大学创业教育结合分析论文（模板19篇）
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大学创业教育结合分析论文篇一
（一）创业精神的缺乏。
创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。
创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。良好的心理素质是创业成功的前提和条件。创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。
但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。
（二）创业知识和创业能力的欠缺。
要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但由于现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。但由于在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。
二、职业生涯规划对创业教育的现实价值。
（一）指导创业定向，培养创业精神。
并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。
通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。成功的`职业生涯规划不但能在学生创业遇困时助学生一臂之力，提高创业成功率，还能在学生创业成功之后更进一步，帮助学生有规划地运营企业。
（二）补充学生创业所需的知识和能力。
职业生涯规划教育引入了企业常采用的战略分析法——swot分析，引导学生在自我评估时，立足于个人实际的内在条件进行分析，找出个人的优势、劣势和核心竞争力，并制定相应对策。对有创业意愿的学生更能够根据自身的核心竞争力去展开创业规划和准备，最终实现创业目标。根据职业生涯规划理论，在校期间，学生可以制定分阶段的、详细准确的创业成长目标。大一，重点考虑提高自身的创业心理素质和创业综合能力。
学习上，应将重心放在良好学习习惯和有效学习方法的养成上，通过设定目标—达成目标—评估目标的方法，完成基础课程的学习；综合能力培养方面，重视书本以外的团体性活动能力的培养，例如参加社团、竞选干部等。大二，重心仍应放在“学”上，与创业相关的专业课程和技能应重点学好，同时还应积极学习与创业相关的知识，如财务管理、市场营销、人力资源、国家政策等。大三，开始进入实践，重在“练”。通过参加各类创业大赛，锻炼实践能力，将所学理论运用于实践，通过模拟实践检验“学”的水平，同时积累“练”的经验。
三、职业生涯规划视野下的创业教育途径。
（一）建立全程、系统的职业生涯规划指导理念。
创业并不是学生临近毕业，开始就业阶段才着手进行的，而是应在学生入学之初甚至最早萌发创业想法时，就需要开始进行指导。哈佛大学曾有一项关于职业生涯规划的研究，人群中大约只有5%左右的人会做出明确的职业生涯规划。而职业生涯结束时，没做出职业生涯规划的95%的人所创造的资产价值，远不如这5%的人所创造的价值多。
这提示我们，要让学生具备职业生涯规划的意识和能力，就要为学生提供全程、系统的指导，教给学生科学的职业规划方法，对于有创业想法的学生则需要依托职业生涯规划，将创业精神、创业知识和创业能力有机融合。创业人才应是复合型人才，人才的培养上应以跨学科课程设置为主。在实际教学过程中，要将创业教育融入学科教育之中，客观审视个人创业的基础，理性规划创业蓝图。同时，将创业理念、创业方法等在教学中适当穿插，以提高学生创业能力的知识储备，帮助学生拓宽创业思路、筹划创业步骤，最终实现创业目标。
（二）完善培训师资。
现阶段高校创业培训教师多由学校职业生涯规划老师担任，理论经验丰富而实战经验欠缺。要对准备创业的学生进行全面指导，老师不但需要丰富的创业理论，还要具有扎实的创业实践技能。
因此，在高校广泛建立大学生创业园的今天，应为创业培训教师提供合适的场地、资金扶持、政策倾斜等，鼓励这部分教师进行创业实践，并通过他们的实践修正、指导学生的创业理论。还可通过选聘成功创业校友、相关政府部门人员、企业人员等担任兼职教师，向学生讲授创业技巧、创业须知、国家相关创业政策等，帮助学生了解创业，分享成功经验，规避风险。
（三）加强实践孵化，扶持创业。
创业是一项实践性极强的工作，职业生涯规划同样强调实践。因此，在创业教育中，一定要坚持实践，有效提高学生的创业能动性和潜力。
学校应重视创业孵化，加强与企业的联系，依托校企合作，建立创业孵化基地和创业园。通过创业园，开展丰富的创业实践活动，将理论研究成果转化为产品，锻炼学生理论指导实践的能力，巩固实践应用；同时，可组织开展形式多样的创业实践活动，并通过第二课堂、社团活动等培养学生的创业能力，如大学生“挑战杯”创业计划竞赛等，重点孵化一批创业项目，培养创业人才，形成创业氛围。
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大学创业教育结合分析论文篇二
内容摘要：在大众创业、万众创新的时代背景下，创业已经成为众多大学生的职业发展的路径。通过开展主体性个性化的大学生创业教育，激发大学生的创业热情，让学生将创业想法真正付诸于创业行动，在条件和机遇成熟之后大学生就能够成为真正意义上的创业者。本文在阐述主体性个性化教育理念内涵的基础上，对主体性个性化教育与大学生创业教育的关系进行分析，并提出了主体性个性化教育理念下大学生创业教育实践路径。
关键词：主体性；个性化；创业教育。
高校毕业生达到749万，而20高校毕业生达到765万，大学生就业形势严峻。在国家大众创业、万众创新的号角下，越来越多的大学生创客群体走向创业的道路，创业已成为大学生职业发展的重要路径。在主体性个性化的教育理念下，如何进行大学生创业教育、培养大学生创业精神，已经成为各高校研究的重点课题。在主体性个性化教育理念中，明确大学生的主体地位、尊重大学生个性发展是教育的目的所在，主体性个性化的教育不仅能够提高大学生的创业能力，增强大学生的创业心理素质，还能够改变大学生的就业观念、促进大学生自主创业。
一、主体性个性化教育理念的内涵。
主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处，最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，让学生能够拥有健康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，倡导主体性教育理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性，另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源，来最大程度发展学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。
（一）大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解，并且给自身一个更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变为社会人的过程，大学生只有在接受教育的过程中不断提高自身的社会交往能力，才能够为今后创业打下坚实的基础。第三，大学生心理素质的培养是大学生创业的重要组成部分，通过主体性精神和心理素质锻炼，大学生的自信心和抗压能力能得到一定程度的提升。就目前情况看，我国大学生的就业压力大，就业形势不容乐观，大学生创业需要具备强大的主体性精神和心理素质，只有通过锻炼才能够提升大学生的心理素质和抗压能力，为大学生走进社会奠定基础。
（二）大学生创业教育是发展大学生主体性个性化的'重要体现。第一，主体性个性化教育是大学生创业主体性发展的原则，也就是以人为本的教育体现。大学生创业教育对于高校来说就是以学生创业教育为主体的指导思想的贯彻和落实，创业教育以学生的主体地位作为出发点来发展学生创业教育。第二，大学生创业教育是大学生主观意识不断发生变化和发展的重要表现。现阶段，我国大学生就业压力巨大，就业形势紧张，大学生无时无刻不在为就业问题所烦恼，大学生创业正是缓解当前就业压力的重要途径，而大学生创业教育业正是为了能够让大学生提高创业能力和心理素质所产生的。综上所述，实施大学生创业教育是主体性个性化教育的重要体现。
三、主体性个性化教育理念下的大学生创业教育实践。
（一）帮助学生认知自我，挖掘创业潜质。要想促进大学生创业，必须坚持主体性、个性化的教育理念。主体性个性化的教育理念能够不断激发学生的创业潜力，使大学生的个性和自主得到充分的发挥。可以通过霍兰德职业兴趣测评，帮助大学生找到其兴趣所在，更加深入认识自己。利用swot分析法帮助大学生分析当前创业环境的优劣势以及存在的机遇和挑战，挖掘大学生的创业潜质。传统的大学生创业教育大都是填鸭式教学，一般是举办大学生创业讲座或者是讲授创业公开课等，注重理论知识的灌输，在创业讲座或者公开课中教师成为了课堂的主体，忽视了大学生在课堂上的主体地位。主体性个性化教育的理念下，创业教育应该采用分组式教学，突出学生的主体性，教师则负责引导学生，帮助学生解决问题，这样才能够使学生主体性和个性得到充分的培养，同时学生的创业精神、创业意识、创业能力、心理素质也都能够得到提高。
（二）培养学生主体性，提升创业实践能力。实际上创业教育是一项实践性质很强的教育活动，创业教育并没有固定的模式，多样化的实践活动才是创业教育的实质，高校要培养学生的创业意识和创业能力，就必须进行具体的实践活动，这时高校可以引进syb、kab、模拟公司等课程，让学生进行创业实践，培养学生的主体性，提高学生的创业实践能力。利用实践性教学培养学生的创业能力，不仅能够使学生接受到基础的创业实践训练，培养学生解决创业问题的能力，还能够让学生将所学到的理论知识运用到实践当中，提高学生的创业能力。主体性个性化教育理念下学生能够自主进行实践活动是学生获得创业技能，积累创业经验的重要途径。学校还可以通过搭建创业实践活动平台的方式，开展一系列关于创业教育的实践活动，创建创业论坛，将创业教育和创业实践活动进行有机结合，让学生的毕业论文设计与创业实践相结合等等。除此之外，学校还可以多种渠道为学生联系社会企业，让学生能够有机会到真正的企业当中实习，充分了解企业，培养学生的危机意识、团队合作能力、适应社会的能力等等，让学生在实践中锻炼自己。
（三）开展大学生创业大赛，激发和培育大学生创业。在学校创建良好的创业环境是学生自主创业的重要保证。大学生创业教育离不开主体性个性化的教育理念，更离不开学校创业环境的支持，学校的创业环境既包括学校硬件环境的支持，又包括学校软环境的支持。其中硬件环境的支持主要包括学校为大学生提供的创业物质条件，例如，创业空间、创业实验室以及开展创业实践活动所需要的工具，开展大学生创业大赛，激发和培育大学生创业等等。北京师范大学在这一方面的做法突出。学校软环境的支持实际上就是学校的文化环境，其中包括校园文化以及创业氛围。学校可以邀请创业校友回到学校开展创业演讲活动，或者联合创客空间在高校举办创客节，为大学生优秀的创业项目颁发荣誉奖励，进行宣传等等，在学校营造创业氛围，激发学生的创业热情。
（四）建立和完善大学生创业园，指导和孵化大学生创业项目。大学生创业教育的最终目的就是为了培养学生的创业能力，有效提高大学生创业能力的途径就是提高大学生的创业实践能力，为创业学生打造创业平台，一方面可以通过建立和完善大学生创业园，提高学生的创新思维和动手能力；另一方面，为学生建设创业孵化基地，指导和孵化大学生创业项目。为大学生提供创业技术和资金方面的支持，推进大学生创业项目的发展。除此之外，学校与社会企业进行合作，引进投资等，都是能够帮助大学生进行创业实践的有效途径。学校要做好与大学生创业相关的服务工作，激发大学生的创业热情。
参考文献：
［1］刘金梅，付浩海．高校大学生就业创业教育研究［j］．中外企业家，，23。
［2］刘明龙．大学生创新创业教育研究综述［j］．新西部（理论版），，9。
［7］王伟敏．我国高校创业教育存在的问题及改进对策［j］．哈尔滨学院学报，，5。
［10］姚裕群．论大学生就业形势与创业问题［j］．中国大学生就业，2010，9。
大学创业教育结合分析论文篇三
在全球经济遭遇“寒流”的情况下，大学生能否在毕业后找到满意的工作学有所用，是学生、家长、教师共同关注的话题。积极利用新媒体技术对推动高校学生就业工作起到重要作用。
5.1加强就业指导工作的师资队伍，课程修订工作。
在新媒体的新形势下，高校要结合学生对新媒体的利用，将学校负责就业指导工作的师资队伍进行培训和指导，听取学生对新媒体利用率的意见，研讨和制定学校的新媒体就业指导实施方案，并修订适合本校实际情况的新媒体就业指导手册，提供给学生学习和利用。
5.2建立高校就业指导网络工程，实现一体化的新媒体办公系统。
传统就业指导途径和特点严重束缚了就业指导工作者的工作思路，也无法满足大学生的本质需求，新形势新情况要求高校必须根据青年大学生的特点，结合新媒体的覆盖和发展，研究和开发适合高校自身的就业办公系统。
作为高校，可以针对校内专业尝试建立本土的职业资源室和职业资源电子库，学生可以通过专业网站、职业网站和学校职业资源库充分了解本专业的典型职业、典型企业，充分利用好职业资源，帮助他们在职业教育方面受益。
5.3利用好校园网，进行校园招聘会和网络招聘会的双结合。
高校要做好就业工作，必须在校园就业氛围营造上多花心思，狠下功夫，做好定期的就业宣讲会和校园招聘会工作，在频率和质量上都要保证满足绝大部分专业的供需。把网络招聘会和校园招聘会相结合，这样，学生既能通过网络全面了解用人单位的信息和需求，又能做好应聘的准备工作，做到有的放矢的参加到校园招聘会中。
5.4利用手机媒体技术，积极搭建高校就业指导工作的新平台。
随着手机用户的日益增加，短信息已经成为人们进行文字交流的有效工具。建立短信咨询平台，利用短信业务来开展各种就业咨询服务，实现查询就业政策、招聘信息、就业手续、企业信息等内容。毕业生可以将自己所要征询的问题以短信的方式发送至学校就业指导中心，咨询人员首先根据系统预先设定的“常见问题问答”提供解答。
网络信息浏览平台。支持手机接入互联网系统，搭建手机就业指导网站是移动网络环境下对高校就业指导工作的进一步扩展。在这个平台中，毕业生可以登陆自己的账户，直接进入就业指导互联网菜单，同时也会显示用户的相关信息。
5.5积极做好高校就业部门的官方微博、微信等信息平台建设。
广泛利用好新媒体，将学校就业官方用户植入到微博、人人网、微信等新媒体平台，做好宣传和服务工作，并能将一些个性化、针对性强的就业信息分享给广大学生。利用好官方就业工作微博，与各类招聘企业互粉，与学生互动，实现线上线下的互动方式，把招聘活动，招聘信息，招聘内容有机的结合在一起。利用好人人网和微信平台建设，把相关信息和职业教育相结合的宣传给广大学生，并开通相关投递平台，帮助学生了解政策，积极就业。
网络是把双刃剑，本文浅析了新媒体带给高校就业指导工作新的挑战和机遇，高校应该加强对新媒体的研究，真正利用好新媒体技术，将新媒体的优势嫁接到就业指导工作中，丰富就业指导服务的手段，积极拓展就业指导工作平台，培养适合社会需求的信息时代人才。
参考文献：
[1]宋姣.简论新媒体的发展及其影响力[j].传媒观察，（3）.
