白描也叫素描_设计素描素材

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白描也叫素描。白描手法原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。它们的特征是用简炼的墨色来勾勒画面，塑造形象，不施加色彩和渲染。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

三、教学目标分析：

1.知识与能力：理解并学习象征手法。

2.情感态度与价值观：了解石缝间生命的主要特点，了解石缝间生命的所象征的崇高品格，结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

3.教学重点：认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。4教学难点：理解本文展现的是对生命的礼赞。

⑴.知识与能力：掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。

反复诵读，揣摩语言的表现力。

⑵.过程与方法：理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。⑶.情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。⊙教学重点、难点：

⑴.在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。⑵.理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。⑶.认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

⊙教学过程设计：

【教法学法】

联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。

【教学流程】

知识目标：品味散文的语言美，感悟文章的主旨。

能力目标：掌握鉴赏散文的基本技巧。

情感目标：联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

标 知识与技能: 1.赏析文中重要的描写、议论抒情句,欣赏石缝间生命的形象,把握文章主旨。

2.通过重点词语、关键句的学习,领会其内涵和表达作用,增强预感。

过程与方法: 1.通过不同形式的“读”和讨论,形成一种活泼有序的课堂学习氛围。

2.通过自主、合作、探究等方式,增进学生阅读本文的体验和感受。

情感、态度、价值观:认识石缝间生命所体现的崇高精神,使学生受到美的熏陶。教学

重点 赏析文中重要的描写、议论抒情句,欣赏石缝

间生命的形象,把握文章主旨。

二、教学目标

1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的 学习，探究提高预感的方法和途径。

2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。

三、教学重难点

重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。

《石缝间的生命》教案

四、教学过程

（一）导入新课

（二）整体感知课文

1.朗读课文并思考：

课文写了哪几种石缝间的生命？这些生命具有怎样的特点？（用文中词语作答）

（三）局部研读：

作者是怎样把这三种石缝间的生命写的生动感人的？

1． 学生读第四段，找出具体描写石缝间小草的词句。

2．师生共同分析：这些描写表现了石缝间小草怎样的特点。

3．口头回答：作者是怎样描写石缝间的小草的？

4．学生自读第五段，讨论回答：作者是怎样描写石缝间的蒲公英的？

（1）自读课文

（2）分组讨论

（3）口头回答

5.学生齐读读第六段，完成短文：作者是怎样描写石缝间的松柏的？

（四）教师总结

作者写石缝间的小草、蒲公英、松柏，抓住特征，用简练的笔墨为我们描绘了生动的形象。谁知道这种写法叫什么？（出示课件，介绍白描）

（五）刚才我们分段讨论了作者怎样写石缝间的小草、蒲公英、松柏这个问题，现在我们回过头来看开始的问题：作者是怎样把这三种石缝间的生命写的生动感人的？

（1）学生讨论

（2）写成短文

（3）展示交流

这篇文章是作者对生命的礼赞，坐着问我们刻画了三种石缝间的生命，