最新初中语文课堂教学艺术性论文大全（18篇）
如何克服困难与挑战是每个人都要面对的问题。如何提高自己的沟通能力和人际关系呢？以下是小编为大家收集整理的总结案例，希望能够对大家的总结写作提供一定的借鉴和指导。
初中语文课堂教学艺术性论文篇一
摘要：随着教育改革不断深入，传统的教育方法已经不能适应教育的发展步伐了。语文对学生的学习和成长有着重要作用，但是目前初中语文课堂上还是存在着许多问题，本文探讨了初中语文课堂教学所面临的瓶颈，并指出了相应对策。
语文是一门基础性很强的学科，对于其他学科的知识或多或少都有着指导作用。初中语文教学是初中教育体系的重要组成部分，初中语文教学有利于学生形成健全的人格和正确的价值观，随着素质教育的不断深入，初中语文课堂教学也深受影响，但是在实施素质教育过程中也暴露了很多问题，这些问题会让初中语文教学走入一个瓶颈，无法继续进步创新，是学生的积极性也受到创伤，不利于学生综合素质的提升。要善于发现初中语文课堂教学中存在的问题，并解决问题，充分调动学生的积极性，提高学生综合素质，促进学生乐观向上的成长。
初中语文课堂教学艺术性论文篇二
初中语文课堂教学需要一个积极的课堂气氛，教师可以在实际课堂教学中鼓励学生将书本上的内容通过自己的演出表演出来。学生情境表演的课堂教学方式可以调动学生上课学习的自主积极性，在满足学生的好奇欲望的同时，让学生能够真正的走进教材，了解掌握文本人物的内心思想，在潜移默化中提高学生的思维能力和语言表达能力。比如在笔者在上八年级下册第四单元《孔乙己》这篇文章的时候，我就让学生自己组织团队，分别扮演文中孔乙己、掌柜、丁举人、“我”、路人，通过“我”的描述、掌柜与孔乙己的交流、旁观者对孔乙己的讽刺、孔乙己自己的心理活动等情节将孔乙己的形象生动的表演出来。学生们对于参加表演《孔乙己》非常感兴趣，课堂上非常积极踊跃的回答我的问题，并且主动提出自己的建议，使我的一堂课上的非常轻松。
二、联系现实生活的情境演示。
现实生活与学生息息相关，教师联系现实生活的情境教学可以集中学生的注意力，让学生将心思放在课堂上，这样可以很好地提升教师的教学效果。比如我在上七年级上册第五单元写作练习时，要让学生写一篇《简单描述小制作》的作文，那么我就在自己上课前给学生布置了这样一个任务，让他们自己动手制作一个简单的物件，然后自己再在上课的时候将自己制作这件物件的过程以及自己的感想写出来。学生的动手能力特别强，他们积极制作属于自己的小物件，每个人都兴趣高昂，东西做完之后，肚子里装满了自己想要说的话，急切的想将自己的情感表达出来，写作就成了他们倾吐情感的一种方式。学生的这些作文中有关于制作昆虫标本的、有关于制作书签的、有关于制作泥画的，各式各样的制作，每个同学都写出了非常精彩的制作过程和感悟。实践证明，学生在这样的课堂上对语文有着更深的感悟，理解能力和表达能力都得到了很大的.提高。
三、问教学情境的创设，吸引学生学习。
初中语文教学中提问情境的创设可以产生和谐的课堂氛围，让学生的情感体验得到丰富，使学生能够在轻松愉快的状态下认真学习。比如在上七年级下册第四单元《动物世界》时，我会以游览动物园为情境设立问题，向同学们提问“同学们去过动物园吗？”同学们纷纷点头表示自己去过动物园。接下来我就会对同学说“既然大家都去过动物园，那么大家发现没有，有些动物是大家在动物园里经常能看到的，但是有些动物却不是在每个动物园都能看到的。比如上节课我们讲的《松鼠》，大家是不是已经在动物园看到了？”全班学生都齐刷刷的点头示意，然后我在跟学生说：“今天我们就来学习一个大家在动物园不常见的动物——大熊猫，我们大家一起来看看大熊吗有着怎样的生活习性，它与别的动物有着怎样的区别，大家觉得好不好啊？”同学们的兴趣被激发出来，异口同声的说“好”，然后我就很顺利的带着同学一起去学习这篇问篇文章。我通过提问同学们去动物园看过哪些动物来吸引学生的眼球，让他们身临其境，仔细回忆自己在动物园看过哪些动物，思维得到引导。接下来又通过学生已经熟悉的松鼠来引出学生不熟悉的大熊猫，让他们的求知欲望更加强烈，抓住了他们对新鲜事物的好奇心，提升了他们学习课文的兴趣，教学效率明显得到提高。
四、多媒体情境教学的运用。
新教育改革使得多媒体教学成为一种有效的情境教学模式，在教学过程中，教师充分运用先进的多媒体技术可以提供学生与课文内容相关的资料，学生在观看这些视频资料的同时，可以对课文内容有着一个更好地理解。比如笔者我在给学生上七年级下册第五单元《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇文章时，我先通过投影仪将“神舟”五号出征的视频投放到大屏幕上给学生看，学生们在观看“神舟”五号发射过程的视频时，亲身感受到了航天员们出征时的情境，许多学生看视频时都发出了惊叹声，他们都被这种场面感染了，视频看完之后，许多学生还沉浸在那种震撼中。这时我再带着学生一起去学习课文，由于学生们在观看的时候认真思考，脑海中有着航天员出征时的场景，使得他们很容易就理解了这篇课文。对我来说，这节课有着一个好的教学效果，达到了我的教学目的。结语综上所述，情境教学在初中语文教学中极为重要，它是一门艺术，需要我们继续开发研究。我们教师在实际教学过程中，应该要结合具体情况，以学生为主体，设立合适的教学情境，引导学生思考问题、表达情感。通过正确的情境教学提高学生的学习自主性，培养语文能力优秀的学生，达到教学的目的。
初中语文课堂教学艺术性论文篇三
摘要：
新课改背景下，教学理念不断更新，课堂教学也随之发生很多改变，如课堂更加活跃，师生互动更多，学生动手能力更强等。然而，近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象，所以如何提高初中语文课堂教学效率，提升学生应用能力，已经成为初中语文教师最为关心的问题。
所谓语文课堂教学，就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程，对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以，完善语文课堂教学，发挥语文课堂教学魅力，提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。
一、精心备课，掌握教学目标。
备课对课堂教学效率有着直接影响，首先备课需以人为本，教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课，其次备课需遵循“三备法”，即第一次备课需独立探索，不可参考教案等，第二次备课需参照他人教学设计，学习与借鉴他人的设计特色，第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思，完善教学策略。
在做好备课的同时教师还需掌握教学目标，也就是说要注重三维目标设计与分层设计，从三维目标设计来说，初中语文有效结合了人文性与工具性，在教学目标的设计过程中，教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合，三者密切相连，只有这样才能更好地推动学生全面发展；从分层设计来说，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力，在教学目标的设计过程中，教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异，给他们设计不同的教学目标，从而促进所有学生共同进步。
二、创建平等和谐学习氛围，激发学生学习兴趣。
初中语文课堂教学较注重师生之间的互动，在此过程中师生互动分享知识、情感，互相沟通情感、体会，拓展教学内容，获取新发现，以此促进师生共同进步的实现。所以，教师应多与学生进行交流与沟通，创建平等和谐的教学氛围，了解学生心中所想所需，即在实际课程教学中，师生可以平等对话，适时指导学生，表扬学生，并鼓励学生主动探索、创造。
除此之外，教师还需提升学生的学习兴趣，只有学生真正对语文学习产生兴趣，才能主动去学习、去探索，因此首先教师需认真设计导入，导入是语言课堂教学的初始环节，其对学生的学习兴趣有着直接影响，在实际教学中，教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法，如游戏导入与故事导入等，生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣；其次教师需多鼓励、称赞学生，每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定，依据这一心理，教师应多鼓励、称赞他们，使他们享受到成功的乐趣，从而产生学习兴趣。
三、运用多媒体教学手段，创新教学形式。
传统课堂教学过于沉闷，学生学习积极性不高，这在很大程度上影响了教学效率，为此我们需积极创新教学形式，转学生被动接受为主动学习，教师需将训练视作重点，在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握，以提升他们分析问题、解决问题的能力。
同时，还需积极运用多媒体教学手段，多媒体技术具备较多特征，如直观、便捷、生动与实用等，且有效结合了图、文、声、像，其在初中语文课堂教学中的运用，可以全方位地激发学生感官，调动学生的学习热情，启迪学生分析、总结表象，开发学生思维，从而弥补了传统教学模式的不足，实现了课堂教学改进，提升了学生自主学习意识，促进了课程教学效率的提升。例如，在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段，让学生更加直观地感受舞蹈，相比于教师口头讲授来说，这种方式带给学生的收益更多。
四、发挥教材作用，尊重学生主体地位。