[4]赵立新.国外高校大学生就业指导工作与启示[d].福州：福建师范大学硕士学位论文，.
[5]陈钦华，钟云华.大学生就业指导中存在的问题及对策[g].大学生与就业，2006（6）.
[6]龙坚毅，陈泗林.手机媒体背景下的高校就业指导工作[j].信息化教学，2010（10）.
[7]黄东桂.高校网络道德教育透视[j].广西大学学报（哲学社会科学版），（6）.
[作者简介]雷旭斌（1986.6-），陕西凤翔人，南京人口管理干部学院公共事业管理专业。现为南京理工大学紫金学院经济管理系辅导员，实习研究。
大学创业教育结合分析论文篇四
新媒体延伸了大学生就业推进的工作平台。以微博、主题论坛、qq群等网络媒介，越来越成为大学生喜爱和推崇的沟通发布平台。国内一些高校，已经积极利用新媒体“借船出海”，以辅导员微博、qq空间等载体，在qq群里中开展就业教育和就业指导，吸引学生的关注，搭建了大学生就业推进的新平台，实现了新媒体利用和大学生就业推进工作的双赢效应。
新媒体加大了就业推进工作的难度。在新媒体带来的海量信息大潮的冲击下，一方面大学生缺乏辨别是非的能力，另一方面，由于社会大环境部分消息的消极影响、网络法治的不完善以及新媒体文化素养的缺失，大学生的世界观、人生观和价值观遭受到来自各方面的冲击，甚至有人因此践踏了法律和道德的底线，增加了大学生就业指导工作的难度。
大学创业教育结合分析论文篇五
[摘要]通过分析新媒体对大学生就业指导工作的影响，指出新媒体作用下高校大学生就业指导工作面临的机遇和挑战，提出利用新媒体提升高校大学生就业指导工作的时效性和创新性。
中图分类号：g64文献标识码：a。
1认识新媒体。
1.1新媒体的定义。
相关学者认为，新媒体是相对于报刊、户外、广播、电视这些传统意义上的媒体而言的。新媒体的传播形态为：利用数字和网络技术，新媒体通过网络和卫星等多种渠道，以电脑、手机等终端，为用户提供信息和服务。
新媒体的发展和普及，不仅对高校教学育人工作提出了新要求，更成为高校就业指导工作推进和创新的新领域、新平台。
1.2新媒体的更新。
从有声电视、无线广播、无线寻呼系统――寻呼机，到移动手机，dvd和互联网，再到手机电视、户外新媒体、博客、微博等，短短数年间，中国新媒体的形式层出不穷。
（1）新媒体的影响力。随着人们工作的需要和休闲时间的增加，花费在各种新媒体上的时间越来越多，依赖各种新媒体的程度也越来越强。日常生活中人们最长接触到的新媒体主要包括：网络、手机、电视。
（2）新媒体的优势性分析。与传统媒体相比，新媒体的优势表现在：第一，传播的速度快。第二，互动性和可视性强。第三，信息的容量大，便于接收和利用。第四，信息传播的途径多样化，能满足各类人群。
2当前大学生就业指导工作存在的主要问题。
近年来，我国大胆借鉴西方国家的一些经验，结合国情，探索出一些适宜我国大学生就业指导的理论、观念和方法，如开展就业思想教育，加强全程就业指导，增设职业生涯规划课程等，也取得了一些成绩，但在具体的指导工作中，也存在一些不足：
2.1就业指导工作的“季节性”
传统的就业指导作为学生培养的一个环节，从属于教学活动，作为教学的最后一个环节，它仅仅体现在大学的最后一个学期或者是最后一年的教学过程中，因而也可以把它称为“季节性课程”，其实在国家注重大学生的思想政治教育工作的大环境下，就业指导同样发挥着重要的作用，有利于学生自我认知，自我提升，明确目标，脚踏实地。但季节性的课程不能很好的发挥他的作用帮助学生认知自我。
2.2就业指导观念的陈旧性。
传统的思维就是就业工作是学生工作部门的事情，相对招生全校动员而言，高校没有很好的突出全校动员和调动就业指导的积极性，大多数学校还在认为，就业指导跟学工部门相关，只要在学生工作部门的指导下，毕业生能找到一份工作就万事大吉了。忽略了毕业生工作的本质问题，就会在今后的就业指导工作中带来诸多不便。
2.3就业指导渠道的单一性。
目前高校的就业指导工作还不够系统化，经常化，内容上基本是局限于信息发布，政策宣讲和执行，为学生提供集中式的招聘会，以及技巧培训，协议办理等服务性的工作，有些高校开设了就业指导课程，但仅仅局限于就业内容的灌输和介绍，没有把它当作一门学科来研究。跟国外相比，差距主要体现在就业指导的个性化和就业服务的专业化方面，国外高校更重视个体服务，主要针对前来咨询和就业有困难的学生。
2.4大学生就业指导队伍不强。
目前，高校就业指导队伍建设落后于就业形势发展的情况较为突出。主要表现在专职人员数量严重不足。学校就业管理部门与院系就业辅导员共同完成对学生的就业指导工作。由于专职人员偏少，不少学生管理人员都有较多的日常事务性工作，对就业指导工作的系统研究和全程服务不够。
大学创业教育结合分析论文篇六
以手机、互联网为主要媒介的新媒体，已经成为大学生学习生活的重要工具，同时也成为高校就业工作的必要助手和工作伙伴。高校就业指导工作的推进更为突出的发挥着新媒体的作用，是因为新媒体传播的速度和广度。
美国《连线》杂志认为，新媒体的特点是所有人对所有人的传播。新媒体打破了“一对多”的传统传播方式，以“多对多”的信息传播方式，即时传递给目标受众，由于信息发布更自由，渠道更加多变，来源更加丰富，形成信息传播的不确定性和难以控制性。一些缺乏判断能力的大学生，容易受到消极就业情绪的影响，迷失了奋斗方向，使高校就业工作推进的实效性大打折扣。
以“90后”为主体的大学生群体，以“我的青春我做主”的.态度，释放了时间、空间的限制，成为各大bbs、手机微博、互联网社区的“弄潮儿”。在新媒体营造的虚拟环境下，大学生更为主动的输入和输入信息，更加自由地表达自己我的观点和态度，并主动表达利益诉求和展现个人风采为主动性的表现。
伴随着近年来高等教育扩招的影响，大学生面临升学就业、交友恋爱等方面的诸多压力，通过网络论坛、qq、微信、微博等新媒体，沟通交流、寻找释放。在带来轻松便捷的同时，新媒体更以其匿名的交流方式，契合了大学生保护个人隐私，弱化外界干扰的诉求，成为利益表达、信息共享、情感倾诉的聚合平台，成为大学生喜爱的“心灵港湾”。
大学创业教育结合分析论文篇七
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，以下是“大学生创业教育论文”希望能够帮助的到您！
（一）创业精神的缺乏。
创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。良好的心理素质是创业成功的前提和条件。创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。
（二）创业知识和创业能力的欠缺。
要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但由于现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。但由于在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。
二、职业生涯规划对创业教育的现实价值。
（一）指导创业定向，培养创业精神。
并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。成功的职业生涯规划不但能在学生创业遇困时助学生一臂之力，提高创业成功率，还能在学生创业成功之后更进一步，帮助学生有规划地运营企业。
（二）补充学生创业所需的知识和能力。
职业生涯规划教育引入了企业常采用的战略分析法——swot分析，引导学生在自我评估时，立足于个人实际的内在条件进行分析，找出个人的优势、劣势和核心竞争力，并制定相应对策。对有创业意愿的学生更能够根据自身的核心竞争力去展开创业规划和准备，最终实现创业目标。根据职业生涯规划理论，在校期间，学生可以制定分阶段的、详细准确的创业成长目标。大一，重点考虑提高自身的创业心理素质和创业综合能力。学习上，应将重心放在良好学习习惯和有效学习方法的养成上，通过设定目标—达成目标—评估目标的方法，完成基础课程的学习；综合能力培养方面，重视书本以外的团体性活动能力的培养，例如参加社团、竞选干部等。大二，重心仍应放在“学”上，与创业相关的专业课程和技能应重点学好，同时还应积极学习与创业相关的知识，如财务管理、市场营销、人力资源、国家政策等。大三，开始进入实践，重在“练”。通过参加各类创业大赛，锻炼实践能力，将所学理论运用于实践，通过模拟实践检验“学”的水平，同时积累“练”的经验。
三、职业生涯规划视野下的创业教育途径。
（一）建立全程、系统的.职业生涯规划指导理念。
创业并不是学生临近毕业，开始就业阶段才着手进行的，而是应在学生入学之初甚至最早萌发创业想法时，就需要开始进行指导。哈佛大学曾有一项关于职业生涯规划的研究，人群中大约只有5%左右的人会做出明确的职业生涯规划。而职业生涯结束时，没做出职业生涯规划的95%的人所创造的资产价值，远不如这5%的人所创造的价值多。这提示我们，要让学生具备职业生涯规划的意识和能力，就要为学生提供全程、系统的指导，教给学生科学的职业规划方法，对于有创业想法的学生则需要依托职业生涯规划，将创业精神、创业知识和创业能力有机融合。创业人才应是复合型人才，人才的培养上应以跨学科课程设置为主。在实际教学过程中，要将创业教育融入学科教育之中，客观审视个人创业的基础，理性规划创业蓝图。同时，将创业理念、创业方法等在教学中适当穿插，以提高学生创业能力的知识储备，帮助学生拓宽创业思路、筹划创业步骤，最终实现创业目标。
（二）完善培训师资。
现阶段高校创业培训教师多由学校职业生涯规划老师担任，理论经验丰富而实战经验欠缺。要对准备创业的学生进行全面指导，老师不但需要丰富的创业理论，还要具有扎实的创业实践技能。因此，在高校广泛建立大学生创业园的今天，应为创业培训教师提供合适的场地、资金扶持、政策倾斜等，鼓励这部分教师进行创业实践，并通过他们的实践修正、指导学生的创业理论。还可通过选聘成功创业校友、相关政府部门人员、企业人员等担任兼职教师，向学生讲授创业技巧、创业须知、国家相关创业政策等，帮助学生了解创业，分享成功经验，规避风险。
（三）加强实践孵化，扶持创业。
创业是一项实践性极强的工作，职业生涯规划同样强调实践。因此，在创业教育中，一定要坚持实践，有效提高学生的创业能动性和潜力。学校应重视创业孵化，加强与企业的联系，依托校企合作，建立创业孵化基地和创业园。通过创业园，开展丰富的创业实践活动，将理论研究成果转化为产品，锻炼学生理论指导实践的能力，巩固实践应用；同时，可组织开展形式多样的创业实践活动，并通过第二课堂、社团活动等培养学生的创业能力，如大学生“挑战杯”创业计划竞赛等，重点孵化一批创业项目，培养创业人才，形成创业氛围。
大学创业教育结合分析论文篇八
摘要：高校德育工作者要积极应对全媒体环境为当下高校德育工作带来的挑战与困境，力求在德育工作中，学习全媒体，适应信息化时代要求，合理运用全媒体，做到更新教育观念，革新组织方式，创新技术手段，求新德育内容，教育评价出新，积极探索全媒体环境下高校德育工作的创新模式。
关键词：全媒体；高校；德育工作；创新模式。
全媒体是指全新的媒体形态和传播形态，针对受众的不同需求，提供最适合的媒体形式和信息管道，以实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。全媒体环境为高校德育工作带来诸多挑战与困境：首先，海量信息造成了大学生信息筛选的困扰，影响大学生主流价值观的形成与发展。其次，全媒体网络报道新闻时会充斥大量的负面新闻，而社会学习与社会模仿心理导致相应的负面新闻接连发生，最终造成大学生对整个社会的道德选择和道德判断失去信心，无法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大学生面对虚拟的、快餐文化盛行的物化世界无法有效应对，表现出空虚与茫然、消极与避世，甚至选择错误的价值观。本文从教育观念、组织方式、技术手段、教育内容等方面入手，积极探索全媒体环境下高校德育工作的创新模式。
一、高校德育工作观念更新。
高校德育工作者要积极学习全媒体知识，适应信息化时代要求，并具备现代教育技术能力。广大高校德育工作者在开展德育工作时要转变传统的德育观念，适应这个信息化的大时代需要。
