英语教学与甜言蜜语_情感教育与英语教学
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英语教学与甜言蜜语
关键词:愉快教,乐意学
善引导,重效果
“甜言蜜语”原意是象蜜糖一样的话语。指为了达到讨好或哄骗人的目的而说的动听的、让人爱听的好话。《警世通言》卷二五：“一路上尤生将甜言美语哄诱桂生，桂生深信，与之结为兄弟。”（甜言蜜语也作“甜言美语”）。可见，象蜜一样甜的、美妙动听的话语人人爱听，很多人容易上当受骗！当然在英语教学活动中应理解为：一种语言艺术，可代表灵活、可体现出英语教师本身的专业素质高，熟能生巧地进行教学，把“甜蜜”、“动听”的理念贯穿在教学活动中，让学生喜爱上自己的课，对上英语课产生浓厚的兴趣，产生学习英语的动力，进而教师就可善于引导学生把英语学好，并做好教书育人工作。这是本人的愿望和宗旨。
著名已故歌后邓丽君，她的歌声甜美让人陶醉，百听不厌，已成经典。至少说明人人都爱听甜美的歌声和话语。
如果英语教师上课老是照本宣科，机械照搬，甚至口语也不流利，说话生硬，学生多数会产生厌恶情绪，不愿听你的课，自然就学不进去，英语就学不好了，这样的老师就真是误人子弟了。但是同样的菜肴，给高级厨师的妙手制作，一定能烹出美味可口的佳肴来。
同样道理，要是教师自身的专业知识学到家，或达到较高层次，口语表达流利畅顺、语速适中、抑扬顿挫，学生听起来既顺耳又明白，学生就会从心底里敬佩你的专业素质，相信你是位德才兼备的英语教师，学生就会有兴趣、有信心、有行动努力去学好你这个科目，自然就会较顺利地达到教学目的。
一、应变式地开玩笑
有一次，我说：“In fact,English is very useful if you really learn it well.”（事实上，英语是很有用的，要是你真的把它学会的话）。结果有一位学生说：“老师，是不是‘英国老鼠’很有用？”（他把“English”的发音说成是‘英国老鼠’）我马上用一种阴阳怪调的语气说“No No No!Neithet British mice nor Chinese mice are useful.While the cats those can catch the mice from home and abroad are very useful.”（不、不、不！“英国老鼠”没用、中国老鼠也没用，然而能抓到国内外老鼠的猫就很有用。）学生听后就大笑起来。
二、可用学生名字写诗
有一次，九年级毕业的这个学期，曾经进行过“中考模拟测试”，我所教的九（9）班，成绩老是倒数第一或二，“临界生”特多，于是我就用那些学生的名字写诗，以鼓励他们努力拼博。如：有一学生名叫“邝带娣”，个子矮小，相貌很一般，我就写了首诗：“邝家闺女貌
不扬，带着恒心求学忙，娣妹奋发争上游，一举成名天下扬”。以类似鼓励的思路给十多位学生名字写诗，在班上读出后就送给他们，结果，到中考结束后，成绩出来了，我这个班考生的成绩是顺数第一名了！用名字写了诗的“临界生”全都考上了高一级学校，看来，“甜言蜜语”用在正道，变通使用，对“培优、促中、帮差”可起到一定的促进作用。
三、不断学习、解决问题
教师必须与时俱进，不断学习。如：多看书报，天天看（听）新闻节目，了解国内外新生事物，掌握丰富多彩的知识。学生往往认为老师什么都会，有问题总能解决的。如，有一位学生突然问“芯片”怎么译，我说“chip”。又有些学生问“给力”怎么说，这词最新很流行，意义也较广，我就说可根据上下文等意思来译。如，在阳光猛烈时戴上帽子，你可说这帽子真“给力”，这里的“给力”可理解为有用或有帮助，可译作“useful,helpful.”（The hat is useful/helpful.）再如，一辆车陷入泥坑路中开不走，找一辆马力大的车来拖，拖出后，你说这（马力大的）车真给力，这里可译着“powerful”或“helpful”）等等，当然还有别的意思。接着又有学生问“ITTV”什么意思？我说是“网络电视”的意思，并解释：“IT”是Information technic（信息技术）的缩写式，“TV”早就学过，是“television”（电视）的缩写。学生们听我翻译并解释后，都表示明白并满意。