虽然教材是语文教学的主要依据，但若想更好地提升语文课堂教学效率，教师便需要灵活应用教材，具体而言：首先要合理选择教材，具有代表性内容的教材要深入讲解，反之则少讲；其次要有效发挥教材范例作用，教师可以从教材里深挖方法，为学生讲解提问题方式与回答问题标准，同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等；最后要适当拓展教材，在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题，并对这些问题进行合理分析。
除此之外，教师还需充分尊重学生主体地位，积极鼓舞学生加入课堂讨论，给予学生自由讨论的时间与空间，对于具备充分证据的`问题，学生便可以畅所欲言，即使讨论超越了语文教学范围，或者是阻碍了教学进度，教師也不可打断学生，应让学生继续说完。总的来说，课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长，创建宽松活泼的学习氛围，使学生逐渐步入乐学、会学境界，又可以培养学生思考、倾听能力，开发学生思维，使学生学会分析与评价观点。
五、改进评价，坚持教学反思。
教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用，在实际教学中，我们需创建合理有效的评价模式，首要要保障评价多元性，在创建评价模式时，除了要注重教师评价，还要注重生生评价与师生评价，促进多元评价格局的形成；其次要注意评价发展性，评价的主要目的在于推动学生达至目标，并非是评比，学生的学习过程才是评价重点；最后要注重评价激励性，在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励，使学生可以享受到成功的愉悦感，提升学习自信心，总的来说，对于在学习中表现突出的学生，教师都要抓住机会给予鼓励与称赞，从而促使学生学习积极性与主动性的提高。
另外，教学反思的坚持也很重要，有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力，反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节，还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障，教师只有不断反思教学理念与教学实践，主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等，才能更好地推陈出新，提升自身教学水平，及课堂教学效率。
六、结论。
总而言之，语文既是基础学科，又是最为深奥与活跃的学科，它总是被放于教学改革的首位，每一次教学改革都会有新发现，这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题，长期以来，不少课堂教学都较为沉闷，学生学习积极性低下，为此初中语文教师需要将新课程视作指导，不断活跃课程氛围，不断探索、优化、总结，选择更多合理科学的教学方法，从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。
参考文献：
初中语文课堂教学艺术性论文篇四
在当今课改大潮的影响下，课堂教学改革已成为学校教育改革的主渠道。然而，语文课堂教学“费时，费力，收效低“的尴尬现象已是众所周知。同时，传统的课堂教学中，教师主体地位，演员角色，制约着学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。正所谓：语文学与不学一个样，教与不教一个样，语文课是休息课……面对这些现状，不仅学生对学语文提不起兴趣，就连老师们也心有余而力不足，只能是处于完成教学任务的状态。尤其是初中语文处于一种高不成，低不就的窘境，课堂教学效率更是无从谈起。而我们所追求的是一种有效的课堂教学，即通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，教师在明确三维教学目标的前提下，必须从以下几方面在有效的教学措施上下工夫。一、明确语文教学目标，做到胸有成竹语文课堂教学首先要有明确的目标，这是提高语文课堂教学效率的前提，语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求；年级要求；单元要求；课文要求。这四层目标之间的关系是：课文目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师深入钻研大纲、教材，摸清学情，提高教学艺术水平，真正把大纲吃透，做到心中有数，高屋建瓴，同时在备课时既要备教材，也要备学生，同时多备方法指导，这样在课堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持师生感情的沟通，双向交流才能顺利完成。课堂的效率才能够得到提高。二、改变教育观念，改进教学方法长期以来，由于受中考的影响，有的教师讲得面面俱到，全面开花，唯恐漏掉一个知识点，因而也就使课堂教学呆板，沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；有的教师搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言，而语文能力同样得不到培养、提高。因此教师的教和学生的学必须向提高学生学习能力转变，必须从学习方法上寻求突破，必须体现教为主导，学为主体的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法作为指导思想，以改进学生学习的方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的学来促进教师的教，以教师的教来指导学生的学。那么怎么改革传统的教法呢？我认为，要改革教学方法，必须抛弃旧有的模式，建立新的`高效的教学体系，具体地我在语文课上往往采用以下四个步骤进行教学：1.勤动脑，想一想自主先学。2.勤动口，说一说合作探究。3.勤动耳，听一听展示点评。4.勤动手，试一试检测提升。当然，语文课的教学方法还有很多，但不管采用哪种教法，关键是要摆正教师和学生的位置，处理好教和学的关系。即以先学后讲，讨论交流，展示反馈，当堂训练为主线。三、加强学习方法指导，培养学生自学能力我们知道“方法比知识更重要”，作为教师我们要不断学习，提高自身素质，多多发现、总结学习的方法传授给学生，让学生真正体验到老师教给他们的不是有限的一点知识，而是在学习中解决疑难问题的金钥匙，这样学生才会“亲其师，信其道”，我们的语文教学才会走出目前的困境。我在语文教学过程中也积累了点方法，在此与大家共勉：首先，课前预习。其次，重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学中过程中具体的教给学生课文阅读的方法，教给学生如何理清文章结构，概括段落大意，总结文章中心等的方法。要从自己的教学中不断摸索，指导学生阅读的各种方法。最后，加强写作训练。把作文与生活实践联系起来，敢于说真话，诉真情，写出有真情实感的文章。加强师生课堂互动，鼓励更多的学生参与到课堂中来，这样，我们的语文课堂定会充满活力，师生互动，学生掌握方法的同时，课堂教学效率也自然得到提高。四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们各有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，相互交流，我们各有两个思想”。这正体现了课堂上小组合作交流的重要性，通过交流同学们既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，更养成了一种合作精神，真可谓一举多得。因此，教师在授课时，要注重营造互学氛围，让学生大胆参与，勇于表达。营造和谐氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互交流、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。合作探究教学彻底改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣，个性的表达，精彩的展示，智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受求知的愉悦。五、运用多媒体技术，激发学习兴趣我们知道“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣，才可减轻教师负担，提高课堂效率。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《寻觅春天的踪迹》这堂作文课，教师在教学中，可借助网络展示与春天有关的图片，文字，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。六、让学生体验成功，感受学习乐趣每个人都渴望成功。对学生而言，同样不例外，每当学生在学习上取得成绩，得到老师的肯定表扬时，他们会兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，则会泄气扫兴。对什么都提不起兴趣，从而产生厌学心理。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。总之，只有目标明确，理念更新，教法科学，学法正确，手段先进，兴趣浓厚，感觉自己能行，才能提高初中语文课堂教学效率。在新课改下，我们初中语文教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，深深吸引学生，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学要求，把初中学生的语文素养提到一个新的层次。