1.了解全媒体知识，接受全媒体时代的教育理念。
全媒体的突出特征就是交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本的个性化与社群化。德育工作者要了解全媒体的含义与特征，打破传统的德育工作教育模式，积极融入全媒体德育工作的大环境中去。
2.掌握全媒体知识，运用全媒体开展德育工作。
高校德育工作者要积极学习现代教育技术，掌握全媒体的技术手段、应用方式，运用全新的教育技术和方式方法开展德育工作。一方面要与时俱进，更新德育观念；另一方面，要对德育工作创新模式进行全新探索。
二、高校德育工作组织方式革新。
传统高校德育工作的组织形式主要是教师与学生之间的面对面交流。面对面交互的社交方式使学生更易于接受，师生之间有情感、眼神甚至肢体上的互动与交流，有一定的德育效能。但这种传统德育方式也存在弊端，比如说，教师在校时没有过多的时间与学生进行交流沟通；当面交流使学生某些问题时学生会难于启齿，遇到一些困难时不能向老师和盘托出；教师不能给学生以安全感，以及二者之间的信任缺失，不能做到有效沟通等。而社交网络、即时通信软件等全媒体方式可以为教师开展德育工作打开新的德育教育局面。
1.开学新生教育，及时建立社交群，为今后开展德育工作奠定基础。
新生教育是让大学生迅速融入大学生生活的教育，大学新生的一个突出的问题就是如何适应高等教育。因此如何在第一时间为学生排忧解难、答疑解惑显得尤为重要。教师要在开展新生教育时及时公布社交群号，让大学新生及时加入；第一时间解答学生疑问，会为今后德育工作的有序开展奠定基础。
2.常规事务管理通过qq群及时解答疑问为学生排忧解难。
通过广泛运用全媒体，常规事务管理工作效率会更高效，更有针对性。社交网络的即时互动可以打破时空障碍，使沟通更加畅通。比如说对学生文化知识水平的把握与监控，以及对学生的负面心理和不良情绪的及时疏导等。
3.学生评奖评优以及心理普查等。
可以发起网络投票和网络问卷在全媒体环境下，针对学生评奖评优，教师可以对候选人发起网络投票，这样会方便、快捷地统计出评选结果。而对于学生的心理普查，选择相对低耗环保的无纸化普查，可以节省大量的人力、物力，还可以较为迅速地分析和总结学生的心理状况。
三、高校德育工作技术手段创新。
“要积极吸取科学技术的最新成果，大力运用现代信息技术，实现思想政治教育方法的高科技化。”当前，计算机技术不断发展，计算机网络迅速普及，全媒体技术广泛应用，为德育工作提供了更加丰富、更加先进的技术手段。尤其是正在迅速发展的互联网打破了时空限制，信息容量大、传播速度快、覆盖面广、互动性强，已成为重要的'大众传媒。现代思想政治教育应积极采用这些新的技术手段，改进和更新教育方法，以增强思想政治教育的吸引力和实效性。
1.熟练掌握社交网络和即时通讯工具的基本功能。
有些老师面对全媒体的冲击时，选择了故步自封。德育工作者应该打破僵化的工作方式，熟练掌握社会网络和即时通讯工作等这些在德育工作中运用非常广泛的全媒体，对于基础功能的掌握和熟悉是最基本的要求。
2.积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体。
全媒体软件的不断更新换代是时代发展的必然趋势。德育工作者要顺势而为，积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体，使其成为德育的重要工具。大学生群体是全媒体的受众，他们求新、求快，不断尝试新鲜事物和新颖软件，教师要想德育有效，就要把握住大学生的这个特点和特质，做到与时俱进。
四、高校德育工作内容求新。
高校的德育对象主要是“90后”大学生，要了解“90后”大学生的性格特点，进行针对性的教育。“90后”大学生的一个主要特点就是求新、求知、变通能力较强。因此对这些大学生的德育工作就要注重德育内容的新颖性，大学生的德育工作要注重教育的及时性，及时联系网络讯息，使其和大学生的思想工作有一个合理的链接。
1.利用网络热点和学生关心问题进行及时施教。
进行海量信息的筛选时，教师要注意对网络热点事件和学生关心的问题的总结和梳理，引导学生的正确观念，进而影响学生主流文化的构建。网络热点问题贴近学生生活实际，容易引发共鸣，对学生困惑的问题及时施教、及时梳理，也能起到积极的教育作用。
2.聚焦热点教育事件给予学生正确的思想导向。
关于教育热点事件的解读往往是多元的，德育工作者要辩证地为学生解析和回答，并给予学生正确的思想导向。大学生有时候因为个人经历和社会经验不足，难免对于一些问题产生困惑，甚至错误的观点，德育工作就是为大学生拨开云雾，形成正确、积极的价值观。
3.注意德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性。
全媒体环境下德育内容的核心议题就是德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性。德育工作者要把握时代脉搏，遇到问题及时施教。“强调德育内容的生活化，一方面要在学生的生活中渗透德育，另一方面让德育内容回归生活”。这是德育工作者适应这个信息化大时代该有的思路与情怀，希望越来越多的德育工作者把握全媒体的时代特征，总结出更为完善全面的德育工作创新模式，让大学生更好地发展、成长。
参考文献：
[1]王建华.现代思想政治教育研究[m].哈尔滨：黑龙江人民出版社，.
[2]杨冰，周洪生.生活德育：中国传统德育的实践旨归[j].现代中小学教育，，（10）.
大学创业教育结合分析论文篇九
摘要:随着新课程理念的不断深入，人们越来越重视大学生创新创业教育，因大学生既是创新精神和创业潜能最主要的群体，也是推动社会经济发展的生力军。但就目前的发展趋势来看，我国的大学生创新创业教育还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的教学措施，以便于提高创新创业教育的有效性，从而为社会输送出大量的优秀人才。
关键词：在线教育背景；大学生；创新创业教育；有效性；措施。
创新既是一个民族发展的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。而高校是培养创新创业素质人才的主要场所，所以，在进行大学生创新创业教育的过程中，教师理应担任起这一重任，及时的改革与发展教学方法，更新教学内容，合理的运用多媒体技术，从而推动国家的快速发展。
创新创业教育是在创新教育、创业教育以及素质教育等多种教育理念的基础上结合而来的全新教育理念，其主要目的就是给学生提供一个更好的实践活动以及为学生创造出更多的职业岗位，从而为社会输送大量的优秀人才。创新创业教育其主要是以培养学生创新创业精神、提高学生创新创业能力的教育教学活动，其主要观点可以分为：生产新的想法与整合所需资源来探求和鉴别时机的能力，培养学生的创新创业素质以及提高学生组建企业的管理能力。
（一）符合国家建设。
在新课程理念中有明确的指出：要提高学生的自主创新能力，要扩大就业发展战略、鼓励和支持学生创业。随着经济的不断发展，我国各大高校就像雨后春笋一样发展的十分迅速，也就意味着就业任务逐渐加重，就业率也逐年递升。为了提升高校的就业率，教师应该为学生营造出一个良好的就业环境，积极地鼓励学生开展各种类型的创业活动，并且还应该跟其他公司签约，从而给学生提供更多的就业机会，以确保高校毕业生能够顺利就业，进而为国家输送大量的高素质人才，以推动国家建设。
（二）培养创新型、创业型人才。
随着经济一体化的完善，创新对于国家和民族发展具有非常大的促进作用，已经成为国家经济发展和社会进步的源泉，尤其是目前国家间的竞争越来越大，我国要想脱颖而出，就必须要有一批具有创新意识和创业能力的人才，而我国高校创新创业教育刚好符合这一特点，其主要就是以培养创新型、创业型人才为教学目的。高校作为输送人才最重要的场所，各个教育者应该站在科教兴国的战略高度上来看待创新创业教育，理应加大创新创业教育的建设力度，并且还应该采取科学合理的措施来提升教育的有效性。
（三）促进教育改革的快速发展。
在我国高等教育改革中，要求创新创业教育思想既要有新的内容，也要有一个新的生命。创新创业教育作为一种新型的教育和人才培养理念，其主要功能就是引导学生从白色的象牙塔走出后如何成为了一个对国家有用的人，继而为当前高校教育改革和发展奠定坚实的基础，当然也是高校教育发展的必然趋势。所以，在进行大学生创新创业教育的过程中，教师应该积极的鼓励学生创业，并通过多种教学方式来增强学生的就业竞争性和培养学生的心理素质，从而培养出适应社会发展的人才。
（四）促进学生的全面发展。
创新创业教育不仅是给学生教授大量的创新技能和创业技巧，而且还可以帮助学生正确地面对社会，认识社会，能够掌握和驾驭市场经济规律，能够学会分析当前的经济情况，更可以激发学生的潜能，最重要的一点就是可以让学生找到自身优点，进而促进学生的全面发展，并给自己创设一个更好的未来。
三、在线教育理论的定义。
在线教育也称e-learning，其主要就是指，在基于网络技术的一种学习行为。在线教育不只是一种简单的技术，而是是一种本身以及通过学习而产生的教育改革。在线教育主要是以网络作为介质的一种教学方式，通过在线教育，可以使教师的教学不受空间与时间的限制，也可以给学生提供更多的教学材料，进而提高教学的有效性。一般来说，目前的在线教育形式多种多样，其主要包括：环球职业网校、101网校、黄冈网校以及冬奥会等在线教育，其主要就是针对在校学生以及各个上网人员进行的技术学习，以便于让学生获得更多的文化知识。总的来说，在线教育是基于网络基础上的教育模式，可以最大限度的激发学生学习的积极性，也能够实现个性化教育，促进学生的全面发展。
（一）创新创业教育理念不够科学。
在传统的教学中，教师过于注重理论知识和技能的传授，严重忽视了学生意识和能力的培养，盲目的认为创新创业教育只是为社会培养创业者和企业家，大部分的教师更是认为创新创业教育只是作为大学生毕业就业指导的一项内容，这种传统的教学理念也让学生认为只有创业意愿的才可以接受创新创业教育，使得大部分的学生对创新创业教育不感兴趣，也不积极参与各种实践创业活动，从而导致教学气氛不够融洽，进而影响课堂教学效率。
（二）没有一个合理的创新创业教育模式。
就目前的发展趋势来看，我国的大学创新创业教学还是没有一个合理的教育模式，其主要表现：教育模式过于零散、不成熟、缺乏一个系统的教育体系，随意性非常强，质量和教育教学水平不高，这种传统的创新创业教育模式培养下的学生是很难适应当前社会发展的需求。
（三）创新创业教育与专业教育严重脱节。
由于我国大部分的高校创新创业教育一般都是在不改变课程体系和人才培养方案的基础上加入了一些具有创新型、创业型的课程，并没有根据当前社会发展的需求合理的设计课程内容，使得这些课程跟专业学习没有直接的.联系，严重脱节。如果没有专业教育作为基础，创新创业教育就成为了空谈，使其变成一种形式，也是一种技能教育，完全没有把创新创业教育的最终目标体现出来。
（四）缺乏相应创新创业教育实践活动。
由于实践作为创新创业教育最重要的内容，也是提高创新创业教育有效性最直接的途径，然而，我国的大学生创新创业教育实践活动过于匮乏，部分的高校创新创业教育主要是以讲授理论知识为基础，只是停留在创业计划书的完成上面，并没有开展相应的教育实践活动。虽然，在新课程理念的带动之下，我国高校创新创业教育开展了一些创业实践教育，但由于受时间、资金以及条件的限制，使得创业实践教育的层次下降，学生的参与度也依次下降，进而影响了教育的有效性。
（五）师资队伍不够完善。
创新创业教育的实施是需要才能兼备的教师队伍来完成的，其主要可以分为两个方面：理论和实践的教师队伍。具体来说，在理论知识方面，需要教师有浓厚的理论基础，能够根据时代的发展来更新知识，然而，在实际教学的过程中，教师还是缺乏对创新创业理论的系统掌握，没有跟上时代。而在实践方面，要求教师具有一定的创业经历和经验，能够将理论知识转化为教育实践和经验，从而加深学生对创新创业教育知识的认知程度，进而增强学生对创业的理解，但是，大部分的高校老师还是缺乏相应的创业经验，只知道给学生传授相应的理论知识，进而影响学生的学习效率。
