中国国际救援队案例_中国国际救援队
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《中国国际救援队，真棒！》案例
【教材简析】
通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
本文由通讯改写而成，是一篇略读课文，富有浓厚的现代气息。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元围绕国际理解和友谊来组元，前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激（新闻文体一般要求先介绍最重要的信息），再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。【设计意图】
为了让学生感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的，继续培养独立阅读能力。本设计以情感为纽带，通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟，注重语文教学的情性、注重语文教学的感性，以求达到落实课程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。本设计还强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。【预设目标】 知识目标：
读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：
师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。情感目标：
在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。【教学重难点】
体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
一、导入
课件：倒塌 弥漫 腐烂 臭气 搜索 缝隙 废墟（指名读）读到这些词语，你的眼前出现了怎样的画面？
地震无情人有情，在四川省发生的两次大地震中，不但全国人民众志成城，抵御灾难，而且各国都派出了救援队。事实上，在国际惯例中，无论世界的哪个角落发生灾难，各国都会派出专业救援队帮助受灾地区，我们中国也有一只这样的专业救援队伍，你们想了解他吗？ 请大家翻开课本117页，自读资料袋内容，夸夸中国国际救援队。学生汇报
是啊，中国国际救援队真棒！板书课题，齐读课题
【抓住语文教育资源的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。以本课生词导入新课，有意识地引导学生在词语中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。】
二、初读课文
1.请同学们自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准确，难读的句子多读几遍。（生自读）检查：
（1）检查词语（出示课件）
阿尔及利亚 布迈尔代斯 闻名遐迩 交口称赞 载誉返回
这些字音你能读准吗？谁能读一读？（指名读）。有没有不理解的词语？
谁能用简练的语言说说这篇课文的主要内容？老师想提醒你们，这是一篇叙事文章，概括时要说清时间、地点、人物、发生了什么事，结果这五个要素。试着用上这几个词语。
小结：2003年5月21日阿尔及利亚发生地震，中国国际救援队帮助救灾，圆满完成任务，载誉返回的事情。
三、再读课文
这句话是中国国际救援队获得的赞美，请同学们默读课文，想想从哪些语句中能够感受到中国国际救援队真棒？勾画出相关语句。用一两个词语概括出你的感受，写在旁边。
（一）体会救援队的“真棒”。
1.“他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。” 你感受到了什么？（对啊，争分夺秒是救援的关键）能读出你的感受吗？
2.“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者„„”
说说你勾画这句话的原因。
自己试着练习读一读这段话，怎样能读出救援队员的认真细心？ 让我们在读中品味客观、朴实的语言，先自己试着练一练。（你的朗读让我们看到了队员的细心）（搜救好艰难！）
这个省略号省略了什么？为了挽救更多垂危的生命，救援队员分秒必争，竭尽全力的工作着，请看——（课件：救援场面）把刚才看到的救援场面用“有的——有的——还有的——”句子说一说。
他们就是在这样的环境中工作的（课件：句子）
当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。
读读这句话，你感受到什么？ 除了气温高，还有什么困难?（余震、疲劳、饥饿„„）顶着34摄氏度的高温，厚厚的防护服被汗水浸透了，但这挡不住队员们搜救的步伐，有的队员——学生接读
一小时，两小时，十小时，时间分分秒秒的过去了，队员们仍然不知疲倦的奋战在救援一线，有的队员——
队员们为什么不停下来休息休息呢？（板书：不怕困难）是啊，我们的队员不论国家地区，不论肤色语言，此时此刻在他们心里最重要的是生命，生命高于一切。我们不得不说——齐读课题
【每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。引导学生自己在学习、感悟他人的美妙篇章，时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！提高了学生的语言表达能力，也为体会其他情感做了铺垫。】
（二）感受搜救犬“真棒”
“真棒”不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。它又有怎样不凡的表现呢？
假如你就是那个被救的小男孩，当你苏醒后，得知被救的经过，想对搜救队员说什么，写几句话。
指名汇报，千言万语汇成一句话，那就是——这不仅仅是小男孩的心声，这更是阿尔及利亚人民的心声——
【通过划、读、说、想让学生多感官、多渠道、多形式参与对课文的理解，学生的兴趣得以维持，效果比机械练读要好。】
四、感受成功的喜悦
（课件）为什么当我们遇到灾难时，各国救援队能派出救援队帮助我们？国与国之间交往与人与人之间的交往一样，互助友爱世界才会更加美好。
五、体会文章语言特色
这篇通讯将故事的结果放在文章开头，（课件）比较一下两种写法哪种更好？
【叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。】
六、布置作业（课件）
1.了解中国国际救援队队员身上发生的更多感人故事，讲给大家听。
2.把想对中国国际救援队说的话写下来。
【作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生到图书馆搜集资料了解相关的更多知识等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。】 课后反思：
《中国国际救援队，真棒！》是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚认真、忘我的救援经过。通过以下几点完成我的教学目标。
一、创设课堂读书氛围。
汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。《课标》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟，品读升情。
二、教给学生读书方法。
针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，我没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；再次默读，体会课文中描写中国国际救援队真棒的语句，品读感悟。整个课堂，始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。
三、重视工具性与人文性的统一。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新理念，让学生读得正确、读得流利，读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，即努力体现语文课程的工具性和人文性相统一的基本特点。因此，“以读为本，张扬情感，让课堂喷涌真情”是设计中追求的目标。在真情的激荡下，让学生自觉主动地完成朗读、品悟、表达等训练，并获得思想情感的熏陶、洗礼和升华。
以上设计理念，强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。
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