初中语文课堂教学艺术性论文篇五
新课程改革关键在于课堂教学的改革。在初中语文课堂教学中教师发现，语文是每个教育阶段的基础学科，和其他学科比较起来，学生花费在语文上的时间多，但是收效很低，学生各方面的综合能力很难被挖掘出来。实践证明，这是由初中语文课堂教学的效率决定的，在传统的教学模式中，教师常常会忽视“把学生作为主体”的教学目标和对学生各方面综合能力的锻炼。在《中学语文课程标准》中我们发现，初中语文教育教学必须要把学生培养为新世纪的有用人才。为了让学生适应新社会、新需求，获得全面发展，初中语文教师必须要在课堂教学中科学设定语文教学目标、教学难重点、教学过程，对学生进行新式教育。这样看来，语文教师如何通过自己的课堂教学，在知识与能力方面让学生获得很好的发展，就必须在正确树立人生观和价值观方面下大力气。下面我结合经验，试着从以下几点展开分析。
一、教学过程要精心安排，提高学生学习兴趣。
我们知道：兴趣是一个人积极学习的出发点。中学生的记忆力和识别能力等都要优于小学生，因为中学生已经具备了基本的逻辑分析能力、初步对常见问题的理解能力，尤其对于初中生而言，他们对新生事物的探索思想有所增加，在探索的过程中，就会对新的知识点产生兴趣，在兴趣的驱使下，学生就会加强对该学科的知识的探索。在这个过程中，学生的认知能力、探索能力、创新能力都会得到锻炼和提高，所以调动学生的语文学习兴趣就很容易。一位教育家说过：只要有人要学习，教学就不会消失。初中语文的课堂教学对于学生来说也是一样的，教师把学生的求知兴趣激发起来以后，学生就会主动参与到学习中去，语文课堂教学也就会活跃起来，在此基础上，师生再一起主动思考问题，便会不断提高学生的学习兴趣，积极地去挖掘新的知识。
（一）设计新课的导入环节，吸引学生的注意力。
我们都知道，注意力是我们都具有的一种意识，新知识的学习是离不开注意力的。所以，语文教师在进行自己的课堂教学任务时，一定要综合一切教学手段去吸引学生的`注意力，这有助于学生快速走入到学习中去，为讲解课文、分析问题打下坚实基础。
（二）充分运用多媒体技术，创设教学情境。
恰当运用多媒体技术到初中的语文课堂教学中，可以使我们的初中语文课堂教学增添活力，达到传统教育模式所达不到的效果。比如，在教学刘禹锡的《陋室铭》时，语文教师可把“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭……”的内容制成几个简单的动画，在课堂教学过程中根据讲解的需要随时用多媒体播放给大家。这样的教育过程有助于激发学生的学习兴趣，让学生具有身临其境的感觉，进一步感受到作者的心境和交往的人，从而使学生快速理解课文，进一步达到理解文章的目的。
二、和学生建立民主平等的师生关系。
（一）科学建立学习小组。
一节成功的语文课堂往往不能去看教师在授课过程中讲课如何熟练和精彩，重要的是作为主体的学生在这节课中的学习是否投入、是否很轻松理解了课文的内涵与外延。教师的主要目的是引导，把引导学生科学地走入课堂教学作为一个目标去实施。这个过程很关键，要通过广大师生的共同努力去完成。所以，科学地建立学习小组就为语文课堂教学的“教为主导，学为主体”的理想打下了坚实的基础。学习小组的建立，人数不宜过多，以5~7人最为适宜，坚持做到每个小组内的同学学习的基础要互补，学习习惯要有相似之处，这样实施起来就会顺理成章。
（二）师生共同合作探讨。
在初中语文教学中实施合作探究学习很有必要，这种合作探究式是适合培养学生在学习过程中建立合作意识的一个很好的方法，也可以尽最大可能去激发学生在学习的过程中建立起积极主动的兴趣。在这个过程中，学生积极探讨、互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演，既更好地理解了课文内容，又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然就会得到提高。总之，作为教育者，我们一定要根据实际情况去分析教材，分析学生，分析每一节课具体要怎么去实施教学才会收效最大。一堂语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学必将呈现出一片新景象！
初中语文课堂教学艺术性论文篇六
语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1.过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的'引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。这样，即可使学生因终于回答出问题而感到心里满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
2.掌握分寸，把握时机。
提问要根据教学的需要确定，不能形成固定模式。提问的最佳时机，是在新旧知识发生冲突的时候，此时提问，能够引起学生的兴趣。而问题一旦解决，学生就会情绪活跃，心理得到满足，从而大大提高其求知欲。
3.提问的深广度要适中。
所提的问题不要太难或太易，要不要过大或过小。问题太容易，学生不假思索就能回答，就会失去提问的意义；问题太难，学生理不出头绪，又会影响学生的学习的信心；问题太大了，学生会感到乏味。因此，教师要认真设计课堂教学中的每次提问，注重提问的质量，要做到深浅适度，恰到好处。
课堂教学语言要清晰简练，要有启发性，逻辑性和感染性。
课堂语言是一门艺术，不是一般讲话，也不是朗读文章，更不是拉家常式的谈天说地，而是知识迁移、智能培养的过程，是逻辑表达和感染力的统一。教师讲究课堂教学的语言艺术，就可把讲授的内容讲得准确、明白、生动，做到深入浅出，言简意赅。教师语言艺术的好坏，直接影响到课堂教学的质量。因此，必须注意课堂教学语言的艺术性。
1.科学性。
讲课时，无论是课文的分析、理论的阐述，还是规律的推导，所用的词语都要准确、简要，不可模棱两可，含糊其辞。
2.逻辑性。
讲课时顺序要合理，层次要分明，安排要得当，分析、综合贴切。那种不分主次，次序颠倒的教学，必然不会产生良好的效果。
3.简洁性。
讲课的语言要简明精炼。三句说清了，就不用四句；一遍说明了就不要重复，更不能废话连篇，还要避免口头禅。
4.生动性。
所谓生动，就是语言要鲜明形象，生动活泼，饶有趣味。要善于运用贴切的比喻和恰当的词句，将枯燥的东西讲得妙趣横生，形象生动。但不能追求低级趣味，也不能为追求趣味而不着边际。
四、板述精当、科学，要有艺术性。
板书包括书写和作图。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头表达、实验相辅相成，能帮助学生领会所学内容，提高分析为问题，解决问题的能力。
1.板书要有协调性。
随着教学过程的不断深入，板书内容逐步完善。板书与教材思路同步，使教学过程与板书协调一致，板书要层次清楚，条理分明，重点突出内容简练。要提取讲授知识的精华，加以归纳、概括，做到条分缕析，纲目详明。教师边讲边板书，板书时有讲解，讲解中有板书，这样既可以节省时间，又可以避免分散学生发注意力。
2.板书要灵活。
板书的内容，可根据教学思路与学生思路灵活设计。板书必须字迹工整，图表规范，线条清晰，布局合理，还可以恰当使用不同颜色的粉笔以增强直观性和鲜明性。规范化的板书，还对学生的作业起着规范作用。板书必须讲究结构美，形式美，布局要恰当合理。
总结是课堂教学的重要环节之一。总结有利于学生牢固掌握知识，提高归纳、综合能力。学生在一节课里所学的知识往往是零碎的、不系统的，及时进行总结，可以使学生把新的内容纳入原有的知识结构之中，以便于检查和再现。所以课堂总结的艺术性，对提高教学质量有着重要的促进作用。
1.图标总结。
知识的传授，一般是循序渐进，由浅入深的。采用图表，把知识加以归纳、综合，使学生不仅能系统掌握知识，，而且对知识的结构、体系及各部分的联系与作用也能得到进一步理解与认识。这种方法既直观明了，又便于掌握。
2.多层次总结。
每节课、每章节之后有本课，本章总结，每部分讲完也要有总结，还有阶段总结等。这样，可以引导学生学会全面、系统地总结所学知识，有助于学生思维能力的发展。
总之，注重课堂教学要体现艺术性，这样的课堂教学才充满生机，学生才会听、勤于思、乐于言，从而教与学双方能积极配合，这对提高教学质量，将起到不可低估的作用。最终会为课堂教学迎来一片春意。
初中语文课堂教学艺术性论文篇七
俗话说:“理不点不明,灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样,语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨,培养兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着容量大,高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。本文就初中语文教学中,如何对学生施以点拨简谈自己的一点粗浅的体会。
一、在培养学生学习能力上点拨。
初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次,语言的运用特色,教师还是必须要下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,对课文的内容似乎不大好把握,在整体感知课文使时,我便采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示尝试思考题:。
1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?
2、课文对哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?