（一）创新教学理念，提高课堂教学效率。
教育理念即人们对教育现象，规律与特点的理性认识，其具有稳定性和连续等特点，可以直接影响课堂教学效率。因此，在进行创新创业教学的过程中，教师应该及时的摒弃传统的教学理念，还应该把创新创业型人才的教育作为主要教学目标，并且还应该通过多项教学方法来增强学生的创新创业意识，最重要的就是应明确知道创新创业教育不仅可以缓解当前的就业压力，而且还可以为社会培养出更多的创新型人才，进而推动教育事业的快速发展。
（二）创新创业教育对象的有效性。
1.加强学校条件保障，提高学生的创新能力。
创新能力是为开展创新创业教育的基础，因此，教师应健全并完善高校创新创业教育体系，重视教育的开展工作，同时还应该投入大量的教育设施。譬如：可以在校园内开展学校就业指导中心、成立创新创业教育中心，以及就业中心等。同时教师也应该鼓励学生积极的开展创新创业方案比赛，选择出最棒、最具有价值的创新创业方案，通过这样的方式可以调动起学生学习的积极性，还可以加强教师的指导和同学们之间的沟通交流，更可以提高学生的创新能力，进而促进学生的全面发展。
2.营造出良好的教与学氛围，加强学生的创新创业素质。
3.加强实践教学活动，促进学生的综合素质。
通过多次的教育实践发现，学生的创新能力是通过加强实践教学活动来实现的，因此，在教学中，教师应加强创新实验的开展工作，同时还应该将创新创业教育与外部有效的结合在一起，并与各个企业签合同，从而给学生提供一个更好的实习工作，开辟出丰富的课外教学活动，进而让学生抓住目前经济规律以及发现和把握创新创业机会，促进学生的综合素质得以提升，真正从参与创新创业到自主创新创业的转变。
（三）提高创新创业教育目标的有效性。
1.提高重视程度，健全并完善保障制度。
在传统的教学中，各大高校并没有认识到创新创业教育的重要性，只是认为创新创业教育只是为了缓解就业压力，这一认识完全不利于创新创业教育的开展工作。面对这一情况，教师应该提高对创新创业教育的重视程度，加大创新创业教育中基础设施与师资力量的投入，并根据目前的经济情况广泛地引入一些社会资源，必要时可以采用校企合作的方式，从而构建出更为合适有效的创新创业教育教学体系。除此之外，教师还应该支持教师改革与创新创业教育工作，同时学校还应该聘请优秀的创新创业人才来担任导师等方式，只有这样既可以提升教师的教学水平，还可以构建出最为合适有效的教育教学体系，进而提升我国高校创新创业教育的有效性。
2.改革与发展人才培养模式，提升学生的创新创业素质。
现阶段，以传统的应试教育模式为主的人才培养模式已经不能满足当前发展的需要，需要教师改革与发展人才培养模式，其主要应该以创新创业精神和社会责任感为基础，以教学目标为导向，从而构建出合适有效的人才培养模式，并为社会输送出大量的优秀人才。譬如：在课程设置的过程中，教师应该建立起与专业核心课程想呼应的创新创业课程体系，并且根据学生的实际发展情况和实际的教学内容健全并完善监控和激励机制，从而营造出一个良好的教与学氛围。
六、结束语。
综上所述，大学生创新创业教育是一项涉及区域较广，人员较多、形式较复杂的系统工程，对提高高校就业率具有非常大的促进作用。因此，在进行创新创业教学的过程中，教师应该在基于在线教育背景之下改革与发展教学方法，转变教学观念，加大教育实践的开展工作，同时还应该合理的利用网络优势，并尊重学生的创新创业精神，这样既可以培养学生的创新创业素养，激发学生的创业兴趣，让学生从参与创新创业到自主创新创业，以确保教学效率得以提升。
参考文献:。
[1]陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究[d].重庆交通大学,.
[2]孙韵婷.高校学生创业教育中的思想政治教育研究[d].南京林业大学,.
[3]何仕.当代中国大学生就业的经济学研究[d].福建师范大学,2014.
大学创业教育结合分析论文篇十
此次笔者选取区域内五所大学中650名市场营销女大学生为调查对象，分别采用了问卷调查，访问调查和文献查阅的方式来进行，由此得出现阶段市场营销专业女大学生创新创业教育的现状：
市场营销专业女大学生创新创业教育现状堪忧，有很多值得我们去探索的环节，这都将成为引导市场营销专业女大学生创新创业教育工作全面发展的理论依据.对此，我们应该做好以下几个方面的工作：
3.1全面调整和改善市场营销专业创业教育模式。
综上所述，市场营销专业女大学生创新创业教育工作的确存在很多的问题需要我们去解决，有来自于社会方面的因素，有来自于学校方面的因素，有来自于家庭方面的因素，有来自于市场营销专业女大学生方面的因素.[5]对此我们应该树立女性平等的基本理念，积极促进市场营销专业女大学生创新创业教育工作的调整和改善，以培养出大量具备创新精神和素质的女大学生人才.参考文献：
〔1〕刘晓武.市场营销专业创业教育探索与实践———以淮南师范学院为例[j].中国校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周发明.论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[j].湖南人文科技学院学报,20xx（06）:108-112.〔3〕马蕾.市场营销专业课程体系中的创业教育课程建设[j].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市场营销专业创业教育的探索与实践[j].网友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕严毛新.政府推动型创业教育:中国大学生创业教育的历程及成因[j].中国高教研究,20xx（03）:45-48.
大学创业教育结合分析论文篇十一
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新包括三种类型:知识创新、技术创新以及现代科技引领的管理创新。无论是哪种类型的科技创新无疑都会促进新的生产要素和生产条件的产生，以及促进它们产生新的结合方式，因此，它是创新的重要组成部分。
狭义的创新教育(innovationeducation)是指以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;而广义的创新教育是指为了使人们能够创新而开展的教育活动，即凡以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育活动。创业教育(entrepreneurshipeducation)有两种定义，狭义的创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。从广义来说，创业教育就是要培养具有开创性个性、创新意识和创新精神的人。笔者认为，创业不是所有大学生的最终发展目标，通过创业教育培养大学生的创新精神，才是社会发展对高等教育所提出的要求。由此看来，创业教育与创新教育密不可分。大学生科技创新活动是高等学校创新创业教育过程中的重要组成部分，开展大学生科技创新活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维;将大学生科技创新活动成果转化为生产力，正是创业教育的重要目的。
大学生科技创新，包括学习—创新—应用三个环节。大学生科技创新体系是非常复杂的系统，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通过课堂教学和课外活动来开展，大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划是推动大学生从事科技创新活动的重要途径。多数学者认为，目前高校对于大学生科技创新工作十分重视，但成效不足，其主要表现有以下几点:1.活动整体开展热烈但发展不均衡;2.形式丰富但层次不高;3.成果显著但孵化率不高。而其中第三点是最为重要的，科学研究成果如果不能转化为生产力，便难以产生实际效用，推动经济发展。
与大学生科技创新活动相同，高校创业教育也通过创业课程课堂教学和课外活动来开展，其中课外活动包括创业竞赛、课题研究和创业实战。对于创业教育工作的现状，多数学者认为，高校创业教育还存在着诸多不足，如高校师生对创业教育的认识不统一、不合理;高校本身缺乏有创业实践经验的师资力量;创业教育教材五花八门，缺乏明确的教学目标和教学内容，同时，创业课程与其他课程缺乏有机结合;创业教育模式陈旧，内容滞后，方法、途径相对单一，特别是缺乏创业思维与创新精神的教育，等。
从大学生科技创新活动和创业教育的开展形式来看，二者具有很大的相似性，可以结合的机会很多，但在实际过程中，大学生科技创新与创业教育的结合主要是通过竞赛来实现，特别是“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛。随着政府的重视和国际交流的增多，高校中开展的创业计划竞赛并不止“挑战杯”一项，也有如sife、杭州赛伯乐等各企事业单位组织举办的创业计划竞赛，但“挑战杯”还是目前竞赛规格最高、在校大学生参与面最广的一项赛事，全国有3多所学校参与，2万大学生参赛。“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛被誉为“中国大学生创业竞赛的奥林匹克”，在高校师生心目中有着举足轻重的地位，然而，近年来也听到一些不认可的声音，比如有教师认为创业计划竞赛距离真正的创业还有很长的一段距离;有学生认为比赛是老师、领导和部分学生的事情，如火如荼的各项活动并未给他们带来多大益处;一些外界人士也认为该项赛事场面热闹，但与实战尚有一定差距。这些评价也从侧面说明，在“挑战杯”这个平台上大学生科技创新和创业教育的相互促进作用并不明显。
目前，“挑战杯”创业计划竞赛的项目主要分为技术类和服务类。据统计，在技术类的参赛作品中，1%是大学生自己发明的项目，2%是由导师带领学生做的项目，而剩下一半以上是外界人士的科研和创意成果。这样的数据透露出，一方面，鲜有理工科学生为了参加创业计划竞赛而进行科技创新，即使参赛，也主要担当技术顾问的角色，对于创业意识的培养并不明显;另一方面，参加创业计划竞赛的商科或文科类同学，在自己寻觅或在学校相关教师的帮助下有机会接触到理工科学院的专利从而进行商业包装，但并无参加科技创新这一环节的相关经历，对于科技创新意识的培养也不明显。综上所述，大学生科技创新和创业教育并未有机地结合起来，而二者长期孤立，缺乏系统有机的结合造成了目前两方面工作都难以获得实质性进展的不利局面。
创新双螺旋是指在多主体参与、多要素互动的过程中，作为推动力的技术进步与作为拉动力的应用创新之间的互动推动了科技创新。技术进步和应用创新两个方向可以被看作既分立又统一、共同演进的一对双螺旋结构，或者说是并行齐驱的双轮———技术进步为应用创新创造了新的技术，而应用创新往往很快就会触到技术的极限，进而鞭策技术的进一步演进。只有当技术和应用的激烈碰撞达到一定的融合程度时，才会诞生出引人入胜的模式创新和行业发展的新热点。正是这种创新双螺旋的互补与互动，带动创新多主体、多要素的交互作用，形成了有利于创新涌现的创新生态。
创新双螺旋的理论认为，创新是一个多主体、多要素参与活动的过程。创新与创业是一对不可割裂的概念，而大学生科技创新和创业教育更是不能孤立开展的，科技创新可以推动高校的创业活动，而创业教育的成熟也会给科技创新带来动力。而在我国，创业教育的开展情况并不符合这一理论，创业教育被分割成两块，即受众面广而效果不佳的理论教育和小众参与个别辅导的创业实战。如何更好地推进创业教育，达到培养学生创新理念和提供学生创业平台创业机会的目的，我们需要从学校、企业、教师和学生的角度出发，基于创新双螺旋理论对此进行重新审视。
首先，作为学校，想要取得丰硕成果，就必须重视创业教育，将其放在一个高度重要的位置，在政策和经济上予以大力扶持。其次，应从宏观角度出发，合理规划高校的科技创新活动和创业教育。明确创业教育并不是一个“创业教育办公室”或者几个创业示范学院所能完成的工作，它需要全员和全程的积极参与。同时，开拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通过“挑战杯”创业计划竞赛等一二次活动，就能全面地推动二者的结合，而是要在日常的课堂教学、校园文化活动、实习实践活动等各类工作中充分贯彻创新与创业结合的理念，使之互相渗透，互推互进。
