《搭石》教学案例(第二课时)_搭石教学案例
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《搭石》教学案例(第二课时)
引入：这是人教版四年级语文上册第六单元的一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸显出的精神。
教学设计说明：
导入部分的设计：让学生闭眼听声音，学生听到的是流水声，然后睁开眼看黑板上的画面，是在五六个小村庄的中间有一条潺潺的小浅河。如果现在我们想从这个村庄到河对岸的那个村庄，但又不能脱鞋绾裤趟水过河，因为河水太凉，那怎么过河呢？学生说：搭石。那谁能在黑板上搭石呢？学生对这个搭石很有兴趣，并感受到搭石的快乐，也知道了搭石的意思。这个情景的设计是把学生带到一个小浅河旁。因为这是本课的第二课时，所以这样的设计是让学生在我设计的情境中，对本课的第一课时的教学内容有所回忆。
教学过程的设计：我抓住重点词句去朗读感悟，并且是让学生自由读课文，找出自己喜欢的画面用笔划出，并反复读，说说为什么喜欢？在这个环节中，学生真正进入课文，找到了喜欢的画面。通过我的引导，喜欢某个画面的人越来越多。通过指导朗读，学生真正体会到了心灵美。在拓展延伸部分，我注重了用关联词说一段话的训练。学习作者留心观察周围的事物，让学生用自己那双慧眼寻找生活中的美，课后写在周记本上。最后把作者对这美好画面的评价读一读，让学生把自己对这句话的理解写在书上，同桌讨论，将讨论后的结果和大家分享，同学们的语言组织得都特别精炼。
教学目标：（1）有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学的重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：
情境导入：师：放音乐（流水声），同学们，请你们把眼睛闭上认真听。师：在五六个小村庄的中间有一条潺潺的小浅河，如果现在我们想从这个村庄到河对岸的那个村庄，但又不能脱鞋绾裤趟水过河，因为河水太凉，那怎么过河呢？生：搭石。师：那么谁能来搭石呢？生：一位同学在黑板上的“浅河”上（简笔画）搭石（磁扣）生：一位同学大声朗读课文的第一自然段。
新授：理解课文内容，体会人性美。
师：这里的山美水美，而这里的人更美。下面同学们自由读2、3、4自然段，找出你最喜欢的画面，用线画住，并说说为什么喜欢？
生：大声朗读课文的第二、三、四自然段。
师：读完以后画出来和同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：谁愿意把你画住的画面说一说，通过你的介绍使我们都喜欢上这个画面？
生：我喜欢第三自然段，因为作者运用了一句俗语“紧走搭石慢过桥”，写出了过河的人们动作的协调优美。
生：我也喜欢第三自然段，因为这段中的一句话“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。”使我想象到那里的人们在过河的时候还有音乐节奏，也说明了人们在过河的时候还陶醉在优美的音乐世界里。
生：我也喜欢这一段，是因为这段中的一句话“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。”这个画面太美了。我能想象到当时过河的人们踩搭石时石头微微活动使河水漾起一圈圈波纹，过河的人们欣赏着自己在河中过河的影子。这是一幅多么优美的动态画卷呀！
师：请同学们读读第三自然段，希望通过你们的读，使你们自觉地加入到过河的一行人中，去欣赏那优美的动作，聆听那动听的音乐，观看惟妙惟肖的动态画卷吧！。
生：一起品读第三自然段。
师：教师在画面上引导画波纹，并帮助学生理解“人影绰绰”。
师：（在大屏幕上出示这句话，引导学生有感情朗读）喜欢这个画面的同学请举手（大部分学生举起了手）。请大家齐读这句话，要读出美感。
生：有感情的朗读（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
师：同学们，我们真正走进大山，享受到了山里人的快乐，也感受到了山里人的一种和谐美。文中还有你们喜欢的画面吗？
生：我喜欢第四自然段，因为这段中有一句话感动了我。“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这句话充分说明这里的年轻人能自觉地尊敬老人，这件事感动了我。尤其是“理所当然”这个词用的相当准确。
师：说明你是一位有爱心的同学。
生：我也喜欢这一段，这段中的句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”这句话写出了那里的人们都有互相谦让的好品德。
师：你说得太好了。公交车上，人们互相谦让，就不会有因为抢座位或不让座而打架的事情发生；公路上，人们互相谦让，就不会有交通事故发生。同学们，我们再来读一读这一段，希望你们也行动起来，把这种美德传播开来。
生：读第四自然段。
师：板书：谦让美，尊老美。
师：文中谁还有美的画面要和我们共享吗？
生：我喜欢第二自然段。因为这段中的句子“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”我觉得“谴责”“懒惰”这两个词用得非常好。读完后就知道这里的人们“搭石”已成为自觉行为。
生：我也喜欢第二自然段。文中有一句话特别感动我。“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”我觉得这里的老人太有责任心了。他们一心想着别人，这种好品德真值得我们学习。
师：我觉得你就是一位为他人着想的好孩子。
生：老师，我也喜欢这句话，我觉得这句话中的关联词语用得非常好。“无论……只要……一定……再……直到……才”
师：既然这几个词用得那么好，那么谁愿意用这些词说一段话？能用几个就用几个，当然用得越多越好。
生：用关联词说一段话。（无论父母亲怎么唠叨，只要我认为是正确的事，一定会做下去，再大的困难我也要克服，直到做成功了才会满意地向他们汇报。）
师：你说的这段话太精彩了。我们再来读读这段话，体会一下这里的人们是多么勤劳朴实。
生：齐读这段。
师：板书：朴实美，勤劳美。师：这篇课文中不仅写出了“搭石”的美，而且写出了人性美，那么作者还有没写出的其它的“美”，你们能说说吗？
生：爱幼美、心灵美……
师：你们说得真全面，想象太丰富了。老师相信你们一定会成为小作家。
师：那么作者看到这么美的画面是怎么评价的呢？（教师在大屏幕上出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
生：全体学生齐读.师：下面同桌讨论一下你对这句话的理解，把你的理解写到书上（教师在教室巡视）谁愿意把你写下的读一读
生：这句话表面上是写石头，其实是写这里的人们默默无闻、无私奉献的精神。
生：这一排搭石，任人踩，任人踏，写出了这里的人们无怨无悔、甘于奉献的精神。
生：正因为有了这一排搭石，才会有乡亲们互帮互助、互亲互爱的故事发生。
师：你们真正走进作者的内心世界，了解了作者想要表达的思想感情。你们真了不起。
师：作者为什么能把“搭石”写得这么美呢？
生：通过细致观察周围的事物。
师：那么，同学们也要用你们那双慧眼去寻找生活中的美，写在周记本上。
师：同学们在这节课上表现非常积极，最后老师要送给你们一份礼物。大屏幕出示：“排排搭石很平凡，人人踩踏过河欢。
逢人过河互谦让，遇上老人要背上。
搭石不稳老人管，人人都有责任感。
过河动作协调美，踩踏节奏特舒畅。
河中倒影似画卷，真是一道风景线。”
教学反思
整个教学过程充满了激情，插图的新颖，课件的恰当使用，使整节课充满了诗情画意，特别是同学们对最后那段话的理解，也就是一首诗呀。他总结出了人们默默无闻、无私奉献的精神，将整节课的气氛推向高潮。大家都非常投入，连下课的铃声响了，我们都没有听到。
不足的是在延伸拓展部分，我觉得是有点难，参与的学生不够多，特别是用关联词说一段话。