学生围绕这两条尝试题尝试学习,对课文的基本内容,详略结构有了大致的了解,但对于第二题中的最后一问,自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点,启发学生积极讨论,让学生充分发表自己的看法,各自简述对课文的理解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养,教师最后总结性点拨,:“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解,她的.外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写《山海经》的事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来,‘别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功’,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排,就很好地突出了文章的主题。通过点拨,使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。
二、在开展思想教育过程中点拨。
初中阶段的语文课本,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。如在教学古文《周处》一文时,课文只是简要叙述周处成为三害之一,通过杀虎斩蛟才意识到自己被人们当作了祸害,从而产生了悔改的念头,通过拜访当时的名人,接受别人的指点,痛下决心改过自新,最后成为忠臣孝子。
至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉自己的缺点,在名人的指点下,终于成为国家的栋梁之材。教师通过简要的板书,加以归纳:“三横之一—杀虎斩蛟——自知为患——欲自修改(勇气、信心)——请人指点(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。这样教师加以点拨,使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,使学生在语文学习的同时受到思想教育和感染。教师还联系学生实际对学生进行教育,从而凸现课文的现实意义。
青少年学生求知欲比较旺盛,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲望,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲望,从而自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的《一面》一文时,文中提到两本小说:《毁灭》《铁流》,教师简要叙述这两本书的故事梗概,同学们便瞪着大大地眼睛静静地听着,然后教师问“你们想不想知道这本书的具体故事?”同学们异口同声地说:“想!”“那就请同学们到图书室借阅吧!”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书,还主动与老师谈读后的体会。
不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词方面,现代诗教学,作文教学以及作业练习的指导都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大,高效率的方面发展,使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。
初中语文课堂教学艺术性论文篇八
2.1教师紧跟时代步伐，更新教育理念。教师落后的教学观念会阻碍教育体制的改革进程，影响学生的学习和成长，所以教师要积极关注教育改革的动向，不断更新教育理念，紧跟时代的步伐，提高初中语文课堂的教学效率，打破语文课堂面临的教学瓶颈，促进学生全面发展。
2.2创新教学方式，实现多元化教学。现行的'教学方式比较单一，而教育体制改革将教学目标转向素质化教育，所以单一的教育方式违背了这一教学目标，严重影响了初中语文课堂教学的进步，在这种情况下，创新教学方式，实现多元化教学的潮流无法阻挡。教师应该认识到并且顺应这个趋势，积极研究新的语文教学方式，以此来提高学生的学习积极性和语文能力。打破现行语文课堂教学所面临的瓶颈，促进教育体制改革深化。例如：在学习《水调歌头》这篇词时，教师不能只是自己讲述，让学生了解意思和背诵流利，还要介绍苏轼的经历、生活背景和诗词特点，有利于学生分析苏轼的其他作品，除了单纯口述的教学方式，还可以加入视频教学和插入电视片段，通过多种方式综合运用，提高学生的学习效率。
2.3理论与实践并重，培养学生实践能力。初中的学生，动手能力强且好奇心重，喜欢探索新知，如果让学生只接受课堂上的理论知识教学，不仅会影响学生的学习效率，而且会压抑学生的实践能力。通过理论与实践相结合的教学方法，提高学生学习效率，锻炼学生的动手能力，促进教育体制的改革深化，为学生未来打下良好基础，不做一个“死读书，读死书”的人，而要做一个善于“活学活用”的人。例如，在教学《藤野先生》这一课时，可以指定清晰地教学计划，让学生从一个“听讲者”变为一个“参与者”。教师布置课前预习任务，让学生自主查生字，熟读课文，理清课文的脉络；在课堂上，教师抛出一系列问题“文章描述的我与藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一条线索吗？如果不是，有几条呢？分别代表什么？”等等；课后任务，完成课后习题，并且体会作者写作时的思想感情。通过教师布置给学生一系列有顺序的任务，让学生参与感提高，有利于培养学生的动手实践能力，有利于改进学生的教学理念，提高学生的学习效率。
3结语。
综上所述，目前就初中语文课堂教学来说，推行新的教育理念的效果并不尽如人意，初中语文课堂教学中还存在着许多问题尚未解决，比如教学理念、教学模式和教学思想等等都存在局限。因此，在正确分析初中语文课堂教学的同时，更要积极的找寻应对措施，以此来提高初中语文的课堂教学效率，让初中语文课堂教学发挥自身的作用，促进学生快乐的学习语文和向上的成长。
参考文献：
初中语文课堂教学艺术性论文篇九
摘要要研究和探索教学方法和教学方式，紧跟时代，勇于创新，打造适应新时代、新学生、新要求的教学方式。就翻转课堂在初中语文教学中的应用予以阐述。
1前言。
随着互联网和智能设备的普及和新课程改革的不断深入，初中语文教学正在发生从里到外的变化。“里”指的教学理念和教育思想的转变，“外”指的是教学方式和方法的改变。其中翻转课堂教学就是这种变化中的一例。翻转课堂教学方式适应了时代的发展，更适应新课程的新要求，让教学活动更开放、更高效，对培养学生的自主学习和实践能力非常有效[1]。由于翻转课堂需要学生更多地投入教学来，学习目的更明确、目标更清晰、行为更主动，因此也更能激发他们的学习兴趣。同时，对于教师来讲，翻转课堂解放了很多时间，可以把更多精力投入教学研究和与学生沟通中去，教学更具有针对性，教学效率也更高。
2翻转课堂简介。
翻转课堂最早开始于美国迈阿密大学，后来几经发展和完善，逐步形成现在所谓的翻转课堂教学法。至于翻转课堂的精准定义，现在很难用一两句概述，总体来讲，翻转课堂是相对于传统课堂，基于互联网科技手段的一种教学方式。翻转课堂将课堂内外的时间和学习程序进行了翻转，通过学生在课堂上的视频学习和课堂下的网络学习来代替传统课堂中教师的讲授，这是与传统课堂的最大不同之处。
翻转课堂短小精悍翻转课堂教学都有这样的共同特点：教学视频短小精悍，最长十几分钟，一般在5～8分钟，符合学生注意力集中时长的生理特点；这些视频内容都有特定的针对性，只对某一个问题进行讲述，便于检索；由于视频可以重复播放、随时快进或者暂停，更便于学生学习。调整学习流程一般来讲，学生学习的过程包含两个阶段，第一阶段是“信息的接收”，第二阶段是“信息的消化”。传统课堂将信息的接收完全放在课堂，教师从头至尾都在向学生灌输；而信息的消化都放在课后，由学生自己解决，缺少指导和督促。翻转课堂正是将这个情况进行了翻转，课前就将“信息接收”完成了，然后在课堂上集中处理“信息消化”过程中的各种问题，由于有教师的指导和监督，信息消化的效果自然得到增强[2]。教学信息突出明确由于在翻转课堂教学视频中，整个画面出现的只有教学信息的内容，除此之外几乎没有任何东西会分散学生的注意力，这与传统教学相比，具有很大的优势。
激发学生的学习兴趣生活在信息时代的学生，尤其是处于初中阶段的这些少年，对于新事物的接受能力和喜爱程度都非常高。翻转课堂恰恰能投其所好，通过网络视频的片段化教学，将原本的语文学习的单调文字形式变成了声光电影立体化的媒介方式，大大提高了他们的学习兴趣[3]。如在学习《云南的歌会》时，虽然现在生活条件好了，学生阅历丰富多了，但是对于“云南歌会”恐怕绝大多数学生比较陌生。如果按照传统课堂，即便教师的朗诵再声情并茂，也无法让学生有身临其境之感；而翻转课堂的视频则可以搜集与“云南歌会”相关的资料和与课文内容对应的内容，让学生观看，这样他们对课文的体会必然加深，学习兴趣也更加浓厚。提高学习的互动性翻转课堂增强了教师与学生之间的互动性，为学生营造出一个自主学习的氛围，培养他们自主学习的能力。要让所有学生参与到学习中来，与学生深入交流互动，实现翻转课堂面对面互动学习的重要价值。如在教学《我的叔叔于勒》时，本文的重点和难点就是多角度理解文章的主题，它就像一面镜子，折射出很多当时的社会问题。如果是传统课堂，因为各种条件限制，能够展开来解读的主题有限，主流的总结就是让学生保留一颗质朴的心，不为物欲所动，让自己的心灵更健全美好，因其他角度只能让学生自己去体会，其效果必然大打折扣。在翻转课堂模式中，课堂上有足够的时间让学生发表意见、互动交流，对课文内容的解读也更加深刻。培养学生的自控和自主学习的能力由于翻转课堂的“信息接收”过程完全由学生自主完成，这就要求他们自己安排学习进程，包括对时间的控制和进度的掌控，无形中培养了他们的自控能力。由于翻转课堂把重点放在“信息消化”过程，如果在课前学生没能完成“信息接收”，在课堂上就会陷入云里雾里，不知教师和其他学生所云。为了完成学习，他们必然要集中精力投入学习中去，由此培养了自主学习的能力。这些都是翻转课堂优于传统课堂的地方。如在学习《再塑生命》时，由于这篇文章的主题非常丰富，生命的重塑不仅仅是字面意义的重获生命那么简单，还包含了爱的光明和温暖、了解自然回归自然的喜悦以及懂得爱的真谛，还有作者海伦对莎莉文老师无比的感激和敬爱之情。这些内容都在教学视频中，如果学生不能认真学习，那么课堂上就无法与其他学生进行交流。完善教学评价的客观性教学评价是衡量一个教师教学水平的最重要标准之一，而能否客观实际地进行教学评价，则是这一标准正确与否的重要因素。由于翻转课堂的大部分内容都是放在公共学习的平台上的，学生通过平台进行信息的接收，并能够在接受过程中的前、中、后不同阶段，对教学内容进行互动和评价，这是教学评价最直接的来源，能够最大限度实现教学评价的客观性，从而督促教师提高教学水平。同时能让教师了解学生的实际情况和迫切需求，及时调整教学内容，实现教学相长。
