困难。
作为教学引导者，我们要充分利用各种资源与方式，引领学生进入广阔的语文视野，把庙堂之上的“大成至圣先师”变成一位亲切、达观的邻居老伯，而同龄人的习作例文可以搭建经典与家常之间的平台。作文书大多收集了很多同龄人的佳作，与学生们的生活际遇相仿，所发生的事情是看得见的、摸得着的，而遣词造句也有许多可圈可点之处，这样的文章与学生没有距离，让学生知道“经典原来可以这样写”。
教师精选一些好文章，推荐给学生也可以避免学生阅读的盲目性，节省时间，有效地扩大学生的视野。在班中，定期举行读书交流会，让学生将各人收集的材料进行交流，使每个个体都能获得更多的信息量，为写作引来源头活水。在阅读指导中还要注意，要求学生不只是读，还要做到多种形式的积累，并要注意在阅读中思考，并就思考到的问题乐于与同学讨论、交流。
作文教学不仅是语言文字的训练，也是认识水平的训练，作文教学绝不是简单地、按图索骥地一个单元完成一类作文的训练便可。只要我们立足于阶梯性的训练、点点滴滴的扎实训练、有系统的训练，我们的习作教学就会更有成效。
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一年级语文教学小论文篇六
在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
一年级语文教学小论文篇七
初中语文教学论文：激趣――语文教学的一剂良方。
（江苏省沭阳县七雄初级中学）。
摘要：语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互助的良好氛围中学得知识。
关键词：激趣；语文教学；导入；设疑；赏识。
教师，如何在语文课中激发学生的学习兴趣呢？激趣的方法有好多，下面几种是我在教学中经常用到的。
一、导入，激发“讲”趣。
初中阶段的学生年龄相对来说还偏小，学习态度和自觉性还有待于进一步提高。尤其是注意力缺乏持久性与稳定性，不随意注意占优势。他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力，所以教师在上新课时不必硬搬教材，而要灵活处理教材，采取新颖的教学方法，激起他们的学习兴趣。我在上语文课时就会注意这一点，那么针对这种情况我经常采用导入激趣法，例如，在上课文《我们家的`男子汉》时，我就灵活处理教材，采用新颖的导入法，首先在一开始上课便给学生读了一封信，一个男生写给我的信，大概内容是进入中学以来，他很困惑，不知道什么是男子汉，只是常听人拍着胸脯说自己是男子汉大丈夫。他在想难道男孩子要长得高，长得壮，做事有义气，平时染黄毛，穿奇装异服，吹口哨，这样才是男子汉吗……由这封信，我课前让学生结合《伟人细胞》发表自己的看法进行三分钟演讲。看得出不管是男孩子，还是女孩子，对这个话题都很感兴趣，先是进行了激烈的讨论，然后迅速地进入角色，全身心地投入演讲。结果这节课收到了良好的效果。
二、设疑，激发“思”趣。
抓住学生极强的求知欲和好奇心理，设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快地进入课堂学习。所以，教师一定要注意“质疑问难”这个教学环节，从而激发学生的求知欲。例如，在上贾平凹的《月迹》时，我开篇利用这样一个问题：中秋夜，你和一群孩子，大家一起盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮，听到其中有个小孩子宣称“月亮是属于我的”,你有什么想法？讨论月亮是个什么呢，你会怎么回答？你寻到自己的月亮了吗？如果把寻月亮看作生活中人们对美的追寻，你在此过程中悟到了什么道理。()一群学生对这些问题相当感兴趣，我话音一落，孩子们立即投入其中，热烈地讨论起来，结果孩子们整节课兴致勃勃，看书的看书，讨论的讨论……又如，我在教授《阿长与山海经》时，设计了这样的提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识字作文，《山海经》是一部内容深奥的著作，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢？在鲁迅的眼里，她又是一个怎样的人呢？这些问题的设置大大地增强了学生的思趣，教师话音刚落，学生书声琅琅，贪婪地学习课文，到思维王国中去遨游，探索问题的正确答案，这样把学生学习积极性调动了起来。
三、赏识，激发“学”趣。
所谓赏识教育，即在课堂上多从鼓励的角度来评价学生，尤其是对待学生的回答问题，这种态度更为重要。对不同程度的学生采用不同的标准和态度，对自信心强的学生的回答正确时，适当给予奖励，并提出更高要求。对程度中等的学生充分肯定他们的进步，如有不足之处，则说：“回答基本正确，如果再把其他部分讲出来说更好了！”对较差的学生提一些浅易的问题，即使浅易的回答出来也要加以表扬，可以表扬他（她）的勇敢，可以鼓励他以后再练练。老师在夸奖中已把自己在班集体中的地位，变成为学生学习的动力。我曾经教过一个学生，还没接班前，我就了解到，这是一个“弃儿”,学习成绩差，又不遵守纪律，甚至和老师顶嘴。但是偶然一次，我发现他的笔记有那么一段，字很漂亮，于是我把他叫到办公室，决定和他谈谈。我表扬了他，说他字写得好，要是能再有点耐心练练字，说不定能得个书法大奖。他用怀疑的目光打量了我，我微笑着对他说：“一个人最可怕的敌人是自己，自己对自己都失去了信心，那还谈什么别人要对你怎样？”在以后的课堂上，我有意安排他上黑板为大家抄作业、写生字。一开始，同学们都嘲笑他。我告诉他要坚持，用自己的实际行动证明自己“行”,逐渐的，他已经能够完成了家庭作业，并对语文充满了兴趣。有一次在英语课上查汉语字典，查找当天要上的课文的一个生字，而被英语老师狠狠挖苦了一顿。但后来我对我的同事讲，虽然从感情上不能接受这样的事，上自己的课决不能允许学生做其他事；但他毕竟进步了，对学习有兴趣了，至少他对语言有了兴趣。后来，这个学生读到了初三，还升上高中，字也越来越漂亮；而对于那些在课堂上违反纪律的学生，我经常用目光注视他，以提醒注意，决不伤害他的自尊心，尊重学生的人格，真诚地赞扬学生对我提出的批评意见，以激发他们的学习兴趣！
当然，激趣的方法绝不止以上三种，"但是，培养学生学习兴趣还要设法贯穿教学的各个环节，为此，必须进一步加强对其他教学环节的研究，学生的学习兴趣一旦被激发，教师再加以正确的引导，使之相辅相成，相得益彰，以便取得更为理想的教学效果。
参考文献：
乔能俊。一次社会调查后的思考[j].环境教育，（04）。
一年级语文教学小论文篇八