中国的创业教育想要取得成功必须重视企业的重要作用，它是创新创业的需求者、推动者和帮助者。美国作为创业教育的起源地和创业环境最自由的国家，有很多值得我们学习、借鉴的地方，其中很重要的一点就是校外企业和校办企业对创业教育的推动。然而，在我国，只有少数名校能得到知名企业的资助，校办企业和学生的创业机会没有关系，这是一种缺乏动力的状态。企业应更多地参与到高等教育中来，代表社会的需求，鼓励创新思维，为技术研发提供一定的支持，真正使科技创新转化到符合社会需求的实际层面。作为学校也应该从实际情况出发，合理选择企业的进入，并不是每所大学都能吸引世界5强的资助。斯坦福大学师生创办的惠普、雅虎、硅谷图文等公司也是通过时间和实战的磨砺才成长为今天的知名企业。
创业需要教师的理论指导，更需要教师的实践引领。这里，教师不止是指高校的教育工作者，还包括社会上的相关人士。创业离不开科技创新的发展，目前，在高校中，进行科技研发的教师往往专注于专业领域的发展，对社会需求和经济发展缺乏相应的关注。在今天，他们要想靠一己之力将科技创新转化为创业成功，给学生以创业教育的辅导，是不现实的。一方面，我们要求高校教师开拓自己的视野，关注市场的发展和市场的需求，提升自己的创业意识;另一方面，我们应加强与创业成功者的合作，鼓励他们走入校园，为教师、学生带来更多的创业思路和创业感染力。
高等教育实行的是专业教育，每位大学生都应该专注于自己的专业，但是如果只专注于自身的专业就很难有创新和创业的思路产生。因此，在学习自身专业的同时，也应注意学科间的融合，开拓自己的视野。然而，由于我国的课堂教学形式和电子科技的进步，在国内很多大学中，同学之间的交流越来越少，更缺乏思想的相互碰撞。学生宁愿整天面对着手机，却很少和同学讨论有关学术等方面的问题。这与大学的精神是不符的，更不利于学生创新创业精神的培养。大学生应该是开放、活跃的群体，应该积极与各个专业的同学、教师、社会人士进行广泛的沟通，在从网络获取信息的同时，加强人与人之间面对面的交流。商科的同学与工科的同学交流，寻找适应社会需求的新技术;而工科的同学学习商科的知识，将专利包装成产品。各种专业思想的相互交流与碰撞能诱发创新思维，创造创业机会。
大学创业教育结合分析论文篇十二
创新创业教育对教师的要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，又要拥有一定的创业实践经验;按照国际劳工组织的要求，进行创新创业培训的讲师，必须要接受正规师资培训，获得创新创业讲师资格证;对学生进行教学必须是控制在20人以内的小班教学。目前，高校中具有资质，同时能够洞察学科发展前景的创新创业教师十分缺乏。虽然各个高校基本上都按照教育部的要求，开设了创新创业教育指导课程，但是由于缺乏足够的师资力量，这一门课程基本上停留在理论大课的教学层次上。高校还没有认识到创新创业教育对学校整体发展、长远发展的重要性，学校还没有建设专业的师资队伍，基本由行政人员代替;缺乏资金支持、制度保障，加之教学技能欠缺，教学效果难以保证［1］。
1.2思想跟不上时代变化。
很多高校将创新创业教育理解成为大学生的创业活动提供指导，认为创新创业教育就是为了解决就业困难毕业生的工作问题。创新创业教育和创业密切相关，但它们的性质完全不同，创新创业教育的`目的是要培养学生的创新创业意识与提高整体素质。创新创业教育的本质，是培养学生思考、分析、处理事情的能力，向学生传播创新创业精神，高校不是简单地进行职业技能培训的场所［2］。
1.3课程设计不合理，模式待完善。
很多高校的大学生创新创业教育依然是以“课堂教学”为核心，发挥不了学生的主观积极性，学生缺乏主动参与和实践的机会，影响创新创业教育效果。虽然有越来越多的高校教师投身到创新创业教育中来，但由于没有纳入国家统一的学科建设体系，没有形成独立的创新创业课程体系，缺乏学科独立性、针对性和系统性，只能够提供少量的基础课程。我国高校的创新创业教育，还处于学习与探索阶段，没有形成稳定、成熟的教育模式，使得工作安排与课程设计缺乏长期性。
1.4缺乏理想的创新创业社会环境。
虽然国家大力宣传创新创业理念，但在实际工作中对于创新创业教育的引导和支持力度不够，在人才培养评估指标体系中，缺少创新创业教育的相关内容，关注更多的是少数人的“创业活动”，不是多数人的“创新创业教育”，都是希望通过创业在短期内缓解就业压力。资金是高校进行创新创业教育实践活动的瓶颈，目前解决渠道主要有政府设立的创业基金、社会上的风险基金以及学校自己设立的基金，但是金额都非常有限，这一困难让很多很好的创意胎死腹中。
大学创业教育结合分析论文篇十三
摘要:创新创业教育是推进我国向创新型国家转型的重要举措，尽管我国创新创业教育起步较晚，由于国家的高度重视和地方上下积极推进，我国创新创业教育发展迅速。然而在快速发展的同时，我们也要不断剖析其中存在的不足之处，不断深化、优化创新创业教育，探索更加有效地创新创业教育模式。
关键词:创新创业教育;改革;高等教育。
创新创业教育是高校教学改革的重要组成部分，尤其在在经济发展转型升级和创新驱动发展的背景下，国家核心竞争力表现为对知识产物的运用以及对人力资源的把控。大学生是大众创业、万众创新的生力军，高校创新创业教育的水平不仅关系到人才培养质量的提高和高等教育的发展，而且对我国向创新性国家的转变有重要作用，创新创业教育是高等教育强国的必然要求。多年来，我国一直高度重视高校创新创业教育工作，“十二五”期间，为了加强大学生创新创业意识培养，提高大学生实践能力，更是出台一系列政策措施以落实和推进高校的创新创业教育工作。本文参考“十二五”期间创新创业教育工作情况对提高高校大学生创新创业教育水平途径进行探索研究。
一、不断转变师生创新创业教育理念。
在短短十几年间我国高校创新创业教育活动开展遍及全国高校，特别是国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发36号)为高校创新创业教育改革指引了方向，全国高校创新创业教育工作进展如火如荼。但是，随着创新创业教育的不断深入，高校更多地把创新创业教育当成一项工作任务，认为开设创新创业相关课程，组织学生参加几门竞赛，在校学生注册公司甚至建立创新创业教育学院就等于完成了创新创业教育任务。从实施结果上看，这种误区的后果就是创新创业教育与人才培养相背离，不能将第一课堂和第二课堂相互结合、理论学习得不到充分实践、校内与校外脱节，不利于人才培养。因此，高校应明确创新创业教育的科学定位和基本内涵，理清高校开展创新创业教育的基本框架，使创新创业教育面向全体学生，真正融入人才培养全过程。在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升师生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，促进其知识、能力、素质全面协调发展。
二、全面系统的制度改革。
要扭转高校创新创业教育项目化管理模式，使之真正融入人才培养中，实现其培养具有创新精神实践能力的21世纪复合型人才的崇高使命，就需要全面系统的制度改革［2］。制度改革包括观念的转变、制度优化以及制度的执行。这里观念的改变，首先是高校管理者的转变，目前高校多部门同时开展创新创业教育，各部分承担创新创业教育工作内容不同、要求不同，难以形成合力。与西方发达国家相比我国大学生毕业学分要求高，高校学期设置普遍较长，随着高等教育国际化的进程加快，一定要推进学分制改革和学期制改革［3］。目前我国绝大多数高校平均学分为170分，选修学分占总学分比例平均22%，学生用于自由选择课程、挖掘潜能和兴趣的条件十分有限，加上学期设置时间长，虽然能够更加系统扎实的学习理论知识，但不足之处在于教学安排集中，学生自主学习或是开展实践严重受限，而在发达国家情况正好相反。应加快推进学分制和学期制改革，为当代大学生营造自主自由探索的学习环境。教育评价机制改革是继续深化高校创新创业教育的重中之重，现阶段学校对教师的评价普遍存在着重科研轻教学、重数量轻质量等问题，进而导致教师对于学生学业评价重结果考核轻过程学习的'后果，归根结底是因为高等教育管理体制改革不彻底，过分依赖可量化的排名指标，却忽视了不可量化的人才培养度量，因此深入推进创新创业教育要改变现有不合理的教育评价机制，回归教育本质。
三、努力创新高校教育教学。
高校需将“教学、科研、实践”相结合，重视学生实践能力、创新能力的培养;按照高校培养创新人才的目标，将创新创业教育目标要求纳入人才培养方案;建立多样化的创新创业课程体系［1］。设立创新学分、开设大学创业讲堂、syb创业培训;进一步强化产学研合作协同育人，建立适应培养创新型人才的协同育人新机制，聘请企业家、律师、经管类专业教师为学生授课，促进青年创业者、教师、企业家之间的交流与互动。
四、加强创新创业教育场所建设。
高校实验室建设对创新创业教育起着关键作用。近年来，国家通过设立国家级实验教学示范中心等多项计划，极大的提高了高校实验教学条件，有力的推动了高校实验教学改革。高校应在国内良好的政策支持下，继续加大实验室建设力度，扩充实验室面积，优化实验仪器设备，提高大学生生均实验室面积和生均设备值。
五、从创新创业实训中快速成长。
“十二五”期间高校作为大学生创新创业工作的孵化器，以大学生创新实践基地、大学生创业园为平台，以各类创业比赛、学科技能竞赛以及大学生创新创业项目等为载体，开展丰富多彩的创新创业活动。下一步，高校应进一步发挥各项创业实训对提高大学生创新能力的作用，连点成线，将创新创业实训从一个独立的教学环节，融入教学全过程，真正做到课内与课外、校内与校外紧密结合。
六、建立高水平的创新创业教育师资队伍。
为加强创新创业师资队伍建设，高校制定了各项制度和指导教师激励奖励政策。例如，通过选派相关指导教师下企业培训、挂职锻炼、短期进修等形式增加教师实践经历;引导和鼓励教师参与产业化科研项目，提高指导教师专业水平;积极联系企业，聘用具有丰富企业经验的专业人才，组建专业指导教师队伍;积极调动辅导员和团干部参与创新创业计划活动;合理制定工作量计算办法，纳入教师年度考核等。
七、结束语。
高校将继续加大对大学生创新创业的支持力度，营造良好的创新创业氛围，激发学生的创造和创新热情，激发学生参与的自觉性和积极性，提高大学生创新创业能力，使大学生“学而优则商、学而优则创”的理念早日形成。
参考文献:。
大学创业教育结合分析论文篇十四
摘要：创新创业教育是我国当今新型教育理念，在整个高校中发展迅速。尤其在应用型学校中尤为突出。应用型高校与科研型高校最大区别就是要培养适合社会需求的技能人才，创新创业是社会发展的必然趋势，培养大学生应有的素质和能力，这是应用型高校最紧要的任务。因此，在创新创业教育上要实现更高的目标，需要改进和完善相关教育体制，在“大众创业、万众创新”中为大学生寻求更加优质的就业。
一、引言。
应用型高校是我国经济较快发展和高校大众化的基础上而产生的一种面向就业的新型高校。相对于研究型大学而言的，它的特点是教学型普通本科院校，为社会输送相关人才。目前，整个社会处于转型期，这使得应用型高校要指导学生尽快适应社会新形势和新要求。创新创业教育是应用型高校关注的重点，这是社会发展的趋势，也是大学生就业的很好的途径。在整个社会推进创新创业教育的氛围下，应用型高校大学生具有精力充沛、知识宽广、敢打敢拼、思维灵活的优势。同时早创新创业教育上也存在着经验不足、教师匮乏、资金短缺、实践不强的许多困难。有鉴于此，应用型高校在创新创业教育上要逐步进行改进，达到教学要求。