《济南的冬天》翻转课堂实例1）视频制作及上传。根据课文中提到的各种景物和意象，搜集相关素材，并制作成教学视频，这其中还包括对老舍写作这篇文章的一些背景介绍；视频制作好后，及时上传到学校的公共学习的平台上，并提醒学生进行观看学习，提出基本的学习要求。2）课堂学习。首先按照之前的基本要求，对学生的自主学习成果进行抽查；然后让学生速读一遍课文，加深整体感知；接下来可分组讨论，也可集体讨论。笔者比较倾向于先分组讨论、再集体讨论。分组讨论阶段，教师可以参与到某一组中，最后针对他们的讨论结果给予评价，并对他们的疑难一一进行解答。最后，要对文章进行归纳总结和拓展，并可以要求学生仿照作者的写作意境写写家乡的春夏秋冬，提高对课文的理解和写作能力。《背影》翻转课堂实例限于篇幅，与上一实例结构性相同的内容不再赘述，这里只讲不同之处。在学习《背影》这篇课文时，由于非常贴近生活实际，笔者采用的是让学生通过亲身的感受来学习，想想自己的父亲送自己出家门或者远行的情景，观察父亲每天上班和加班时的情景，观察父亲对自己的点点滴滴的细节，从而在课堂上与同学交流讨论，最好能付诸文字，写出一篇短文，在课堂上或者学习的平台上与更多的同学分享。通过这种方式，学生不但能深深体会课文中那浓浓的父子情，更能切身理解自己的父亲，进而扩展到对父母、亲人、朋友的感恩。这样的一堂课，收获可谓多多。作文课翻转课堂应用技巧在视频制作时，可以将范文的品读做成视频。传统课堂无法实现范文的具体展现，大多是先将范文朗诵一遍，然后开始讲解，这样除了范文的写作者外，其他学生的印象不深，尤其对全文整体没有一个把握。翻转课堂就能弥补这个缺憾，并且配合上对词、句、段的勾画圈点，加强学生对这些出彩之处的注意力，进而将写作技巧逐一点评、分解阐述。学生习作要求尽量在课前完成，到了课堂上才能实现教学的完全翻转，教师有充足的时间对学生习作进行指导和点评。这样就无形中增加了学生的阅读量，在互相借鉴的过程中提高写作水平。
6翻转课堂应用在教学中应该注意的问题。
1）视频的制作必须精益求精，不能应付了事。教学视频是翻转课堂的主要内容，直接影响到教学效果，因此，制作过程必须有一颗负责的心。2）视频在关注针对性的同时，更加注重教学目标的全面性。一堂翻转课堂，通常需要多个视频才能将教学目标完全覆盖，因此在视频制作上必须对这些视频进行精心设计、合理安排[4]。3）要重视学生课前自主学习的督促和检查。课前自主学习效果的好坏，直接影响翻转课堂的教学效果。检验学生是否认真学习，只需要教师在课堂上留意观察就能清楚，因此，如果发现学生课前的自主学习效果不佳，一定要及时督促。4）要重视教师在课堂上作用。很多教师认为，只要把教学视频做好，翻转课堂的任务就算完成了，这是非常大的误解。教学视频只是翻转课堂的重要载体，课堂上教师与学生的交流和引导才是实现翻转课堂教学成果的重要环节。因此，在视频制作和课堂引导交流方面，教师都不能降低要求。
7结语。
教师是人类心灵的工程师，首先，在设计和实施两个环节起到关键性作用；其次，要在把自己精心设计的教学内容传递给学生的同时，还要保证教学内容在学生知识结构上的生成和融合，最终成为他们能力的一部分。从这个意义上讲，真正把翻转课堂与实际教学过程相结合，任重而道远。
参考文献。
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[d].上海:上海外国语大学,2014.
[2]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[j].中小学信息技术教育,2012(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[d].武汉:华中师范大学,2015.
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初中语文课堂教学艺术性论文篇十
摘要：课堂教学对学校教育的意义是不言而喻的，而提升课堂教学的有效性则是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文对小学语文课堂教学改革中出现的形式化、低效化等现象进行探讨，提出了小学语文课堂教学中提高教学质量的有效对策，以期促进素质教育的推行。
1以学生为主体，充分挖掘教材。
新课程提倡开发与利用教学资源，因为教材是教师进行课堂教学的依据。对教师而言，把握语文教科书就是把握了最重要的课堂教学资源就。要提高课堂教学效果和教学质量，教师就必须先要认真研究、解读、理解和掌握教材；明确教学内容及教学要达到的目标，精心挖掘本节课的核心素养和训练要素，结合教材和学生实际水平，选取合适的教学方法，以此最大可能地提高教学效果。在这个过程中，需要花费大量的精力和时间，但是这是提高课堂教学效果必不可少的环节。其次，教师还要必须了解学生，因为学生是课堂真正的主人，教师所准备的课能否为学生所接受，需要在实践中检验。所以，教师备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，因材施教，制定出明确、具体而又符合学生实际的教学目标、教学重、难点，让每个学生都学有所得；既减轻学生的过重的作业负担，又让学生在快乐中学习。
2提高教学能力，创新教学方法。
课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的教学能力和教学艺术。扎实而独立教学能力往往会使教师教学的自信心增强，在教学实践中呈现出比较强烈的创造性。同时，教学活动中会随时出现各种复杂的现象，教师要善于对这些复杂现象进行反思和总结，不断提高自己的教学能力，形成自己独立的思维能力。小学语文课堂教学的关键在于，科学与艺术。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生学会学习。轻松的教学、幽默的启发，循循善诱的引导，能沟通师生情感，创设教学的和谐氛围。个性化的教学艺术，要运用教师的才智来发展学生的才智。首先在教与学过程中要民主、平等，师生彼此尊重，教学相长；其次是开展合作学习、小组讨论或者演讲、辩论，促进学生之间、师生之间的情感交流，活跃课堂气氛；在教学过程中，多给学生提供自主探究的机会，以激发其强烈的求知愿望，积极主动地去探索未知领域。
3抓好课前预习，培养自学习惯。
预习对教师而言就是上课前要备课，对学生而言就是上课前备学。预习的主要任务是复习、巩固近期学过的旧知识，初步感知即将要学到的新知识；在教师的指导下，找出教材中的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。课堂教学的效率和质量与学生预习效果有直接的关系。因此，教师必须要求学生，上新课前先预习新课。当然必须提出具体要求，比如：课文要读几遍，达到“通顺、准确”的要求、不懂的地方要查字典或作标记等；想想通过读课文知道了什么，什么地方不理解等。预习的时间，不一定必须在前一晚完成，如果能善于利用每一分钟，早晨上学途中、等车时间、上课前短暂的`五分钟都是绝好的时间。极为有限时间的时间内，有时反而会有意想不到的效果。如果长期坚持，就会养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。
4精练教学语言，发挥激励功能。
《小学语文课程标准》指出，对学生日常生活和学习中的良好表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对于小学生而言，他们的天性渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，尤其希望被鼓励、被表扬。教师对学生在课堂表现的评价，语言应该机智多变，灵活采用激励式、导学式、明理式和幽默式等言语评价方式。同时，在使用口头评价语言时，尽量避免老套语言而要常用常新，让学生听了有新颖感。教师也可以将体态语评价和口头语评价相结合起来，比如，摸摸头、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，竖起大拇指等。这些声情并茂的体态语加上真诚由衷的赞美语，会使师生交流更加和谐。除此之外，教师也可以尝试实物评价，可以向课堂表现优秀的学生赠送有象征意义和纪念价值的小物品，比如一支书签、一块口香糖、一幅书法作品等等，这些看似普通的的小礼品都会让小学生充满期待，燃起他们的希望。
5开发学生智力，培养学生想象力。
对小学生而言，兴趣是一种无形的学习动力。当小学生对某件事或某项活动产生兴趣时，就会全神贯注投入其中，而且会在他们的记忆中留下深刻而美好的印象；他们也就会最大可能地发挥学习的积极性和主动性，对自己感觉模糊或者有疑难的问题，积极主动思考并质疑提问。这个过程是发展小学生智力的最佳时机。因此，在小学语文课堂教学中，诸如模仿表演，画画写写，小组讨论、设疑质疑等都是很好的“快乐教学法”。例如，在学习小学五年级课文《小桥流水人家》一课时，教师可以先配乐引导学生阅读，然后利用多媒体幻灯片，让学生欣赏美妙而充满诗情画意的画面，培养小学生的想象力，启发他们的思维，在意境中体会“小桥流水人家”之美；其次，可以根据小学生热爱绘画这一特点，在他们基本掌握课文大意之后，对本篇课文进行作画，然后让他们用自己的语言描述自己的作品；也可以就自己的家乡展开讨论或者画出自己的家乡。学生在分享各自美丽家乡的同时，又理解了课文的大概内容，而且在培养绘画能力和想象能力的同时，也培养了手脑并用能力和提高了口语交际能力。
6结语。
对每一位教师而言，课堂教学是他们的主阵地，它即具有极强的艺术性，也充满了各种学问。小学语文课堂教学效果的提高，不是短时间就能取得的；它是一个长远、常新的课题，有诸多问题需要研究和探讨。但是只要我们心中有学生，教学有方法，小学语文教学质量就一定会不断提高。为了达到提高小学语文课堂教学有效性这一最终目的，作为小学语文教师，就必须以教材为中心，立足校情学情，以教学理论作引领，选择恰当的的、学生喜欢的的教学方法组织教学活动。只有经过各位语文教育工作者不断的实践、反思和总结、完善和创新，不断挖掘小学语文课堂教学策略，提升小学语文教师课堂教学能力，才能真正提高小学生的学习质量，从而从总体上提高小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]孔凡哲等.上好课有效技能[m].长春：东北师范大学出版社，2009.