我校自暑假开学后大面积实施“八环节导学稿”课堂教学模式，整体情况看还是喜多于忧，老师们有热情，有思想，整天忙于编制导学稿、小型教研、创设课改氛围，真是不亦乐乎。可是当我问及学生的整体感受时，发现有相当一部分学生对预习的操作要领掌握的不是太好，今天再次谈及预习的有关问题。
“八环节导学稿”教学模式的第一步就是预习，“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师需提供什么样预习指南，要因学科、因具体情况而看。
东庐中学的“讲学稿”师生共用，上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”（陈康金）。
临汾三中的“学案导学”的学案内容大部分是学生自学(可以视为预习）完成的，设计容量是由刚开始的细致、全面到后期得简单明了，甚至达到学生没有学案，在“隐形学案”的引导下完成合作交流，质疑解疑，总结反思的自主学习过程。当然，达到这种境界，是需要一个较长的过程。
濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”，是在老师引领下的“自学”，在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
洋思中学的“先学”，是课堂中的先学，是在教师的指导下，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。
西峡经验不提倡课前预习，一切学习都在课堂上完成。一方面减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。但是，为了在课堂上能提出有价值的问题，学生可以自发性地查阅资料，这要比教师布置预习任务效果好得多，但是我认为很难操作。
我校的“八环节导学稿”教学模式，语文、数学、英语、物理学科要求学生课前完成一定的预习任务，而其它学科如政治、历史、生物、科学、地理等则要求把课前预习搬到课堂上完成，这样学生压力不会太大，课后的时间自己掌控的可能性就大些。预习导学还要求家长参与，互助学习小组参与，其主要目的就是最大限度解决自己能最会的知识，逐渐培养自学的能力和习惯。
目前我校学生预习中存在的问题主要有：导学稿中缺乏“学法”指导，或是指导的不科学，有让学生绕弯的现象；预习问题的设计不合理，内容忽多忽少，难度忽大忽小，本来是难点问题却放在的预习的环节，本事预习就能解决的问题却放在课堂的自主学习或小组研讨过程中解决；学生完成预习导学的习惯没有养成，自检环节没有利用好，有的学生不能坚持预习，而小组互检时又缺乏补救措施；没能把预习导学真正放在小组评比的内容之列，或是有评比没有公示，起不到激励作用。
鉴于此问题，下步学校工作重点应放在敦促导学稿预习的设计质量上，放在检查导学稿的预习评价机制上，预习环节之所以重要，在于它是八环节之首，它是“学会”和“会学”的桥梁，预习作用之大，难以用语言表述。
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一年级语文教学小论文篇九
新学期新气象新计划，时代在前进，知识在更新，教材在更换，以前我所执教的教材是北师大版、人教版的，而这个学期是我从未接触过的s版，而且又是从来未教过的一年级课本。因此，本学期的教学计划，要比以往任何一份计划都显得更有份量，更具挑战性，无论是对教材的了解，还是教学方式方法，我都得全新钻研、摸索、探讨。
一、教材内容。
本册教材包括“我爱上学”、“看图说话学拼音”、“识字”、“课文”、“语文百花园”这几部分。
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助拼音认读汉字。
2、认识常用汉字313个，做到掌握汉字的基本笔画；会写116个认识的字，做到书写规范、端正、整洁。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语；能想象课文描写的情境，知道课文的大意，背诵指定的课文。
4、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
5、能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。
6、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题；能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
三、注意问题。
1、汉字拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。
2、识字教学要坚持多读少写的原则。
3、阅读教学要重视朗读的指导。教学时，要引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素。要重视学生个人的阅读感受。
4、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发参与交际的欲望和兴趣，使学生入情入境地进行口语交际。
四、学情分析。
本班孩子虽说经过一年的学前班教育，但我们这里的农村学前班教育毕竟还是只有形式而没有实质性的教育，所以他们虽然已是一年级学生了，可是对于正式的、正规的教育学习几乎还是空白一片，自制能力、学习管理能力几乎为零。但他们对于新事物有着极强的好奇心，活泼可爱，好表现自己，也很喜欢打小报告，比如：谁没坐好，谁在玩小东西，谁写错啦等等。因此需要老师耐心、细心地帮助他们教育他们，让他们能较快进入正式、正规的学习。
五、教学措施。
1、采用直观教学法，重视教学拼读音节的方法，充分利用情景图和语境歌，以故事的形式导入，让学生乐意学习，在愉快的气氛中进行汉语拼音的拼读和书写。
2、课文配以相应的图画，编排匠心独具，符合学生心理，教学时图文对照，反复诵读，不仅识字，理解词语，还能认识事物，受到美的熏陶。
3、把识字和认识事物、诵读、写字紧密结合起来，切实把读好书、写好字落到实处，培养学生学习语文的兴趣。
4、图文对照，展开想象。让学生体会课文的语言之美，并让学生主动参与进行适当表演。
5、结合语文学习，观察自然，展开想象，积累语言，正确表达。
6、让学生在读课文的基础上，尝试比赛，比一比谁能把课文读得正确、流利。
一年级语文教学小论文篇十