从整体上看。应用型高校在政策上掌握不全面和不准确表现在对相关的体制和要求缺乏统一的理解，对于理论基础和理论指导理解不深。造成教学质量不佳，没有形成较为明确的思路。从体系上看。应用型高校在教育课程上较为单一，没有宏观把握，体现在教学内容和模式较为简单，跟不上社会变化的速度，缺乏整体把握，不能建立出科学、整体的体系。从师资上看。应用型高校在师资队伍上较为薄弱。相当一部分的教师由其他专业改行或兼职进行授课。这表现出教师的专业水平、教学经验、学历层次、教学方法差距很大，不能培养出优良的学生。从理念上看。应用型高校不断加大宣力度，但由于观念、机制和思维等方面，学校对大学生创新创业的引导力度不够，在校内未形成支持创新创业教育的良好氛围。从环境上看。应用型高校的相关重点多集中在创新课堂、优惠政策、创业规模等内容，对于教学环境、地点、器材等领域关注度不够，这不利于教育的常态化和优质化。从实践上看。应用型高校在实践上，存在着诸多问题。要求学校建立配套设施和实践基地。目前看，存在诸多困难，造成很多大学生理论和实践严重脱钩的问题，进入社会后创业成功率较低。
随着经济的发展，社会和大学生对于创新创业教育提出新需求。因此应用型高校要与时俱进改进教育理念和方法，要从以下几个方面进行：
1.在整体上要营造出创新创业良好氛围。近年来，应用型高校的大学生对于创新创业的关注与日俱增，营造出浓厚氛围。要求学校要努力打造出优质服务平台、完善体制机制，不断改善教学环境，推动整体发展。为了推动创新创业，高校通过加强创业孵化建设、开展各种“双创”示范基地、实施科技帮扶、补助优先等，建设培育机构，打造优质的创新创业平台。学校应充分发挥新媒体的效果，积极完善网站、微信、微博等平台，建立汇集大学生创新创业政策信息、智能服务、公共推广等综合信息服务平台，加强创业政策服务。学校职能部门发挥扶持和促进的效应，以校园文化活动为依托，弘扬主旋律，开展内容丰富、形式多样的高品位的校园文化活动，树立正确的创业理念，使大学生的意识、精神成为校园中靓丽的风景。同时，还要拓展教育第二课堂，引导学生开展多种形式的课外训练，包括各类竞赛、课外科技、企业实训等，强化实践育人。并注重推进创新创业文化建设，建设学生创业中心、文化交流中心，通过举办双创论坛、举办名师名家讲坛等活动，提升学生的创新意识和创业素养。这样有利于创新创业的校园文化建设，形成良好氛围。
2.在体系上要完善创新创业教育课程建设。由于创新创业教育面向的是自主创业能力较高的大学生，这与应用型高校发展相当吻合。当今，传统的教学方式难以满足学生的学习和实践需要，这是应用型高校亟待解决的任务，要采用最新的课程设计，要建立起新型的教学课程体系。在课程设置上，要把必修课和选修课并重，均纳入教学计划，不断完善教学课程体系。形成学生为主，教师为辅的创新创业课程体制，激发学生创业兴趣，积极创造良好的条件。在课程内容上，注重开发创新创业精品课程，并积极申报各项课题。同时，教学资源要更加是广泛的传播，构建层次清晰、衔接顺畅、科学规范的创新创业教育课程。在课程实施上，要针对不同的教育对象，分专业、分阶段的普及创新创业教育，增强教学的针对性、实效性。在专业教育上要开设体现行业特点、融入创业思维和方法的专业课程，将创业教育与专业教育紧密融合，在拓展教育上要帮助创业意愿的学生进行更有针对性、个性化的课程教学和实训，对已经开始创业的学生要帮助他们尽快做到学以致用。
3.在师资上要加强创新创业教育队伍建设。应用型高校创新创业教育在教师队伍上是要完善校内教师培训体系，在新进人员岗前培训中加入创新创业专题教育。还要选派优秀教师参加相关培训，建立和完善校内创新创业教师的激励机制。当今对于创新创业教师的要求进一步明确，教师的能力要更加具体和全面。要做到以人为本、终身学习、提升教育和可持续发展的教育理念，这是开展创新创业教育的前提；创新精神与创业能力，这有利于多方面指导学生进行创业实践；发掘学生创新创业潜能，尽快掌握学生的性格特点,因材施教,开发潜能，树立创新创业意识；较为综合的知识结构，创新创业教育涵盖的内容非常丰富，体现了多学科的交叉综合，因此，创新创业教师应该具有综合知识和能力，才能帮助和指导学生进行学习与实践。教师需要既有扎实的专业知识，又要具有娴熟的实践能力，将教育与实践有机融合，充分挖掘和充实创新创业知识，资源、和方法；创新创业教育是一种实践性很强的活动，因此教师应当熟练掌握教学前沿，灵活采用多种教学方法，不断提升教学效果。
4.在理念上要转变创新创业教育思想。培养具有创新意识、创新精神、创业能力和创业技能的高素质人才是应用型高校创新创业教育的根本要求和主体思路。随着时代的发展，应用型高校创新创业教育必须转变传统教育理念，从注重知识向创新意识和创业能力培养并重的转变，这样才能引导大学生积极创新，积极实践，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教学理念上，要尊重学生，以学生为主体地位，认清学生个体差异，遵循学生成长、成才规律，采取头脑风暴法、游戏法、角色互换法等新型教学方法。引导学生独立思考、自主探索，激发兴趣，加强师生互动，增进师生感情，提高课堂教学效果。同时，要重视学生社会实践活动，让学生到基层锻炼自己，增强技水平。还要制定科学合理的培养计划，鼓励学生参加团队合作和科研探索，为学生提供优质的服务。
5.在环境上要跟上创新创业教育要求。应用型高校大学生创新创业能力的培养是一项综合性、系统性、复杂性、长期性的工程，这与科研型高校有明显的区别。应用型高校仅依靠学校的自身力量是明显不够的，必须充分发挥政府、社会、企业等方面共同帮助和支持。这些力量要协同联动，形成合力，只有这样才能发挥最大效能，因此，学校要今早融入社会。环境在变化，要求学校优化人才，建立创新创业综合环境，要做到创业与科研并重，这可以把具有创新的意识的大学生今早的挖掘出来。同时，政府要发挥协调引导作用，设立创新创业发展计划，对于具有较好前景的大学生提供资金支持，落实优惠政策，完善创业扶持，加大创业担保贷力度，简化流程，扩大规模，为符合条件的大学生提供更加优质的服务。还要进一步推动创业促进就业，提升就业质量，还要建立大学生创业发展基金，对于有困难的学生优先帮助。企业对于大学生的创业要有人文关怀，企业注重与学校进行校企合作。校企合作能够给学生提供更加务实的平台，提升学生的综合能力，增强学生在就业过程中的竞争力。创新创业教育要适应社会发展的大环境，与时俱进，完善自我。
6.在实践上要开辟创新创业教育基地。创新创业教育是一种实践性很强的综合教育，学生的创业能力只有在实践中锻炼才能有所提升。因此，应用型高校更加重视为大学生创业搭建平台和提供保障。因此，学校要改进大学生创业园、创业俱乐部、创业孵化基地和小微企业创业基地，这样才能为大学生提供充足、有效的创业机会。目前，国内已经创办出许多创新创业基地，大部分雏形都是以学校为依托、以学生为主体来开创创业基地，使得在校大学生能够在学习和讨论以外，也能够建立良好的创业公司与创业项目。创新创业基地还要积极组织和指导学生参加各种训练和比赛。在公开刊物上发表相关论文，申请专利等。还要连接校园与社会，沟通学生和市场，达到对于大学生进行素质教育、科技创新、就业创业和社会服务。通过开辟和完善应用型高校大学生创新创业实践基地，可以构建创业群体，全面引导大学生树立正确、先进、科学的创新创业观念，达到提升创业能力的目的。与发到国家相比，我国应用型高校创新创业教育起步较晚，但其发展前景非常光明，尤其是在教育主管部门的大力支持以及高等院校的高度重视，大学生创业是大势所趋。因此，应用型高校尽快提高自主创新能力，构建创新型学校，实现学生全面发展是当前以及今后发展战略的核心之一。改进高校大学生创新创业教育，已刻不容缓。这是当今世界高等教育的普遍认同，也是深化高等教育教学改革的必由之路。大学生是最具创新精神和创业潜能的群体，是建设创新型国家、构建创新型社会的生力军。现在提高应用型高校大学生创业能力，必须要改进教育体制，要顺应社会发展的趋势，致力于改进和创新。只有这样，应用型高校创新创业教育才能发展、壮大，只有这样，才能适应社会，为大学生做好优质的服务。
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大学创业教育结合分析论文篇十五
要在高校对大学生进行创新创业普及教育，启迪大学生的创新意识、培养大学生的创业精神，必须要有一支高素质师资队伍，队伍的主体应该是具有专业知识能力的专业教师，同时也可以聘请社会创业成功人士、社会专业人士担任兼职导师或者顾问。完善教师选拔、培养机制，从教学考核、职称评定、培训学习、科研经费等方面给予倾斜支持;定期组织学校内部教师培训和交流，相互监督鼓励，不断提高教师教学研究与指导学生实践的水平［3］。同时学校还特别要发挥辅导员在大学生中的引导作用，利用班会、交流会、老乡会等小微社团的作用，在群体活动中激发创新创业的灵感。
2.2构建科学的课程教育体系，完善系统的教学评估体系。
要删除已经陈旧过时的知识，深化创新创业教育教学内容，增加前沿新知识、现代科学技术内容，明确创新创业的学科地位，倡导将创业教育与专业教育相结合，将创新创业知识融入到学生的基础知识和专业知识的学习中，把创新创业教育贯穿于大学教育的全过程，从入学开始就对大学生进行系统和多样的创新创业教育，开设一定数量的创新创业类公选课，满足不同层次大学生的需求。从教学效果、人才培养和项目效益三个角度系统地对创新创业教育进行评估。
2.3加强实训和孵化基地建设，增强大学生实践操作能力。
创新创业教育具有强烈的知识集成性和社会实践性，实践教育是创新创业教育不可缺少的关键环节。高校要利用现有自身条件，同时整合社会相关资源，搭建不同级别、多层次的创业实践实训平台。一方面利用学校现有场所，改造和创建创业实验室、创业园、创业孵化基地等，配备必要的设施，建设校内实践基地，为学生体验创业创造条件;另一方面，可以充分发挥校友资源，与厂矿企业合作，组建校外的创业实践基地，为学生走出校园课堂，贴近企业经营环境，在实践中学习技术研发、产品开发、市场营销等企业运营和实操技能创造条件［4］。
2.4完善政策支持体系，加快推进众创空间发展。
进一步完善大学生创业政策扶持体系，在人事管理、户籍管理、税费减免、银行贷款、技术革新等方面给予支持。设立大学生创业专项资金，对大学生创业给予创业补贴和社会保险补贴，降低大学生创业贷款门槛，加大小额担保贷款力度，为大学生自主创业提供资金扶持。政府发挥导向性作用，加快推进众创空间发展。利用众创空间将草根科学家聚集在一起，提供思想交流空间，营造相互切磋、相互鼓励的“社区式”创新创业氛围;发挥政府创投引导基金和财税政策作用，对种子期、初创期科技型中小企业给予支持。
3结论。
随着我国创新创业活动日趋活跃，创新创业对国家和地方经济发展的贡献也日益凸显，大力开展创新创业教育已成为我国高校的普遍共识。国家和社会要加大财政资金投入力度，为创新创业团队开展信息咨询、创业交流、培训辅导、投融资对接等服务，挖掘培养优秀的创业项目及团队;广泛开展媒体宣传，广泛传播创业文化，展示推介创新创业典型人物和先进事迹。学校、社会、国家形成合力，让大学生创新创业教育跟上时代发展的步伐，大众创业、万众创新一定会在全社会蔚然成风。
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大学创业教育结合分析论文篇十六
“互联网+”时代下创新大学生创新创业教育模式已经成为我国高等教育改革的一个重要策略。随着市场经济发展步伐的不断加快，创新企业和创新产品服务越来越受到社会各界的重视，相对于普通人才劳动力市场对具有独立创新创业的人才需求更高。对此，高校不断优化和完善大学生创新创业教育模式，着重培养学生的创新创业意识和能力在一定程度上能够提升学校的综合实力，吸引更多的优质生源，促进高校在教育改革的浪潮下脱颖而出，有利于高校稳健发展。
（二）有利于当地地方经济发展。
相对于初等教育高校肩负着为国家培养并输送高素质、高技能、创新型人才的使命，不断完善自身创新创业教育新模式，选好创新切入点，从制度、观念、知识等多方面来加强，不仅能够提高大学生的知识和技能优势，而且还能够使其树立正确的创新创业的责任意识，发挥奋发向上的蓬勃动力，使其能够更好地服务于社会，推动地方经济发展，为建设创新型国家贡献一份力。
（三）有利于学生综合素质的提升。
在“互联网+”时代下高校大学生要想在竞争激烈的市场中立足，单单具备理论知识、文化修养是远远不够的，高校不断优化和完善创新创业教育新模式在一定程度上能够提高其实践能力、就业能力、创新能力和创业能力，使其个人素质和技能得到全方位的提高，有利于大学生更好地实现自我价值。