四、用笑话调节课堂气氛
有一次复习课，让学生做练习，课堂气氛较低沉，我就想起在坐火车时听到的一个笑话：有一天，有一养猪场来了个检查团，问“饲养员，你是用什么喂猪的呀？”饲养员回答：“喂猪嘛，不就是拿些剩饭剩菜呀”。“罚款！”“什么？罚款？”“你知道，我们是‘卫生检查团’的，你用剩饭剩菜喂猪，人吃了猪肉能健康吗？罚款！”第二天，又来了一个“检查团”，问：“饲养员，你是用什么喂猪的呀？”这时他想起昨天的“检查团”，于是回答：“我每天喂猪都是以大鱼大肉的，喂饱后还每头猪发给一瓶健力宝呢！”“罚款！”“什么？又罚款啦？”“你知道吗？我们是‘反对浪费检查团’的，你如此浪费，罚款！”（又罚款了）。第三天，又来了一个“检查团”问：“饲养员，你是用什么喂猪的呀？”这下饲养员可学聪明了，“你问我用什么喂猪的呀，我每天每头猪发给它5块钱，它爱吃什么就吃什么„„。”
似乎这个笑话提醒了我们，要“逢人讲人话，逢鬼讲鬼话。”不过也许都是笑话。
五、可讲故事
讲故事既可引起学生听课的兴趣，也可增长学生的知识，如，可讲“母亲节和父亲节”这英美节日之一的来历，让学生了解英美文化背景。母亲节（Mother’s Day）在每年5月的第二个星期日。这个节日是1907年5月美国费城一位名叫安娜·贡维斯的女士提出来的。她的母亲是一名教师，在讲解子女应当孝敬父母时，她表示希望学生们能想出一个办法来纪念母
亲的爱。母亲去世后，安娜在悲痛之中决定要实现母亲的遗愿。在她母亲去世的第二周，她发起创立母亲节并为此写信给美国国会、地方州长和妇女组织。由于她的努力，创立母亲节的建设受到各界人士的支持。1914年，当时的美国总统威尔逊正式宣布，每年以安娜母亲去世的那天，即5月第二周的星期日为母亲节。届时家家户户要悬挂国旗以示对母亲的尊重。
每年6月份的第三个星期日是父亲节（Fathet’s Day）。这个节日是华盛顿的多德夫人在过母亲节时，想起年幼丧母几个弟妹全靠父亲辛劳地抚养成人的情景，建议州政府也设立一个父亲节。这一建议同样得到人们的支持并获州政府批准。1924年，美国总统柯立芝正式批准设立父亲节。
每到达两个节日，家人们都设法使母亲或父亲愉快地度过这一天。儿女们向母亲或父亲赠送节日卡片，并把家务活包下来，让母亲或父亲轻松过节。如果母亲健在，人们在胸前佩戴红色石竹花；若母亲已去世，则佩戴白色石竹花。同样，过父亲节日时，如父亲健在，人们在胸前佩戴红色玫瑰；若父亲已去世，则佩戴白色玫瑰花。
再如，教Australia（澳大利亚）这个单词时，可讲它的来历。据说当时是个荒岛，本来法国船队还先到达这个岛的，但他们看到岛上有金蝴蝶，就去追，结果英国人到来后，发现法国船队但没有插国旗，于是英国人马上插上英国国旗，等法国人追完金蝴蝶回来却看到迎风招展的英国国旗！后悔莫及！所以有“法国人因金蝴蝶失去澳大利亚”一说。接着可给学生说：“你们千万别因某个‘金蝴蝶’而毁了自己的前程哟。”
在英语教学活动中，必须强调的是每单元的知识点尽量深入浅出地讲解透彻，并让学生通过多次训练牢牢掌握，并灵活运用或死记活用。训练最好当堂进行，以免课后，学生有些不是独立完成，而是应付式去抄袭他人的，那就达不到教学效果。
“穷则变，变则通，通则久”（《周易·系辞下》）。教无定法，贵在得法，必须结合学生实际，才可对症下药，把英语教学活动调节在兴趣、愉快、效果好等状态中进行，让教学活动“百花齐放，各显神通”，让教师愉快教，学生乐意学，最后力求达到教书育人的理想效果。
提示：“甜言蜜语”不可滥用，更不可“满堂灌”！好比调味品，只起调味作用，而不可当主食来用。
参考文献：
1、《新华成语词典》（商务印书馆）。
2、《中学新课标资源库》英语卷（教育部《基础教育课程》编辑部组织编写）。
3、《周易》等等。
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