为减轻小学生课业负担,还孩子一个轻松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起点”,要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习,没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标,优化作业设计。
虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往,但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而,实践性作业的设计就显得举足轻重。
一、充满童趣,激发学生学习欲望。
一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢,就会认真去做;他们不喜欢,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说,这是一个个抽象的字母,他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后,如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢?一份充满“童趣”的作业,学生一定不会拒绝。
1.编顺口溜。
2.讲故事。
部编版教材在插图设计上非常用心,每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课,可以布置这样的作业:请学生看着情境图,发挥你的想象,给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们:说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里?这样,每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事,而在讲故事的过程中,又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的,又能收获快乐,一举两得。
3.做游戏。
儿童时代,印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说,那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计,拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后,布置做声母卡片的作业,在做卡片的过程中,学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏,比如按正确顺序排放拼音牌,在固定的时间找出固定的几个字母,听音找字母等。
二、贴近生活,培养学生自主意识。
识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现,让学生一下子全都记住,真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字,所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂,作业的布置也不该拘于书本。
在《日月明》这一课,主要学习会意字。为了让学生积累会意字,主动学习新字,可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。
三、
发散思维,提高学生学习热情。
语文学习除了拼音、识字,还不可忽略语言表达。教学中,我们要充分利用课内资源,引导学生去学习。比如《四季》这一课,笔者会先让小朋友在父母的帮助下,查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想,这些事物能不能代表每个季节。课后,让学生模仿《四季》的写法,自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听,读给同伴听,还可以说一说自己最喜欢哪个季节。
在学习《青蛙写诗》这一课前,让学生去了解一些动物的叫声,青蛙是呱呱叫,小猫是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,这样为课上说话练习作准备。课后,可以让学生仿照青蛙写诗的样子,用上逗号、句号、省略号,以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说,绝对是一件非常有成就感的事情。
除了写诗,我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块,可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业,学生也许读也许不读,老师无法检测,学生也无甚热情。本学期,笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限,只要自己喜欢,但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来,可以是站着朗读,可以是坐着朗读,可以是诵读,可以是表演读,还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书,就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读,说明他已经理解了,能够端坐朗读,说明他对阅读的认真态度。
四、整合学科,丰富学生学习经历。
教学不能简单地看成是教师的教与学生的学,教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化,除了利用课内课外资源,整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的,而不是割裂的。
部编版《语文》第一册《秋天》这一课,主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述,只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业:。
1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍,它们有什么相同与不同?