改革开放以来，我国市场经济经过多年的发展取得了一定成绩，人才培养要想更好地与社会发展相匹配必须不断优化教育模式，进入21世纪以后我国创新创业教育开始进入实质性推进和发展阶段。在政府及相关部门的大力鼓励和倡导之下，我国清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校于20xx年建立了创新创业教育试点，经过几年的发展为社会输送了不少具有创新创业能力的优秀人才。20xx年在中央与各地区相关部门联合下“全国大学生创业创新服务工程”正式启动。同时清华大学、上海交大、中南大学、江南大学等多个高校积极响应国家号召相继成立了创业学院、创业中心或创业研究机构，为学生营造一个良好的学习实践环境。为了能够进一步促进大学生创新创业教育发展，我国教育部于20xx年出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，至20xx年又实施了《普通本科学校创业教育教学基本要求》，推进大学生自主创业工作全面统筹和部署。但是我国大学生创新创业教育成果存在一定局限性，选择自主创业的人数仍然较少，据统计20xx年应届大学毕业生自主创业人数仅占总体人数的2.9%，创业方向也仅仅局限于社交、购物、视频等娱乐休闲领域。对此，我国高校在大学生创新创业教育上已经积极调整大方向，使以互联网为依托的教育模式真正融入到我国已有的创新创业教育体系中，为大学生日后创业奠定坚实的基础。
（一）教育理念存在一定滞后性。
我国一些高校在“互联网+”大环境下对学生创新创业教育重视度不足，教育理念存在一定滞后性。一部分高校在对教师和学生创新创业教育宣传力度不够，直接导致教师和学生都不能深入了解创新创业教育的重要性，进而使得一些教师在开展创新创业教育课程时形式性较强，而学生则是存在应付心理，存在着创新创业教育课程与自己关系不大的错误思想，缺乏学习的主观能动性。同时，由于一部分高校的重视度不够，管理层没有安排相关人员及时向相关院系和部门落实国家最新颁布和下发的创新创业教育的纲领性文件和要求，进而出现创新创业教育脱离实际，难以充分发挥指导作用。
（二）教育教学内容存在单一性。
一些高校在“互联网+”时代下，教育教学内容存在一定单一性，在课程体系设置上存在着“纸上谈兵”现象，没有充分实现线上教学与线下教学的结合。大学生创新创业教育本身就存在一定的灵活性，如果教学内容单一，过于侧重于理论教学，课程安排过于紧密，那么就会使学生连思考的时间都没有，知识难以被很好的消化，创新更无从提起，很难激发学生们的学习积极性。同时，很多高校在设置大学生创新创业教育体系时没有考虑到学生日后的发展方向，内容过于统一，没有选择性。这样在一定程度上也会造成学生学习积极性低下，不利于大学生创新创业教育的顺利开展。
（三）人才培养模式有待完善。
“互联网+”时代下，有相当一部分高校在大学生创新创业教育培养模式上存在诸多弊端。一些高校虽然已经建立了校园网络，但是没有将大学生创新创业相关内容引入到网络平台中去，没有利用好这些现有的资源。同时，还有一些高校仍然沿用传统的静态教学模式，不能多个角度出发去思考问题。这样不仅会使学生学习实践的时间和空间存在一定局限性，而且还不能够与时俱进，与时代脱轨，一旦日后学生进入社会进行创新创业难免会因为过于学校滞后的教学模式而碰壁。
（四）教师综合水平有待提高。
高校教师队伍整体水平的高低与大学生创新创业教育是否能够顺利开展有着密切的联系。而现阶段我国一些高校创业创业教师业务水平存在着参差不齐的情况，一些高校在教师选聘上要求不够严格，过于注重学历，而忽略了教师互联网相关知识以及实践经验，这些教师人员难以科学、合理地为学生进行有针对性的指导，准确解答学生所提出的问题。同时，一些高校在教师队伍发展投入上也不够，没有邀请一些权威人士定期对创新创业教育队伍进行继续教育培训，通过系统、专业的训练使其了解和掌握最新知识、资讯及客观发展大趋势，致使教师知识结构陈旧，这样在一定程度上也会对创新创业教育工作顺利开展造成一定影响。
（一）优化教育教学理念。
我国高校应当在“互联网+”大环境下重视学生创新创业教育工作，优化教育教学理念，积极培养教师和学生的互联网思维。首先，高校应当加强对教师和学生创新创业教育宣传力度，通过会议、海报、树典型等方式促进教师和学生都深入了解创新创业教育的重要性，转变一部分教师走形式的错误思想，使其能够主动完善教学方案，活跃课堂，将互联网创新创业教育教学理念灌输给学生，为此项工作顺利开展提供一定保障。同时，在宣传过程中还要有一定针对性，还要从学生的角度出发消除学生应付心理，提高学生学习的主观能动性；其次，高校还应当安排相关人员做好国家最新颁布和下发的创新创业教育的纲领性文件和要求落实工作，通过加强与各个院系和部门的沟通交流使其能够掌握国家文件和要求的精神，以便充分发挥指导作用。
（二）完善教育教学内容。
高校应当不断完善创新创业教育教学内容，可以采取线上教学与线下教学相结合的方式发掘学生们的创新灵感，在课堂传授知识的基础上适当安排一些实践内容，给予学生一定的思考和实践时间。同时，高校在对学生进行线上教学过程中还应当及时将不同类型的学生进行归类，安排教师进行有针对性指导，使教学内容更具多样性。由于线上教育本身就不需要具体的设备和场地，也不限制时间，如果还能够具有一定选择性和针对性，更容易提高学生们的学习积极性，促进学生们更好地消化知识。
（三）颠覆传统教育教学模式。
由于创新创业教育面向的是学习自主性较高的大学生群体，传统静态的教学模式难以完全满足教学需要。对此，高校应当颠覆传统教育教学模式在“互联网+”大环境下利用好现有的资源，依托已有的校园网络平台，结合变化及时充实、更新内容和素材，建立对应的教育网络系统，推动载体创新。同时，高校还应当积极引入新媒体技术以及mooc等现代教学模式，尽可能地实现课程内容与社会热点相对接，将一些成功的创新创业事件转化为学习素材，丰富教育资源，使学生意识到在“互联网+”大环境下创新创业对自己今后发展的重要性，明确其人生方向。此外，高校还可以邀请“互联网+”时代下各行业成功人士和权威人士参与到创新创业教学中来，通过网络互动或座谈会等方式分享其成功经验，提高学生对创新创业教学的认识和热情，进而充分发挥创新创业教育的指导作用。
（四）提高教师队伍综合素质。
提高教师队伍综合素质在一定程度上能够间接促进“互联网+”时代下大学生创新创业教育工作能够顺利开展。对此，我国应当在教师知识结构优化和人员选聘上下足功夫，在创新创业教育教师选聘方面，高校应当提高教师人员录用标准，在选聘时不应当只注重应聘人员的学历，还要通过面试和专业技术能力考核，选择一些学识、实践经验水平都较高的人员担任相应职务。在教师人员培训方面，高校应当投入一定经费用于教师队伍发展，应当定期组织创新创业教育队伍进行继续教育培训，及时纠正教师在教学过程中出现的错误，通过系统、专业的训练使其了解和掌握最新知识、资讯及客观发展大趋势，优化其知识结构，为“互联网+”时代下大学生创新创业教育工作顺利开展奠定坚实基础。
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大学创业教育结合分析论文篇十七
实践非竞赛教育。主要的形式包括大学生创业园区、创业基地的建设，比如南京市出台的“科技九条”，其中一条是鼓励在宁高校允许全日制在校学生休学创业，凡是到南京市大学生创业基地创业的学生，进入基地创业的时间，可视为其学习、实训、实践教育的时间，并按相关规定计入学分。但这种创业教育形式不仅仅需要高校的推动，还需要政府和社会力量的大力支持。
大学创业教育结合分析论文篇十八
近年来，高校校园安全和大学生安全问题得到了党和政府的高度重视，对大学生的安全教育已纳入社会主义法制轨道。颁布的《普通高等学校安全教育管理若干规定》中明确指出：“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，纳入学校工作的重要议事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等学校学生行动准则(试行)》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《普通高校学生安全教育管理暂行规定》等法规中，也都明确了高校在大学生安全教育管理中的权利和义务。这从法律层面将开展大学生安全教育、依法治校确定为高校的法定义务，推动了高校各级组织对大学生安全教育的管理工作。
然而，在工作实践中，我们发现，高等院校对大学生的安全教育工作尚存缺失，大学生的安全状况、安全意识和安全技能等现状不容乐观。
安全状况方面，近年来，随着高等教育改革和高校建设步伐的加快,高校对外交流机会增多，办校规模和招生人数扩大,高校及其周边治安状况日趋复杂，各类刑事、治安案件时有发生，不安全因素增多。据统计，全国58所高校共发生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，发案率占管辖人数的3.45‰，占师生员工总人数的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召开的全国特大规模高校保卫工作会议）。以我校为例，至，校园区共发生刑事案件共45起，其中有13起涉及学生生命财产安全，占全部发案总数的约30%。
安全意识和安全技能方面，有调查显示:52%的大学生曾在寝室违章使用电器、71%的大学生不知道如何使用灭火器、43%的大学生对安全防范怀有侥幸心理;80%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话119或发生火灾后等待消防队员的扑救,对于消防监督、火灾隐患整改、火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然;63%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。
上述局面的形成因素较多，客观方面：第一，高校与国际接轨，校园实行开放式管理，校外人员进出校园流量猛增；第二，高校后勤社会化，校内外聘人员、临时工增多，进校经商的校外人员增多；第三，随着经济社会的发展，学生的娱乐和消遣方式呈多样化，校园及其周边的娱乐场所迅速增多，但配套的规范管理还不到位，各类娱乐场所成为治安事件和事故的多发场所；第四，高考制度改革后，大学生的年龄差距增大，其生理与心理差异很大，在应试教育和独生子女两大背景下，大多数当代大学生，进入大学后普遍缺乏安全意识和安全防范基本常识，部分学生心理素质较差，遇到挫折或失败时，易走极端，导致事故发生。
主观方面表现为高校在大学生安全教育中缺位，具体表现为：部分高校管理层对大学生安全教育的认识不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到体现；安全教育在高校各部门中权责划分不明晰，二级学院认为安全教育是保卫部门的工作，而保卫部门或是认为安全教育是学院和教育部门的责任，或是因“无权管辖”而兴叹；现有安全教育无体系可言，没有规范的教材，没有固定的课时和相应的学分，没有专职教师从事安全教育，因此，多数的'大学生安全教育流于形式，“任务来了一阵风，任务走了都轻松”；安全教育经费不足，安全教育与其他课程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得预期的效果，而现实中，鲜有高校能够将安全教育作为一个常规项目给予足够的经费支持，导致不少好的安全教育活动无法开展，或不能满足年轻受众的需求。
那么，究竟什么是大学生安全教育，这项工作应当包含哪些内容，又该如何开展？
作者认为，“安全教育”就是教育管理者通过一定的教育实践活动，使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。对大学生进行安全教育，是应对社会发展形势，确保校园乃至社会稳定的需要；是完善高等教育体系，提升大学生自身综合素质的需要；也是各高校进一步加强管理，降低安全管理成本的需要。理想的大学生安全教育，应当具备如下特点：