初中语文课堂教学艺术性论文篇十一
新课程的春风已吹遍大江南北，新课程的理念也在叩击着老师们的心田。但是在具体的教学实践中课堂表现出来的成效却依旧低下。怎样实现教学有效化现已成为了老师们关注的话题。我们在具体的实践中认识到要实现课堂教学有效化，理应要奏响课堂“六曲”。
一、师生和谐曲。
师生和谐就是要求教师在课堂中做到把微笑、激励、饱满的情绪带进课堂。加强师生的情感交流，营造民主、平等、和谐的教学氛围，努力激发课堂中学生的巨大的生命活力。使他们的潜能得到真正的发挥。纵观特级教师的课，我们不难发现他们的课一个共同的特点就是特别注重课堂的和谐氛围的创设。如钱梦龙有一次在观摩课中，看到学生情绪低落，神情拘谨。他就这样吹奏和谐曲的：同学们我们先来猜一个谜语，看看大家能否猜得着。谜语是发了财还想成才。打一个人名。学生装的拘谨之态顿消，开始活跃起来，有几个学生说猜出来了是钱梦龙。老师说为什么样呢？学生开心了，说：“想成才就是梦龙，发了财就是钱。课堂的和谐的重要性正如叶澜教授所说那样：“我们要营造一个有探索、和谐、创造又充满生命活力的课堂教学。因为只有在这样的课堂上，学生才会全身心投入，学生才会获得多方面的满足和发挥。”
二、言情融合曲。
言情融合就是言语与情感的共生相融。它要求教师在课堂上把语言的训练和情感的熏陶做到水乳交融。即教师既要在富有情感意味的真实氛围中，组织和指导学生进行语言训练。又要引导学生品味文章的思想感情是如何用语言文字表达出来的。如我在教学《二块银元》“孙老汉见二位首长日夜操劳，忙得连口水也顾不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壶茶送过去。”这一句子时，言语训练与情感的熏陶是这样有机结合，二者并举的。
师：什么事情使孙老汉又是敬佩又是心疼？
生1；首长的日夜操劳。
生2：是工作忙碌。
师：他们这样不停的忙碌为的是什么？
生1：为的是打好仗。
生2：为的是解放全中国。
生3：为的是能让老百姓过上幸福的日子。
生；对首长的敬佩和心疼。
生2：老百姓对解放军的爱戴。
师：是啊，同学们他们之间才是真正的军爱民，民拥军，军民鱼水情啊！让我们怀着这深深的敬意读这句话。（生齐读）。
三、学法开放曲。
英国开放大学名誉校长克瑞德勋爵说过：“我们不仅要观念开放，学习地点开放，还要让学生的学习方法开放。使受教育者终生获得和谐发展，主动更新知识和技能，使教育贯穿于人的一生。”学习方法的开放就是鼓励学生用自己的方法学习内容，提倡学法多样性。如我在教《嘱咐》一课时先让教师组织引导学生学习第二小节。然后总结学法。最后让学生按照学习第二小节的学习方法自己学习3、4、5自然段并完成练习：
描写眼睛的语句。
在什么情况下出现。
这种目光表示的意思。
想象母亲嘱咐的话。
又如特级教师盛新凤老师上的`《秦始皇兵马俑》她让学生用多种学习方法学习课文，说：“如果你想当军事家，你就画军阵图；职果你想当文学家，你研究作者的观察顺序；如果你相当播音员，你就读出它的威武；……给学生一个开放的时空，让学生用自己的学习方法学习，不仅可以发挥学生的学习主动性，而且使学生的主体探究能力得到了提高。
四、诵读充分曲。
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”。有效的对话它要求学生必须对文本进行充分诵读，潜心会文。只有让学生在充分诵读的基础上才能使学生更好的与文本进行对话，与教师进行对话。从而在对话的过程中习得语言，汲取精神，留下形象。特级教师于永正上的《全神贯注》就给我们留下了很好的示范，他在让这一课时，初读就花了很多时间，让学生一连变着法读了八、九遍书，直到大多数学生读到正确、流利为止。他说：“学生没有读好书，课堂上学生哪能更好的对话。”是的，学生不能更好的对话，就意味着学生不能有效的习得语言，汲取精神。
五、方式实效曲。
《语文新课程标准》指出：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而在实际的教学实践中，由于教师对自主、合作、探究的学习方式的实质内涵把握不够，导致了在许多课堂中，合作、探究摸式流于了形式。我们提出学习方式实效曲就是要求教师在实施在过程中，要注意把握它们的要素。合作学习一定要在合作小组中，明确各组员的责任分工；明确合作的要求和目的；各组都要有一个组长的领导；要求他们必须要互相支持，配合同时要求他们还要学会加工各人完成的任务。探究学习则要求一定要创设探究情景；教给学生的提问方法；对学生要养成提问的习惯；在解疑的过程中要教给学生探究的方法。
六、生生兼顾曲。
在课堂教学中，我们面对的是个性各异，发展水平不一的学生。如果我们是绝对划一的课堂教学设计肯定难以适应全班学生的的不同情况。从而影响了教学质量。因此，在课堂教学中，我们一定要面向全体学生，遵循差异性原则，要设计不同的问题，不同的练习，以满足不同的学生。做到上不封顶，下要保底。
教学的低效时时困扰着我们，让我们在教学实践中，奏响这课堂六曲吧！向着有效化进军。
初中语文课堂教学艺术性论文篇十二
新课程改革中提出要培养学生的自主学习能力，除了高中生所具有的一定自主学习能力外，教师在进行高中语文课堂教学时也应当强化对学生自主学习能力培养，主要从两方面入手。
一方面，转变传统教学方式，组织小组合作探究：与传统的主要靠教师讲解为主的教学方式不同，在新课改下要求教师转变教学方式，以学生为导向，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握主动权。教师应通过师生互动和开展探究学习等方法，将教学要点设计成具有一定启发性的问题，引导学生分析研究，为学生搭建一个有效的平台。比如在进行《江南的冬景》教学时，结合教学目标要求，将整个教学过程设计出一组具有较强思维引领性的探究题，对学生的整个学习活动提供鲜明的线索，引领学生深入学习本文内容，以这样的形式组织学生分小组开展学习活动，学习成效非常显著，也有助于学生在探究学习之中同步提升学习能力。
另一方面关于小组合作探究模式的教学活动开展，首先遵循全面和循序渐进的原则，设计循序渐进的探究题，通过老师的启发和引导，学生的自主探究学习活动逐层深入，靠学生和小组间的合作来实现教学目标。再次巧妙及时地加以引导，由于各个学生的学习基础和思维方式的差异，学生并不可能只依靠相互间的合作交流与探究就可以达成学习目标，这就需要教师发挥很好的启发引导作用。当学生在学习过程中遇到阻碍时，具体问题具体分析，有针对性地帮学生解决问题。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活动开展中教师可以“放”在活动结束后可以“收”，增加小组汇报交流环节，对学生的学习成果加以补充与完善，顺利地完成教学目标。
多媒体教学的'运用对于激发学生的学习兴趣，深入理解教学内容，达成教学目标起到了很重要的作用，同时对营造适宜的教学情境和提升课堂教学效果也起到重要的作用。现代化的教学手段即多媒体教学是高中语文教学课堂中必然的趋势，教师要需要充分发挥多媒体在教学中的作用。与教学相关的视频和图像资料都通过多媒体进行展示，不仅增添丰富的教学资讯，而且激发了学生的强烈的学习热情，从而为高中语文课堂教学奠定了情感性和生动性。在进行美丽景观和经典建筑类文章的教学时，针对学生缺乏直观感知，运用多媒体手段，从网络上搜集并下载与教学内容紧密相关的影像资料，帮助学生通过图文结合，直观形象地感知文章的内容，深刻地理解教材内容，如此就有效地激发了学生的学习热情，提高了教学活动的生动性。此外为了加强学生对诗歌类文章的主题内容理解，在进行诗歌等一些具有深厚情感的教学内容时，教师还可以下载相适合的音乐配合诗朗诵的方式进行辅助教学，为学生创设极佳的教学情境。
将课堂教学与课前预习有机融为一体，这也可以称作是一种立体教学理念。在高中语文课堂教学工作中，教师要注重发挥其优势互补的作用。高中课堂只有45分钟，很多时候教学活动和目标任务无法在其中全部完成，所以，教师要将教学活动向课前进行延伸，将基础性知识通过预习活动来完成，充分发挥课前预习活动对课堂教学的基础性与补充性作用，有意识地培养学生课前预习习惯，提高他们的预习能力，这样在课堂教学时间就能更多地运用在重难点引导点拨和培养学生学习能力。教师要要求要求学生将预习环节作为开展学习的第一个环节，对照教师提出的学习目标先行一步开展学习，同时预习中坚持科学高效的原则，提高预习效率，可以和学生分享一些创新的预习方法，也可以要求学生将自己预习成果充分体现出来，尤其是注重筛选不懂的内容，加强课堂学习的针对性。而在课外，教师也可以适当开展一些丰富多彩的课外活动，这样不仅能舒缓学生的身心而且能为课堂教学活动提供有效的补充，提升学生的语文素养，教师可通过组织兴趣小组，开展语文知识竞赛等方式，培养学生的学习兴趣，提高学习技巧，提升写作能力，深化语文教学成效。
将课前预习和课后活动相结合，有效地提高高中语文教学的效率。
如何在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得课堂教学的效果，运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情,形成课堂的势能;遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值“，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情;生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际,在课堂中让学生动乎情悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度，提高教师感召力等不同的方法去提高教学的有效性。
高中语文课堂的有效性教学，以上谈到的也还只是几个方面，教师要从学生发展出发，尽职尽责不断探究不断成长，将高中语文课堂真正成为培养学生全方面发展的最坚实的阵地。
参考文献：
初中语文课堂教学艺术性论文篇十三