2.和家人说说:在秋天,你喜欢做什么?
3.采访身边的人:秋天到了,他们喜欢干什么?
4.做树叶画。
其中,一题培养他们的观察能力,二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力,第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。
除了与自然科学结合,语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合,笔者设计了这样的作业:。
1.画一画:把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。
2.小小售货员:想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。
有了这样的作业,学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系,整合了各学科资源,让学生处在一个大的学习情境中,不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程,这对他们综合素养的提高有很大帮助。
参考文献。
[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[j].广西师范学院学报:哲学社会科学版,20xx,30(03).[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[j].教育教学论坛,20xx(01).[3]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[j].中国现代教育装备,20xx(04).[4]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报,20xx,17(08).小学一年级语文教学论文第一篇(2)。
摘要：为了让学生养成良好的阅读习惯,拓展其视野,提高其综合素质,文章就小学一年级语文阅读习惯的养成进行了探究,提出了具体的阅读教学策略,包括激发阅读兴趣,培养阅读习惯,提升阅读质量。
兴趣是人前进的动力,对于一年级的小学生来说,他们识字量不多,让其独立阅读是十分困难的。这时激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要,当学生对阅读有了浓厚的兴趣时,其阅读能力才会得到提升。良好的阅读氛围对提升学生的阅读兴趣非常有帮助。
一、激发阅读兴趣。
小学教学过程中,引导学生对阅读学习产生兴趣是现阶段小学语文阅读教学的重点。教师要善于抓住一年级学生的个性特点,在此基础上采用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,提升学生阅读的主动性。在阅读教学的课堂上,教师可以为学生营造一个活泼的教学氛围,帮助学生迅速进入作品,更好地理解文字描述的内容,激发学生的语文阅读兴趣。例如,教师在讲到人教版一年级上册《乌鸦喝水》时,可以使用多媒体课件为学生播放与课文相关的小视频,激发学生的学习兴趣,为一年级学生营造具有真实画面感的文章内容,强化其语文阅读体验的同时,还可以加深其对课文内容的理解,激发小学生的阅读兴趣。
教师需要合理利用语文课的教学平台,一年级学生的语文教材中有大量的插图,教师可以引导学生通过插图去想象课文的场景,激发学生的想象力,也可以要求学生通过图片进行文章的表达和想象,有效激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯。
叶圣陶老先生曾说,语文教学的最终目的是要使学生自能读书。好的阅读习惯的养成会使学生受益终生。在小学一年级的语文教学中,培养学生的阅读习惯可为其以后的学习奠定基础。语文教师的职能不仅是教会学生知识,还要从小培养他们的阅读习惯。学生的阅读兴趣被激发起来了,这时就需要让学生知道怎么阅读,如何阅读,教给他们阅读的方法。只有这样,阅读兴趣才能一直保持下去,对促进学生养成良好的阅读习惯有不可或缺的作用[1]。
一年级的小学生语文阅读主要包括两个部分,第一部分是初读,要求学生可以认识并且在汉语拼音的帮助下能够独自完成一篇文章的阅读。第二部分就是品读,要求能够在无障碍朗读下对文章内容进行理解,在阅读中深入地思考文章的中心内涵,并仔细揣摩。培养一年级语文阅读习惯需要从这两方面入手,教师在拼音及生字的教学上,要夯实学生的基础,教会学生汉语字典的使用方式,进而帮助学生完成品读。教师需要帮助学生找到正确的品读方式,品读方式大致分为朗读和默读,教师要根据学生的个体差异进行安排,帮助学生克服品读的障碍。例如,教师可以要求学生在清晨早起的时候,选择朗读,通过大声地朗读提升自己的发音能力及理解能力,在新接触一篇感兴趣的语文读物时,可以选择默读,帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。
三、提升阅读质量。
提升一年级小学生的阅读质量,可以从阅读方法及阅读量两方面入手,帮助学生养成正确的阅读方式,并且阅读量要适当,坚持学生的主体性来提升其阅读的质量[3]。
一方面,教师要培养学生边阅读边思考的能力。教师可以在引导学生独立阅读前,提出相关问题,这个问题的作用是引发学生的好奇心,促进学生主动思考,激发学生的探索欲,还可以引导学生思考文章的方向,教师在这个过程中不需要将答案告诉学生,而是让学生独自寻找答案,教师最后进行。
总结。
让学生自由提问由教师进行解答加深学生对文章的理解提升学生的阅读质量。
另一方面,为学生合理安排阅读量。教师需要根据学生阅读能力的提升逐渐增加阅读量,对于一年级的小学生来说,由于汉字的积累量及理解能力有限,阅读内容以短小精悍为宜,内容最好简单易懂,可以插入大量图画来保证学生阅读的积极性。教师可以根据学生自身的条件为其制定相关的阅读计划,定时向学生推荐符合学生的课外读物,如《伊索寓言》《安徒生童话》等,教师可以指导家长与学生共同阅读,每天保证一定的阅读量,激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成一定的阅读习惯。
四、结语。
随着国家教育的不断完善,人们对阅读也越来越重视起来,阅读习惯的养成对学生未来的发展有着不容忽视的作用。小学阶段正是人生起步期,从小学一年级开始培养学生良好的阅读习惯尤为重要,但是小学一年级的学生不能独立完成阅读这件事情,此时,需要学校和家庭进行有效的引导,使其从小养成良好的阅读习惯,从而为其以后的发展奠定基础。
一年级语文教学小论文篇十一
