辩论在德育教学中的运用_在教学中如何体现德育

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辩论在班级管理中的运用

在班级管理中，时常会遇到这样一些学生，对班里的工作、教师的要求、奖惩等做法进行褒贬，提出自己的看法。许多班主任认为这类学生是饶舌，是对老师的不敬而加以批评，甚至动怒，或是置之不理，听之任之。其实，这两种方法都失之偏颇。正确的做法应是与它辩论。

所谓辩论，即彼此勇一定的理由来说明自己的见解，指出对方的问题，以便最后得到正确的认识或共同的意见。本人认为，与学生展开辩论又以下几方面好处：

一、能使学生明辨是非，规范行为。俗话说：“事不说不清，理不辩不明”。学生的“多舌”乍看起来是自由主义，是不守纪律的表现，其实，这是由于学生并没有真正领会纪律的内涵，没有内化为自己的信念。在他们的心目中，只有老师不许我们做什么，而不是我们不能这样做。例如，班上有学生打电子游戏，屡禁不止。后来，我改变策略，与他们展开激烈的辩论，让他们说出为什么喜欢打？打电子游戏机有什么作用？最后，他们终于明白了，打电子游戏机害大于利，纷纷表示：以后真的不玩了。

辩论能使学生正确的理解纪律，明了任务，统一行动。只有学生从心里说，这样做不行，才会不令而行，所谓“攻心为上”，自由的辩论是攻心的捷径之一。

二、有利于学生了解的思想动态，做到有的放矢。

在辩论中，学生为了表明自己的观点，会不自觉的地将自己的真实想法、思想动态暴露出来，这是老师了解学生的大好机会，做好学生的思想工作，对积极的认识给予肯定，对消极的思想进行疏导，堵漏于未溃堤之时，自会事半功倍。如，某生近来行为有些反常，据观察，有早恋现象。为此，我以“中学生该不该恋爱”为题组织了一次辩论会，有意安排这个学生当反方。在辩论中，他发言积极，道理堂皇，正方当然毫不示弱，旁征博引，据理力争，进行了有利的反驳。会后，我趁热打铁，做好善后工作。过了几天，他主动找我，不好意思的告诉我，他以前认为早恋是个人私事，没有什么害处，但现在以明白过来了。

三、有利于师生感情的交流，建立融洽的师生关系。

通过辩论，学生得到的不仅是答案，更重要的是体会一种生活氛围、一种精神力量。他们觉得老师同学们对自己是真诚的，觉得生活这个集体里是快乐的。教师在不知不觉中展示了自己的学识、才干，在赢得学生好感的同时，赢得了信赖与尊重。

现在，我们班的学生遇到难题时，总使说：“走，赵老师辩论去！”“亲其师信其道”。融洽的师生关系使我们孜孜以求的目标，你看，这不是“无心插柳柳成荫”么？

四、有利于发展学生的思维，锻炼学生的口才，提高作文水平。辩论使对同一问题的不同看法的交流，可使学生的认识丛感性上升道理性。辩论的过程，就是说服他人的过程，辩论者为达到说服他人的目的需要整理思路、遣词造句，这时的思维最活跃，这对训练学生的思维能力大有裨益。同时，辩论重在论，一次辩论，就使一次口头作文，就是一篇议论文，论点、论据、论证，全在那了，比起作文课上单纯的讲解论点、论据、论证来效果要好的多。有一次作文课前，学生向老师报告，学校禁止课间打乒乓球。该教师当机立断，放下拟好的作文题，让学生就此事展开辩论。于是，有的学生说打乒乓球影响休息，而另外一些学生说王楠、孔令辉就是这样打出来的，不准打就是扼杀了未来的王、孔了。。。辩论结束，老师宣布，今日作文题目就是“课间打乒乓球有何过错？”结果作文取得一想不到的成功。要达到议论的预期效果，一般应该做到：

一、关系平等 平等的师生关系师辩论的基础，教师不要死抱着陈腐的师道尊严不放，不要认为与学生辩论不成体统，有失体面，更不要开口就是你如何不对，你应如何如何。教师如果居高临下，缺乏诚意，显然不会有真正的辩论。辩论是建立在平等基础上的，只有师生处在平等的地位，学生才会畅所欲言，言无不尽，辩明真理，心服口服。

二、语气亲和 与学生辩论，不是演讲，而是一种生活化的语言交流。请记住，在学生心目中，你始终是师长，故学生会认为你对他无所谓、厌烦，从而产生逆反心理，不愿向你敞开心扉，不愿与你辩论；你若过于亢奋，变成演讲，学生觉得压抑，会产生卑怯心理，不敢与你辩论，这样不但达不到效果，反而疏远了师生关系。

三、态度端正 与学生辩论不是诡辩，你的每个观点都应是对个人品质的检验，是一项承诺，只有诚恳，方可动人。而诡辩是投机取巧、油嘴滑舌，得不到别人的信任。

总之，辩论是一种创造性劳动，通过辩论教师能及时发现问题、解决问题、教育学生；学生能够学会思索、发展个性、明辨是非。通过辩论，师生双方不断地塑造自我、完善自我、超越自我。一句话，辩论为教师落实素质教育和学生得个性发展提供了机会与途径。