课堂教育作为初中语文教学的主要方式，对教学质量具有决定性作用。因此，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的首要任务。课堂教学是否有效主要从两个方面进行评价。首先从教师的角度上看，就是教学内容能顺利的传达到学生那里，知识信息能成功的转换为课堂交流信息，不让主要知识信息再传递中消失；从学生的角度上看，要保证学生对教师所传递的信息有清晰的认识，同时在接受的基础上进行适当的深化，扩展知识的宽度和深度。因此，要提高可以教学的有效性，教师就必须要从自身教学情况出发，在立足学生的基础上，制定各种教学策略，而教学策略的方向是多样性的，只要能达到一定的教学目的，就是有效的教学方式。当然，这就需要教师在课堂中适当的采取综合教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法。
一、挖掘学生探究能力，培养学生学习能力。
课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身。初中语文是属于基础教育，是以培育学生语文基础知识为主的，但是在素质教育观下，培养学生综合知识能力的也是教学的重要目标，也是最终的教学目标。为此，在初中语文教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。如在学习《中秋咏月诗词三首》时，教师可以在进行基本的诗词基础教育后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。探索的方向是多样的，教师可以结婚学生学习能力和教学的需要进行选择。如教师从文化层次的角度看，可以引导学生对古人诗词中的“月亮”这个意象进行探索。我们知道，“月亮”在中国文学史上是很常见的，特别是在诗词中更是频频成为诗人笔下的意象。据此，教师可以让学生根据自己所学的诗词，找出其他也以“月亮”为意象的诗词或者文章，并让学生对找出的文章中“月亮”的意象进行对比，找出它们之间的异同，在此基础上对“月亮”这个意象进行初步的概括和总结，并对其在现代文学作品中的作用和意义进行对比，找出继承和发展的品质，这样可以使学生在探索的过程中，对“月亮”这个意象有深刻、系统的认识，有助于学生对这一知识的深度理解和把握，也可以帮助学生在日后遇到关于“月亮”的诗歌分析中，把握文本深层意义，进而真正进入诗歌语境，了解作者情感表达的方向。这样的教学才是系统的，才是有效的，而且是长期有效的，不是在课堂上有效，在实际学习中无效的教学方式。
二、了解学生的需求，制定教学策略。
初中学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分初中在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，从这两个方面出发，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。如这一阶段的学生都有梦想，都有“远行”的梦和冲动。因此，教师在《在山的那边》中跳出传统的教学需要，在进行基本内容的.教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。这样从学生的内心想法出发，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一。
三、增加学生心理效能，提高学习信心。
有信心才会成功。初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。
四、结束语。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性的对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织的计划和设计，最终实现课堂教学效率的提高。
[参考文献]。
[1]《有效教学――学科教学中的问题与对策》东北师范大学出版社。
[2]《教师如何让课堂更加生动有趣》吉林大学出版社。
初中语文课堂教学艺术性论文篇十四
教育从方式本质上是多渠道，多元化的，但是从学校教育的角度上看，课堂教学是最主要的教学方式，其教学质量的好坏，直接影响到了整个初中语文教学质量的优劣，对初中语文教育影响重大。因此，提高课堂教学的有效性，就成了提高语文教学质量的关键所在。在新一轮课改的大背景下，初中语文教师最主要的工作之一，就是根据社会发展的需要，根据教育发展的趋势，不断的调整课堂教学策略，使课堂教学成为知识传播和升华的突破点。
一、重视课堂导入，吸引学生。
课堂导入是课堂教学的重要环节，充分的利用课堂导入，可以有效的激发学生的学习热情。初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，因此，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。而教师此时在告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。在此基础上，在将学生引入“济南的冬天”。或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别。这样是激发学生兴趣，引导学生进入课堂语境的有效方法，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。
二、从思想层面触动学生心灵，使学生找到共鸣。
好的文章能净化人的心灵，也能引起读者的共鸣，以此感动读者。对初中语文教学而言，亦是如此。
初中语文教材大都由文学作品组成，而文学是最能感染人的一门艺术，语文教师如何引导，如何组织教学活动，是决定语文艺术魅力发挥程度的决定因素。事实上，教师要让学生从文章中获得情感体验，并获得共鸣，就必须要从学生的思想层面着手，让学生从思想上接受文学艺术魅力的洗礼，让心灵得到净化与充实。如在学习《理想》这篇文章时，教师如果只是从文本出发，分析文章内容及思想，那很难让学生真正进入课堂语境，也很难以此获取学生的共鸣。因此，从学生个体出发，挖掘学生与“理想”之间的深层联系，才能将学生的情感转移到文章中，然后再有文章升华到个人理想的王国。具体来说，教师可以突破以往的导入模式，不以“积极”面出发，而从“消极”面出发，以“我们都有理想，但是我们的理想有多少能实现呢？”从这一主题出发，让学生回忆自己儿时的理想，并讲述自己那些至今仍未能实现的理想。通过挖掘学生内心深处的情感，让学生对“理想”产生共鸣，让学生为理想的“遥远”而奋斗，从而再过渡到课文当中，让学生对个人的'理想和作者的“理想”进行对比，并得出自己独特的感受。这样，课堂的学习气氛才能更融洽，而不是教师教，学生听的被动模式。
三、联系实际，引起深思。
语文是素质教育的载体，在素质教育中发挥着重要的作用。因此，通过语文课堂教学，发展学生的综合素质，也是素质教育观下初中语文的教学目标。为此，要使课堂教学发挥有效性，就应该让学生的综合素质成为教学的重点，唯此才能符合素质教育的要求，才能发挥语文的教育功能。所以，教师在课堂教学中，应该适当的引入一些具有深刻性的问题，让学生对这些社会现象进行思考，从而开拓学生的视野，增强学生观察和分析问题的能力。如在《伤仲永》的学习中，教师可以跳出教材，让学生寻找当代的“仲永”，比如以一些名牌大学的“少年科技班”为例子，让学生对这些现象进行讨论。或者让学生思考，当前社会和家长及学校对学生过分的要求和期待，是否也是“伤仲永”的重现。在此基础上，教师可以对学生进行适当的心理教育，从循序渐进的角度出发，鼓励学生一步步的迈向自己的理想，对过程中的挫折要理性看待，让学生对自己的未来之路充满信心。
四、结束语。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。
[参考文献]。
[2]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[d];西南大学;。
[3]胡俊国.中学文学鉴赏教学研究[d];南京师范大学;。
初中语文课堂教学艺术性论文篇十五
摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学资源的开发与利用越来越受到广大初中语文教师的关注。合理开发与利用初中语文课堂教学资源，能够拓展教学内容，丰富教学方法，还能够收获意想不到的教学成果，实现学生综合素质的不断提高。
关键词：初中语文；课堂教学；资源
初中语文教学资源是指可以在课堂教学中被运用，满足学生对语文学习的心理特点，并能够促进语文教学总体目标实现的不同种类的各种资源。语文学科是一门工具性和人文性学科，对于学生的理解能力和感悟能力要求较高，针对初中生的心理特点，课堂教学应该充分发挥教学资源的作用，有效丰富课堂资源，提高课堂教学有效性。
在初中语文教学过程中，教师要充分利用生活中的自然和社会资源，让学生在学习语文学科内容时结合生活实际，感知自然和社会中的美景，感悟自然和社会中的人和事，丰富学生的精神家园。农村生活中有绵延起伏的山群、金黄美丽的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田园、青砖黛瓦的房屋等，这些都可以让学生关注起来，成为学生情感的停留地。这样一来，学生在平时的观察和感悟之后，热爱自然的情怀得到提升了，养成了善良勤劳的良好品格，也能够提高学生的写作能力，让学生的心灵世界变得丰富多彩。
每一个地区都有着独具特色的文化资源，一方水土养一方人，也成就了一方文化资源。在漫长的历史沉淀中，勤劳而有智慧的人民创造了丰富多彩的民间文化资源，如，民歌、民俗、故事、小戏等都可以被引入初中语文课堂教学中来，激发学生对民间文化的热爱，也给学生上了一次生动的德育教育课，提升学生的文化修养。此外，教师还应该引导学生通过语文实践活动区探索民间文化资源，如，观看电视节目、网络查询、阅读文本等等都可以让学生的文化修养全面提升。
初中语文教学资源不仅仅包括自然和社会资源、民间文化资源，还包括人与人之间的情感，即淳朴民风，将这一资源引入语文课堂中，可以陶冶学生的情操，让学生形成真诚善良的精神品质。在初中语文课堂中不乏淳朴民风的教育资源，如，桃花源的温馨、把酒话桑麻的情怀、衣冠简朴古风纯真等都是良好的资源，通过这些可以让学生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金华。课堂教学论.南京：江苏教育出版社，2011.