（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。
（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
（1）读准声母、韵母。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（1）准确认读317个生字。
（2）说出基本笔画的名称。
（3）能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。
（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。
（4）正确地复述渴望，语句连贯。
（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。
培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。
汉语拼音的重点：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。
1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。
2、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。
3、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。
一年级语文教学小论文篇十二
本学期我继续担任一（5）的语文教学。整个班有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有五六位成绩偏差，懒散的学生有待改进。现将这一学期以来的具体情况总结如下：
一、我的主要工作和成绩。
这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好学生的基础知识教学。
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
（1）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（2）抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
5、抓好培优辅差工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
6、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价。
三、存在不足与今后打算：
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育有待进一步加强。
这一学期结束了，教学工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做得更好。
一年级语文教学小论文篇十三
抽读声母卡片和韵母卡片。
二、看图激趣，揭示课题。
相机出示ywyiwu。并告诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。
三、授新课。
(一)。
1、教学y的读音。
(1)出示图，图上画的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比较。
2、y的字形及书写方法。
(1)让学生说说y像什么，在自己总结出顺口溜。
(2)教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我一起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。
3、整体认读音节yi。
(1)让学生上台表演一个小故事。通过小故事让学生知道yi是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好一些。
(2)教学yi的四声。
在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用一首儿歌串起来。
(二)。
1、教学w的读音。
(1)指导学生看图并出示声母告诉学生w的读音和小屋的屋很像。
(2)老师范读，学生自由怜惜。
(3)w和u的比较。
2、w的字形及书写方法。
(1)说说w像什么，在自己总结出顺口溜。
(2)教学书写。
2、教学整体认读音节wu。
(1)讲故事，引出整体认读音节wu。
(2)指导读法，指名试读。
(3)教学四声。在老师的带领下用四声组词。
(三)。
教学音节yu及四声。
1、故事引出yu。
2、练习四声。
四、巩固练习。
1、游戏;猜一猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。
2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。
最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。
一年级语文教学小论文篇十四
《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：
低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音从而引入课文学习。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。
针对本课生字较少，我对字词教学的重点放在了读好文中较难的四个句子，但是我对四个句子的要求是不同的，第一句要求读出“拔腿就跑”的感觉来，第二句让学生读准“呀、啊、哇”三个较难读的语气词。第三句则是读准儿话音“大伙儿”。最后一句要求根据标点读好停顿。四个不同的句子，四个不同的读书要求，扎实地完成字词教学，为课文的读文做好铺垫。
1.通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
2.角色演评，渗透德育。童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。
3.抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。抓住“拦、问”两个字体会野牛的镇定自若。同时通过重点字的对比引申到对动物们表现的进行对比。
本文的内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水平同时挖掘课文的深层道理。