第一，安全教育主体权责明确。高校保卫部门，有特有的人力资源和对本校及周边安全环境熟悉的优势，应当成为高校中开展大学生安全教育工作的责任单位。同时，高校内部各相关部门，如学生管理、教育、后勤保障等部门，应当根据各自的职能和特点，共同做好配合工作，最终形成“齐抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系统化、常规化。大学生的安全素质，包括安全意识和安全技能，与政治素质、法律意识等一样，是大学生自我修养的重要组成部分，应当被列入大学生基础课程中，并配给适当的学分。同时，教育管理部门，应当尽量为安全教育课程安排固定的课时和教师。通过上述措施，建立起安全教育的长效机制，避免形式主义。
第三，安全教育应手段丰富，能够吸引年轻学生。由于安全本身的内涵与外延极广，安全教育所涵盖的内容也应相对全面，以使受教育者掌握尽可能多的安全知识，从而实现教育目的。同时，由于大学生这一群体的特殊性，安全教育手段应当丰富多彩，利用前沿的教学手段和技术，以保证受教育者参与的积极性。在我校的保卫工作实践中，我们尝试开展了贴近学生的主题征文、知识竞赛和座谈活动，均收到了良好效果。
如前所述，大学生安全教育所涵盖的内容相当广泛，涉及国家安全、治安安全、交通安全、网络安全、心理安全等诸多方面，归纳起来，笔者认为，对大学生的安全教育应包含以下方面内容：
第一，世界观、人生观、价值观教育。正确的世界观、人生观和价值观，是保护大学生远离危险的思想保障。当代青年学生成长于新旧体制转换的伟大变革中，在社会秩序多样、价值观念多元化因素影响下，其正确的思想道德观念的确立较以往任何时候都显得艰难。尤其是大学生的世界观、人生观还未成型，尚未适应社会生活，这导致他们的思想存在着许多矛盾和问题，一旦遇到诱惑,就可能出现违法违纪行为。所以，对大学生人生观、世界观的教育应着力解决其思想上对“理论”、“理想”、“政治”的轻蔑和错位，帮助大学生把握好人生的“航船”,学会用科学理论武装自己,学会与他人正确相处。
第二，法制教育。良好的法律意识，为大学生形成安全意识、正确地选择自我保护手段和防范法律风险提供有力支持。随着我国经济社会的深刻变革，社会主义法制进程也在加快进行。浩繁的法律条文，正在无声却有力的调整着我们的生产生活。通过选择与大学生生活密切相关的法律开展教育活动，有利于帮助学生形成法律意识，从而为大学生正确地保护和约束自我创造条件。从实践看，除已被列入高等教育基础课程的《法学概论》及其中包含的民、刑相关法律知识外，大学生安全教育还应包括《国家安全法》、《治安处罚法》、《交通安全法》、《消防法》等相关法律知识。
第三，安全防范技能教育。过硬的安全防范技能，是大学生抵御各种危险的最终屏障。对于大学生防范各种危险来说，仅具有安全意识仍显不足。安全教育的最终目的，是“使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力。”上述能力的培养，是一个实践性很强的过程。教育者可采用案例教学等方式，让学生亲身体验在不同“危险状况”下，如何进行正确操作，采取及时措施，防范危险。此外应着力通过训练，使大学生具备一定的自卫技能，以防范可能发生的暴力危险，最大可能地降低危害。
总之，对大学生进行有效的安全教育，是摆在高等教育工作者面前的共同课题，只有在实践中不断总结与思考，才能探索出一条与我国高等教育实际相适应的道路，才能真正地使广大学生成为保卫工作的受益者，才能真正将高校的中心精力解放并投入到日常的教学和科研中去。
【参考文献】。
[1]刘勇．如何做好高校安全教育[j]．科技资讯，，（6）．。
[2]黄进．关于高校安全教育的几个问题[j]．国土资源高等职业教育研究，．。
大学创业教育结合分析论文篇十九
随着经济和社会的发展，大学生数量也呈现出快速增长的趋势，现代社会，就业成为当前大学生面临的重要难题。为了缓解就业压力，同时也为了促进社会的良性发展，很多独立学院都相继开设了创业教育。从当前的实际情况来看，独立学院的创业教育还存在一系列问题，这些问题导致独立学院大学生在创业的过程中经常遭遇失败。为了改善这一现象，独立学院必须要对此加以重视，结合实际情况进行改革，为大学生的成功创业奠定良好的理论基础。
独立学院；创新创业教育；改革；实践
当前的时代是一个创新创业的时代，帮助大学生创业，一方面可以缓解我国大学生的就业压力，另一方面也是为了促进社会的良性发展。创新创业教育是大学生进行创业的理论依据，老师和学生要共同重视，结合实际情况不断强化改革和实践。通过对当前独立学院大学生创新创业教育的现状进行分析，在此基础上就相关的改革策略展开论述。
良好的校园文化是教育活动的催化剂，浓郁的校园创业文化可以给大学生创新创业教育创造一个良好的外部环境。但是从目前实际情况来看，独立学院的管理层对这方面没有给予应有的重视，对大学生创业活动的支持力度不足，没有营造一个良好的校园创新创业氛围。很少利用网页新闻、校报、学校广播等将国家针对大学生创业的优惠政策进行宣传，也没有给学生宣传成功创业的案例，导致在校大学生对创业缺少一个明确的认识，有些人甚至认为创业是一个非常复杂、十分艰难的任务，甚至对创业想也不敢想。除此之外，学校对学生的创业活动给予的帮扶极少，而且管制非常多，导致学生对创新创业活动的参与度和关注度都比较低[1]。
丰富、完善的课程内容是教学活动顺利开展的基础，但是笔者在调查过程中发现，大多数独立学院大学生创新创业教育的课程内容十分单一，缺少一个完善的课程体系，导致创新创业教育的效能没有最大限度发挥出来。很多独立学院的创新创业教育没有一个长期的发展规划，而且在人才培养课程设置中，专业教育与创业教育的融合度非常低。大多数创业课程，如创业基础等，几乎都是就业指导、职业规划系列的内容，缺少独立、标准的创业课程以及完整、系统的创业课程群。
教师是教学活动中的主导者，发挥着核心的作用，教师的业务水平和综合素质对创新创业教学的效果有直接的影响和决定作用。独立学院大学生创新创业教育是一门新兴的学科，有自己独特的研究方法和理论体系，而且实践性比较强，对教师有较高的要求。创新创业教育教师不仅要有基础性的创业知识，还要经受专业培训，有创业的精力和体验。但是从当前的实际情况来看，独立学院的教师在本科或者研究生毕业后就来校任教，缺少就业和创业的经验，加上创新创业教育是一门新兴的学科，大多数教师本身掌握的基础知识也不够牢固，这种情况下进行创新创业教育就像纸上谈兵，效果可想而知。
在独立学院的大学生创新创业教育中，教育资源发挥着核心的作用，也是不可或缺的组成部分，但是从当前的实际情况来看，独立学院大学生创新创业教育的资源以及相关活动资源不具有集中性，分散在总务、后勤、院办、科研、人事、团委、招生就业、学工、系部和教务等不同的部门中，而这些部门由不同类型的校领导进行分管。这种条块分治机制，让有限的资源得不到有效的配置，从而导致独立学院大学生创新创业教育的实践、孵化、实训、教学等环节难以得到有效整合，教学场地、教学设施等条件无法满足创新创业教育的需要，导致教学效果大打折扣[2]。
笔者在调查中发现，很多独立院校对大学生创新创业教育没有给予应有的重视，很多学校缺少一个长期的教学计划，导致教育效果大打折扣。笔者认为，独立学院要想有效促进大学生大学生创新创业教育的改革，必须结合实际情况建立大学生创新创业教育训练计划，让大学生创新创业教育真正落到实处。1.积极组织和创建大学生创新创业团队独立学院要采取一系列措施，鼓励大学生利用各专业特长以及各个学院等组织和创建各种形式的创新创业团队。同时，学院还要根据实际情况给大学生创新创业团队配备具有较强业务能力的指导教师，为团队提供指导和咨询等有关服务，从而提高创业的成功率和团队的创新能力[3]。2.加大对于大学生科技创新项目的帮扶力度当前独立学院大学生对创新创业的积极性和关注度不高，其中有一部分原因是因为学校对其管制比较多，但是实际上的帮扶却非常少，导致学生对创业没有信心，也没有尝试的兴趣。独立学院要意识到这一问题，在大学生创新创业教育过程中，不仅要加强理论知识教育，还要给予实际帮扶。大学生是一个没有经济来源的团体，这在一定程度上给大学生的创新创业造成了一定的限制。独立学院也要意识到这一问题，在经济上加大对创业团队的支持力度。尤其是一些科技创新型项目，需要花费的资金更多，学校可以设立相关的专项经费，对大学生科技项目给予一定的资助。同时还可以根据实际情况，鼓励大学生积极参与有关部门、学校、市级和省级的科技竞赛活动，以此提高学生的科技创新能力。除此之外，学校要不断拓宽科技项目的整体覆盖面，给更多学生组织和开展科技创新活动搭建良好的平台[4]。
1.利用资源独立学院可以充分利用周边一切可以利用的资源进行大学生创新创业教育。例如，湖南农业大学就在大学生创新创业教育中充分利用本部的卓林农林人才教育培养计划、新农村发展研究院、20xx协同创新中心等项目复合应用型实验班和拔尖创新型实验班等优秀的资源，有效开展和实施独立学院大学生创新创业教育工作。2.完善管理独立学院可以根据实际情况对教师评价机制进行更新，指导教师在做好科研、教好课程的基础上，利用自身的专长创立企业，从而带领学生进行创业，这样可以有效实现教学相长，既能提高教师的创业能力、丰富其创业经验、提高其创新创业教育能力，还能给学生一个实战的场所，积累创业的经验，为今后自己的创业奠定良好的基础。除此之外，独立学院还要根据实际情况对教学管理制度进行创新，建立创新创业学分，同时还要对学生管理制度进行进一步的修订和完善，实施具有弹性的学制，并且允许学生在校期间休学进行创业。总而言之，独立学院要最大限度地给学生的创业提供便利的条件，提高学生的创业成功率。
1、对于独立学院已经存在的大学生创新创业孵化基地，要不断提升其空间和能力通过企业、政府和学校合建的方式，根据实际情况建立小微企业创业新基地、创业孵化基地、大学生创业园、学校科技园等。同时，独立学院还要不断探索基地运行的系模式，对创新性比较强、技术含量比较高、符合国家产业政策的创业项目给予重点扶持。
2、结合实际情况新建大学生创新创业孵化基地独立学院要对校内外的有效资源进行整合，每年根据实际情况和教学需求创建合适数目的大学生创新创业实践教育基地。同时还要强化多专业和多平台的协同，以校内教学科研平台为基础，融入校外大型企业和有关部门以及科研单位等组成一个大学生创新创业实习实训的基地网络，给独立学院大学生创新创业教育提供有效的条件保障和空间支持。
1、营造良好的大学生创新创业氛围良好的氛围往往能激发人们的热情和兴趣，独立学院如何可以结合实际情况给学生营造一个良好的创新创业教育氛围，就会将学生的创业欲望有效激发出来。独立学院要对此加以重视，每年可以定期或者不定期组织与大学生创新创业有关的教育论坛，给学生和教师讲解各个专业内的市场机会、发展现状、前言科技等，并且给学生介绍有关的创业经验。同时，学校还可以利用新闻网页、广播等方式给学生宣传国家对大学生创新创业的优惠政策以及相关的创业成功案例。除此之外，学校或者学院还可以不定期组织大学生创新创业交流座谈会以及创新创业沙龙，给学生营造一个浓厚的创新创业氛围，激发学生的创业欲望，做好与市场的接轨工作。
2、培养大学生的创新创业意识独立学院可以根据实际情况开展和组织大学生创新创业大赛，深化以数学建模竞赛、erp沙盘模拟对抗、大学生实践研究为主要形式的大学生创新创业活动，让大学生在各种形式的创业活动中积累创业经验，而且在这个过程中，大学生的创新思维和创造能力都得到有效的培养，通过这种方式可以有效提高大学生创新创业能力。除此之外，独立学院还可以组织有创业意向以及有创新创业潜力的学生到相关企业中去参观和学习，对企业的管理机制和运行模式加以了解和掌握，从而充分调动学生的创业激情。综上所述，在大学生创新创业教育中，独立学院对自身的资源优势要有一个充分的认识，在实际教学过程中将实践教学和大学生创新创业理论教学有效结合起来，形成具有自身特色的大学生创新创业教育模式，形成“产行研”“校政企”多方联动机制，将学生创业的社会通道全面打动，以此推动独立学院大学生创新创业教育的发展，达到促进社会全面可持续发展的目的。
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