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初中语文课堂教学艺术性论文篇十六
初中阶段的“科学”课程是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中科学课程的总目标应是：提高每个学生的科学素养，培养学生初步的科学探究能力，引导学生养成正确的科学知识与技能，情感、态度与价值观[1]。但由于受传统观念的制约，初中“科学”课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致“科学”课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。随着素质教育的不断推进，尤其是“新课改”出台后，明确指出学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受，这对“科学”课程的开设提出了更高的要求。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。
（一）实施开放式教学，完善教学体系。
初中“科学”课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为“科学”课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中“科学”课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[1,2]。比如生物教学中讲植物根系的构成，教师可以充分利用开放式教学进行，带领学生进入大自然中，让学生亲自认识不同科属植物的根系差别，包括直根系与须根系植物，也包括木本植物与草本植物，攀缘植物与直立植物等不同类型植物根系的区别，加强印象；学习种子萌发部分知识的时候，可以布置开放式作业，让学生们课下自己种植一些植物，观察植物萌发所需时间、温度、湿度等要素，观察不同种类植物之间萌发时对不同气象要素要求的区别；另外，由于初中“科学”课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.2恰当的鼓励与引导，帮助学生树立自信。
初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。有时候一次积极的鼓励可以影响学生的一生，而一次反面的批评则可能会对学生今后的学习道路造成非常不利的影响。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生课堂的管理。尤其针对初中“科学”科目中，包括生物、物理、化学课程，对于学生动手操作技能的要求非常高，很多学生不擅长动手操作，再加之这些科目的知识比之小学阶段基本上又没什么联系，所以很多学生对初中“科学”课程的学习表现出极大的不适应，为此成绩也是受到很大的影响。这时此时教师要注意不能一味的批评此类学生，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的'那种为人师表的真诚，以此打动学生[3]。
2.3充分开展兴趣教学，提高学生学习积极性。
初中“科学”课程所包含的外延知识及教材内的知识，很多都可以做为培养学生兴趣的素材。如生物课里面，学习绿色植物部分时，教师可以通过多媒体展示自然界千姿百态的绿色植物，包括不同气候环境中的植物，不同海拔高度的植物等引起学生兴趣；也可以举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻，解决了亿万人民的吃饭问题，被誉为“杂稻之父”等等[4]。通过学生对伟人的崇拜而提高学习积极性；学习化学中水污染问题时，可以学生们课下搜集资料，课上分小组展开讨论，集思广益，这样一方面可以培养学生之间的协作能力，另一方面还能充分锻炼正值青春年华活跃的思维，达到提高教学质量的目的；学习物理中参照系部分时，可以让同学们坐车亲自感受外面树的“运动”与汽车的“运动”之间的关系，加深对参照系的理解。
三、结语。
初中“科学”课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。尤其本课程是下阶段求学必须学习的先修知识，所以提高初中“科学”课程的教学有效性的作用对整个初中阶段的学习都是至关重要的[1,2]。而且，教师对“科学”课程有效性的研究，本身也是对“科学”课程知识体系的提炼与凝缩，对于丰富“科学”课程教学价值大有裨益。同时，探讨初中“科学”课程的教学有效性也可为相关课程教学质量进行提高提供参考。
初中语文课堂教学艺术性论文篇十七
摘要:初中语文课堂教学要克服传统语文教学习惯的制约,更新观念,以课本为中心,向课堂要质量,要效益。教师开源于课本,激起学生探究问题,解决问题的兴趣,引“活水”于语文教学之中,这是一种重要的方法。对于语文课堂教学而言,只要抓住了课文内容中关键的知识点,以此作为突破口,才能提高语文课堂教学效率。
关键词:更新观念树立目标。
在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。
一、立足课本。
现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。
二、开拓课本。
依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。
从小的.方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。
从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。
总之,“立足课本”是基础,“开拓课本”是关键。但全面提高初中语文课堂教学效率是一个大题目,涉及到许多方面,尽管结合自己的教学实际作了些有益的探索,但有待进一步深入、完善,因而本文所述有些浅陋。但要指出的是,在全面推行素质教育的今天,语文科的教学理应发挥自身特有的功能,更要开发学生的潜能,培养他们自主学习、自我发展的能力。
初中语文课堂教学艺术性论文篇十八
摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分,对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展,促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景,提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键,提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此,本文将结合实践,通过分析小学美术教育的特点,探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,形成系统的教学措施,使其能够有效地应用在教学中,为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
引言。
很长一段时间内,在传统教育理念的影响下,我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升,忽视了学生综合能力的培养,从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展,整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力,促进学生的长远发展,[1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育,对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键,所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性,是新教育思想对实践教学的重要要求,即要求课程的教学过程与学习过程变得高效,对于教育发展有积极的促进意义,这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,本文首先分析了小学美术教育的特点。
1小学美术教育的特点。
1.1丰富性。
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性,主要体现在以下方面:首先,小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受,对美的作品进行鉴赏,教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性,学生能够学习更为广泛的知识,对学生美学意识的培养十分关键。其次,小学美术教育是一门艺术性的课程,在开展的过程中就较为灵活,有众多的教学活动以及教学环节,这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性,有利于小学美术教育的开展,能够大大提升学生学习的积极性,对于教学的有效开展十分关键。总体来说,小学美术教育的丰富性,是今后小学美术教育发展的重点,对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键,应当引起教师的重视。
1.2重要性。
小学美术教育还具有重要性的特点,主要体现在以下两个层面:首先,小学美术教育是一门艺术性的课程教学,对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程,有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣,这有利于开展小学美术教育,对于整体层面的课程教学有一定的促进意义,这也就体现了小学美术教育的重要性。其次,从学生发展的层面而言,随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高,尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面,这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中,学生具有良好的学习能力以及可塑性,加强学生美学意识的培养,能够有效促进学生今后的长远发展,这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说,小学美术教育的重要性,要求教育工作者积极地开展教学研究,最大限度地促进其发展。
2.1引导性教学方法的应用。
提升小学美术教育课堂教学的有效性,笔者认为首先就要从教学方法入手,即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法,简单而言,就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案,而是通过不断地引导,使学生自己得出相应的结论。例如,在小学美术课堂教学中,老师教学生一些绘图的技巧,不要直接告诉学生如何去绘图,而是引导学生,让学生自己去尝试,从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用,有利于课堂教学有效性的提升,首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力,使得学生能够在课堂教学中积极地探索,学生在探索思维模式下展开学习,能够大大提升教学有效性。此外,引导性教学方法下,学生的自主学习能力增强,[3]使得学生能够充分利用课余时间学习,这也有利于提升课堂教学的有效性。
2.2新型教学资源的应用。
近年来,随着技术的发展,大量的技术成果在教育教学中应用,产生了众多的新型教学资源,对教学发展产生了很大的促进作用。基于此,为了提升小学美术教育课堂教学的有效性,新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如,在小学美术教学中,应用视频教学资源,让学生跟着教学视频学习绘画技巧,或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式,能够大大提升学生学习的效率,从而促进了课堂教学有效性的提升。此外,新型教学资源往往具有引导性的特点,有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源,能够大大提升学生学习的兴趣,学生在兴趣的引导下学习,教学效果自然是十分理想的。
3结语。
本文首先分析了小学美术教育的特点,基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说,课堂教学有效性的提升,对教学发展以及学生的能力培养十分重要,所以要重视课堂教学有效性的提升。
参考文献。
[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[j].新教育时代电子杂志(教师版),20xx(13).
[4]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[j].读写算:教育教学研究,20xx(54).
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