在今天的教学中学生的朗读较为到位，把动物们的慌张、尖叫很好的感悟出来了，但是对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从”这一道理没有很好的理解。以至于在最后的说话练习中学生不知所云。在今后的教学中还需要用心。
一年级语文教学小论文篇十五
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性。
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性。
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
一、课标对本学科的要求。
(一)识字与写字。
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(二)阅读。
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
10.喜爱图书，爱护图书。
(三)写话。
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际。
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习。
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
一年级语文教学小论文篇十六
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的一年级语文教学总结，欢迎阅读与收藏。
随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。
这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好 工作总结 ，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的.思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
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一年级语文教学小论文篇十七
摘要：一年级是学生的入门阶段，孩子们爱说话、爱动，注意力容易分散，在课堂上不仅要学习新的课程，还得复习旧内容，因此一年级教学并非那么简单。教师要运用多样化的教学方法，提升学生学习的兴趣，提高数学教学质量。
关键词：导语；直观；习惯；游戏；竞争。
作为一名数学教师，要从学生实际出发，围绕他们开发更合理的教学法，让学生积极参与学习，打下坚实的数学基础。
一、导语激趣。
课堂第一个重要环节就是课堂导入，成功导入可以帮助学生自主追求新知，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。因此，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生。
如：计算50以内的加法时，教师可以开展“考老师”活动，让学生出题，老师回答，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑，如此一来就激发了学生的兴趣，从而成为有效的求知活动。
二、通过直观的方法进行教学。
由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式，把抽象的知识变得更加具体形象，让学生在看得见、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。
如：教学结果为5的加法，教师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊？一共有多少？”待学生回答完毕，写上“4”，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子？怎么计算呢？”学生回答以后在黑板上写上“+”，指着图提问：“4+1得多少？”学生回答以后写上“5”。通过图画来诱导学生，激发了其兴趣，也利于学生的理解，从而加深印象。
三、培养学生良好的听讲习惯。
听讲是学生接受知识的第一步。学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。课堂上要求学生认真听讲，要进行正面的引导，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示。一年级的学生还很单纯，都喜欢受到表扬，所以对学生进行正面引导效果更好。
一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引学生的注意力，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。
四、游戏激趣。
学生往往很难感受到学习数学的快乐和美妙，因此，为提高学生的热情，可以在教学中加入适当的游戏活动辅助教学。
游戏活动可以增加教学的愉悦性、表演性，学生在游戏的'过程中可以展现自己的能力，从中激发潜能、获得快乐。所以，教师要抓住时机、充分准备，有机地结合教学与游戏活动，使数学教学充满乐趣。比如，教学识数的时候，组织学生击掌合数、找朋友、说对口令等，让他们自主地参与活动与学习。
五、竞争激趣。
一年级学生大多数比较争强好胜，有着很强的荣誉感，因此，可以采用竞争的形式调动学生的积极性。比如，教师可以设计一些题目给学生抢答，答对一题就奖一朵小红花，然后根据小红花的数量评出班级小明星。还可以把学生分成小组，进行比赛，按照得分的多少评出最优秀的小组和学生。在课堂中还可以采用各种各样的形式，调动学生的热情，积极参与竞争，使他们在感受学习快乐的同时也能体验到成功的乐趣，这样的教学效果不言而喻。
一年级是小学生学习的最初阶段，作为教师要以学生为中心，不断探索教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生学习习惯，尽可能地让学生真正融入学习中，徜徉在数学的海洋中，感受数学的乐趣与奥秘。
参考文献：
[1]耿俊海.浅谈小学一年级数学教学[j].学周刊，2012（4）.
[2]庄月英.小学一年级数学教学的几点建议[j].课程教育研究，2013（2）.
[3]刘伟.关于小学一年级数学教学的几点体会[j].考试周刊，2012（40）.
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